Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
1 - - - - 4,0 По срокам согласно заключенным договорам банковского вклада с физическими лицами в долларах США (в процентах годовых) До востребования н...полностью>>
'Программа'
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов по направлению подготовки «Юриспруденция», обучающихся по программе...полностью>>
'Документ'
Цель: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей, удовлетворение потребностей растущего...полностью>>
'Конкурс'
В конкурсе могут принимать участие классные руководители 2-11-х классов, работающие в классе не менее года на добровольной основе. Возможно выдвижение...полностью>>

Главная > Памятка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

Какими умениями должен обладать выпускник для написания эссе?

Данный тип задания направлен на выявление собственного целостного аргументированного мнения по поводу проблемных (а часто и парадоксальных) высказываний мыслителей, которое выражается в письменной форме.

При этом необходимо продемонстрировать следующие умения:

• самостоятельно в письменной форме целостно высказать мнение по определенному законченному вопросу (теме);

• использовать необходимую и достаточную аргументацию, не выходя за рамки рассматриваемого вопроса;

• владеть обществоведческой терминологией, использовать обществоведческие понятия в соответствии с содержанием рассматриваемой проблемы;

• критически оценивать различные высказывания, умозаключения в отношении общественных объектов, явлений, процессов;

• понимать требования и объем вопроса (умение, держась в рамках рассматриваемой проблемы, раскрыть ее сущность);

• анализировать, обобщать и объяснять общественные явления;

• определять и объяснять свое отношение к проблемным суждениям обществоведческой тематики;

• приводить связные и убедительные аргументы, позволяющие раскрыть собственное мнение (собственную позицию);

• критически оценивать предлагаемые проблемные высказывания;

• письменно излагать факты в повествовательной форме, не выходя за рамки поставленного вопроса;

• формулировать мнение о подходах, лежащих в основе проблемных высказываний.

Каковы этапы процесса создания эссе?

Процесс создания эссе состоит из следующих этапов: понимание задания, определение темы, сбор информации, организация собранной информации, выработка главного утверждения, написание черновика.

Учащимся следует познакомиться с основными этапами написания эссе, по следующей памятке.

Памятка для ученика.1

1. Познакомьтесь с предложенными темами

2. Определите, к какой базовой науке относится каждая тема

3. Определите смысл предложенных высказываний, ответив на вопрос: Что хотел сказать автор?

4. Осмыслите проблему в контексте базовых наук, ответив на вопросы:

• С какими основными проблемами обществоведческого знания связана данная тема?

• Что я должен знать, чтобы раскрыть ее?

5. Выбирая тему, вы должны быть уверены, что:

• имеете неплохие знания по той базовой науке, к которой эта тема относится;

• ясно понимаете смысл высказывания ( что хотел сказать автор);

• можете выразить свое отношение к высказыванию (согласиться полностью или частично, попытаться опровергнуть его);

• владеете обществоведческими терминами, необходимыми для грамотного, основанного на теоретическом знании обсуждения темы (при этом термины и понятия, которые вы хотите употребить должны относиться непосредственно к теме эссе);

• сумеете привести примеры из истории, общественной жизни, собственного жизненного опыта в поддержку своей позиции

• видите различные стороны (аспекты) поднятой в высказывании проблемы и сможете их охарактеризовать.

Помните, что Вы должны строить свой ответ на основании именно конкретного высказывания, а не области знаний в целом.

6. Сформулируйте свое отношение к высказыванию, ответив на вопросы:

• Согласен ли я с автором? Или не согласен? Или согласен не во всем? Почему? В чем состоит моя собственная позиция по данному вопросу?

7. Выявите основные аспекты проблемы.

8. Определите обществоведческие термины, понятия и обобщения, необходимые вам для выражения и обоснования позиции на теоретическом уровне. Ответьте на вопросы:

• Какие известные вам из курса обществознания понятия и термины вы должны использовать?

• Какие теоретические обобщения вы должны учесть?

9. Отберите факты, примеры из общественной жизни и личного социального опыта, убедительно обосновывающие вашу позицию. Ответьте на вопросы:

• Какими фактами, примерами вы можете подтвердить свое мнение?

• Убедительны ли они?

10. Напишите текст своего мини-сочинения. Перечитайте его. Помните, что суждения и аргументы в эссе должны быть раскрыты с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал, а в самом тексте должны быть освещены различные аспекты проблемы.

Каковы критерии оценивания эссе?

Экзаменационная работа ЕГЭ по обществознанию в части С оценивается специально обученными экспертами. В их состав входят учителя школ и преподаватели общественных дисциплин ВУЗов.

На едином государственном экзамене по обществознанию при оценивании ответа по заданию С9 экспертами учитываются следующие элементы:

К1 — Раскрытие смысла высказывания — 1 балл.

К2 — Представление и пояснение собственной позиции - 1 балл.

К3 — Характер и уровень приводимых суждений и аргументов (здесь учитывается раскрытие разных аспектов проблемы, характер аргументации, способность экзаменуемого сочетать теоретическое обоснование и фактическое подтверждение, выходящее за рамки повседневных представлений) - 3 балла.

Само оценивание идет по накопительной схеме: реализация каждой новой позиции прибавляет к уже накопленным новые баллы. Их количество по критерию К1 и КЗ колеблется от одного до трех баллов в зависимости от уровня реализации данной позиции.

Таким образом, за выполненное задание С9, соответствующее в полном объеме представленным критериям можно получить максимальный балл 5.

Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания С9, критерий К1 является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл проблему, поднятую автором высказывания, и эксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, КЗ) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставляется 0 баллов.

Какие существуют основания для повышения (и понижения)оценки за эссе?

Рассмотрим основания для выставления высоких и низких баллов

Основания для более высокого балла.

  1. При раскрытии смысла высказывания выделены несколько взаимосвязанных аспектов.

  2. Теоретические положения развернуты в систему обоснования.

  3. Приводимые примеры взяты из различных областей общественной жизни.

  4. В рассуждениях используется «доказательство от противного».

  5. Уместно и корректно использованы примеры из личного социального опыта.

  6. Используются примеры из других учебных курсов – истории, географии, литературы.

  7. Работа отличается целостностью, завершенностью и соразмерностью частей.

Основания для более низкого балла.

  1. Среди приведенных теоретических положений встречаются ошибочные суждения и неточности.

  2. Содержится много «информационного шума» - положений, не имеющих непосредственного отношения к теме, повторы одной и той же мысли, поданной в другом словесном выражении.

  3. Используемые примеры слабо связаны с теоретическим обоснованием.

Также хотелось бы добавить, что экзаменационное эссе оцениваются конкретными людьми. Чтобы эксперт, проверяющий в день от 50 до 80 работ, отметил какое-то эссе как заслуживающее внимание, данное эссе должно не только отвечать всем вышеизложенным требованиям, но и отличаться определенной оригинальностью, неординарностью и самобытностью - это подразумевается самим жанром эссе. Поэтому выпускнику необходимо не только изложить теоретический и фактический материал по теме, но и приятно удивить нестандартностью и гибкостью своего мышления.

Какова структура эссе?

Напоминаем: на экзамене по обществознанию существуют временные ограничители, которые влияют на написание эссе. Поэтому целесообразно продумать структуру вашего мини-сочинения, которая позволит высказать и аргументировать собственную точку зрения.

