Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Конспект'
развивать навыки анализа литературного произведения, способность к творческому чтению, умение вступать в диалог с эпохой и культурой, воплощёнными в х...полностью>>
'Документ'
0- С 9 9 8183 7 Устройство защиты слаботочных линий FS-GR (охранно-пожарные сигнализации и т....полностью>>
'Документ'
На внеочередное получение жилья имеют право дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а также дети, находящиеся под опекой (попечительст...полностью>>
'Документ'
1. Распечатайте первые два листа PDF-файла. Это будут развороты со страницами 1–8 и 3–6. (Макет рассчитан на лист А4; убедитесь, что в настройках печа...полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

7 класс

Курс «Животные»

Рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).

Рабочая программа составлена на основании авторской учебной программы: В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева. Животные.//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010. – с. 49- 63.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Задачи раздела «Животные» :

Обучения:

1. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

  • обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования;

  • продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности;

  • продолжить развивать у детей общеучебные умения: особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности: (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного.

2. закрепить интерес к изучению биологии;

3. развивать творческие способности учеников.

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:

  • продолжить развитие внимания, памяти,

  • особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез),

  • развивать стремление добиваться особых успехов,

  • продолжить формирование положительного отношения к учёбе.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе).

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; о том, что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

В программе лабораторные и практические работы, отмеченные светлым курсивом, проводятся по усмотрению учителя. Экскурсии по предложенным темам проводятся по выбору учителя.

Для реализации программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

  • Преподавание ведется по учебнику: Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы, авторами которого являются В.М. Константинов, И.Н.Пономарева, издательство Москва, Вентана-Граф, год издания - 2008.

  • Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Место предмета в базисном учебном плане.

В региональном базисном учебном плане и учебном плане школы на изучение биологии в 7-м классе выделено:

Количество учебных недель - 35,

Количество часов в неделю - 2,

Количество часов за год – 70.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Тема 1. "Общие сведения о животных" - 7 часов.

Зоология - наука о животных. Краткая история развития зоологии. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных. Строение тела животных: клетка, ткани, органы и системы органов.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • сходства и различия животных и растений

  • систематические категории животных

  • среды жизни и места обитания животных

  • строение животной клетки

  • ткани животных

  • органы и системы органов в организме животных

на повышенном уровне:

  • краткую историю развития зоологии

  • клетка - единица строения и жизнедеятельности

  • функции тканей животных

  • функции систем органов

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • давать определения

  • перечислять черты сходства и различия у растений и животных

  • распознавать на рисунках части клетки и виды тканей

  • узнавать на таблицах органы и системы органов

на повышенном уровне:

  • делать выводы (о чем говорит сходство растений и животных, а о чем – различие)

  • доказывать, что особенности строения ткани обеспечивают выполнение ими соответствующих функций

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

зоология, среда обитания, хищничество, паразитизм, симбиоз, биоценоз, биогеоценоз, систематика, классификация, вид,

заповедник, Красная книга, мембрана, цитоплазма, ядро, ткань, ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная и нервная, орган, система органов

на повышенном уровне:

морфология, анатомия, цитология, физиология, палеонтология, генетика, зоогеография, этология, нектон, продуценты, консументы, редуценты, популяция, ареал, хромосомы, нейрон, центральная нервная система, периферическая нервная система

Тема 2. "Простейшие" - 4 часа

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение саркодовых, жгутиконосцев и инфузорий.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • основные черты одноклеточных

  • строение и жизнедеятельность амебы обыкновенной, эвглены зеленой и инфузории туфельки

  • значение их в природе и жизни человека

на повышенном уровне:

  • других представителей одноклеточных организмов

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • давать характеристику простейших

  • узнавать на рисунках и таблицах основных представителей

  • рассматривать простейших под микроскопом и делать рисунки

на повышенном уровне:

  • сравнивать строение простейших организмов

  • делать выводы

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

одноклеточные организмы, колониальные организмы, ложноножки, сократительная вакуоль, циста, раздражимость

