Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
К нормам какого соглашения можно отнести поведение одного из романов Г. Маркеса: «Хосе Аркадио Буэндиа с головой погрузился в свои опыты и проводил их...полностью>>
'Расписание'
машины и аппараты 110 13:30 – 14:00 Обед 14:00 – 17:00 4 Техническая механика 3 9 1 .11.13 Суббота 18.11.13 Понедельник 9:00 – 1 :00 4 Основы экономик...полностью>>
'Урок'
Цель: научить ребят дискуссионному разговору, умению отстаивать свои взгляды, опираясь на цитаты из текста и высказывания авторитетных критиков, поэто...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/____________

ФИО

Протокол №____ от

« » ___________200__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ №2 р.п. Дергачи»

_____________/____________

ФИО

« » ___________200__г.

«Утверждено»

Директор школы МОУ «СОШ №2 р.п. Дергачи»

_____________/__________

ФИО

Приказ №____ от

« » ___________200__г.

Рабочая программа педагога

Яким Елены Расимовны

Высшая категория

по немецкому языку

9 класс

Принято на заседании

педагогического совета

Протокол № ______от

«___» ________ 200__г.

2011-2012 учебный год

Раздел 1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по немецкому языку для 9 класса к учебнику «Немецкий. Шаги 5» И. Л. Бим, Л.М. Санниковой составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2005 года и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для5-9 классов И.Л. Бим Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования

Особенностью УМК для завершающего этапа базового курса является ориентация на возможное продолжение изучения немецкого языка в полной средней школе.

Данный УМК нацелен на реализацию личностно- ориентированного деятельного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально- ориентированном овладении системой изучаемого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.

Изучение немецкого языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

На данном этапе выдвигается коммуникативная цель обучения, т.е. обучение иноязычному общению - непосредственному (устно- речевому) и опосредованному (через книгу)- в единстве всех функций: познавательной ( ученик должен научиться сообщать, запрашивать информацию. усваивать ее при чтении и аудировании), регулятивной (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям), ценностной - ориентационной (умение давать оценку), этикетной ( вступать в контакт в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране изучаемого языка. Развитие всех этих функций средствами иностранного языка имеет огромный воспитательный и развивающий потенциал. Воспитательные, образовательные и развивающие цели включены в коммуникативную цель, делают ее по своей сути интегрированной. В 9 «а» и 9 «б» классах предполагается обучение в объеме 3 часов и реализуется типовая программа основного общего  образования по немецкому языку 2005г.,

УМК состоит из: учебника с книгой для чтения и немецко - русским словарем, книги для учителя, рабочей тетради, аудиокассет. Материал учебника объединен в 4 параграфа. Материал каждого параграфа разделен на блоки. В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носит комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)

В     результате изучения иностранного языка ученик 9 класса должен:  
знать/понимать                                                                                                              
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-    особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;  признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

-        использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
-     понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач,
объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
-   понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся
к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
-        использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с, полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
письменная речь

заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

-          ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
В данном  ниже календарно-тематическом планировании предусмотрены следующие условные обозначения:
Чтение текста с п.п.с. - чтение текста с полным пониманием содержания  
Чтение текста с п.о.с. - чтение текста с пониманием основного содержания  
* -  речевая компетенция 
+ - языковая компетенция
^ - социокультурная компетенция 
– компенсаторная компетенция 
- - учебно-познавательная компетенция
! – развитие и воспитание 

Рабочая программа ориентирована на 102 учебных часа из расчета 3 урока в неделю

Учебно-тематическое планирование

по немецкому языку

Классы 9а б

Учитель_Яким Е.Р.

Количество часов

Всего 102 часа; в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков 12(по 4 видам речевой деятельности учащихся)

Административных контрольных работ -1

Планирование составлено на основе программы основного общего образования по иностранным языкам 2005 года и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для5-9 классов И.Л. Бим Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Учебник (название, автор, издательство, год издания)

И.Л.Бим Немецкий язык. Шаги V. М.; Просвещение, 2008 г

Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений; М.,

Просвещение 2008 г.

Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений И.Л.Бим, О.В.Каплина - М., Просвещение, 2002г.

Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 7-9 классы. Е.В.Дъячкова – М.: Дрофа, 2007.

Раздел 2 .Учебно-тематический план

п/п

Название разделов, тем

Всего часов

Количество часов

Теоретические

Количество часов

Практические

1

Каникулы, пока!

8

7

1.Контроль монологической речи по теме «Мои летние каникулы»

2

Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?

26

23

3. 1. Контроль навыков

аудирования

2. Контроль монологической

речи с опорой на таблицу

«Моя любимая книга»

3.Лексико-грамматическое

тестирование по теме

3

Сегодняшняя молодежь. Какие у нее проблемы?

18

16

2. 1. Контроль техники чтения и

понимания основного

содержания текста

2. Контроль усвоения ЗУН

4.

Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?

22

19

3. 1. Контроль навыков

аудирования

2. Контроль монологической

речи с опорой на таблицу

3. Контроль усвоения ЗУН

5.

Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть?

22

19

3. 1. Контроль усвоения лексики.

