Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Сценарий'
В новом тысячелетии наступает момент, когда мы за всё бываем в ответе....полностью>>
'Программа'
Глобальная информатизация общества - одна из ведущих доминирующих тенденций XXI века. Стремительное развитие информационных и коммуникационных техноло...полностью>>
'Документ'
Об утверждении Административного регламента предоставления Государственным комитетом Псковской области по природопользованию и охране окружающей среды...полностью>>
'Документ'
Список должностей и учреждений, работа в которых засчитывается в стаж работы, дающей право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости лицам, ...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

Ленинградский областной институт развития образования

Материалы

к «Ярмарке инноваций в образовании-2013».

Тема:

«Проектная деятельность в развитии познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста через детское экспериментирование».

Автор:

Роденкова Анастасия Сергеевна.

Воспитатель

МДОУ «Детский сад № 28

общеразвивающего вида»

г.Кириши

2013г.

Введение.

Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».

В Федеральных государственных требованиях к содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного образования определено, что совместная деятельность воспитателя и ребенка является одним из основных способов реализации образовательного содержания, но не уточнено, в каких именно формах должна реализовываться совместная деятельность. Таким образом, решение этого вопроса открывает широкие возможности для опытно-экспериментального поиска, для проектирования и внедрения педагогических инноваций, для поддержания и развития педагогического творчества специалистов дошкольного образования.

Совместная деятельность с взрослым понимается как совместная партнерская деятельность, обусловленная равноправным участием и взаимным уважением участников. (Н.А.Короткова)

Одной из привлекательных и результативных форм совместной деятельности детей дошкольного возраста и взрослых является проектная деятельность.

Проектная деятельность охватывает разные стороны развития личности дошкольников, начиная с младшего возраста. Организация проектной деятельности детей позволяет осуществлять воспитателю интеграцию практически всех образовательных областей, поскольку предполагает взаимодействие детей друг с другом и воспитателем, их активное сотрудничество и творчество, познание и труд. Интеграция – один из ведущих принципов реализации содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Проектная деятельность – создание воспитателем таких условий, которые позволяют детям самостоятельно или совместно со взрослым открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путем, анализировать его и преобразовывать. «Каждый узнает лишь то, что сам попробует сделать», - писал Песталоцци. В проектной деятельности ребенок чувствует себя субъектом, поскольку получает возможность быть самостоятельным, инициативным, активным деятелем, который ответственен за опыт своей деятельности, свои поступки.

Самое сложное в проектной деятельности для воспитателя – это обозначить и сформулировать проблему для детей таким образом, чтобы они захотели ее решить, чтобы у них возникло желание и интерес к исследовательскому и творческому поиску.

Актуальность

Детское экспериментирование стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие материала по ознакомлению с природой, с основами математических знаний, здоровью и этическими правилами в жизни общества.

В настоящее время стране активно происходит процесс качественного обновления, усиливается его культурологический, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образование. Здесь нельзя не упомянуть федеральные государственные стандарты к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольников, его самостоятельность и активность. (Н.Н.Поддьяков, А.Н.Поддьяков, О.В.Дыбина).

Научный поиск средств развития исследовательской активности дошкольников представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развитие мыслительных операции (анализ, синтез, классификация, обобщение).

Цель работы:

Создание условий для формирования основ мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами экспериментирования.

Задачи:

  1. Расширить представления детей об окружающем мире:

  2. Развивать у детей представления о химических свойствах веществ;

  3. Развивать умение у детей пользоваться приборами-помощниками при проведении экспериментов;

  4. Развивать у детей умственные, мыслительные способности: анализ, классификация, синтез, обобщение.

Паспорт проекта «Дети против Кока-Колы».

(Приложение 1)

Вид проекта: познавательно-исследовательский

Продолжительность проекта: 3 недели

Участники проекта: дети старшей группы и родители воспитанников.

Интеграция образовательных областей: познание, художественное творчество, социализация, здоровье, безопасность.

Актуальность темы:

В последнее время в связи с развитием генной инженерии, широкого использования консервантов, красителей и искусственных вкусовых добавок многие родители стали задумываться о пользе или вреде того или иного продукта для их детей. Детей же в свою очередь привлекают яркие вкусы, красочность упаковки и рекламная кампания данных продуктов. Поэтому возникает ситуация, когда дети не принимают доводы родителей, отказывающих им в покупке, так как это вредно для здоровья.