1. Понимание высказывания ясно и четко выраженное. Не стоит дословно повторять это утверждение. Важно так раскрыть его основную мысль, чтобы стал очевиден контекст, который определяет ее содержание и сущность.

2. Определение личной позиции по выбранному высказыванию: «Я согласен(на) с данным мнением», «Я не могу присоединиться к этому утверждению», «В данном высказывании есть то, с чем я согласен(на), и то, что кажется мне спорным».

3. Основная часть эссе представляет собой развернутое изложение собственного мнения в отношении поставленной проблемы. Здесь должны быть представлены:

—суждения (аргументы), определение ключевых обществоведческих понятий, помогающих раскрытию темы;

—доказательства, т.е факты и примеры, поддерживающие суждения, точку зрения;

—рассмотрение и опровержение контраргументов.

Каждый тезис необходимо аргументировать, используя факты и примеры из общественной жизни и личного социального опыта. Аргументы - это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше не перегружать работу бесчисленными аргументами, при этом конечно нужно помнить, что один аргумент кажется неубедительным.

4. Вывод, кратко подводящий итог размышлениям и рассуждениям. Заключение может содержать повторение основного суждения, мнения; краткий обзор аргументации в защиту главного вывода.

Самые ответственные части работы - вступление и заключение. Вступление фокусирует проблематику эссе, ставит ключевые вопросы, указывает на противоречия, выявляет обществоведческие аспекты темы. Заключением должна стать наиболее яркая мысль, подытоживающая, резюмирующая рассуждения.

Что необходимо сделать при работе с эссе?

При выполнении предложенного задания по написанию мини-сочинения (эссе) необходимо:

1) проанализировать высказывание, уяснив его смысл;

2) выявить ключевой тезис и определить свою позицию по отношению к нему.

3) определить, какие теоретические понятия, термины, научные теории помогут раскрыть суть тезиса и собственной позиции;

4) сформулировать возникшие мысли и идеи и письменно оформить их;

5) проанализировать содержание написанного, проверить стиль и грамотность, композиционное построение, логичность и последовательность изложения.

Основные подходы написания эссе могут быть представлены в следующем конструкторе:

Критерий

Фразы для использования в эссе

К1 Понимание смысла высказывания

(1 балл)

В своем высказывании автор имел ввиду, что…

Автор хотел донести до нас мысль о том, что…

Смысл данного высказывания состоит в том, что…

Автор обращает наше внимание на то, что…

Мысль автора состоит в том, что…

Хорошо добавить подтверждение актуальности поднятой проблемы

К2 Формулировка собственной позиции (с пояснением!)

(1 балл)

С автором можно согласиться лишь частично, потому как…

Можно согласиться только с первой частью высказывания, ведь…

С одной стороны, мы можем согласиться с автором, так как…

Я абсолютно согласен с автором. Действительно

Мое мнение совпадает с позицией автора, ведь мы знаем, что

Позволю себе не согласиться с автором, потому что

Моя позиция отличается от позиции автора, так как

К3 Многоаспектность анализа высказывания (1 балл)

Высказывание можно анализировать с разных сторон…

Рассмотрим высказывание в разных аспектах…

В содержании высказывания можно увидеть два аспекта…

Данное высказывание многоаспектно: с одной стороны…

Высказывание можно рассмотреть в двух смыслах…

В высказывании можно выделить как прямой, так и образный смысл…

Высказывание можно анализировать как в широком, так и в узком смысле…

Данное высказывание носит неоднозначный характер. Его можно трактовать, как…

К3 Теоретический уровень аргументации (1 балл)

Рассмотрим высказывание с точки зрения экономической (политической, социологической …) теории…

Обратимся к теоретическом смыслу высказывания…

В экономической (…) теории данное высказывание имеет свои основания…

Данное высказывание имеет глубокое теоретическое обоснование…

Для обоснования данного высказывания с теоретических позиций…

К3 Эмпирический уровень аргументации: А) опора на факты общественной жизни

Б) опора на личный опыт (1 балл)

А) Приведем примеры из общественной жизни, подтверждающие мою мысль…

Обратимся к примерам из истории…

Что говорят нам факты общественной жизни…

Многочисленные примеры из общественной жизни опровергают мысль автора…

Б) Подтверждение мысли автора мы встречаем на каждом шагу…

Множества примеров из нашей жизни подтверждает мысль автора… Свою мысль я могу подтвердить примерами из собственной жизни…

Мой личный опыт и опыт моих родителей говорит об обратном…

Хорошо закончить эссе выводом.

Что должно быть в эссе?

Мини-сочинение (эссе) на тему афористичного высказывания должно:

—восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной;

—не содержать ничего лишнего, включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия вашей позиции;

—иметь грамотное композиционное построение, быть логичным, четким по структуре;

—демонстрировать знание и осмысленное использование вами теоретических понятий, терминов, обобщений;

—содержать убедительную аргументацию заявленной позиции:

Тезис — то, что требуется доказать

Аргументы (факты, доводы, суждения)

Выводы, в силу каких доказательств ваш тезис верен

Целесообразно, чтобы каждый абзац эссе содержал только одну основную мысль.

О чем важно помнить при работе над эссе?

Не забудьте, что работая с эссе нужно:

—уяснить смысл афористического высказывания;

—продумать его актуальность;

—выделить ключевой тезис и определить свою позицию по отношению к нему;

—определить факты, теоретические понятия, научные теории, термины, которые помогут доказать или опровергнуть данный тезис. Помните: аргументация должна отличаться убедительностью;

—учесть при работе над эссе предлагаемую структуру;

—проанализировать содержание написанного. Помните: эссе не должно содержать ничего лишнего! Должна быть представлена только информация, необходимая для раскрытия собственной позиции. Теоретические понятия, термины, факты должны использоваться осмысленно;

—проверить стиль и грамотность, композиционное построение эссе. Помните: оно должно быть логичным и четким по структуре.

Как выбрать тему эссе?

Задание С 9 — единственное в экзаменационной работе альтернативное задание. Это означает, что выпускник должен самостоятельно выбрать из шести предложенных тем наиболее привлекательную (понятную) для себя и раскрыть ее в рамках одной из базовых общественных наук (указание на базовую общественную науку предшествует формулировке темы) с опорой на знания теоретического обществоведческого материала, факты общественной жизни и личный опыт социальных взаимодействий.

Темами для написания эссе по обществознанию служат высказывания известных людей, в образном виде формулирующие ту или иную обществоведческую проблему. Поэтому, прежде чем выбрать тему, внимательно прочитайте все предлагаемые в экзаменационном бланке высказывания и определите, к каким разделам курса они относятся. Писать эссе надо по той проблеме, которая позволит в наибольшей степени проявить ваши знания и кругозор.

Темы эссе по обществознанию имеют проблемный, иногда дискуссионный характер и предлагаются в виде высказывания философа - мыслителя, писателя, политического деятеля, ученого. Тема эссе — требует не эмоционального, а внимательного, вдумчивого отношения, т.к. является своего рода условием задачи.

Темы эссе могут носить афористичный характер. Например, «рынки как парашюты», «семья - кристалл общества», «собственность — это кража». Поэтому важно правильно понимать, что стоит за используемым образом, какой смысл вкладывал в него автор, как он может быть интерпретирован.

