Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
В соответствии с Конституцией Российской Федерации; Федеральным законом от 2 мая 2006 г. № 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской ...полностью>>
'Документ'
Доход от продажи дверей, произведенных Вами из царгового погонажа, существенно выше дохода от продажи готовых дверей (разница в прибыли составляет пор...полностью>>
'Документ'
до Порядку віднесення страхувальників до класу професійного ризику виробництва з урахуванням виду їх економічної діяльності та проведення перевірок до...полностью>>
'Документ'
Велокресло детское, специальное сидение для детей, крепящееся на велосипед для взрослых, это отнюдь не излишество, как можно было бы подумать десятки ...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Интеграция

задач нравственно-духовного развития ребенка

в образовательную среду

Интеграция задач нравственно-духовного развития детей в образовательную среду: Сборник методических разработок интегрированных уроков/ Под общей редакцией Чесноковой Н.П. – Караганда: РИО ИПК и ПГСРО. – 2009.

Рецензенты

Киселева И.С., директор Департамента по защите прав детей Карагандинской области.

Мамерханова Ж.М., аспирант Евразийского Гуманитарного института, старший преподаватель кафедры педагогического менеджмента Карагандинского областного ИПК и ПГС и РО.

В образовательной практике намечается тенденция использования в качестве ориентиров для отбора содержания нравственно-духовного образования и его интеграции с другими учебными дисциплинами ресурсов учебно-методических комплексов экспериментального предмета «Самопознание», разработанных авторским коллективом Национального научно-практического, образовательного и оздоровительного центра «Бобек».

В данном Сборнике, составленном по итогам областного конкурса методических разработок интегрированных уроков нравственно-духовного развития в рамках проекта «Энергия Души», нашло отражение методическое осмысление практической работы с детьми по развитию их нравственно-духовного потенциала.

Это первый опыт исследования возможностей решения междисциплинарных задач на основе идей интеграции структурообразующего предмета «Самопознание» в образовательную среду Карагандинской области.

Введение

Методическое осмысление практической работы с детьми по развитию их нравственно-духовного потенциала – это сфера самоосуществления педагога и целенаправленного изучения возможностей решения междисциплинарных задач.

В условиях перехода к 12-летнему образованию и внедрения данной дисциплины в педагогический процесс возрастает значимость компетентности педагога, умеющего фиксировать, исследовать, обогащать все многообразие диалектических связей, присущих педагогической деятельности.

Назначение данного сборника – продемонстрировать креативную позицию педагогического сообщества Карагандинской области в вопросе интеграции предмета «Самопознание» с отдельными образовательными областями Госстандарта и с системой воспитательной работы, а также опыт осмысления идей интеграции, «добытый» в ходе областного конкурса методических разработок интегрированных уроков нравственно-духовного развития.

В сборник вошли методические разработки воспитателей и учителей самопознания, резерва педагогов предмета, психологов и учителей массовой школы, проявляющих профессиональный интерес к нравственно-духовным аспектам «образования будущего».

В проектной ситуации совпали заказ на реализацию интегративного подхода и потребность педагогов в концептуальном, системном, целостном решении педагогических задач на основе принципов внутреннего единства и целесообразности взаимодействия предметных областей образовательного процесса.

Синтез личностно значимых смыслов профессиональной деятельности, традиционного и инновационного опыта нравственно-духовного воспитания детей – ожидаемый результат, прогнозирование и культивирование которого стало для программы «Самопознание» первостепенной задачей.

Знакомство широкой педагогической общественности с первичным опытом интеграции идей нравственно-духовного образования в образовательную среду будет способствовать осознанию глубинного противоречия образования: между целостностью индивидуального сознания и разобщенным отражением общественного сознания и мироощущения в разных учебных предметах.

Желаем читателю испытать удивление всеобщностью связей, познакомиться с примерами синхронизации интегрируемых предметов с профессиональной позицией как способом реализации базовых целей программы нравственно-духовного образования и личностных ценностей педагога.

От редактора

1 Методические разработки интегрированных уроков нравственно-духовного развития педагогов самопознания дошкольных организаций и начальной школы

Артемова Л.А.,

учитель начальных классов и самопознания гимназии №38 г. Караганды,

победитель областного конкурса в номинации «педагоги самопознания»

_____________________________________________________________________________

Методическая разработка интегрированного урока познания мира и самопознания во 2 классе по темам: «Учимся понимать природу», «Условия, необходимые для жизни растений»

Часть 1. Методическое обоснование интегрированного урока:

Интегрируемые предметы: познание мира + самопознание.