Вредна ли кока-кола? Врачи – диетологи в один голос говорят, что этот напиток очень вреден для молодого организма. Специалисты утверждают, что этим «напитком радости» можно чистить унитазы, мельхиоровые ложки и моторы грузовиков. Представляете, что происходит в нашем организме, после того как туда попадает выпитая нами кока-кола?!!

Исследования показали, что регулярное употребление колы чревато развитием гипертонии. Синтетический сахарозаменитель, содержащийся в коле и других подобных напитках, искусственно возбуждает жажду, побуждая пить еще и еще, а в больших дозах вызывает нервные расстройства, депрессии и нарушения умственного развития. Консервант угнетает активность ферментов, прежде всего – расщепляющих жиры и крахмал, тем самым вызывая ожирение

Цель проекта: Исследование вредного влияния “Кока-колы” на организм человека.

Задачи исследования:

  • Наблюдать влияние “Кока-колы” на чайный налет;

  • Проанализировать взаимодействие “Кока-колы” и ржавчины;

  • Изучить действие “Кока-колы” на зубы;

  • Исследовать совместимость “Кока-колы” с другими продуктами.

  • Активизация творческого мышления детей;

  • Развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость.

Методы исследования: наблюдение, эксперимент, беседа, интервьюирование.

Предполагаемый результат:

  • Учить детей понимать, что “Кока – кола” разрушает зубы и продукты, в ней много красителей;

  • Доказать, что в “Кока – коле” есть такие вещества, которые разъедают ржавчину и налет от чая; что в “Кока-коле” очень много сахара, который вредит нашему организму;

  • Помочь детям сделать вывод о том, что «Кока – Кола» не безопасна для здоровья!

Предварительная работа:

  • Рассматривание иллюстраций и фотографий о данном напитке;

  • Просмотр документального фильма на тему «Кока-Кола в жизни людей»;

  • Проведение опроса детей на тему «Твой любимый напиток».

Деятельность родителей в реализации проекта:

  • Помощь педагогу в подборе научно-популярной литературы, интересной информации;

  • Беседы с детьми;

  • Рассматривание иллюстраций;

  • Выполнение домашних заданий совместно с детьми.

Деятельность воспитателя в реализации проекта:

  • Разработка конспектов занятий, организация проведения непосредственных опытов, проведение бесед, подбор научно-популярной и художественной литературы;

  • Оформление выставок детских работ, информационных стендов;

  • Разработка схем-алгоритмов и подбор материала для проведения экспериментов;

  • Разработка домашних заданий для детей и родителей;

  • Разработка консультаций и памяток для детей и родителей.

Сетевая паутинка проекта «Дети против Кока-Колы».

Познавательные занятия, просмотр документального фильма



Беседы и опрос детей



Чтение научно-популярной и художественной литературы





Практические задания, проведение исследовательской деятельности



Рассматривание иллюстраций, плакатов



Домашние задания для родителей и детей



Планирование работы с детьми старшей группы в рамках познавательно-творческой проектной деятельности «Дети против Кока-Колы»

1.Подготовительный этап проекта (март, апрель)

Мероприятия

1.Подбор методической и художественной литературы.

2.Информация для родителей участвуем в проекте «Дети против Кока-Колы»

3. Работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.

4. Приобретение необходимого оборудования.

5. Изготовление пособий, карточек, моделей.

6.Определение тематики бесед.

7.Сбор информации.

8.Разработка сценариев развлечения.

Воспитатель

Музыкальный руководитель, воспитатель

2.Реализация проекта (апрель)

Методы и приемы, используемые в ходе реализации проекта

Взаимодействие с родителями

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

опрос

Просматривают с детьми журналы, ищут необходимую информацию

Проведение опроса у детей на тему: «Какой их любимый напиток», что они знают о полезных и негативных свойствах напитка Кока-Колы

Придумывают ответы на заданный вопрос «Является ли Кока-Кола вредным напитком»,если да то чем

беседа

Чтение статей научных исследователей о вреде напитка

Обсуждение с детьми, чем их привлекает данный напиток

Рассматривание картинок, фото

Показ документального фильма исследовательская деятельность

Пробуют напиток, обсуждают вкусовые качества; рассказывают о вредных свойствах

Просмотр фильма с последующим обсуждением

Придумывание рассказов после просмотра фильма

Исследовательно-поисковая деятельность «Взаимодействие Кока-Колы с предметами и веществами»

Организуют дома игры-эксперименты

Проведение непосредственных опытов на выявление состава напитка, его вредное воздействие на детский организм. Пронаблюдать взаимодействие Кока-Колы с веществами и предметами.