на повышенном уровне:

пелликула, базальное тельце, автотрофное и гетеротрофное питание, трихоцисты, конъюгация, обмен веществ

Тема 3. "Тип Кишечнополостные" - 3 часа

Пресноводные и морские кишечнополостные: особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки многоклеточных организмов

  • общую характеристику типа

  • среду обитания и внешнее строение гидры

  • строение и значение всех клеток ее тела

  • размножение гидры

  • регенерацию и ее значение для организма

  • рефлекс

на повышенном уровне:

  • взаимосвязь строения с функциями

  • этапы рефлекса

  • многообразие и значение морских кишечнополостных

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • давать характеристику типа

  • называть процессы жизнедеятельности

  • уметь пользоваться рисунками, схемами, таблицами

на повышенном уровне:

  • показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями

  • обосновывать процессы жизнедеятельности

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

лучевая симметрия, эктодерма, энтодерма, почкование, регенерация, зигота, чередование поколений, рефлекс

на повышенном уровне:

мезоглея, планула, ропалии, статоцисты, медузы, актинии, кораллы

Тема 4. "Черви" - 6 часов

Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение плоских, круглых и кольчатых червей.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • общую характеристику типов

  • общую характеристику классов: Сосальщики, Ленточные, Малощетинковые

  • приспособления к паразитизму

  • меры борьбы с червями-паразитами

  • роль червей в природе и жизни человека

на повышенном уровне:

  • характеристику классов: Ресничные, Многощетинковые, Пиявки

  • взаимосвязь строения с функциями

  • циклы развития

  • причины упрощения организации у паразитических червей

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки типов и классов

  • называть органы и системы органов

  • узнавать на рисунках представителей разных типов и классов

  • наблюдать за объектами, сравнивать их

на повышенном уровне

  • показывать усложнение плоских, круглых и кольчатых червей в процессе эволюции

  • раскрывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями

  • делать выводы, сравнивать, обобщать

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

двусторонняя симметрия, мезодерма, семенники, яичники, промежуточный хозяин, незамкнутая и замкнутая кровеносная система, планктон

на повышенном уровне

кожно-мускульный мешок, дегенерация, эндопаразиты, кутикула, целом, гидроскелет, пальпы, параподии, муфта, гирудин

Тема 5. "Моллюски" - 4 часа

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки типа

  • внешнее и внутреннее строение прудовика и беззубки

  • черты приспособленности моллюсков к среде обитания

  • многообразие моллюсков

  • их роль в природе и жизни человека

на повышенном уровне

  • признаки классов

  • соответствие строения выполняемым функциям

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки типа, процессы жизнедеятельности, черты приспособленности к среде обитания

  • узнавать представителей типа на рисунках

  • работать с натуральными объектами

на повышенном уровне:

  • показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями

  • доказывать, что моллюски – высокоорганизованные беспозвоночные

  • сравнивать представителей разных классов

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

раковина, мантия, мантийная полость, перламутр, незамкнутая кровеносная система, устье и вершина раковины, артерии, вены,

капилляры

на повышенном уровне:

асимметричность, радула, ганглии, биссус, вводной и выводной сифоны,

половой диморфизм, сперматофоры

Тема 6. "Тип Членистоногие" - 7 часов

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение ракообразных, паукообразных и насекомых

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки типа, классов

  • внешнее и внутреннее строение речного рака, паука-крестовика, насекомого

  • черты приспособленности организмов к среде обитания

  • стадии развития насекомых

  • многообразие членистоногих, их роль в природе и жизни человека

  • охраняемых насекомых Кировской области

на повышенном уровне

  • признаки важнейших отрядов

  • соответствие строения выполняемым функциям

  • основы поведения насекомых

  • черты сходства и различия стадий развития насекомых

  • шелководство

  • пчеловодство

  • охраняемых насекомых России

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки типа, классов

  • распознавать на рисунках, таблицах, в коллекциях представителей разных групп

  • находить их отделы тела

  • зарисовывать внешнее строение насекомых

на повышенном уровне:

  • сравнивать представителей разных классов и отрядов

  • доказывать, что членистоногие – высоко-организованные беспозвоночные

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

наружный скелет, хитин, общественные насекомые, полное превращение, неполное превращение

на повышенном уровне:

фасетки, смешанная полость тела, гемолимфа, хелицеры,

перга, грена

Тема 7. "Тип Хордовые" - 29 часов

а) Ланцетник - низшее хордовое. Рыбы: внешнее и внутреннее строение, особенности размножения, основные систематические группы, промысловые рыбы: рациональное использование и охрана.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки рыб

  • внешнее и внутреннее строение рыб

  • многообразие и значение рыб

  • охраняемые виды рыб Кировской области

на повышенном уровне:

  • признаки отрядов

  • особенности строения в связи со средой обитания

  • взаимосвязь строения с функциями

  • обмен веществ

  • поведение рыб

  • охраняемые виды рыб в России

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки типа, класса

  • находить отделы тела и органы рыб

  • распознавать на рисунках представителей разных отрядов

  • зарисовывать внешнее строение рыбы

на повышенном уровне:

  • называть признаки отрядов

  • показывать взаимосвязь строения и функции

  • обосновывать необходимость охраны рыб

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

боковая линия, плавники, плавательный пузырь, головной мозг, спинной мозг, артериальная кровь, венозная кровь, нерест, проходные рыбы

на повышенном уровне:

отделы головного мозга: передний, средний, промежуточный, мозжечок и продолговатый, миграции, акклиматизация

б) Земноводные: места обитания и внешнее строение, внутреннее строение, годовой цикл жизни земноводных, их происхождение, многообразие и значение.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки класса

  • внешнее и внутреннее строение земноводных

  • их размножение и развитие

  • отряды Хвостатых и Бесхвостых

  • происхождение земноводных

  • охраняемые виды в Кировской области

на повышенном уровне:

  • внешнее строение в связи со средой обитания

  • особенности внутреннего строения в сравнении с рыбами

  • отряд Безногие

  • охраняемые виды в России

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки класса

  • находить у земноводных отделы тела

  • распознавать на рисунках представителей разных отрядов

на повышенном уровне:

  • называть признаки отрядов

  • сравнивать представителей разных отрядов

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

среднее ухо,смешанная кровь, пояса конечностей, поджелудочная железа, малый и большой круги кровообращения, латимерия

на повышенном уровне:

анабиоз, рипидистии, ихтиостегиды

в) Пресмыкающиеся: особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие и значение. Вымершие пресмыкающиеся.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки класса

  • внешнее и внутреннее строение

  • многообразие пресмыкающихся

  • древние пресмыкающиеся

  • охраняемые пресмыкающиеся в Кировс-кой области

на повышенном уровне:

  • черты сходства и различия с земно-водными

  • особенности внешнего и внутреннего строения в связи с переходом к назем-ному образу жизни

  • происхождение пресмыкающихся

  • охраняемые виды России

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки класса

  • распознавать представителей разных классов на рисунках

на повышенном уровне:

  • доказывать происхождение пресмыкающихся от древних земноводных

  • находить черты сходства и отличия земноводных и пресмыкающихся, объяснять, чем это обусловлено

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

прямое развитие, внутреннее оплодотворение, линька

на повышенном уровне:

третье веко, мыщелок, термолокаторы

г) Птицы: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц, многообразие и значение птиц, их охрана.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки класса

  • внешнее и внутреннее строение

  • размножение птиц

  • строение яйца

  • забота о потомстве

  • поведение птиц

  • происхождение птиц

  • приспособленность птиц к сезонным изменениям в природе: гнездования, кочевки, перелеты

  • экологические группы птиц

  • роль птиц в природе и жизни человека

  • птицеводство

на повышенном уровне:

  • черты сходства и отличия с пресмыкающимися

  • особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания

  • рефлексы: условные и безусловные

  • причины перелетов и способы их изучения

  • доказательства происхождения птиц от пресмыкающихся

  • приспособленность представителей разных отрядов к среде обитания

  • породы домашних птиц

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки класса

  • распознавать представителей разных экологических групп

  • распознавать отделы тела птиц, части перьев, отделы скелета

  • зарисовывать строение пера

  • применять знания для охраны птиц

на повышенном уровне:

  • находить особенности во внешнем и внутреннем строении, связанные с полетом

  • доказывать происхождение птиц от древних пресмыкающихся

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

цевка, птенцы гнездовые и выводковые, перелетные, кочующие и оседлые птицы, токование, теплокровность

на повышенном уровне:

абрис, птерилии, аптерии, каракоид, экстраполяция, халазы, инкубатор археоптерикс

д) Млекопитающие: внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, происхождение, многообразие, экологические группы и значение млекопитающих.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки класса

  • внешнее и внутреннее строение

  • размножение и развитие

  • происхождение млекопитающих

  • отряды класса Млекопитающих

  • роль млекопитающих в природе и жизни человека

  • сельскохозяйственные млекопитающие

  • происхождение домашних животных

на повышенном уровне:

  • черты сходства и различия с пресмыкающимися

  • усложнения в строении млекопитающих в сравнении с другими классами хордовых

  • доказательства происхождения млекопитающих

  • черты приспособленности представителей отрядов к среде обитания

  • мероприятия по охране млекопитающих

  • породы сельскохозяйственных животных

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки отрядов

  • узнавать представителей разных отрядов

  • определять систематическое положение представителей разных отрядов

на повышенном уровне:

  • находить черты усложенения млекопитающих во внешнем и внутреннем строении

  • доказывать происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

волосяной покров, зубы: резцы, клыки, коренные, бронхиолы, альвеолы, извилины, живорождение, яйцекладущие

на повышенном уровне:

вибрисы, диафрагма, плацента, эхолокация, реакклиматизация

Тема 8. "Развитие животного мира на Земле" –

2 часа



Похожие документы:

  1. Пояснительная записка. 3 класс

    Пояснительная записка
    Пояснительная записка. 3 класс. Рабочая программа по ... обучения по начальному блоку курса “EnjoyEnglish” в 3 классе реализуются следующие цели: ... делать. Любимое животное. Всего 9 часов (3+6) Описание животного. Загадки о животных. Любопытный слоненок. ...
  2. Пояснительная записка Об особенностях курса литературного чтения по программе Э. Э. Кац

    Пояснительная записка
    Пояснительная записка Об особенностях курса литературного чтения по программе Э. Э. Кац ... втором классе. К концу 3 класса учащиеся должны уметь: – различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню ...
  3. Пояснительная записка к авторскому курсу внеурочной деятельности (проектная деятельность) в 1 классе. Фгос нового поколения. Рабочая программа по внеурочной деятельности (проектная деятельность) «Хочу всё знать»

    Пояснительная записка
    Пояснительная записка к авторскому курсу внеурочной деятельности (проектная деятельность) в 1 классе. ФГОС нового поколения. Рабочая программа ... включены темы, касающиеся отношениям с домашними животными. Раздел «Удивительное рядом» предполагает работу ...
  4. Пояснительная записка 6 класс Рабочая программа составлена на основании комплексной программы по «Основам безопасности жизнедеятельности для 5-11 классов» (основная школа, средняя (полная школа)

    Пояснительная записка
    Пояснительная записка 6 класс Рабочая программа составлена на ... реализации различных подходов к построению учебного курса. ЦЕЛИ: 1. Познакомить обучающихся с ... безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях Безопасное поведение ...
  5. Пояснительная записка общая характеристика курса

    Пояснительная записка
    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая характеристика курса Особенности театрального искусства – ... «Диалог – звукоподражание и «разговор» животных. (Курица – петух, свинья-корова, ... 46 Премьера. (Перед учащимися начальных классов) 2   47 Анализ выступления. 1 ...

Другие похожие документы..