Выбирая тему, необходимо быть уверенным в том, что:

—знаете содержания курса обществознания, к которому относится данная тема (отвечаете на вопросы: «С какими основными проблемами обществоведческого знания связана рассматриваемая тема? Что я должен(на) знать, чтобы раскрыть ее?»);

—понимаете смысл высказывания, которое стало темой эссе (отвечаете на вопрос: «Что, по- моему мнению, хотел сказать мыслитель?»);

—имеете собственную точку зрения по сути этого высказывания (отвечаете на вопросы: «Согласен(на) ли я с ним? Или не согласен(на)? Или согласен(на) не во всем? Почему? В чем состоит моя собственная позиция по данному вопросу?»);

—владеете обществоведческой терминологией, которая потребуется для грамотного, основанного на теоретическом знании обсуждения темы, при этом термины и понятия, которые предстоит использовать, должны относиться непосредственно к теме эссе (отвечаете на вопросы: «Какие известные мне из курса обществознания понятия и термины я должен(на) привести? Какие теоретические обобщения мне следует учесть?»);

—умеете привести примеры из курса истории, общественной жизни, собственного жизненного опыта в поддержку своей позиции (отвечаете на вопросы: «Какими фактами, примерами я могу подтвердить свое мнение? Убедительны ли они?»)

Нередко экзаменуемые выбирают легкие, на их взгляд темы, но которые оказываются сложными при раскрытии темы из-за ограниченности научного и фактического материала по данной проблематике (иными словами - в самой фразе все сказано, ничего нельзя добавить). Достаточно сложным является написание эссе из области «Философия» и «Социальная психология», хотя именно эти темы и является наиболее притягательными для работы. Это связано с тем, что раскрывая содержание высказывания, приводя аргументы, выпускники считают достаточным руководствоваться обыденными представлениями, не прибегая к истинно философским научным знаниям. В таких случаях эссе сводится к простому изложению смысла высказывания в разных вариантах и оценивается экспертами из-за плохой доказательной базы низко. Такой подход объясняется и недостаточным вниманием области «Философия» - «Социальная психология» в образовательных стандартах. Следовательно, написать достойно на заданную тему, может только выпускник с достаточно высоким уровнем самоподготовки.

При выборе темы эссе необходимо обращать внимание и на то, к какой социальной науке отнесено данное высказывание. Практика показывает, что ряд фраз может относиться сразу к нескольким наукам. Например, высказывание И. Гете «Человек определяется не только природными качествами, но и приобретенными» может принадлежать и философии, и социальной психологии, и социологии. Соответственно содержание эссе должно различаться в зависимости от этого, т.е. должно соответствовать указанной базовой науке.

При подготовке к экзамену лучше не распыляться, а сконцентрироваться на тех науках, которые ближе, т.е. более интересны, где более высок уровень знаний. Также стоит обратить внимание на автора цитаты - очень часто имена авторов афоризмов повторяются, и будет только плюсом поработать над выяснением неизвестных личностей, ведь использование в работе подобного дополнительного материала будет только плюсом.

Обратите внимание, что предложенные темы эссе предполагают рассмотрение проблем в узком контексте, который вы должны найти самостоятельно.

Как нужно работать с черновиком?

Многие дают рекомендации вначале записать текст эссе в черновик, проверить орфографию и структуру работы. Благое пожелание советующих на деле может обернуться трагедией для

выпускника, не успевшего переписать работу из черновика в экзаменационный бланк ЕГЭ. Если вдуматься в хронологические рамки выполнения этого задания, то хорошая работа выполняется не менее чем за 40 — 60 минут, что составляет до 1/3 (или около 30 %) времени, отводимого на все задания. Поэтому к работе в черновике следует подходить рационально - не имеет смысла весь текст эссе записывать в черновом варианте, а затем переписывать его на бело. В черновике нужно в свободной форме создавать наброски из понятий, ассоциаций, цитат, примеров, тезисов, мнений, аргументов, имен, событий. Эти записи помогут в дальнейшем выстроить логику и структуру эссе, выбрать интересный факт, убедительный аргумент. При этом работа с черновиком не должна занимать более 5-7 минут.

Как раскрыть смысл высказывания?

В обязательном порядке выпускник должен изложить свое понимание смысла высказывания. Напоминаем, что неправильное понимание смысла и оценка этого критерия «О» баллов приводит к тому, что другие части работы не учитываются и, таким образом, все задание оценивается как «0» баллов.

Именно раскрытие смысла высказывания должно стать первичным при написании эссе, а умения выработать и сформулировать суждения, раскрывающие смысл того или иного афоризма, должно быть уделено особое внимание при подготовке к экзамену. Овладение этим умением будет способствовать более осмысленному, стройному, логически целостному выполнению остальных требований, предъявляемых заданием, и представлению и аргументации собственной точки зрения по поводу высказывания.

Выбрав тему эссе, следует четко сформулировать проблему, которая послужила основой для высказывания. Проверенный способ сделать это — попробовать изложить суть высказывания, используя термины и понятия из конкретного раздела школьного курса. Для этого выпускник должен своими словами переформулировать тему, определив главную мысль, для того, чтобы снять сомнения в том, правильно ли он понимает фразу.

Также целесообразно выделить ключевые слова (словосочетания) высказывания, которые помогут определить основную мысль изречения, основную идею автора высказывания. Это же поможет определить рамки раздела или темы обществоведческого курса в границах, которых и следует освещать вскрытую проблему.

Т.е. старшеклассник своими словами объясняет — что автор хотел сказать данной фразой. Логичнее это сделать в самом начале эссе.

Какие бывают главные идеи (проблемы) в экзаменационных эссе?2

При написании эссе необходимо определить проблемы, которые затронуты в приведённых высказываниях, например:

• Тема: «Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов» (Л. Питер)  Проблема: рациональное использование ресурсов при помощи эффективных методов хозяйствования и разумного потребления.

• Тема: «Каждому человеку должно быть предоставлено равное право преследовать свою выгоду, и от этого выигрывает всё общество» (А. Смит)  Проблема: частный интерес — источник инициативы и предприимчивости в экономике.

Главная идея (проблема), являясь своеобразным условием задачи, к которому нужно периодически возвращаться на протяжении всего процесса написания эссе, требует четкого обозначения. Это необходимо для того, чтобы верно раскрыть её содержание, а также случайно не выйти за рамки и не увлечься общими рассуждениями.

Перечислим основные идеи (проблемы), с которыми выпускники могут встретиться в предлагаемой тематике заданий С9

Философия.

1. Соотношение материи и сознания.

2. Пространство и время как формы бытия.

3. Движение и развитие как способы существования.

4. Проблема сущности сознания.

5. Особенности психики человека.

6. Соотношение сознательного и бессознательного.

7. Бесконечность процесса познания.

8. Вопрос о познаваемости мира: агностицизм и гностицизм.

9. Соотношение субъекта и объекта познания.

10. Соотношение чувственного опыта и рационального мышления, их основные формы.

11 .Интуиция и ее роль в познании.

12. Истина и ее критерии. Относительная и абсолютная истина.

13.Эмпирический и теоретический уровни научного знания.

14. Взаимодействие природы и общества.

15.Экологическая проблема и пути ее решения.

16. Материальная и духовная стороны общественной жизни, их соотношение.

17. Соотношение личности и общества.

18. Соотношение свободы и ответственности личности.

19. Культура как преобразовательная деятельность человека в целом.