2. Контроль монологической

речи по данной теме

3. Лексико-грамматическое

тестирование по теме

6

Резервные уроки

1 после каждой темы +1 для итогового контроля

+6

7

Итого:

102

84

18

Тема:Ferien, ade! (Wiederholungskurs) (8 часов)
Цель: познакомиться с популярными местами отдыха в Германии, уметь рассказывать о летних каникулах.
Практические задачи: учить читать текст с полным пониманием, тренировать употребление Präsens Passiv, повторить придаточные предложения причины, дополнительные придаточные предложения, повторить систему школьного образования Германии.


Система уроков  

Педагоги-ческие средства

Тип урока                 Вид деятельности учащихся    

Планируемый результат
Уровень усвоения
Компетенции

Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся
Дополнительное содержание

Иформаци-онно-методичес-кое обеспечение

Домаш-нее задание

Дата

Дата фактическая

1

Где и как ты провел летние каникулы?

Лексическая таблица 

Урок  повторения и систематизации Индивидуальная   групповая    

+*  Умение употреблять знакомую  лексику в разных речевых образцах, рассказывать о летних каникулах  (1,2) 

Упр.1а,в с.5-6 Лесика по теме «Летние каникулы»
РО: Ich war im Sommer ..
Ich … in den Sommerferien.

Лексико-семантические опоры  Таблица   

Зад.1 с.3

2

Каникулы в Австрии

работа с  фонограммой текста,   с картой

Комбинированный  урок   Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  читать текст с пониманием осн. содержания, высказываться по теме (1,2) 

Упр.2 а,в,с  с.6-8   Das Ferienland, die Gletscher, der Stephansdom, die Hofburg_ das Schlo? Belvedere, die Fiaker

Аудиокассета, иллюстрации  карта Австрии ИКТ

Зад 2. с.3

3

Места отдыха в Германии

работа с  фонограммой текста,   с картой 

Комбинированный  урок   Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  читать текст с пониманием осн. содержания, высказываться по теме (1,2)  ) 

Упр.5 1а,в,с,d с.9-12 Die Autobahn, der Stau, Oberbayern, Hessen, Thuringen, die Wiedervereinigung

Аудиокассета, иллюстрации  карта Германии

ИКТ

Упр. 6 с.12      Зад 4. с.4

4

Что ты делал этим летом?

Ассоциограммы Лексическая таблица   

Урок закрепления и активизация лексики по теме

+*  Умение употреблять новую  лексику в разных речевых образцах, рассказывать о летних каникулах  (1,2)  

Упр.7, 8 а,в,с, 9 с.13-14                          Der Sonnenbrand, die Richtung, genie?en, es lohnt sich …

Лексико-семантические опоры  Таблица 

ИКТ   

Зад 5,6,7. с.4-6

5

Школа в Германии

Схема, отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад»

Комбинированный  урок   Индивидуальная  групповая

 +*^! Знать о системе школьного образования в Германии, уметь употреблять  в речи пассив,  умение  читать текст с пониманием осн. содержания  (1,2) ) 

Упр. 11, 14 с.14-15 Пассив глаголов

Словари, грамм. справочники и таблицы

Зад 8,9,10 с.6-7

6

Развитие навыков и умений аудирования

работа с  фонограммой текстов  тестовые задания для контроля аудирования

Комбинированный  урок   Индивидуальная  групповая

+*^!  Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке(1,3)

Упр. 19 с.17                    Der Zettel. das Schild, das Warnungszeichen

Аудиокассета,  тестовые задания для контроля аудирования

Зад 11, 12,13 с.7-8

7

Международная школа

работа с  фонограммой текста

Комбинированный  урок   Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  читать текст с пониманием осн. содержания, высказываться по теме (1,2)  

Упр.20 с. 18-19               Die Projektwoche, die Theaterprobe, die Workshops,

Аудиокассета,

Зад 14 с. 8

8

Немецкоговорящие страны

Проекты викторина

Комбинированный  урок   Индивидуальная  групповая

*^!«  Умение   выполнять проекты, используя различные информационные источники в т.ч. Интернет  (4)  Упр.2 с.19

Упр.2 с.19    Вопросы викторины (упр.3 с.20)

Новые информационные технологии  Интернет

Упр3 с.20

Тема 1 – Ferien und Bücher. Gehőren sie zusammen? – 26 часов
 Цель: познакомиться с отрывками из произведений немецких классиков и современных писателей и поэтов,          уметь рассказывать об отношении к книгам и чтению.
Практические задачи: учить читать текст с полным пониманием, кратко пересказывать текст, осуществлять поиск информации в тексте, распознавать грамматическую форму пассив, уметь кратко пересказать текст, дать комментарий к комиксу, дать совет что-либо прочитать, сообщить о своих читательских пристрастия  


Система уроков  

Педагоги-ческие средства

Тип урока  Вид

деятельности учащихся  

Планируемый результат
Уровень усвоения
Компетенции

Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся
Дополнительное содержание

Иформаци-онно-методическое обеспечение

Домаш-нее задание

Дата

Дата

1

Что читает немецкая молодежь?

