Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Прежде чем браться за научную работу необходимо определиться с критерием новизны этой работы. Однако многие публикации посвящённые технологиям проведе...полностью>>
'Документ'
О ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПРИЕМЕ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОЙ РАЙОННОЙ ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ ИЗБИРАТЕЛЬНОЙ КОМИССИЕЙ Г.ЕКАТЕРИНБУРГА ПРЕДЛОЖЕНИЙ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЗАЧИСЛЕНИЯ В ...полностью>>
'Документ'
монашеское единомыслие во Христе. По сути, образ Троицы показал Руси реальную дорогу спасения. Идея особого пути Руси и особого замысла Божьего в отно...полностью>>
'Документ'
1. Начало философии. Философия зародилась примерно три тысячи лет назад в древних культурах Индии, Китая и Греции. Впервые термин «философия» употреби...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Серия «Библиотека учителя»

Юлия Викторовна Долбилова

НЕТРАДИЦИОННЫЕ И ИГРОВЫЕ УРОКИ по литературе

Ростов-на-Дону

Феникс, 2010

УДК 372.016:82

БВК 74.268.3

КТК 430

Д64

Книга подготовлена совместно с ООО «Златоуст»

Долбилова Ю.В.

Д64 Нетрадиционные и игровые уроки по литературе / Ю. В. Долбилова. — Ростов н/Д : Феникс, 2010. — 285 с. — (Библиотека учителя).

ISBN 978-5-222-16005-3

Данная книга является практическим пособием для учителей, помогающим разнообразить уроки литературы в современной общеобразовательной школе и сделать их более интересными и занимательными для детей. Достигаются эти цели благодаря представленным игровым материалам и подробно описанным планам-сценариям и планам-конспектам нетрадиционных форм уроков и внеклассных мероприятий по конкретным темам. Эти уроки предназначены для учащихся средних классов общеобразовательных школ и специализированных учебных заведений гуманитарного направления. В книге содержатся основные приемы и методы изучения литературы, отдельные задания в игровой форме, а также конкретные методические рекомендации и комментарии для учителей.

УДК 372.016:82
ISBN 978-5-222-16005-3

ББК 74.268.3

© Долбилова Ю.В., 2010

© ООО «Феникс»: оформление, 2010

Введение

Перед непосредственным началом разговора о нетрадиционных уроках в игровой форме необходимо подчеркнуть, что литература как учебный предмет в рамках современной традиционной школьной программы занимает особенное место среди других общеобразовательных дисциплин. Ведь она является предметом, который изучает искусство слова. Именно в прозаических и поэтических произведениях многих авторов содержится опыт нескольких поколений людей. Кроме того, литература помогает каждому индивидууму увидеть его субъективные жизненные цели и объективное предназначение.

На протяжении XX столетия среди исследователей была довольно популярной дискуссия о том, к какой сфере надлежит относить литературу: к одной из разновидностей искусства или науки. Последние труды и работы в области методики преподавания литературы подтверждают, что литература одновременно является как наукой, так и искусством. Более того, в данное понятие входят такие составляющие части, как изучение художественного произведения и основ теории литературы, а также постоянное стремление к совершенству в процессе использования литературного языка.

Литература как один из учебных предметов в современной общеобразовательной школе имеет свои цели и задачи, которые предельно ясно и отчетливо сформулированы специальным Государственным стандартом по литературе. Например, главной целью литературного образования является формирование и последующее постепенное развитие духовного мира людей. Однако ее достижение становится невозможным тогда, когда не сформирована читательская грамотность, основывающаяся на знании хотя бы основных понятий из области теории литературы как науки, и отсутствуют умения и навыки для того, чтобы подробнейшим образом проанализировать прочитанный текст, сопоставить его с жизненными событиями, фактами и явлениями, после чего, на заключительном этапе анализа, сформулировать собственное мнение о нем.

Основополагающим фундаментом любого урока литературы является непосредственная работа с текстом художественного произведения, т. е. его анализ. Анализ литературного произведения может быть последовательным, образным, мотивным. Помимо всего прочего, анализ практически любого из известных произведений может носить проблемный характер. За последнее время содержание и структура литературного курса в школьной программе претерпели существенные изменения, что напрямую связано с введением новейших стратегических целей образовательного, воспитательного, развивающего и обучающего процессов в целом.

Таким образом, на основании всего вышеизложенного можно сделать вполне закономерный вывод о том, что изучение литературы является главнейшим, обязательным и основополагающим условием учебного процесса в целом.