Уровень образования школьников: 2 класс.

Вид урока: урок-путешествие.

Общие ключевые компетенции: готовность выстраивать доброжелательные отношения к себе, к людям, миру; готовность определять свою жизненную позицию.

Актуальность методической разработки

экологический и духовный кризис сопряжен с либерально-потребительским отношением человека к окружающему миру, именно поэтому вопросы экологии в современном обществе приобрели мировоззренческий и нравственный характер

Уровень

интеграции

межпредметная, внутриличностная

Вид интеграции

горизонтальная

Цель интеграции

создание условий для осознания детьми природы как субъекта и объекта общения средствами смежных учебных дисциплин

Идея интеграции

компоненты личностной интеграции (субъективное «Я») связываются с содержательными элементами учебного материала этико-эстетико-познавательного характера

Форма интеграции

взаимопроникающая

Новизна методической разработки

  • создана рефлексивная модель взаимопроникающего механизма интеграции предметов самопознания и познания мира

  • построена логическая схема путешествия к тайнам природы

  • использованы разнообразные средства объективации нравственно- духовных переживаний и отношений с природой

  • использованы анимационные средства обучения на уроке

Особенности учебного материала

  • в процесс познания включаются все анализаторы (зрительные, слуховые, осязательные, тактильно-двигательные), что обеспечивает прочность образования условных связей

Предмет интеграции

  • содержательный компонент - идея единства человека с природой

  • общий способ самопознания и познания - готовность определять свою жизненную позицию (компетенция стандарта)

Механизм интеграции

опредмечивание:

  • знаний о природе

  • эмоциональнального отклика

  • нравственного отношения к связям человека с природой

Методические средства

  • объяснительно-иллюстративные, частично поисковые, исследовательские методы обучения,

  • мультимедийные технические средства обучения.

Формы работы

групповая, фронтальная, парная, индивидуальная.

Методический эффект

  • расширение возможностей в решении познавательных задач

  • восхождение к высшим ценностям

Материалы и оборудование

  • компьютер, слайды №№21-25, мультипроектор, экран

  • по 2 набора из 7 белых и цветных бусинок, шнурок, тетрадь, учебник «Познание мира» 2 класс

Звуковой ряд

  • альбом карагандинского композитора Л. Мельниковой

Комбинированная структура урока

1. «Круг радости»

2. Работа над новым материалом « Тайны природы- тайны жизни» с использованием презентации в программе Power Point

3. Индивидуальная самостоятельная работа

4. Рефлексия и обобщение (работа в группах)

5. Круг от сердца к сердцу

6. Работа с портфолио

Перспективы методической разработки

в серии интегрированных уроков будет развита мысль о том, что «человек-разумный» принимает решения, выстраивая отношения с природой как объектом и субъектом взаимодействия

Часть 2. “Сценарий интегрированного урока”

Темы: «Растению нужен воздух, тепло и свет», «Учимся понимать природу»

Ключевая ценность урока – ГАРМОНИЯ во взаимоотношениях человека и природы.

Цель: создать условия для накопления детьми понимания значимости природы как источника жизни и опыта решения жизненных задач в соответствии с нравственными вопросами.

Задачи:

  • способствовать осознанию и пониманию условий, необходимых для жизни растений;

  • инициировать эмоциональный отклик на ситуации этико-познавательной направленности;

  • развивать умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, приводить примеры с опорой на образы чувственного восприятия;

  • формировать умения работы с учебной книгой с использованием стратегий RWST;

  • вызвать потребность бережного и осознанного отношения к окружающему миру.

Ход урока

Круг радости

Учитель: Сегодня на уроке мы будем учиться наблюдать и понимать природу, а также нам предстоит выяснить условия необходимые для жизни всего живого. А начнём мы наш урок с круга радости.

Здравствуйте, солнце, дубы, тополя!

Здравствуйте, горы, леса и поля!

Здравствуйте все, что растет и цветет!

Здравствуйте все, кто на свете живет!

Работа над новым материалом «Тайны природы - тайны жизни» с использованием презентации (в программе Power Point)

Цитата урока: Птицам даны крылья, рыбам - плавники, а людям, которые живут в природе, - изучение и познание природы; вот их крылья. Х. Марти

Беседа

- Как вы понимаете эти слова?