20. Многовариантность общественного развития.

21. Сущность цивилизации.

22. Основные подходы к изучению общества.

23. Общественный прогресс, его критерии и основные этапы.

24. Духовная жизнь общества.

25. Общественное сознание, его структура и формы.

26. Наука как форма общественного сознания.

27. Эстетическое сознание.

28. Философское понимание искусства. 29.Религия как форма культуры, тип мировоззрения.

30. Нравственное сознание.

31. Философское понимание морали.

32. Основные глобальные проблемы человечества и возможные пути их решения.

33. Информационная революция как важнейшая составляющая НТР.

34. Роль народных масс и личности в истории.

35. Глобализация общественной жизни.

Социальная психология

1. Межличностное общение, его сущность и решаемые задачи.

2. Сущность и барьеры межличностной коммуникации и возможные варианты их устранения.

3. Внутриличностный конфликт—конфликт социальных ролей одного человека.

4. Взаимодействие, общение людей, выстраивание их отношений.

5. Психологический климат коллектива.

6. Человек среди людей.

7. Сущностные характеристики малой группы.

8. Взаимоотношения индивида и группы.

9. Особенности формирования групп.

10. Роли, нормы и статус личности.

11. Самоконтроль как соотнесение своего поведения с нормами общества или группы.

12. Самоопределение как выбор собственной позиции.

13. Рассогласование между притязаниями и возможностями людей.

14. Взаимосвязь основных сфер социализации личности.

15. Национальная идентичность.

16. Социальное взаимодействие.

17. Значение коммуникационного процесса.

18. Сущность социального конфликта.

19. Взаимоотношения личности и коллектива.

20. Источники социального прогресса.

21. Социальное развитие.

22. Семейные взаимоотношения.

23. Конфликт «отцов и детей».

24. Сущность толпы и стадный инстинкт.

25. Социально-психологический портрет лидера.

26. Семейные взаимоотношения.

27.Система организационных, социально-экономических, психологических, нравственных и правовых решений, обеспечивающих эффективную реализацию возможностей личности в обществе и группе.

Экономика

1. Противоречие между ограниченностью ресурсов и безграничностью человеческих потребностей.

2. Проблема экономического выбора.

3. Факторы производства и их значение в экономике.

4. Труд как вид деятельности и экономический ресурс.

5. Капитал как экономический ресурс.

6. Интеллектуальный капитал как главный источник формирования конкурентных преимуществ в экономической деятельности.

7. Факторы, определяющие производительность и конкурен­тоспособность производства в современной экономике.

8. Сущность и функции денег в экономике.

9. Эффективность использования ресурсов.

10. Значение общественного разделения труда.

11 .Две стороны общественного разделения труда — специализация и кооперация.

12. Польза общественной кооперации труда: совместная работа,

обучение в процессе деятельности и сравнительное преимущество.

13. Эффективность в распределении имеющихся ресурсов.

14. Роль торговли в развитии общества.

15.Стимулы и эффективность производства.

16. Справедливость в распределении социальных благ.

17. Сущность рыночных отношений.

18. Роль государства в регулировании экономики.

Социология.

1. Соотношение объективных и субъективных факторов, влияющих на общественные процессы.

2. Роль духовных и материальных ценностей в жизни людей.

3. Социальные неравенство и борьба.

4. Сохранение стабильности общественной жизни.

5. Поступательное изменение (прогресс) организации общества.

6. Закономерности дифференциации мужских и женских социальных ролей.

7. Исторически сложившиеся неравноправные взаимоотношения мужчин и женщин.

8. Специфические качества города.

9. Социальная природа знания, мышления, деятельности общества.

10. Процессы передачи информации между социальными группами.

11. Молодёжь как социальная общность.

12. Особенности социализации вступающих в жизнь поколений.

13. Особенности образа жизни молодёжи.

14. Формирование жизненных планов, целей и ценностных ориентации.

15. Социальная мобильность.

16. Выполнение различных социальных ролей.

17. Наука как социальный институт.

18. Социальные функции науки.

19. Образование как социальный институт, его функции в обществе и взаимосвязь с другими общественными институтами.

20. Взаимодействие религии и общества.

21. Семья как социальный институт и малая группа.

22. Структура и функции семьи, образцы семейного поведения.

23. Отношение человека к труду, его социальная активность.

24. Влияние глобализации на локальную жизнь.

25. Влияние национальных факторов на социальную структуру и миграцию населения.

26. Национальное самосознание.

27. Тенденции межнациональных отношений.

28. Межэтнические конфликты.

29. Национальные особенности ценностных ориентации и стереотипов поведения.

Политология.

1. Политическая система общества и ее роль в жизни общества.

2. Место и роль государства в политической системе общества.

3. Партии и общественные движения в политической системе общества.

4. Особенности современных политических отношений.

5. Субъекты политики.

6. Мировая политика и международные отношения.

7. Типы отношения человека к политике.

8. Регулирование политического поведения и политической деятельности.

9. Соотношение целей и средств в политике.

10. Политический прогресс и его критерии.

11. Соотношение экономики, политики и права.

12. Сущность и особенности политической власти.

13. Природа и функции политической власти.

14. Легитимность политической власти и ее типы.

15. Политический режим: понятие и признаки.

16. Сущность демократического режима.

17. Авторитарный режим.

18. Тоталитарный режим.

19. Политическая система общества: понятие, функции и структура.

20. Происхождение государства.

21. Сущность и признаки государства.

22. Государственный суверенитет.

23. Государственная власть как особая разновидность социальной власти.

24. Форма государства и ее элементы.

25. Соотношение общества и государства.

26. Гражданское общество: понятие, структура, признаки.

27. Соотношение и взаимосвязь государства и права.

28. Правовое государство: понятие и принципы.

29. Разделение властей как принцип правового государства.

30. Государство и личность: взаимная ответственность.

31. Понятие, функции, виды и структура политических партий.

32. Партийные системы.

33. Общественно-политические движения, группы давления.

34. Политические отношения.

35. Политический плюрализм.

36. Сущность и структура политического процесса.

37. Революция и реформа как виды политических преобразований.

38. Политическая модернизация..

39. Восстание, бунт, мятеж, путч как виды политического процесса.

40. Политические кампании: их стратегия и тактика.

41. Популизм: понятие и признаки.

42. Прямая и представительная демократия.

43. Политическое решение.

44. Сущность и функции политического лидерства.

45. Политическое сознание: понятие, структура, функции.

46. Роль идеологии в политике.

47. Политическая культура: понятие и структура, типы.

48. Взаимодействие личности, общества и государства.

49. Функционирование политических норм, ценностей, ожиданий, ориентации и стремлений, свойственных различным социальным группам.

50. Взаимодействие института права с другими социальными институтами.

Право

1. Право как регулятор общественной жизни.

2. Социальная ценность права.

3. Сущность и специфические признаки государства.

4. Политическая система и роль государства в ней.

5. Право и мораль: сходства и различия.

6. Правотворчество: принципы, виды, правотворческий процесс.

7. Механизм реализации основных прав, свобод и обязанностей личности.

8. Государство и гражданское общество.

9. Понятие, признаки социального государства.

10. Правовой нигилизм и пути его преодоления.

11. Правонарушения: понятия, признаки и состав.

12. Виды правонарушений.

13. Сущность юридической ответственности.

14. Правовая культура.