работа с  фонограммой текста  иллюстрации

Урок введения в тему Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  читать текст с полным пониманием  содержания, высказываться по  его теме (1,2)  

Упр.1,2 с.26-27 
Das Sachbuch, der Witz, der Comic, die Science-fiction-Literatur, der Krimi

Аудиокассета

Зад.1,2,3 с.9-10  

2

Стихотворение Г. Гессе «Книги»

работа с  фонограммой стиха, энциклопедией   

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  анализировать стихотворение выразить свое мнение по содерж (2,3)

Упр. 3 с.38

Аудиокассета  энциклопедия нем. писателей

Упр. 3 с.38

3

Отрывок из романа Г.Фаллады «В те далекие детские годы»

работа с  фонограммой стиха, энциклопедией    

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение   читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение, прогнозировать продолжение (2,3)

Упр.6 с.29-30

Аудиокассета  энциклопедия нем. писателей

Зад.3 с.10

4

Стих. Гете, Шиллера, Гейне

работа с  фонограммой стиха, энциклопедией    

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  анализировать стихотворение выразить свое мнение по содерж (2,3)

Упр.7 с.30-32

Аудиокассета  энциклопедия нем. писателей

ЦОР

Выучить стих. наизусть

5

Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад»

работа с  аутентичным худ. произведением, энциклопедия нем. писателей

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение   читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение, прогнозировать продолжение, выполнять тестовые задания  по тексту (1,2,3)

Упр.8 с.34-38

энциклопедия нем. писателей тест ЦОР

Зад.3 с.20

6

Комиксы

работа с   комиксами

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение   читать комиксы, формулировать их смысл (1,2)

Упр. 10-11 с.40-43

Истории в картинках

Зад.1 с.10, 10 с. 12-13, 13 с.  13 

7

В книжной лавке

Лексико-семантические опоры

Урок развития навыков и умений устной речи Индивидуальная
парная

*.-- Умение составлять диалог по образцу   (2)

Упр.1 с.44

Схема диалога

Упр.2 с.45

8

Развитие лексических навыков и умений

Иллюстрации

Урок семантизации и первичного закрепления новой лексики  Индивидуальная, парная

+*  Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, рассказывать о книге (1.2)

Упр. 5 с.51, 10 с.54

Словари

Зад.3,4,5 с.11-12

9

Книголюбы

Ассоциограмма иллюстрации

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  читать текст с полным пониманием  содержания, высказываться по  его теме (1,2)   

Упр. 1 с.46-47

Словари

Зад.2 с.11, 6 с.12

10

Книжные каталоги

 Работа с книжными каталогами различных издательств

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

 *--! Познакомиться с рубриками каталог ов, жанрами книг, названиями издательств (2)

Упр.2,  с.47=49 3

Аннотации к книгам

Зад.15 с14

11

Литературные жанры

Интервью

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*--! Познакомиться с различными литературными жанрами

Упр.9 с.52-53

Словари ЦОР

Упр7,8 с.52

12

Серии картинок Г.Бидструпа

Работа с серией картинок

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение описывать серию рисунков, характеризовать ее персонажей, составлять диалог на ее основе (2,3)

Упр.12,13 с.54-57

Зрительные и лексические опоры

Зад.12,14 с.13-14

13

Книги, которые я охотно читаю

Лексико- семантическая таблица

Урок развития навыков и умений устной речи Индивидуальная   

*^!  Умение рассказать о книгах с опорой на лексико- семантическую таблицу (2.3)

Упр.15 с.58-59

Лексические опоры

Упр.15 с.58-59

14

Развитие навыков и умений аудирования

Фонограммы текстов

Урок развития навыков и умений аудирования  Индивидуальная

+*^!  Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке(1,3)

Упр.1, 2, 3. 4, 5 с.60-62

Аудиокассета  

Зад.1,2с.15-16

15

Развитие  грамматических навыков и умений

Грамм. таблицы и справочники

Урок семантизации и первичного закрепления нового материала   Индивидуальная    

 +--.  Умение образовывать и употреблять страдательный залог глагола (1)

Упр.1,2,3 с.62-64

Грамм. таблицы и справочники

Зад.1,2, с. 16

16

Развитие  грамматических навыков и умений

Грамм. таблицы,  справочники и сборники упражнений

Урок закрепления нового грамм. материала   Индивидуальная   групповая    

+--.*  Умение употреблять в речи страдательный залог глагола (2)

Упр.4 с.65

Грамм. таблицы и справочники

Зад. 3 с.17

17

Развитие  грамматических навыков и умений

Грамм. таблицы и справочники

Урок семантизации и первичного закрепления нового материала   Индивидуальная     

+--.  Умение выражать причину действия (1)

Упр. 6,7,8 с.66-67

Грамм. таблицы и справочники

Зад. 4 с. 17

18

Развитие  грамматических навыков и умений

Грамм. таблицы,  справочники и сборники упражнений

Урок закрепления нового грамм. материала   Индивидуальная      групповая    

+--.*  Умение употреблять в речи инфинитивный оборот и придаточное предложение причины, разыгрывать сценки

Упр.9 с.67

Грамм. таблицы и справочники 

Упр.12 с.77

19

Развитие навыков и умений диалогической речи

Фонограмма полилога

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  читать полилог с полным  пониманием содержания, разыгрывать сценки  (2,3)

Упр.1 с.68-70

Аудиокассета   

Упр.1g с.70

20

Развитие навыков и умений монологической устной речи

Ассоциограмма иллюстрации

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  сообщать о своих читательских пристрастиях (3)

Упр.2,3,4 с.70

Зрительные и лексические опоры

Зад.1 с 18

21

Последняя книга

работа с  аутентичным худ. текстом

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  читать текст с полным пониманием  содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии  (2,3)  