(ответы детей)

- Что же такое природа? (Природа- всё, что нас окружает). Приведите примеры.

- На какие группы можно разделить объекты природы? (Живая природа - неживая природа)

- Перечислите объекты неживой природы, живой природы.

- Общим домом для всего живого является наша планета Земля. Каким должен быть дом? (чистым, светлым, уютным).

- К большому сожалению, наш дом не всегда чистый и светлый. Когда-то, очень давно, такая же история случилась с жителями одного племени. Преодолев трудности и открыв тайны жизни, они защитили свою землю от беды.

Сегодня на уроке и нам предстоит последовать их примеру. Вы готовы? Тогда в путь!

Рассказ-путешествие

По ходу рассказа дети нанизывают цветные бусинки на шнурок с опорой на слайд о значении цвета каждой из них.

Легенда

Много-много лет назад – так много, как песчинок в горстке песка, - жило одно племя. Однажды созван был Совет Старейших, потому что люди попали в беду. Там, где реки несли свои холодные, чистые и быстрые как олень воды, сегодня стояла грязная жижа, которую невозможно было пить. Там, где когда-то была богатая земля, сегодня простиралась бесплодная пустыня, а там, где когда-то люди наслаждались красотой, стало голо и пусто. Старейший из Старейших знал, что надо делать. «Приведите ко мне самых лучших, самых благородных юношей и девушек, - сказал он. – Мы забыли древние секреты жизни, и эти юноши найдут ответы и помогут людям».

И привели к нему юношей (были они такого же возраста, как и вы). Старейший отвел их в одно из немногих оставшихся мест, где еще зеленела трава и деревья, где вода еще была чистой, а птицы еще радовали слух своим пением. Здесь он показал им волшебную лодку и сказал, что на этой лодке они отправятся в путешествие вниз по реке, а по пути узнают семь тайн жизни. Возвращение тайн жизни поможет людям вернуть на землю красоту и гармонию. В поисках истины лодка будет плыть то медленно, то быстро, то устремляться в будущее, то возвращаться в прошлое.

Каждому юноше Старейший из Старейших дал по кожаному мешочку. В мешочках лежало по семь бусинок каждого из цветов радуги, по семь белых бусинок, по кусочку крученого шнурка. «На вашем пути, - сказал Старейший, - с вами случится семь происшествий, в результате каждого из которых вы обретете по новому озарению. Очень внимательно наблюдайте за всем, что будет с вами происходить, потому что все эти приключения помогут вам понять, какие законы управляют миром. Как только вы будете готовы к тому, чтобы познать очередную тайну жизни, нанижите одну белую бусинку – и тайна откроется вам. Для того чтобы крепче запомнить полученную мудрость, нанизывайте цветные бусинки поочередно, и когда ожерелье будет готово, вы поймете, как семь тайн связывают воедино всю жизнь. Закончив свой труд, вы познаете то, что поможет людям преодолеть беду».

Установка: Будем попутчиками юношей и девушек в их путешествии к тайнам жизни. Соберем в дороге свое ожерелье.

Красная бусина

Молодые путешественники сели в лодку, оттолкнули ее и начали грести, двигаясь вниз по реке. Вскоре они решили, что готовы к своему первому уроку, и нанизали на шнурок белую бусинку. Окружающий их мир стал стремительно меняться: появлялись и исчезали земли, на которых было то жарко, то холодно, то влажно, то сухо. Жизнь была повсюду. Все же было заметно, что все они разные. И юноши познали секрет жизни.

Вопрос: Какой это секрет? /размышления детей/

Многообразие неживой природы поддерживает существующее на земле чудесное разнообразие живых существ. Юноши нанизали красную бусинку и отправились дальше, думая о связи живых существ с неживой природой.

Оранжевая бусина

Путешествие продолжалось. Все были готовы к следующему приключению и нанизали на шнурок белую бусину.

На берегу появилась старая женщина, сидящая под огромным деревом. Путешественники спросили ее, что она делает. Показав им несколько семян, которые она держала в ладони, женщина ответила, что ждет, когда вырастут новые деревья. Одно семечко женщина присыпала почвой, другое горстью драгоценных камней, а третье семечко осталось у неё в ладони. Они стали наблюдать за происходящим. Прошло много времени. А затем из почвы появился тонкий росток молодой зелени. И вот на месте старого дерева выросло новое - крепкое и высокое. Благодаря этой женщине, юноши познали еще одну тайну жизни.