Как сформулировать собственное мнение в эссе?

Следующий шаг заключается в определении своего отношения к выявленной при анализе высказывания проблеме. Личностное отношение к выбранной теме должно быть зафиксирована в тексте эссе в четко выраженной формулировке («Я согласен», «Я не согласен», «Я не совсем согласен», «Я согласен, но частично», либо подобные по значению и смыслу фразы). Необходимо четкое и внятное выражение собственного отношения к позиции автора высказывания — во многих случаях школьникам не удается передать свое отношение через контекст, систему обоснований и аргументов, что может привести к снижению экспертной оценки.

Наличие личностного оценочного суждения является одним из критериев, на основе которых оценивается эссе экспертами. При этом нужно помнить, что подобной формулировки не достаточно для получения 1 (одного) оценочного балла экзаменационной работы. В соответствии с критерием оценивания эссе К2, собственное мнение должно быть обосновано. Следовательно, фраза «Я согласен» должна обязательно иметь продолжение: «Я согласен с мнением автора, так как...», «Я не согласен с изложенной автором позицией, потому что...».

Целесообразно обращать внимание выпускников на то, что позиция, предполагающая согласие с точкой зрения автора, как правило, оказывается более выигрышной в экзаменационной работе, поскольку само авторское высказывание может содержать указание на возможные пути разрешения проблемы.

Иногда проблема, поднятая автором высказывания, оказывается сложной, что не даёт возможности выпускнику сформулировать однозначный ответ. В этом случае можно рекомендовать зафиксировать в тексте эссе собственную позицию в следующей формулировке: «С одной стороны я согласен с автором, с другой готов с ним поспорить». При этом следует помнить, что данное мнение потребует привести аргументы «за» и «против».

Следует иметь ввиду, что в отличие от сочинения по литературе, на баллах не отражается идеологическая позиция автора работы. Автор может высказывать позиции оптимистические и пессимистические, прогрессивные и регреcсивные, либеральные и консервативные, левые и правые. Главное - уметь аргументировать свою точку зрения. Однако, нельзя нарушать законы нашей страны -призывать к свержению существующего строя, проповедовать экстремистские взгляды. Имя автора остается неизвестным только до момента выставления оценки, после чего он может быть выявлен и даже наказан.

Каково значение правильного использования обществоведческой терминологии в эссе?

Избранная тема должна быть раскрыта с использованием понятийно-терминологического аппарата и теоретического содержания конкретной науки.

Использование терминов, понятий, определений в эссе свидетельствует о владении учащимся основами обществоведческих наук, говорит о теоретической подготовленности выпускника. Поэтому оперирование понятийным аппаратом должно быть грамотным, уместным, применительно к выбранной теме и науке.

Эссе не должно перегружаться терминологией, тем более, если данные понятия не связаны с выбранной проблемой. К сожалению, часто выпускники стараются вставить в свою работу как можно больше терминов, нарушая принцип целесообразности и разумной достаточности.

Интересно отметить, что за грамматические ошибки, даже в обществоведческих терминах, оценка за эссе по обществознанию не снижается. Однако наличие большого числа таких ошибок ухудшает общее впечатление эксперта от эссе. Кроме того, не внимательное отношение к правильности написания слов, часто приводит к конфузам, когда неправильное написание слова искажает саму мысль автора. Например, в определении политического процесса выпускник вместо фразы «цепь политических событий» написал «цель политических событий», что привело к неправильному объяснению смысла цитаты и выставлению «О» баллов.

Как приводить аргументы?

Напоминаем, что аргументация должна быть осуществлена на двух уровнях: теоретическом и эмпирическом.

Теоретический уровень предполагает опору прежде всего на знания обществоведческого материала (понятий, признаков, факторов, направлений научной мысли, раскрытия противоречий, освещение гипотез и т.д.)

Эмпирический уровень предусматривает освещение проблемы в трех направлениях:

1) использование примеров из истории и литературы;

2) обращение к социальным реалия;

3) опора на личный опыт.

Сколько и какие аргументы надо приводить?

Количество аргументов в эссе не ограничено, но наиболее оптимальным для раскрытия темы являются 3-5 аргументов.

Очень тщательно необходимо подходить к подбору аргументов для подтверждения своей точки зрения. Аргументы должны быть убедительными, обоснованными. В качестве аргументов используются данные соответствующих наук, исторические факты, факты из общественной жизни. Аргументация личностного характера (примеры из личной жизни) оцениваются наиболее низко, поэтому приводить их следует с крайней осторожностью.

Следует также помнить, что примеры из истории наиболее уместны в политологических, частично — в правоведческих и социологических темах, а также в философских темах, связанных с теорией социального прогресса. Примеры из социальной практики (общественной жизни) - в социологических, экономических, правоведческих темах. Данные соответствующих наук должны быть обязательно использованы при выборе любой из тем.

Благоприятное впечатление создается, если выпускник в своем эссе указывает точки зрения других исследователей на рассматриваемую проблематику, дает ссылку на различные толкования проблемы и различные пути ее решения (если таковое возможно). Указание на иные точки зрения могут быть прямыми (например: «Горбачёв М.С. считал так:..., а Ельцин Б.Н. — иначе:...»), а могут быть опосредованными, неперсонифицированными: «Ряд политологов считает так:..., другие — иначе:..., а некоторые — предлагают совершенно иное:...».

Если в эссе указывается - кем был автор выбранного высказывания - это бесспорно говорит об эрудированности выпускника. Указание должно быть кратким, но точным.

Аргументы должны быть изложены в строгой последовательности, внутренняя логика изложения в эссе должна четко прослеживаться. Ученик не должен перескакивать с одного на другое и вновь возвращаться к первому без объяснения и внутренней связи, стыковки отдельных положений своей работы.

Аргументационное эссе, опираясь на логически выстроенные факты, стремится убедить читателя согласиться с некоторым мнением, выполнить некоторое действие или сделать то и другое. Своей цели авторы аргументационных эссе добиваются за счет рационального воздействия, опирающегося на непреложные истины, мнения авторитетов, первичные источники информации, статистические данные и др.; эмоционального и этического воздействия.

Как раскрывать многоаспектноеть темы?

Следующий шаг предполагает, что экзаменуемый разбивает проблему на несколько составляющих (выявляет аспекты проблемы), которые в дальнейшем он будем раскрывать. Таким образом, учащийся намечает основные направления раскрытия проблемы, создает своеобразный «скелет» мини-сочинения.

Необязательно раскрывать в мини-сочинении все выявленные аспекты — можно выбрать несколько наиболее выигрышных из них. При этом стоит рекомендовать зафиксировать в тексте эссе все выявленные аспекты, а затем указать, какие из них будут развернуты. Отметим, что наличие четкой структуры сочинения, отражающей структуру проблемы, поднятой в высказывании, создает условия для написания качественного сочинения и получения высокого экспертного балла.

Далее необходимо наметить круг аспектов, которые будут раскрываться подробно. Можно посоветовать вспомнить известных ученых, философов, изучавших данный вопрос, различные научные взгляды на этот аспект. Данный материал, введенный в контекст мини-сочинения, является очень выигрышным.