Выясняют причины, размышляют, выполняют практические действия

Работа со схемами

Совершенствовать умение детей схематично составлять последовательность проведения опыта и делать самостоятельно вывод о проведенном опыте

Составляют последовательные рассказы с помощью схем-алгоритмов

3. итоговый этап

Подведение итогов.

Оформление выставки рисунков.

Создание фоторепортажа по проекту.

Проведение развлечения на тему «Вкусные и полезные напитки»

Паспорт проекта «Какой вкусный шоколад».

(Приложение 2)

Вил проекта: познавательно-исследовательский

Продолжительность проекта: 4 недели

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы и родители воспитанников.

Интеграция образовательных областей: познание, художественное творчество, социализация, здоровье, безопасность.

Актуальность темы: Большое разнообразие всевозможного шоколада привлекает внимание детей и взрослых. Как узнать, какой шоколад полезен для здоровья, а какой вреден. Из рекламных роликов мы узнаем, что весь шоколад – «полезное лакомство» и не содержит ненужных примесей. Правда это или нет, мы попытались выяснить практически, проведя, простые исследования.

Шоколад. От одного этого слова уже становится сладко и во рту, и на душе. А сколько всяких вкусностей готовится с использованием шоколада.
Шоколад, безусловно, полезный продукт – разве может такой вкусный и несущий радость продукт приносить вред!

Шоколад любят все: взрослые и дети. Современные учёные провели серьёзные исследования и доказали несомненную пользу шоколада для здоровья человека.

Вот мы и решили узнать, какой шоколад лучше употреблять в пищу, а от какого шоколада лучше отказаться; каким образом нужно выбирать настоящий шоколад (какими правилами необходимо руководствоваться).

Цель проекта: изучить свойства и состав шоколада,  исследовать качество шоколада.

Задачи исследования:

  • Изучить информацию о шоколаде: история появления, технология производства, состав, свойства и виды.

  • Выделить известные торговые марки шоколада.

  • Исследовать качество шоколада нескольких торговых марок.

  • Выявить критерии, по которым можно выбрать качественный шоколад

  • Разработать инструкцию для родителей «Как выбрать качественный шоколад?».

  • Развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость.

Методы исследования: наблюдение, эксперимент, беседа, интервьюирование.

Предполагаемый результат:

  • Доказать, детям, что шоколад необходимо выбирать тщательно, знать все его свойства и состав;

  • Помочь детям сделать вывод о том, что употребление небольшого количества шоколада безопасно для здоровья.

Предварительная работа:

  • Рассматривание иллюстраций и фотографий о данном напитке;

  • Просмотр компьютерной презентации на тему «Шоколад в жизни людей»;

  • Проведение опроса детей на тему «Куда делись зубки?».

Деятельность родителей в реализации проекта:

  • Помощь педагогу в подборе научно-популярной литературы, интересной информации;

  • Беседы с детьми;

  • Рассматривание иллюстраций;

  • Выполнение домашних заданий совместно с детьми.

Деятельность воспитателя в реализации проекта:

  • Разработка конспектов, организация проведения непосредственных опытов, проведение бесед, подбор научно-популярной и художественной литературы;

  • Оформление выставок детских работ, информационных стендов;

  • Разработка схем-алгоритмов и подбор материала для проведения экспериментов;

  • Разработка домашних заданий для детей и родителей;

  • Разработка консультаций и памяток для детей и родителей.

В рамках проекта мною был проведен мониторинг целью которого, являлось: выявление уровня сформированности исследовательской деятельности в экспериментировании у детей старшего дошкольного возраста.

Исследование проводилось по следующим направлениям:

  1. Отношение к детскому экспериментированию (Интересуется новым, Любит экспериментировать, активен во время проведения экспер-в)

  2. Умение проводить эксперимент (Способен планировать свою деятельность для достижения конкретной цели и действовать в соответствии с планом)

  3. Отношение ребёнка к проведению новых исследований, его внимание и готовность (Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции при проведении новых опытов и исследований)

  4. Использование правил техники безопасности (Знает и использует правила при проведении экспериментов.)

Методы и приемы исследования.

  1. Для исследования отношения к детскому экспериментированию используется педагогическое наблюдение за деятельностью детей в уголке экспериментирования.

  2. Для исследования умения слушать и выполнять инструкции взрослого используется опрос – беседа.

  3. Предлагается провести ряд знакомых опытов для исследования умения детей способности планировать свою деятельность для достижения конкретной цели и действовать в соответствии с планом.