Упр.6 с.71-72

Тестовые задания

Упр.6f с 72

22

Украденные часы

работа с  аутентичным худ. текстом

Комбинированный  урок    Индивидуальная   

*^!  Умение  читать криминальную историю, прогнозировать  ее концовку  (2,3)

Упр.9 с.74-75

 

Зад. 1 с.18

23

Книги по экономике

Каталог издательства «Хоппенштедт»

Комбинированный  урок    Индивидуальная    

*^!  Знакомство с   аннотациями на книги разных жанров, умение выделять основную мыль (1)

Упр.1 с.78-79

Аннотации

Зад.2 с.19-20

24

Систематизация и повторение яз. и реч. материала §1

Обобщающий контроль

Урок обобщающего повторения
Индивидуальная

+*Умение применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения (2,3)

Языковой и речевой материал §1

Карточки

Повторить  языковой и речевой материал §1

25

Проверочная работа по языковому и речевому материалу §1

Итоговый контроль

Урок  итогового
контроля 
Индивидуальная

*+Умение применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля (2,3)

Языковой и речевой материал §1

Контрольные задания

 

26

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

Работа над ошибками

Урок  обобщения и систематизации

+_Умение находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их

Языковой и речевой материал §1

Словари, грамм. справочники и таблицы

 

Тема 2 – Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? – 18 часов.
  Цель: уметь рассказывать о современной молодежи и ее проблемах.
Практические задачи: читать текст с полным пониманием содержания, уметь выделять основную мысль , делать выводы, учить понимать НЛЕ  в определённом контексте, расширять словарь с помощью словообразования, сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы, уметь рассказать о проблемах современной немецкой молодежи, о своих проблемах, уметь оперировать новой лексикой, уметь употреблять в речи инфинитивные обороты, читать тексты разных жанров по данной проблеме  

Система уроков  

Педагоги-ческие средства

Тип урока   Вид

деятельности учащихся 

Планируемый результат
Уровень усвоения
Компетенции

Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся
Дополнительное содержание

Иформационно-методическое обеспечение

Домаш-нее задание

Дата

Дата

1

Расслоение молодежи над подкультуры

работа с  фонограммой текста   ассоциограмма

Урок введения в тему Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  читать журнальную статью  с  пониманием основного  содержания, формулировать основную мысль

Упр.1 с88-89

Аудиокассета словари

Зад.1 с.21

2

Что сегодня важно для молодежи?

работа с  фонограммой текста    коллажем

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!.  Умение воспринимать полилог на слух, вычленять проблемы, работать над перифразом (1,2)

Упр.2.3 с.89-91

Аудиокассета словари       коллаж

Зад.2 с.21

3

Проблемы молодежи. Молодежь и общество.

работа с  таблицей

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  читать текст с полным пониманием  содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии (1,2,3)

Упр.4.5,6 с.91,92

Таблица, лексические опоры

Зад.4.5 с.22

4

Стремление к индивидуальности

работа с  фонограммой текста     

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

+* Умение работать над техникой чтения, читать текст  с  пониманием основного  содержания (1)

Упр.6,7 с.92-93

Аудиокассета словари       

Зад.5,6 с.22-23

4

Современная молодежь

работа с  лексико-семантической таблицей

Урок развития навыков и умений устной речи Индивидуальная   

 *^! Умение рассказать о проблемах немецкой и русской молодежи (3)

Упр. 9 с.94

лексико-семантическая таблица

Упр. 9 с.94
Зад.7 с.23

5

Конфликты с родителями

работа с  ассоциограммой энциклопедией нем. писателей

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

+* Умение читать текст  с  пониманием основного  содержания, прогнозировать действия персонажей (1,3)

Упр.10 с.94-96

энциклопедия нем. писателей тест

Упр.10d с.96

6

Развитие лексических навыков и умений

работа с  гнездами слов

Урок семантизации и первичного закрепления новой лексики  Индивидуальная, парная

+*  Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, расширить словарь с помощью словообразования, рассказывать о молодежи (1.2)

Упр.1,2 с.96-97

гнезда слов

Зад.1,2 с.24

7

Чего боится современная молодежь?

работа со сравнительной таблицей

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

+*  Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях,  рассказывать о том, чего боится современная молодежь (2,3)

Упр.3, 4,5 с.97-99

сравнительная таблица лексические и речевые  опоры

Зад. 3,5 с. 24-25

8

Отношения с родителями. Проблемы насилия.

работа с  лексико-семантической таблицей

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

Умение рассказать об отношениях с родителями, о борьбе с насилием (2,3)

Упр.7.8,9 с.99-100

лексико-семантическая таблица

Зад. 4 с 25

9

Развитие  грамматических навыков и умений

Работа с грамм. таблицами и справочниками

Урок семантизации и первичного закрепления нового грамм.материала   Индивидуальная     

+--.  Умение употреблять в речи инфинитивные обороты (1,2)

Упр.1,2.3 с.101-102

Грамм. таблицы и справочники

Зад1 с 25-26

10

Развитие  грамматических навыков и умений

Работа с грамм. таблицами, справочниками, сборниками упражнений

Урок закрепления нового грамм. материала   Индивидуальная   групповая    

+--.  Умение употреблять в речи инфинитивные обороты (1,2)