Дальнейшая работа над сочинением связана с привлечением фактов необходимых для раскрытия проблемы (аспектов проблемы). В принципе, возможно использование фактов общественной жизни, моделей социальных объектов и процессов. При написании обществоведческого эссе мини-сочинения не рекомендуется использовать повседневный бытовой опыт: в необобщенном, виде его использование может свидетельствовать о низком качестве обществоведческих умений школьника и заметно снизить экспертную оценку работы. Не стоит также использовать малознакомый исторический и литературный материал. В этом случае зачастую допускаются серьезные фактические ошибки, что снижает впечатление эксперта от работы.

Отобранные для раскрытия проблемы факты привлекаются как иллюстрация основных теоретических положений, рассуждений выпускника, вместе с тем они могут являться и отправной точкой размышлений. Необходимо избежать чрезмерного увлечения фактами в процессе написания эссе, иначе оно может стать описательным, потерять характер рассуждения, размышления, т.е. свою теоретическую составляющую. Вместе с тем нельзя полностью отказываться от привлечения фактов, поскольку опора на знание реалий общественной жизни является одним из оцениваемых элементов.

Что является достоинством эссе?

К достоинствам эссе можно отнести:

— наличие краткой информации об авторе высказывания, ставшего темой эссе (например, «политический деятель», «английский историк», «общественный деятель» и т. д.);

— включение имён его предшественников, последователей или научных противников;

— описание различных точек зрения на проблему или разных подходов к её решению;

— наличие указания на многозначность используемых понятий и терминов с обоснованием того значения, в каком они применяются в эссе;

— присутствие указания на альтернативные варианты решения проблемы 4.

4 См. Брандт М. Ю. Эссе по обществознанию // Преподавание истории и обществознания в школе. 2004, № 1. С. 26—38.

Как правильно записать эссе на экзаменационном бланке?

Выпускники должны помнить, что аккуратная, четким подчерком выполненная работа уже сама по себе производит благоприятное впечатление. Поэтому, несмотря на ограничение во времени, необходимо чтобы выполненная работа соответствовала единому орфографическому режиму. Желательно выделять абзацы, соблюдая логику изложения, начиная новую мысль с красной строки. Это поможет донести более полно высказанную мысль до эксперта.

Внимание нужно обратить и на стиль изложения. Нельзя забывать, что эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование "самого современного" знака препинания - тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.

Какие ошибки чаще всего допускают выпускники при написании эссе?

Следует отметить, что более четверти участников ЕГЭ (26,21%) при написании мини-сочинения (эссе), не смогла правильно раскрыть смысл афоризма или вообще не приступала к данному сложному виду деятельности, получив за это - 0 баллов.

Критерии оценивания задания С9

Сущность оцениваемого критерия

Возможное количество баллов

Результативность выполнения в 2011 году

С9К1

Раскрытие смысла высказывания

0

26,21%

1

73,79%

С9К2

Высказано и обосновано собственное мнение по теме

0

34,21%

1

65,79%

С9КЗ

Оценка характера и уровня приводимых суждений и аргументов

0

43,71%

1

38,71%

2

14,63%

3

2,96%

Особо следует отметить ошибки, допущенные при написании эссе (С9) и повторяющиеся с прошлых лет: неумение увидеть в афористическом высказывании актуальную проблему и ее различные аспекты, вникнуть в смысл выбранного афоризма в рамках определенной науки, что рождает неверное выстраивание ответа, непонимание сущности понятий, требующих раскрытия темы; отсутствие примеров из общественной жизни, личного опыта. Типичные недостатки: формальное отражение личной позиции, то есть при употреблении фраз «Я считаю», «Мое мнение таково» и т. п. суть позиции была сформулирована недостаточно четко, аргументация путана, спонтанна, уводящая в сторону от предложенной темы, причем ограничиваемой указанной содержательной областью (философия, экономика, социальная психология и др.). Содержательные ошибки по принятым формальным критериям не допускают снижения баллов за эссе, но в целом впечатление экспертов о знаниях выпускника, конечно, не улучшают.

Участники ЕГЭ чаще всего выбирали философские и социально-психологические темы, но не всегда могли их раскрыть, поскольку не имели достаточно знаний для трактовки данных тем (блок философских и социально-психологических знаний представлен в стандарте профильного уровня по предмету). Рассуждения строились на уровне обыденного сознания, «житейских», наивных примеров («моя подруга», «одна девушка» и т. д.), иногда очень эмоциональных, но без привлечения и раскрытия основных обществоведческих понятий, теоретических выводов, суждений. Характерно и некритическое восприятие социальной информации, почерпнутой из сообщений СМИ, Интернета. В результате непроверенные факты, несостоятельные или провокационные утверждения, заведомо односторонние суждения и предвзятые оценки нередко используются выпускниками в качестве доказательной базы в эссе, при конкретизации приведенных положений в других заданиях части С.

Причиной недостаточного уровня выполнения задания С9 является как его сложность (что позволяет успешно дифференцировать участников по рейтингу), нехватка учебного времени для того, чтобы научить выполнять задания подобного типа: определять смысл высказывания, логически излагать свои размышления по выбранной теме, предъявлять аргументы, подтверждающие излагаемые мысли, а также делать логические умозаключения. Кроме того, новый критерий оценки задания «Характер и уровень приводимых суждений и аргументов» (КЗ- до 3 баллов) учитывает не только то, что суждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические положения курса. В самом задании 2011 г. указано «При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы (обозначенной темы...». Под многоаспектностью подразумеваются разные подходы к проблеме (исторический, философский, морально-этический и др.), различные формулировки тех или иных понятий, терминов, альтернативные концепции, точки зрения аргументы, факты и примеры разного уровня и из различных содержательных линий и др.

Как показывает анализ письменных работ, значительное количество выпускников в процессе изложения собственных суждений нарушают логику: утверждение, высказанное в первой части, и его обоснование и вывод не всегда соответствуют друг другу. Словарный запас некоторых выпускников крайне беден, кругозор ограничен, знания из других дисциплин привлекаются редко, что говорит о недостаточном уровне сформированности универсальных учебных действий.

При написании эссе не указывали номер выбранного афоризма Несколько учащихся написали шесть маленьких эссе - по одному на каждую тему, в то время как в самом задании фраза «одну» тему написана жирным шрифтом,

Сколько времени нужно, чтобы подготовиться к написанию эссе?

Необходимо понимать, что для того, чтобы научиться писать эссе по обществознанию, требуется довольно продолжительное время. Нельзя без предварительной подготовки написать эссе, которое эксперты оценили бы на высокий балл.

Устойчивые навыки и хорошие результаты появляются через 3-5 месяцев работы, по пробе пера в этом жанре (примерно 15-20 написанных эссе). Именно систематические занятия, целеустремленность приносят высокую результативность. Выпускник должен отточить свои навыки на практике при непосредственной помощи и тщательном контроле преподавателя. Самостоятельно научится писать эссе для старшеклассника крайне затруднительно.

Какие существуют технологии подготовки к написанию эссе?

Долгое время этой работе учителя не уделяли должного внимания. Поэтому и на сегодняшний день этот вид деятельности может считаться новым, как для учащихся, так и для учителей. Поэтому система написания эссе должна выстраиваться ещё с 6 - 8 классов, когда учащимся могут предлагаться различные афоризмы, для высказывания в письменном виде собственной позиции, к обозначенной в изречении проблеме.

Обычного учебного времени недостаточно для подготовки к написанию эссе - ученики должны писать эссе дома, а учитель постоянно контролировать и оценивать этот процесс. Поэтому необходимо создавать дополнительные условия для координации самостоятельной работы школьников по подготовки к написанию экзаменационного эссе — пособия, дистанционное обучения, элективные курсы.