Вопрос: В чем заключается тайна? /размышления детей/

Юноши поняли, для того чтобы вырасти, растению необходимы ПИТАТЕЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА, которые оно берёт из почвы. Путешественники добавили оранжевую бусинку к своему ожерелью, чтобы она помогла им запомнить урок старой женщины, и отправились дальше.

Жёлтая бусина

Река сделала неожиданный поворот, и путешественники были ослеплены ярким светом: все живое, что окружало их, светилось изнутри. Казалось, у каждого существа внутри сияло свое собственное солнце, и это солнце было источником его жизни. Юноши поняли, что впереди у них новая тайна, и нанизали очередную белую бусинку. Только они сделали это, и сами превратились в цветы. Ярко светило и грело солнышко. И это сияние солнца делало их и все растения сильнее. Эти растения с удовольствием поедали различные животные и насекомые. И от этого становились только сильнее. И юноши познали третью тайну жизни.

Вопрос: Может кто-нибудь из вас сказать, какая это тайна?

ТЕПЛО и СВЕТ СОЛНЦА есть в каждом живом существе, энергия и сила солнца пронизывают всю жизнь. Юноши поняли, что без солнца не было бы еды, ведь многие растения нужны как корм животным, а многие мелкие животные нужны как корм для более крупных. Поэтому они нанизали третью, желтую, бусинку, символизирующую СОЛНЦЕ, чтобы запомнить все это.

Зелёная бусина

Путешествие продолжалось, юноши добавили четвертую белую бусинку на шнурок и подготовились к следующему приключению.

Лучи нещадно полили. Воздух раскалился, земля растрескалась от жары. Они попытались найти выход из озера, но напрасно - никакого продолжения реки не было - река высохла. Тут юноши заметили, что там, где недавно было озеро, возникла отмель. Луг, который от большого разнообразия растений был похож на ковёр, превратился в пустыню. Всё было мертво. Путешественников мучила жажда.

И тут грянул ливень. Нескончаемые водные потоки полились из туч. И, вскоре река снова стала полноводной. И засохшие растения вновь зазеленели. Они задумались и вскоре постигли четвёртую тайну жизни.

Вопрос: Какая это тайна?

ВОДА - важное условие жизни.

Путешественники нанизали на ниточку зелёную бусину, чтобы запомнить это.

Голубая бусина

И они вновь были готовы к испытаниям, поэтому, не откладывая ни минуты, сразу же нанизали очередную белую бусину.

Путешественникам вновь превратились в растение. Вдруг стало очень холодно. Нежные стебельки растений мгновенно замерзали и становились хрупкими, как стекло. И тут пошёл снег. Он как одеялом укрыл все растения. Почувствуйте, как стало тепло.

Вопрос: Почему я сравнила снег с теплым одеялом? (Потому что между снежинками есть воздух, который не пропускает холод.)

Если воздух помогает сберечь тепло, воздухом дышат все живые существа - значит воздух – необходимое условие жизни. И путешественники нанизали голубую бусинку, чтобы не забыть рассказать об этом всем людям.

Синяя бусина

Путешествие подходило к концу. Путешественники нанизали на ниточку очередную белую бусину и увидели, что, несмотря на то, что одни живые организмы помогали друг другу, а другие враждовали между собой, все они благополучно продолжали свое существование. И юноши познали пятую тайну жизни.

Вопрос: Какая это тайна?

- Все в жизни ВЗАИМОСВЯЗАНО и ВЗАИМОЗАВИСИМО: каждое живое существо необходимо для существования других. На свете нет ни вредных, ни полезных существ – все живущие на земле для чего-то или для кого-то нужны. Для того чтобы запомнить это, молодые люди нанизали голубую бусинку и отправились дальше.

Фиолетовая бусина

Путешественники продолжали грести вверх по реке, и вот, наконец, на берегу, они увидели Старейшего из Старейших. К их удивлению его окружали самые разные животные - обитатели лесов, рек и лугов. Вместе со Старейшим они спокойно и терпеливо ждали возвращения юношей. Молодые люди подплыли к ним и поведали Старейшему о своих приключениях и тайнах, которые они познали. А потом спросили: «Старейший, а как нам быть с седьмой бусинкой? Разве есть еще какая-то тайна, неведомая нам?» Старейший ответил: «Да, нанижите седьмую белую бусинку, и я дам вам последний урок». И Старейший объявил состязания между юношами и животными, окружавшими его.