Упр. 4,5,6  с.103

грамм. таблицы, справочники, сборники упражнений

Зад.2,3 с 26-27

11

Телефон доверия

работа с  фонограммой текста      

Урок развития навыков и умений аудирования  Индивидуальная

+*^!  Умение понимать на слух текст и передавать его содержание на немецком языке(1,3)

Упр.1,2,3,4 с 104-105

Аудиокассета тест

Зад с 27

12

Взрослые о молодежи

работа с  фонограммой полилога

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  читать полилог с полным  пониманием содержания, разыгрывать сценки  (2,3)

Упр. 10,11  с 106-107

Аудиокассета тест

Зад. 1 с.28-29

13

Советы  психолога

работа с  аутентичным худ. текстом

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

+* Умение читать статью из журнала  с  пониманием основного  содержания, переносить информацию на себя (1,3)

Упр. 5,6 с. 108-109

Тест

Зад2,3 с.29

14

Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад» (1 ч.)

работа с  аутентичным худ. произведением, энциклопедия нем. писателей

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение   читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания  по тексту (1,2,3)

Упр.7а,в,с,e,f с. 109-111

энциклопедия нем. писателей

Зад. 1,2 с.30-31

15

Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад» (2 ч.)

работа с  аутентичным худ. произведением, энциклопедия нем. писателей

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение   читать текст с пониманием основного содер-жания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания  по тексту (1,2,3)

Упр.7 g, h, i c. 111

энциклопедия нем. писателей

Зад. 3,4 с.31

16

Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2

Обобщающий контроль

Урок обобщающего повторения
Индивидуальная

+*Умение применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения

Языковой и речевой материал §2

Карточки

Повторить  языковой и речевой материал §2

17

Проверочная работа по языковому и речевому материалу §2

Итоговый
Контроль

Урок  итогового
контроля 
Индивидуальная

*+Умение применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля

Языковой и речевой материал §2

Контрольные задания

 

18

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

Работа над ошибками

Урок  обобщения и систематизации Индивидуальная   групповая    

+_Умение находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их  (3)

Языковой и речевой материал §2

Словари, грамм. справочники, таблицы 

 

Тема III Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht es mit Berufswahl? (22 часа)

Цель: познакомиться с системой профессионального образования в Германии, уметь рассказывать о своей будущей профессии.
Практические задачи.
Вспомнить школьную систему Германии, познакомиться с системой профессиональной подготовки, с наиболее перспективными профессиями, ознакомиться с индустриальными предприятиями Германии, с профессиональными устремлениями немецкой молодежи, повторить инфинитивные обороты, придаточные предложения цели, научиться употреблять местоименные наречия,                                                                                                           
уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь рассказать о своих планах на будущее, о будущей профессии, обосновать причину выбора профессии, выразить свое мнение, что особенно важно при выборе профессии, уметь употреблять в речи местоименные наречия.


Система уроков  

Педагогические средства

Тип урока     Вид деятельности учащихся 

Планируемый результат
Уровень усвоения
Компетенции

Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся
Дополнительное содержание

Иформаци-онно-методическое обеспечение

Домашнее задание

Дата

Дата

1

Система образования в Германии

Работа со схемой и комментариями к ней

Урок введения в тему Индивидуальная  групповая

*^!  Умение   читать схему и комментарии к ней, обсуждать прочитанное (1.2)

Упр. 1 с.122-123

Схема словари

Зад 3 с.33

2

Профессиональная подготовка в  школах Германии

Выполнение тестовых заданий к тексту

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  читать текст с полным  пониманием содержания, выполнять  тестовые задания к тексту  (1)

Упр.2 с.123

Тест                     словари

Зад.1 с.32

3

Двойственная система профессиональной подготовки в Гер-мании

Работа  с таблицей и комментариями к ней

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  извлекать и комментировать информацию из таблицы и комментариев к  ней  (1,2)

Упр.3 с.124-125

Таблица и комментарии к  ней                         словари

Зад.2 с.32

4

Требования к профессиональной подготовке

Работа  с диаграммой и комментариями к ней

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее  (1,2)

Упр.4 с.126

Диаграмма и комментарии к ней

Зад.4 с.33

5

Перспективные профессии

Работа  с

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее  (1,2)

Упр.5 с.127

Диаграмма и комментарии к ней

Зад.4 с.33

5

Журналы „Juma“, „Tip“ о выборе профессии

Работа  с журнальными статьями

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  извлекать информацию из статей журнала и обмениваться ее (1,2)

Упр.6 с.127-130

журнальные статьи                      словари
тест

Зад.5 с.33

6

Развитие лексических навыков и умений

Работа  с гнездами слов тестом

Урок семантизации и первичного закрепления новой лексики  Индивидуальная, парная

+*  Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, рассказать о подготовке к выбору профессии в немецкой школе.  (1,2)

Упр.1,2,3,4.5 с.130-132

гнезда слов            тест                     словари

Зад.1,2 с. 34

7

100 крупнейших предприятий Германии

Работа  с таблицей и комментариями к ней

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  извлекать и комментировать информацию из таблицы и комментариев к  ней  (1,2)

Упр.7, 9  с.134-135

Таблица и комментарии к  ней                         словари

Зад.3.4.5 с.35

8

Развитие  грамматических навыков и умений

Работа с грамм. таблицами и справочниками

Урок семантизации и первичного закрепления нового грамм. материала   Индивидуальная      