Так, например, в рабочих тетрадях к курсу обществознания для учащихся 8-9 классов предлагаются следующие задания по изученной теме: «Судебная власть в РФ».

Прочитайте высказывания мыслителей. Выберите наиболее вам понравившееся и прокомментируйте свой выбор.

"Не судите. Да и не судимы будете; ибо каким судом судите, таким будете судимы; и какою мерою мерите, такой и вам будут мерить " (Библия).

"Не должно судить никого, хотя бы собственными очами видел кого согрешающим"(Преподобный Серафим, Саровский чудотворец).

"Судья — это говорящий закон, а закон — это немой судья" (Цицерон, древнеримский оратор, писатель, государственный деятель).

"Судьи должны помнить, что их дело — истолковать закон, а не даровать его " (Ф. Бэкон, английский философ).

"Если ты хочешь быть беспристрастным судьею, смотри не на обвинителя, а на самое дело " (Эпиктет, древнеримский философ).

Подобного рода задания, вводимые в 6 - 9 классах, дают возможность учащимся осуществить альтернативный выбор высказывания, и аргументировано объяснить, почему именно позиция этого мыслителя показалась ему наиболее интересной. Таким образом, учитель подготавливает учащихся и к выбору темы, и к поиску аргументов, и к определению собственной точки зрения на проблему.

Оригинальная технология подготовки к написанию эссе представлена в работе О.А.Чернышовой.3 Автор предлагает в таблицы-шаблоны для работы с высказываниями внести определенные параметры, которые позволят выпускникам сосредоточиться на основных этапах написания эссе. К основным параметрам, по её мнению, относятся:

• Формулирование проблемы, главной идеи, поднятой автором высказывания;

• Обозначение актуальности рассматриваемой темы;

• Определение смысла высказывания;

• Выделение основных терминов, понятий, которые помогут раскрытию темы на теоретическом уровне;

• Перечисление примеров, которые будут являться аргументами

Приведем несколько примеров работы с высказыванием по представленной технологии.

1 . Тема эссе

«Деньги как навоз: если их не разбрасывать, от них! будет толку»

(Ф. Хайек).

2. Основная проблема, поднятая автором

Проблема, поднятая автором, показывает нам, что деньги нужно не только уметь зарабатывать, но и тратить.

3. Актуальность проблемы

Деньги играют значительную роль в экономическом развитии государств. Правильно запущенный механизм денежного обращения способствует поступательному развитию экономики.

4. Смысл высказывания

Если не тратить заработанные деньги, то он останутся лишь бумажками.

5. Основные обществоведческие понятия

Деньги, функции денег, инфляция, богатство, капитал экономика

6. Примеры

Многие предприниматели Америки и Европы в начале своего жизненного пути имели гроши в кармане, но благодаря предпринимательскому таланту заработали целые состояния (Генри Форд, Стив Джобс и др.). Вывоз капитала из стран лидеров мировой экономики в страны третьего мира с более дешевой рабочей силой и близкорасположенным сырьем служит для увеличения объемов производства и уменьшения себестоимости товаров.

1 . Тема эссе

«Создайте лишь немного законов, но следите за тем, чтобы они соблюдались» (Дж. Локк).

2. Основная проблема, поднятая автором

Проблема соблюдения принимаемых законов, правовой культуры и правового нигилизма.

3. Актуальность проблемы

Все сферы жизнедеятельности человека требуют правового регулирования. Соблюдение законов должно быть неукоснительной нормой жизни.

4. Смысл высказывания

Для регулирования всех сторон жизни необходимо много законов, но их многочисленность не свидетельствует о качестве этой жизни.

5. Основные обществоведческие понятия

Закон, правоохранительные органы, юридическая ответственность, правовое регулирование, правовая культура, правовой нигилизм.

6. Примеры

Уклонение фирм и предприятий от уплаты налогов. Томас Мор «Утопия» - про эффективность малочисленности законов.

1 . Тема эссе

«Не всё то, что разрешает закон, позволяет совесть» Платон.

2. Основная проблема, поднятая автором

Проблема, поднятая автором, состоит в том, что закон (писаное право) и мораль не тождественны между собой.

3. Актуальность проблемы

Идея Платона актуальна, поскольку заставляет нас задуматься о первостепенности либо закона либо моральных установок. На любом этапе развития государство стремилось преодолеть пропасть между этими двумя понятиями и создать справедливые законы.

4. Смысл высказывания

Человек, определяя свое социальное поведение, должен руководствоваться в первую очередь совестью, моральными установками, а затее уже правом.

5. Основные обществоведческие понятия

Мораль, право, совесть, закон, правосознание, правовая культура

6. Примеры

Бывают совершенно аморальные законы, исполнить которые для людей подчас очень сложно, потому что возникает острый внутренний конфликт. «Русская правда» Ярослава Мудрого, по которой разрешались физические истязания преступников, бесправное положение крестьян, «узники совести».

1. Тема эссе

«Даже в процветающем обществе неравное положение людей остаётся непреходящим явлением». Р. Дарендорф.

2. Основная проблема, поднятая автором

Автор поднимает проблему острого неравенства людей, несмотря на активное развитие общества.

3. Актуальность проблемы

Нужна направленность на такое формирование общества, при котором все будут равны. Выработка критериев равенства и механизмов их реализации. Необходимо создать такое общество, при котором у всех будут одинаковые права и возможности.

4. Смысл высказывания

При быстром развитии общества остаётся проблема неравенства людей. Это является фактором, тормозящим прогресс общества и ухудшающим жизнь низших слоев населения, присутствует огромный разрыв между богатыми и бедными.

5. Основные обществоведческие понятия

Общество, социальные группы, социальное неравенство.

6. Примеры

Касты (4 слоя населения); сословия (при феодальном обществе); классы (деление общества в современности).

1 . Тема эссе

«Демократия не может стать выше уровня того человеческого материала, из которого составлены ее избиратели» Дж.Б. Шоу.

2. Основная проблема, поднятая автором

Автор поднимает проблему функционирования и развития демократии и демократических институтов

3. Актуальность проблемы

Данная проблема является актуальной, поскольку на современном этапе развития во многих странах, считающихся демократическими, люди не имеют прочных и осознанных ориентации, способствующих утверждению демократических ценностей. Слабость политических позиций граждан способствует возникновению и радикальных политических движений

4. Смысл высказывания

5. Основные обществоведческие понятия

6. Примеры

Уровень развития демократии в стране непосредственно зависит от политической культуры населения. В тех странах, где население не обладает достаточным запасом знаний, оно не может быть компетентным при принятии осознанных решений, связанных с управлением государством

Демократия, выборы, политическая культура (ее типы, компоненты, функции), политическое участие, критерии политического развития личности

Провал демократической альтернативы в России в 1917 году, крах Веймарской республики в Германии в 1933 году, победа фашистов в Италии после Первой Мировой войны, квазидемократические режимы, утвердившиеся после второй Мировой войны в странах Восточной Европы. Все эти примеры говорят о том, что при определенном уровне политической культуры и неготовности населения воспринять демократические ценности неизбежен крах или искажение идей демократии.