Глава 1

НЕСТАНДАРТНЫЕ ФОРМЫ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ

Что такое нетрадиционные уроки литературы

Общеобразовательная школа вовсе не принадлежит к числу явлений, изолированных от общества в широком смысле этого слова, поэтому все происходящее в общественной жизни на территории нашей страны, да и в зарубежных государствах, также неизбежно оказывает свое непосредственное влияние на обучающий и образовательный процессы. Например, появление телевидения, видеомагнитофонов, компьютеров, DVD-плееров, развитие средств массовой информации, т. е. прогресс технических средств обучения, постепенно, медленно, но верно приводит к потере интереса к учебе у школьников.

Довольно часто из уст современных учеников можно услышать такие высказывания и рассуждения, как: зачем читать книгу, когда можно просто посмотреть фильм, снятый по какому-нибудь предусмотренному школьной программой художественному произведению, записанный на видеокассету или компакт-диск? К большому сожалению, подобные утверждения учащихся средней школы уже перестали быть редкостью. Единицы школьников перечитывают, так сказать, «от корки до корки», оригинальные экземпляры художественных произведений различных авторов которые им задают на уроках или в качестве домашнего задания учителя. В лучшем случае учащиеся ограничиваются чтением и изучением сокращенных вариантов или пересказов данных сочинений. Именно поэтому учителя, сталкиваясь в реальной действительности с такой проблемой в ходе педагогического процесса на уроках литературы, начинают бить тревогу. Прямым следствием данной ситуации является то, что они постоянно ищут и придумывают новые формы, предназначенные для того, чтобы увлечь учеников, вызвать у них интерес и воспитать любовь и бережное отношение к литературе в целом и книге в частности. Поиск таких новых форм заставляет обращаться к игровым материалам, приемам и методам, а также к внеклассной работе по литературе.

Такие уроки, в ходе которых используются формы внеклассной работы, а также внесены элементы внеклассных мероприятий, в методике преподавания литературы условно называются нестандартными. Методика преподавания литературы все нестандартные уроки подразделяет на несколько типов.

Во-первых, к ним относятся уроки, носящие состязательный характер, например, викторина, конкурс, марафон, КВН, олимпиада и многие другие.

Во-вторых, театрализованные уроки, проходящие и организованные в форме литературных гостиных, журналов, вечеров или кафе и пр.

В-третьих, к ним принадлежат уроки контроля, осуществляемые в форме творческих отчетов.

В-четвертых, к нестандартным, или нетрадиционным, разновидностям уроков относятся уроки вводного типа, рассказывания (или устного рисования), уроки-лекции, семинары, диспуты, экскурсии, путешествия, ролевые и деловые игры, конференции, конгрессы, консультации, уроки-праздники, аукционы, ярмарки, исследования, уроки словесности, зачеты, интегрированные уроки и многие другие.

В сетке учебного года нетрадиционных уроков не должно быть слишком много, так как для их проведения требуется дополнительная подготовка. Обычно учителя заранее предупреждают школьников об их организации, приблизительно за 1-2 недели. Однако определяющим фактором введения их в учебный процесс является то, что они не выполняют главнейшее предназначение уроков — осуществление обучающей функции.

По мнению многих исследователей, наиболее эффективным и результативным представляется использование нестандартных форм либо на вступительном этапе в качестве уроков вводного типа (например, здесь возможно подготовить викторину по сказкам А.С. Пушкина или конкурс на лучшего знатока устного народного творчества), либо на заключительном этапе контроля (например, можно провести КВН по поэтическим произведениям русской литературы, зачет по творчеству Н.В. Гоголя).

Кроме того, что нетрадиционные уроки формируют устойчивый интерес к литературе как к учебному предмету, они обладают еще одним немаловажным достоинством — развивают творческие способности и образное мышление школьников. Учащиеся в ходе таких уроков получают возможность заниматься тем, что им нравится, основываясь при этом на своих желаниях, чувствах, эмоциях и ощущениях. Следовательно, педагоги общеобразовательных школ не должны отказываться от уроков, основанных на творческом подходе к обучению.

Виды нетрадиционных уроков

Урок-викторина

Как уже было сказано, данная разновидность нетрадиционных уроков относится к состязательному типу, поэтому главным его элементом является наличие нескольких участвующих в процессе команд, например, двух и даже более. Эти команды будут соревноваться между собой за право называться лучшими в какой-либо области знаний, умений и навыков, отвечая на задаваемые поочередно разнообразные вопросы и выполняя различные задания на изученные ранее темы.