  4. Беседа по правилам техники безопасности и наблюдение за соблюдением во время эксперимента.

Оценка уровня сформированности исследовательской деятельности :

  1. Ребенок не может выполнить все предложенные задания, не имеет представлений по указанному критерию;

  2. Ребенок имеет отрывочные, бессистемные представления по указанному критерию; выполняет некоторые предложенные задания;

  3. Ребенок имеет частично усвоенные представления по указанному критерию; выполняет задания с частичной помощью;

  4. Выполняет задания самостоятельно с частичной помощью взрослого; имеет усвоенные знания с незначительными неточностями по указанному критерию;

  5. Ребенок выполняет задания самостоятельно; имеет полностью усвоенные представления по указанному критерию.

Результаты мониторинга сформированности исследовательской деятельности в начале проведения проектной деятельности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Ф.И.ребенка

Интересуется новым, Любит экспериментировать, активен во время проведения экспериментов

Способен планировать свою деятельность для достижения конкретной цели и действовать в соответствии с планом

Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции при проведении новых опытов и исследований.

Знает и использует правила при проведении экспериментов.

Итоговый показатель по каждому ребенку(среднее значение)

Влада Г.

3

4

4

3

3,5

Маша Г.

3

3

3

3

3

Настя Г.

4

4

4

4

4

Вадим Д.

3

4

4

3

3,5

Артем Е.

5

5

5

4

4,7

Ксюша И.

5

5

5

4

4,7

Полина К.

3

3

4

4

3,5

Соня К.

4

4

4

4

4

Богдан К.

3

3

4

4

3,5

Андрей Л.

3

3

3

3

3

Вероника С.

5

5

5

5

5

Диана С.

4

4

4

4

4

Илья М.

3

3

3

3

3

Никита Б.

3

3

4

3

3,2

Алина С.

4

4

3

3

3,5

Дима Е.

3

4

3

4

3,5

Даша Ш.

4

4

4

4

4

Диана Я.

5

5

5

4

4,7

Максим Ф.

4

4

4

4

4

Катя Ц.

4

5

4

5

4,5

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

3,7

4,1

3,9

3,7

3,8

Диаграмма 1. Результаты мониторинга в начале проведения проектной деятельности.

Результаты мониторинга сформированности исследовательской деятельности после проведения проектной деятельности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании представлены в таблице 2.

Таблица 2.

Ф.И.ребенка

Интересуется новым, Любит экспериментировать, активен во время проведения экспер-в

Способен планировать свою деятельность для достижения конкретной цели и действовать в соответствии с планом

Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции при проведении новых опытов и исследований.

Знает и использует правила при проведении экспериментов.

Итоговый показатель по каждому ребенку(сред.значение)

Влада Г.

4

4

4

4

4

Маша Г.

3

3

4

4

3,5

Настя Г.

4

5

4

5

4,5

Вадим Д.

3

4

4

4

3,7

Артем Е.

5

5

5

5

5

Ксюша И.

5

5

5

5

5

Полина К.

3

3

4

4

3,5

Соня К.

4

5

4

5

4,5

Богдан К.

4

4

4

4

4

Андрей Л.

3

3

3

3

3

Вероника С.

5

5

5

5

5

Диана С.

4

4

4

4

4

Илья М.

3

3

3

3

3

Никита Б.

3

3

4

4

3,5

Алина С.

4

4

3

4

3,7

Дима Е.

3

4

3

4

3,5

Даша Ш.

4

4

4

4

4

Диана Я.

5

5

5

5

5

Максим Ф.

4

4

4

4

4

Катя Ц.

4

5

5

5

4,7

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

3,9

4,3

4,1

4,3

4,2

Диаграмма 2. Результаты мониторинга после проведения проектной деятельности

Планирование работы с детьми подготовительной к школе группы в рамках познавательно-творческой проектной деятельности «Какой вкусный шоколад»

1.Подготовительный этап проекта (август, сентябрь)

Мероприятия

1.Подбор методической и художественной литературы.

2.Информация для родителей участвуем в проекте «Шоколад: вред или польза»

3. Работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.

4. Приобретение необходимого оборудования.

5. Изготовление пособий, карточек, моделей.

6.Определение тематики бесед.

7.Сбор информации.

8.Разработка сценариев развлечения.