+--.  Умение употреблять в речи глаголы с управлением (1,2)

Упр.1.2 с. 135-136

Грамм. таблицы и справочники

Зад. 1 с.36

9

Развитие  грамматических навыков и умений

Работа с грамм. таблицами и справочниками

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

+--.  Умение употреблять в речи местоименные наречия, умение  читать текст с полным  пониманием содержания

Упр.3,5,6 с.136-139

Грамм. таблицы и справочники

Зад.2 с.36

10

Развитие  грамматических навыков и умений

Работа с грамм. таблицами и справочниками

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

+--.  Умение употреблять в речи инфинитивные обороты (1,2), рассказывать о своих профессиональных планах (2,3)

Упр.6,7 с. 139

грамм. таблицы, справочники, сборники упражнений

Упр.   с.  
( сборник упр.)

11

Сельскохозяйственные профессии

работа с  фонограммой текста       

Урок развития навыков и умений аудирования  Индивидуальная

+*^!  Умение понимать на слух текст и передавать его содержание на немецком языке(1,3)

Упр.1 с.140-141

Аудиокассета тест

Зад.1 с.37

12

Поворот в судьбе благодаря другу.

работа с  фонограммой текста        

Урок развития навыков и умений аудирования  Индивидуальная

+*^!  Умение понимать на слух текст, понять основную мысль, делить на смысловые части и передавать его содержание на немецком языке(1,3)

Упр. 2 с.141

Аудиокассета

Зад.2,3 с. 37

13

Что важно при выборе профессии?

Инсценирование
тест

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  читать текст с полным  пониманием содержания, выполнять  тестовые задания к тексту и инсценировать его (1,2,3) 

Упр.1,2,3,5 с.142-144

Тест

Зад.1,2,3 с.38-39

14

Твои планы на будущее

работа с  лексико-семантической таблицей

Урок развития навыков устной монологической речи

*! . Умение рассказать о своих планах на будущее (3)

Упр.8 с.146-147

лексико-семантическая таблица

Зад.4 с. 39

15

Профессии немцев

Работа  с диаграммой и комментариями к ней

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее  (1,2)

Упр.10 с.148-149

Диаграмма и комментарии к ней 

Зад.1,2 с.40

16

Революция в повседневной жизни

Работа  с таблицей
тест

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

+* Умение читать статью из журнала и таблицу к ней  с  пониманием основного  содержания (1,3)

Упр.11 с.148-149

таблица
тест

Зад. 3 с.40

17

О профессии стюардессы мечтают многие

работа с  фонограммой текста       
тест

Урок развития навыков и умений аудирования  Индивидуальная

+*^!  Умение понимать на слух текст и выполнять тестовые задания к нему (1,3)

Упр.13 с. 150

Аудиокассета тест

Зад.13 с..41

18

Ничто не дается даром

работа с  аутентичным худ. произведением, энциклопедией нем. писателей

Урок развития навыков и умений аудирования  Индивидуальная

*^!  Умение   читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания  по тексту, делить на смысловые части  (1,2,3)

Упр.17 с.153-154

энциклопедия нем. писателей
тест

Зад.7 с.42

19

Г.Шлиманн и его мечта о Трое

работа с  лингвострановедческим комментарием

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение   читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение (1,2,3)

Упр. 1 с.156-159

Лингвострано-ведческий комментарий

Зад. 8 с.43

20

Систематизация и повторение языкового и речевого материала §3

Обобщающий контроль

Урок обобщающего повторения
Индивидуальная

+*Умение применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения  (3)

Языковой и речевой материал §3

Карточки с заданиями по лексике и грамматике

Повторить  языковой и речевой материал §3

21

Проверочная работа по языковому и речевому материалу §3

Итоговый
контроль

Урок  итогового
контроля 
Индивидуальная

*+Умение применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля (2)

Языковой и речевой материал §3

Контрольные задания

 

22

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

Работа над ошибками

Урок  обобщения и систематизации Индивидуальная   групповая      

+_Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их  (2)

Языковой и речевой материал §3

Словари, грамм. справочники и таблицы

 

Тема IV   -  Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?  - 22 часа
Цель:  Уметь рассказывать о современных средствах массовой информации 
Практические задачи:
учить читать газетные статьи, обмениваться информацией, познакомиться с телевизионной программой передач, повторить предлоги всех падежей, уметь определять падеж после предлога, употреблять условные придаточные предложения, уметь формулировать основную мысль статьи, уметь высказать свое мнение о чтении газет, книг, выразить свое мнение о культуре чтения в Германии и у нас, высказать свое мнение о дружбе по переписке, рассказать о своем друге, написать объявление по образцу, уметь употреблять в речи условные придаточные предложения.