Самый быстрый из юношей пытался перегнать оленя; самый сильный - побороть медведя; самый лучший пловец состязался с выдрой; самый ловкий пытался поймать белку, скачущую по дереву. И, конечно же, каждый раз юноши проигрывали и жаловались: «О, Старейший, эти состязания несправедливы. У всех этих животных есть особый дар, помогающий им жить так, как они живут. Мы просто не в состоянии одержать победу». Старейший улыбнулся и медленно кивнул. Он сказал: «Вы совершенно правы, но вы должны понимать, что и у вас есть свой дар. У вас есть способность осознать семь тайн. Ваша мудрость и есть ваш самый главный дар».

Вопрос: - Почему Старейший считал это самым главным даром?

Потому что человек - это единственное существо, наделенное РАЗУМОМ и способное изменить окружающий мир к лучшему или к худшему. ЧЕЛОВЕК ПРИНИМАЕТ РЕШЕНИЯ. Юноши нанизали последнюю «радужную» бусинку, фиолетовую, чтобы запомнить эту мудрость, и полюбовались получившимся ожерельем.

Старейший велел юношам связать ожерелья, надеть их и носить как напоминание о гармонии жизни и ее семи тайнах. Наконец он сказал: «Вы совершили великое путешествие и познали семь тайн, которые помогут вам стать ближе к природе. Но самая главная часть вашего путешествия еще впереди - возвращение домой. Настал час, когда вы должны вернуться к своему племени и рассказать людям об этих тайнах, чтобы они могли вернуть себе и оставить будущим поколениям чистые воды, поющих птиц и ясное небо. Возвращайтесь домой и скажите всем остальным, что они должны жить в мире и гармонии с природой - или же они не будут жить вообще».

Учитель: Свяжите свои ожерелья и вы. Вспомним, что же означает каждая цветная бусинка?

Красная: связь живой и неживой природы.

Оранжевая: почва - источник питательных веществ.

Жёлтая: солнце - важный источник жизни.

Зелёная: вода - источник жизни.

Голубая: воздух – необходимое условие жизни.

Синяя: всё в природе взаимосвязано и взаимозависимо.

Фиолетовая: символ связи человека с природой. Человек - разумная часть природы.

Обобщение

- В природе всё взаимосвязано и взаимозависимо. Как связаны данные объекты?

- Вспомним сказку В. Бианки. Какая зависимость между совами и количеством молока у коров?

Самостоятельная работа



Похожие документы:

  1. Сборник статей вторых городских педагогических чтений «Организация педагогического процесса в начальной школе по формированию функциональной грамотности учащихся в условиях обновления содержания образования» казахстанской модели образования»

    Сборник статей
    ... через методическое осмысление в практической работе с детьми по развитию их нравственно-духовного потенциала, что является сферой самоосуществления педагога и целенаправленного изучения возможностей и решения междисциплинарных задач. В условиях ...
  2. Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов опд. В 1, сд. 24, Дс. 6

    Методические рекомендации
    ... : 30 1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. 1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу (планы ...
  3. Тема Культурно-исторческие основы развития психологического знания в труде Тема Труд как социально-психологическая реальность

    Документ
    ... в работе с детьми); главное в учебном труде - это нравственное начало ("сам по себе учебный труд без нравственного начала ... два возможных пути определения практических задач: первый путь - путь приложения к практике уже изученных в общей ...
  4. А. И. Щербаков Хрестоматия по психологии: Учеб пособие для студентов Х91 пед нн-тов/Сост. В. В. Мироненко; Под ред. А. В. Петров­ского. 2-е изд., перераб и доп. М.: Просвещение, 1987. 447 с

    Документ
    ... педагога и учащихся нами мыслится как объединение их интересов и усилий в решении по­знавательных задач. Это ... работы с детьми,' обнаруживающими отклонения в умственном развитии Т. А. Власова, М. С. Певзнер. О детях с отклонениями в развитии ...
  5. Болотова алла Константиновна

    Документ
    ... и деятельности в сфере управления и психологического воздействия. Освоение и практическое решение этих задач и составляет содержание ... непрерывное развитие творческого и духовного потенциала человека, максимальную реализацию всех его возможностей, ...

Другие похожие документы..