Теперь подробнейшим образом остановимся на уроках данного типа. Например, на заключительном этапе в пятых классах в качестве обобщающего урока можно провести игровую викторину под названием «Литература— наш любимый предмет», призванную обобщить и систематизировать знания, полученные по данной учебной дисциплине в течение учебного года, полугодия или четверти. Кроме того, будет уместным ее проведение и в самом начале учебного года, в шестых классах, для того чтобы помочь школьникам вспомнить то, что уже известно и изучено, а также вызвать новую волну интереса к литературе.

План-сценарий игры-викторины «Литература — наш любимый предмет»

Возрастная категория: для учеников пятых классов.

Цель урока: пробуждение интереса к литературе как учебной дисциплине; развитие логического и образного мышления, памяти, познавательных и творческих способностей; расширение кругозора; приведение в систему полученных учащимися знаний по литературе.

Оборудование: рисунки учеников, иллюстрирующие любые художественные произведения русской или зарубежной литературы, предусмотренные школьной программой по литературе для пятого класса; мелки белого цвета.

План игры-викторины.

  1. Вступительное слово учителя.

  2. Проверка домашнего задания под названием «Конкурс иллюстраций».

  3. Основной этап (вопросы учителя — ответы учеников).

  4. Литературоведческий орфоэпический конкурс.

  5. Подведение итогов викторины.

Ход урока

Предварительно, незадолго до непосредственного начала викторины, весь класс делится на две команды с одинаковым количеством человек в составе каждой. Учителю отводится роль ведущего данного мероприятия. Заранее, приблизительно за неделю до проведения этой викторины, ребятам дается домашнее задание следующего характера: нарисовать при помощи красок, цветных карандашей или фломастеров одну или даже несколько иллюстраций к любому из художественных произведений, изученных в течение этого учебного года, которые потом сдаются учителю. Затем педагог начинает урок.

1. Вступительное слово учителя. Учитель произносит:

— Ребята, сегодня мы с вами проведем игру-викторину под названием «Литература — наш любимый предмет», которая покажет, насколько хорошо вы изучали литературу, насколько внимательными читателями и слушателями вы были. Начнем наш необычный урок с проверки домашнего задания.

  1. Проверка домашнего задания «Конкурс иллюстраций». Далее учитель показывает каждой команде по очереди их рисунки. Учащиеся же должны как можно быстрее и правильнее определить и ответить, к какому из произведений художественной русской или зарубежной литературы выполнена конкретная иллюстрация. За каждый правильный ответ команде присуждается 3 балла, за неверный вариант — 0 баллов. В том случае, если команда ответила неправильно, право угадывать переходит к другой команде. Учитель фиксирует результаты, подсчитывая затем количество набранных баллов.

  2. Основной этап. Учитель задает каждой команде в порядке очередности вопросы, касающиеся изученных произведений, их героев и авторов. Ученики должны дать ответы на них как можно быстрее, правильнее и полнее. В случае неверного ответа вопрос или задание переходят к команде соперников. За каждый правильный ответ команда зарабатывает по 1 баллу. Предлагаемые вопросы и задания могут быть следующими:

1) учитель задает вопрос ученикам:

— Ребята, все вы прекрасно знаете сказочного героя Кощея Бессмертного. Он злой, страшный, жадный, ленивый, лживый. А всеми вами любимая Василиса Премудрая из русской народной сказки «Царевна-лягушка» обладает абсолютно противоположными качествами. Расскажите, какая она? Для этого нужно использовать слова-антонимы к вышеперечисленным именам прилагательным, перечисляющим характерные особенности Кощея.

Ответ учеников:

— Василиса Премудрая добрая, красивая, щедрая, трудолюбивая, честная;

2) вопрос учителя:

Какие задания давал царь женам своих троих сыновей из русской народной сказки «Царевна-лягушка»?
Ответ учеников:

Царь хотел проверить их способности в умении рукодельничать, поэтому сначала попросил жен своих сыновей испечь ему по караваю хлеба, выткать по ковру, а затем явиться к нему на пир для того, чтобы выяснить, кто лучше умеет танцевать;

3) вопрос учителя:

— В кого превратилась Василиса Премудрая после того, как Иван-царевич тайно сжег ее лягушачью кожу, когда пораньше вернулся с пира?

Ответ учеников:

— Василиса Премудрая сначала рассказала Ивану-царевичу обо всем, затем превратилась в белую лебедь и улетела в окно;

4) вопрос учителя:

— Кто помогал Ивану-царевичу в поисках пропавшей Василисы Премудрой из русской народной сказки «Царевна-лягушка»?