Система уроков  

Педагоги-ческие средства

Тип урока                            Вид деятельности учащихся 

Планируемый результат
Уровень усвоения
Компетенции

Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся
Дополнительное содержание

Иформаци-онно-методическое обеспечение

Домаш-нее задание

Дата

Дата

1

Задачи средств массовой информации

работа с  фонограммой текста  и ассоциограммой      
 

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  читать текст с полным  пониманием содержания, пересказывать его с опорой на ассоциограмму (1,2)

Упр.1,2.3 с. 166-167

Аудиокассета
Ассоциограмма

Зад. 1,2,5 с. 45-46

2

Немецкие газеты и журналы

Рубрики и заголовки немецких газет

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  ориентироваться в немецкой прессе (1)

Упр.5,6 с.167-169

Немецкие газеты и журналы

Зад.3,4,6 с.44-45

3

Нем. газеты „Die Zeit“, „Rheinischer Merkur“

работа со статьями из нем. газет  тест

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

+* Умение читать статьи из нем. газет  с  пониманием основного  содержания, обмениваться информацией о прочитанном, выполнять тестовые задания   (1,3)

Упр.7 с.169-172

Немецкие газеты
тесты

Зад.7 с.45-46

4

Программа телепередач

Программа телепередач нем.каналов SAT!, ARD ;ZDF

Комбинированный  урок    Индивидуальная   

+* Умение осуществлять просмотровое чтение (1)

Упр.10 с.172-173

Программа телепередач

Зад.8 с.46

5

Телевидение или книга?

работа с  фонограммой текста

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

+* Умение читать статьи из  нем. журнала  с  пониманием основного  содержания, обмениваться информацией о прочитанном  (2,3)

Упр.11 с.174

Аудиокассета

Зад.9 с.46

6

О вредных пристрастиях

работа с  карикатурами

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  извлекать информацию из  карикатур  и  подписей к ним и комментировать их  (1,2)

Упрю12 с.175

карикатуры

Зад.10 с.46

7

Как Дэнис проводит свое свободное время?

работа с  лексико-семантической таблицей

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

+* Умение читать статью из  нем. журнала  с  пониманием основного  содержания, выражать свое мнение (1.2)

Упр.13 с.175-177

лексико-семантическая таблица

Зад.11 с.46-47

8

Школы и Интернет

Работа  с гнездами слов тестом

Урок семантизации и первичного закрепления новой лексики  Индивидуальная, парная

+*  Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, читать статью с опорой на словарь, формулировать основную мысль (1,2)

Упр.3,4 с.178-179

Гнезда слов  тест

Зад. 1,2,3 с.47-48

9

Радио «Немецкая волна»

Работа  с гнездами слов

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

*^!  Умение  читать текст с полным  пониманием содержания со словарем (1)

Упр.7,8 с.180-182

Гнезда слов  

Зад. 5,6,7 с49

10

Развитие навыков и умений аудирования

Работа  с фонограммой текста, таблицей

Урок развития  навыков и умений аудирования

+*^!  Умение понимать на слух репортаж, понять основную мысль, заполнять таблицу (1,2)

Упр.1 с.182-183

Аудиокассета  таблица

Зад. 1 с.51

11

Проект «Газета в школе»

Работа  с фонограммой текста, тестом

Урок развития  навыков и умений аудирования

+*^!  Умение понимать на слух текст, выражать свои мнение, переносить информацию на себя (1,3)

Упр.2 с.183-184

Аудиокассета тест

Зад. 2 с.51

12

Развитие  грамматических навыков и умений

Работа с грамм. таблицами и справочниками

Урок повторения и  систематизации грамм. материала   Индивидуальная        

 +. Умение употреблять в речи предлоги с родит., дательн., винительн. падежами и предлоги с  двойным управлением (1,2)

Упр.1,2,3 с184-186

грамм. таблицы, справочники, сборники упражнений

Зад. 1,2 с.51-53

14

Развитие  грамматических навыков и умений

Работа с грамм. таблицами и справочниками

Урок повторения и систематизации  грамм. материала   Индивидуальная    

+. Умение употреблять в речи придаточные предложения времени с союзом  „wenn“ (1,2)

Упр. 6,7 с.187-188

грамм. таблицы, справочники, сборники упражнений

Зад.3  с53

15

Развитие  грамматических навыков и умений

Работа с грамм. таблицами и справочниками

Урок семантизации и закрепления нового материала   Индивидуальная    

+. Умение употреблять в речи придаточные условные предложения (1,2)

Упр.7,8 с.188-189

грамм. таблицы, справочники, сборники упражнений

Зад.4 с. 53

16

Что думают члены одной семьи о СМИ?

Работа  с фонограммой текста, тестом  инсценирование

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

+*! Умение понимать на слух полилог с полным пониманем содержания, выполнять тестовые задания к нему, инсценировать его. (1,2,3)

Упр.4,6  с.189-192

Аудиокассета тест

Зад.1 с.54

17

Телевидение: за и против.

Работа с научно-популярным текстом дискуссия

Комбинированный  урок    Индивидуальная  групповая

+*.!  Умение читать научно-популярный текст с  пониманием основного  содержания, выражать свое мнение, участвовать в дискуссии (1, 2, 3)

Упр.6 с. 192-193

научно-популярный текст

Зад. 2 с. 55

18

Компьютер

Работа с карикатурой дискуссия

Комбинированный  урок    Индивидуальная   

+*.!  Умение читать научно-популярный текст с  пониманием основного  содержания, находить основную мысль и подпись к карикатуре, участвовать в дискуссии (1, 2, 3)