Воспитатель

Кухонные работники, воспитатель

2.Реализация проекта (сентябрь-октябрь)

Методы и приемы, используемые в ходе реализации проекта

Взаимодействие с родителями

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

опрос

Просматривают с детьми журналы, ищут необходимую информацию

Проведение опроса у детей на тему: «Почему у них выпали зубки», что они знают о полезных и негативных свойствах потребления шоколада

Придумывают ответы на заданный вопрос «Как влияет шоколад на наше здоровье»

беседа

Чтение статей научных исследователей о пользе и вреде шоколада;

Обсуждение с детьми, чем их привлекает шоколад

Рассматривание картинок, фото

Показ презентации по данной теме

Пробуют шоколад, обсуждают вкусовые качества; рассказывают о свойствах

Просмотр презентации с последующим обсуждением

Придумывание рассказов после просмотра презентации

Исследовательно-поисковая деятельность «Шоколад: вреден или полезен»

Организуют дома игры-эксперименты

Проведение непосредственных опытов на исследование качества шоколада, его воздействие на детский организм. Пронаблюдать как правильно надо выбирать шоколад.

Выясняют причины, размышляют, выполняют практические действия

Работа со схемами

Учить составлять последовательность проведения опыта и делать самостоятельно вывод о проведенном опыте

Составляют последовательные рассказы с помощью схем-алгоритмов

3. итоговый этап

Подведение итогов..

Создание фоторепортажа по проекту.

Проведение продуктивной деятельности на тему «Шоколадное дерево»

Заключение.

Представленные проекты помогли в организации и проведении исследовательской деятельности старших дошкольников. Воспитанники приобрели прочные знания о вредных напитках, об истории шоколада (его составе и качестве), научились самостоятельно решать проблемные вопросы, самостоятельно добывать информацию об изучаемом объекте.

Участие родителей способствовало повышению их компетентности в исследовательской деятельности, помогло им в организации деятельности детей в домашних условиях.

По результатам проведения исследования сформированности исследовательской деятельности до и после проведения проектной деятельности повысилась динамика в развитии. (таблице 3).

Таблица 3.

Интересуется новым, Любит экспериментировать, активен во время проведения экспер-в

Способен планировать свою деятельность для достижения конкретной цели и действовать в соответствии с планом

Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции при проведении новых опытов и исследований.

Знает и использует правила при проведении экспериментов.

Итоговый показатель по каждому ребенку(сред.значение)

Начало исследования

3,7

4,1

3,9

3,7

3,8

Заверш-ие исследования

3,9

4,3

4,1

4,3

4,2

Диаграмма 3. Результаты мониторинга до и после проведения проектной деятельности.

Литература.

  1. Деркунская В.А., Ошкина А.А. Игры-эксперименты с дошкольниками: Учебно-методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2013 – 63с.

  2. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников: Учебно-методическое пособие.- М.: Центр педагогического образования, 2013- 144с.

  3. Куликовская И.Э, Совгир Н.Н. Детское экспериментирование старший дошкольный возраст: Учеб.пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2003.- 80с.

  4. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ/ Авт.сос.: Кисилева Л.С., Данилина Т.А., Лагова Т.С., Зуйкова М.Б. – М.: АРКТИ, 2003. – 96с.

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Диетологи в один голос говорят, что этот напиток очень вреден для молодого

    Документ
    ... деятельности по познавательно-речевому развитию детей» Роденковой Анастасией Сергеевной. Методическая разработка «Проектная деятельность в развитии познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста через детское экспериментирование ...
  2. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами опытно-экспериментальной деятельности

    Документ
    Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами опытно-экспериментальной деятельности Пчелинцева Вера Павловна, воспитатель, МДОУ «Муниципальный детский сад ...
  3. Формирование валеологической культуры с целью приобщения детей старшего дошкольного возраста к здоровому образу жизни

    Литература
    ... компетентность – способность к формированию и поддержанию устойчивых отношений с окружающими. Здоровые дети старшего дошкольного возраста обладают ... деятельность является обязательным условием для нормального развития и формирования растущего детского ...
  4. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к здоровому образу жизни средствами туризма и эколого-валеологической деятельности

    Документ
    ... детский сад №2 ТЕМА: Приобщение детей старшего дошкольного возраста к здоровому образу жизни средствами туризма и эколого-валеологической деятельности ... ; перелезания через препятствия. Развитие специальных скоростных способностей: туристские упражнения ...
  5. Образовательная программы государственного бюджетсного образовательного учреждения города москвы детский сад комбинированного вида №44

    Пояснительная записка
    ... повторение, закрепление Старший дошкольный возраст Цель работы – комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей. Задачи: Развитие умений говорения и слушания ...

Другие похожие документы..