Ответ учеников:

— Ивану-царевичу помогали следующие сказочные герои: старичок, который дал ему волшебный клубочек, показывающий дорогу; Баба-Яга, рассказавшая, где находится смерть Кощея Бессмертного; а также медведь, заяц, селезень и щука;

5) вопрос учителя:

— Где находится смерть Кощея, и в чем заключается ее тайна?

Ответ учеников:

— В дремучем лесу растет старый дуб, на вершине которого находится кованый ларец, внутри него сидит заяц. В нем находится утка, а в ней — яйцо, внутри которого лежит иголка, а на конце иглы — смерть Кощея;

6) вопрос учителя:

— Сколько голов было у каждого Чуда-юда из русской народной сказки под названием «Иван — крестьянский сын и Чудо-юдо»?

Ответ учеников:

— У первого появившегося Чуда-юда было шесть голов, у второго — девять, а у третьего — двенадцать;

7) вопрос учителя:

— Как называлась река, около которой происходили все три битвы между Иваном — крестьянским сыном и Чудо-юдами?

Ответ учеников:

— Река Смородина;

8) вопрос учителя:

— Во что превращались три чудо-юдовы жены, когда Иван — крестьянский сын со своими братьями возвращался домой?

Ответ учеников:

— Первая жена превращалась в колодец, вторая — в яблоню, третья — в ковер с шелковыми подушками;

9) вопрос учителя:

  • Кто является автором повести «Му-му»? Ответ учеников:

  • Иван Сергеевич Тургенев;

10) вопрос учителя:

— Назовите фамилию, имя и отчество известного русского поэта-баснописца конца XVIII — первой половины XIX столетий. Какие его произведения вам известны?

Ответ учеников:

— Иван Андреевич Крылов, который является автором следующих басен: «Волк на псарне», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Волк и

Ягненок», «Осел и Соловей», «Мартышка и очки», «Слон и Моська», «Крестьянин и работник», «Лиса и виноград», «Петух и Жемчужное Зерно», «Обезьяна и зеркало», «Стрекоза и Муравей» и многих других;

11) вопрос учителя:

— Из какого произведения В.А. Жуковского процитированы следующие строки:

И воет, и свищет, и бьет, и шипит,

Как влага, мешаясь с огнем,

Волна за волною; и к небу летит

Дымящимся пена столбом;

Пучина бунтует, пучина клокочет...

Не море ль из моря извергнуться хочет?

(ВА. Жуковский. «Кубок»)

Ответ учеников:

— Эти строки процитированы из баллады Василия Андреевича Жуковского под названием «Кубок»;

12) вопрос учителя:

— Перечислите названия сказок А.С. Пушкина, которые вы знаете.

Ответ учеников:

— Александр Сергеевич Пушкин является автором следующих сказок: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о Золотом петушке», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;

13) вопрос учителя:

— Внимание! Вопрос из теории литературы. Что такое рифма? На какие разновидности она подразделяется? Приведите примеры на каждый из видов рифмы.

Ответ учеников:

— Рифма — это созвучие окончаний стихотворных строк. Существует три способа рифмовки стихотворного текста: парная рифма, когда первая строчка рифмуется со второй, а третья — с четвертой, например:

Давно-давно, в такой же час,

Его услышав в первый раз,

Я был испуган, оглушен.

Я знать хотел, что значит он... (НА. Некрасов. «На Волге»)

Также рифма может быть опоясывающей в том случае, когда первая строка рифмуется с четвертой, а вторая — с третьей, например:

Я рос, как многие, в глуши,

У берегов большой реки,

Где лишь кричали кулики,

Шумели тихо камыши...

(НА. Некрасов. «На Волге» )

Кроме того, рифма бывает перекрестной, когда первая строка рифмуется с третьей, а вторая — с четвертой, например:

Есть женщины в русских селеньях

С спокойною важностью лиц,

С красивою силой в движеньях,

С походкой, со взглядом цариц...

(Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» )

14) вопрос учителя:

— Еще один вопрос из области теории литературы, предназначенный уже для другой команды. Назовите основные стихотворные размеры и приведите их примеры.

Ответ учеников:

— Основными стихотворными размерами являются ямб, хорей, анапест, дактиль, амфибрахий.

Ямб — это двусложный стихотворный размер, в котором под ударением оказываются второй, четвертый, шестой и восьмой слоги. Например:

Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный, —

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры,

Навстречу северной Авроры

Звездою севера явись!