 Упр. 8,9 с.193-194

научно-популярный текст  карикатура

Зад.3,4 с.55

19

Письмо психологу

Работа  с фонограммой текста, тестом  

Урок развития  навыков и умений аудирования

+*^!  Умение понимать на слух письмо в редакцию и ответ на него психолога, выполнять тестовые задания к ним, высказывать свое мнение. (1,2,3)

Упр. 7 с. 197-198

Аудиокассета тест

Зад.2,5 с.56-57

20

Систематизация и повторение языкового и речевого материала §4 

Обобщающий контроль

Урок обобщающего повторения
Индивидуальная

+*Умение применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения (3)

Языковой и речевой материал § 4

Карточки с заданиями по лексике и грамматике

Карточки с заданиями по лексике и грамматике

21

Проверочная работа по языковому и речевому материалу §4

Итоговый
Контроль

Урок  итогового
контроля 
Индивидуальная

*+Умение применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля  (1,2,3)

Языковой и речевой материал § 4

Контрольные задания

 

22

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

Работа над ошибками

Урок  обобщения и систематизации Индивидуальная   групповая        

+_Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их (1.2,3)

Языковой и речевой материал § 4

Словари, грамм. справочники и таблицы

 

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на данной ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:определять тему, содержание текста по заголовку;выделять основную мысль;выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.Объем текста – до 500 слов.Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.Умения чтения, подлежащие формированию:полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.Объем монологического высказывания – до 12 фраз

АудированиеВладение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).Успешное овладение немецким языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:значении немецкого языка в современном мире;

наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам, усвоенным ранее, добавляется около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

суффиксами существительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie)

суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);

префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen)

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.

Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv) рецептивно; местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit);

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация);

предложений с инфинитивными группами: statt …zu, ohne … zu;

сложно-подчиненных предложений с

придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;

придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями (die, deren, dessen);

придаточными цели с союзом damit.

Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt … zu + Inf., ohne … zu + Inf.

Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).

Узнавание по формальным признакам Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времен.

Навыки распознавания прямой и косвенной речи.

Раздел 4.Требования к уровню образованности учащихся, обучающихся по данной программе.

В результате изучения немецкого языка в 9 классе ученик должен Знать/понимать:основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Данный базовый уровень, требуемый типовой программой, обеспечивает действующий учебно-методический комплект по немецкому языку для 9 класса под редакцией И. Л. Бим, включающий учебник И. Л. Бим, Л. М. Санниковой «Шаги 5»; рабочую тетрадь И. Л. Бим и др.; книгу для учителя И. Л. Бим. аудиокассету

Таблицы и раздаточный материал по немецкому языку для 9класса.

Диск СD- ROM “Немецкая литература»

Диск СD- ROM “Немецкая поэзия от Лютера до Рильке»

Книга для чтения на немецком языке «Читаем по-немецки» авт. Р.Л. Златогорская

Дрофа, Москва 2003

Учебное пособие «Űber Deutschland und Russland” Дрофа, Москва 2008

Раздаточные материалы по немецкому языку 5- 9 классы авт. И.М. Варфоломеева

Дрофа, Москва 2005

« Увлекательные игры на уроках немецкого языка» авт. В.Г. Якимкина

Дрофа, Москва 2007

Методический журнал для учителей немецкого языка «Deutsch Kreativ» 2007-2008

Презентации:

Великие немецкие писатели.

Моя любимая профессия

Средства массовой информации в России и Германии

Места отдыха немцев

По Рейну

Города Германии

Пособия для подготовки к ЕГЭ по немецкому языку

Комплект словарей.

Книги для чтения на немецком языке

Раздел 6.Список литературы (основной и дополнительной).

Обучение немецкому языку в 9 классе ведётся по учебнику И.Л.Бим Немецкий язык. Шаги V. М.; Просвещение, 2008 г

Книге для учителя к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений; М.,

Просвещение 2008.

Дополнительная литература (название, автор, издательство, год издания)

Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений И.Л.Бим, О.В.Каплина - М., Просвещение, 2002г.

Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 7-9 классы. Е.В.Дъячкова – М.: Дрофа, 2007.

Книга для чтения на немецком языке «Читаем по-немецки» авт. Р.Л. Златогорская

Дрофа, Москва 2003

Учебное пособие «Űber Deutschland und Russland” Дрофа, Москва 2008

Раздаточные материалы по немецкому языку 5- 9 классы авт. И.М. Варфоломеева

Дрофа, Москва 2005

« Увлекательные игры на уроках немецкого языка» авт. В.Г. Якимкина

Дрофа, Москва 2007

Раздел 7 . Приложения.

Тематика проектов и исследовательских работ.

Пассив – страдательный залог, его виды.

«Книги и каникулы. Они связаны друг с другом?»

« Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы у молодежи в Германии?»

Письмо другу о любимой книге

Мой любимый писатель

Моя любимая книга

Генрих Гейне - великий лирик Германии

Гёте и Шиллер. Что мы о них еще не знаем?

Компьютер в моей жизни.

Телевизор – мой друг или враг?

Школьные проблемы.

Мои одноклассники



Похожие документы:

  1. Рабочая программа педагога Яким Елены Расимовны Высшая категория по немецкому языку 8 класс

    Рабочая программа
    ... ФИО Приказ №____ от « » ___________201__г. Рабочая программа педагога Яким Елены Расимовны Высшая категория по немецкому языку 8 класс Принято на заседании педагогического совета ...

Другие похожие документы..