(А.С. Пушкин. «Зимнее утро» )

Хорей — это двусложный стихотворный размер, в котором под ударением оказываются первый, третий, пятый и седьмой слоги. Например:

Свет наш солнышко! Ты ходишь

Круглый год по небу, сводишь

Зиму с теплою весной,

Всех нас видишь под собой...

(А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» )

Анапест — это трехсложный стихотворный размер, в котором ударение падает на третий, шестой и девятый по счету слоги, в то время как остальные являются безударными. Например:

Русалка плыла по реке голубой,

Озаряема полной луной;

И старалась она доплеснуть до луны

Серебристую пену волны.

(М.Ю. Лермонтов. «Русалка» )

Дактиль — это трехсложный стихотворный размер, в котором ударение падает на первый, четвертый, седьмой и десятый по счету слоги, в то время как второй и третий, пятый и шестой, восьмой и девятый, одиннадцатый и двенадцатый оказываются безударными.

Например:

Тучки небесные, вечные странники!

Степью лазурною, цепью жемчужного

Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники,

С милого севера в сторону южную.

(М.Ю. Лермонтов. «Тучи» )

Амфибрахий — это трехсложный стихотворный размер, в котором ударение падает на второй, пятый и восьмой по счету слоги.

Например:

На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна.

И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

Одета, как ризой, она. (М.Ю. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко...»);

15) вопрос учителя:

— Как звали главных героев — мальчика и курицу — из произведения Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»?

Ответ учеников:

— Мальчик Алеша и курица Чернушка;

16) вопрос учителя:

— Как называлась усадьба бабушки, где прошли детские годы русского поэта М.Ю. Лермонтова?

Ответ учеников:

— Усадьба носила название Тарханы и располагалась на территории Пензенской губернии;

17) вопрос учителя:

— Назовите профессию барина Жилина, главного героя произведения Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

Ответ учеников:

— Жилин был офицером;

18) вопрос учителя:

— Назовите настоящую фамилию русского писателя первой половины XX столетия, который известен под литературным псевдонимом Андрей Платоно-вич Платонов.

Ответ учеников:

— Климентов — настоящая фамилия Андрея Платоновича Платонова;

IQ) вопрос учителя:

Под каким именем известен всему миру зарубежный писатель Самюэл Клеменс?
Ответ учеников:

Марк Твен — его литературный псевдоним;

20) вопрос учителя:

Какие сказки известного датского писателя девятнадцатого столетия Х.К. Андерсена вы знаете? Перечислите некоторые из них.

Ответ учеников:



Похожие документы:

  1. Пособие предназначено учителям начальных классов, может быть полезно учителям среднего звена, воспитателям групп продлённого дня Е. Н. Сулименко

    Документ
    ... каморке, Живет она в норке, Серая малышка. Кто же это? ( ... звукобуквенной схемы слова юла на наборном полотне ... , а потом уносить в библиотеку. Учитель- Книжки нужно брать стопками ... Марченко, Галина Викторовна Вихорева, Алла Викторовна Долгополова,Татьяна ...
  2. Аналитический отчет о результатах самообследования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Новосибирска

    Отчет
    ... , учитель математики Юлия Викторовна Коновалова, учитель математики ... международный Лауреат, СВ сер. АА №1499 ... учителей информатики 3 4 4 1 Библиотека ПО учителей естественных наук 4 2 ПО учителей иностранных языков 4 4 ПО учителей истории 1 1 ПО учителей ...
  3. Мониторинг 30. 09. 2013

    Документ
    ... слово гордое Учитель... Юлия Борисовна Васильева работает ... ожидать, в Сером доме вновь сделали ... библиотек "Создание позитивного имиджа библиотеки и библиотекаря" в Щекинской межпоселенческой центральной библиотеке ... Евгения Викторовна - учитель географии ...
  4. Баркалова Н. В.; Левакова И. В. Изд. 3-е, перераб и доп

    Документ
    ... и учителей / ... учет, анализ и аудит" / Ахвледиани Юлия Тамбиевна , Архипов А. П. ; Амаглобели ... , 2006. - 367 с.-( Серия "Библиотека"). - Список использ. источников: ... выражения : [справочник] / Васильева Лариса Викторовна. - М.: Центрполиграф , 2006. - ...
  5. Куда (населенный пункт, детский сад, № школы, училища; наименование техникума, вуза)

    Документ
    ... все это? А годы - кони серые Быстрей - быстрее мчались, Учительница ... , акций, которые проводит юношеская библиотека. Высока роль учителя в приобщении юношества к книге ... Кому (ФИО педагога) Фазылова Юлия Викторовна Куда (населенный пункт, детский ...

Другие похожие документы..