1. Тема эссе

«Значение непроизводственных активов сегодня растет. Идеи, люди, групповая работа, коммуникации, энтузиазм и, наконец, знания»

Алан М. Веббер.

2. Основная проблема, поднятая автором

Проблема, которая затрагивается в приведённом высказывании, связана с ролью новых факторов производства в экономической деятельности, а также с эффективностью управления непроизводственными активами, т.е. с грамотным менеджментом.

3. Актуальность проблемы

Эффективность функционирования современной экономики во многом зависит от того, насколько правильно будут использоваться непроизводственные активы. Эта задача стоит перед большинством современных стран.

4. Смысл высказывания

Автор высказывания говорит об инновационном характере современной экономики и роли новых факторов производства. Он подчеркивает необходимость достижения высокой эффективности производства, лучшего использования ресурсного потенциала предприятия, фирмы, компании, что является основной целью менеджмента.

5. Основные обществоведческие понятия

Факторы производства, структура современной экономики, эффективность экономической деятельности, знания как фактор производства, менеджмент.

6. Примеры

Инновационная экономика, основанная на знаниях, в странах Европы и США, корпорации АРРLЕ, MICROSOFT, ставшие успешными благодаря использованию новейших научных достижений.

В какой литературе можно найти рекомендации для подготовки к ЕГЭ?

Единый государственный экзамен 2004—2005:

Обществознание: Репетитор/Лазебникова А. Ю., Рутковская Е. Л., Брандт М. Ю., Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Котова О. А., Лискова Т. Е. — М.: Просвещение, Эксмо, 2005.

Единый государственный экзамен: Обществознание: задания для подготовки / А. Ю. Лазебникова, Л. Н. Боголюбов, М. Ю. Брандт и др. •— М.: Просвещение, 2006.

Единый государственный экзамен. Обществознание. Контрольные измерительные материалы. 2009 /Авт.-сост, П.А.Баранов, А.В.Воронцов. М.: Просвещение; СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2009.

Единый государственный экзамен. Обществознание. Контрольные измерительные материалы. 2010 /Авт.-сост. П.А.Баранов, С.В.Шевченко. М.: Просвещение; СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2010.

Единый государственный экзамен. Обществознание. Контрольные измерительные материалы. 2011 /Авт.-сост. А.В.Воронцов, О.Б.Соболева, С.В.Шевченко. М.: Просвещение; СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2011.

Алехина Ю. Сочинение по обществознанию? Почему бы и нет?// История и Обществознание для школьников. 2002.№ 2.

АнтиповГ.А., Донских О.А. Эссе об эссе. //Преподавание истории и обществознания в школе. — 2010. № 1

Баранов П. А., Воронцов А. В., Шевченко С. В.

Обществознание. Полный справочник для подготовки к ЕГЭ. / Под ред. П. А. Баранова. — М.: АСТ: Астрель, 2009.

Брандт М. Ю. Эссе на экзамене по

обществознанию//Преподавание истории и обществознания в школе. — 2004. № 1.

Динисова В. Пишем эссе по обществознанию. //История и обществознание для школьников. — 2010. № 2.

Зимин Ю. Сочинение — эссе по обществознанию: Первый опыт// История и обществознание для школьников. - 2003 .№ 3.

Иванова Л.Ф. Как преодолеть трудности ЕГЭ, опираясь на лингвистические знания.// Преподавание истории и обществознания в школе. - 2011. № 7.

Киприянова Е. В. Как научиться писать эссе на "отлично"?// Преподавание истории и обществознания в школе. - 2003. № 9.

Лазебникова А.Ю. ЕГЭ - 2007: Обществознание: Репетитор. -М.: Просвещение, Эксмо, 2007.

Лазебникова А.Ю. Трудные задания ЕГЭ по обществознанию. // История и обществознание для школьников. — 2009. № 4.

Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л., Городецкая Н.И. и др. Обществознание. Подготовка к ЕГЭ 2010. Вступительные испытания. - М.: Экзамен, 2010.

Лискова Т.Е. Эксперт ЕГЭ: кто и как проверяет экзаменационные работы по обществознанию. //Преподавание истории и обществознания в школе. — 2010. № 8.

Мамина О.Н. Эссе по обществознанию. — М., 2009.

Рутковская Е.Л. Изменения в ЕГЭ по обществознанию. // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2009. № 2.

Сапожникова Л.В. Удалось ли «Эссе об эссе». // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2010. № 4.

Цитович Т. Г. Формирование навыка написания эссе на уроках обществознания // Преподавание истории и обществознания в школе. 2003. № 7.

Чернышева О.А. Обществознание. Задания высокого уровня сложности на ЕГЭ. Эссе, сложный план развернутого ответа (С8, С9). - Ростов-на-Дону, 2011.

Приложение. Темы эссе.

Темы эссе по философии

1. «Мы не должны дозволить никому переделывать историческую истину» (Н. Пирогов).

2. «Говорят, мир возник из хаоса. Мы должны позаботиться, чтобы он не кончил тем, с чего начал» (В. Жемчужников).

3. «Все было встарь, все повторится снова» (О. Мандельштам).

4. «Созидается общество началами нравственными» (Ф. Достоевский).

5. «Регресс имел место так же часто, как и прогресс» (Г. Спенсер).

6. «Любая реформа, кроме моральной, бесполезна» (Т. Карлейль).

7. «Человек имеет свободу выбора, ибо в противном случае советы, увещевания, назидания, награды и наказания были бы бессмысленны» (Ф. Аквинский).

8. «Создает человека природа, но развивает и образует его общество» (В.Белинский).

9. «Иногда для того, чтобы стать бессмертным, надо заплатить ценою целой жизни» (Ф. Ницше).

10. «Но если неизбежность смерти несовместима с истинной любовью, то бессмертие совершенно несовместимо с пустотой нашей жизни» (В.Соловьёв).

11. «Волю и желание нельзя смешивать... Я хочу действия, которое тянет в одну сторону, в то время как мое желание тянет в другую, прямо противоположную» (Дж. Локк).

12. «Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика» (Л. Фейербах).

13. «Будьте внимательны к своим мыслям — они начало поступков» (Лао-Цзы).

14. «Нравственный закон, который человек должен свободно открыть в себе, автоматически дает свои предписания, одинаковые для всех людей и для всех случаев жизни» (Н. Бердяев).

15. «Наука — это истина, помноженная на сомнение» (Валери).

16. «Зверь никогда не доходит до такого страшного падения, до какого доходит человек» (Н. Бердяев).

17. «Искусство должно учить добродетели и ненавидеть порок» (ДДидро)

18. «Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования» (Н.Рубакин).

19. «Познание и жизнь неотделимы» (Л.Фейхтвангер).

20. «Общество - свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого» (Сенека).

21. «Без борьбы нет прогресса» (Ф.Дуглас).

22. «Природа не терпит пустоты: там, где люди не знают правды, они заполняют пробелы домыслом» (Б.Шоу).

23. «Естественным состоянием людей до объединения в общество была война, и не просто война, а война всех против всех» (Т.Гоббс).

24. «Живые всегда, и всё более и более, управляются умершими: таков фундаментальный закон человеческого порядка» (О.Конт).

25. «Философы лишь различным образом объясняют мир, но дело заключается в том, чтобы изменить его» (К.Маркс, Ф.Энгельс).

26. «Многие знают многое, но никто не знает всего» (Античный аудизм).

27. «Мир - это зеркало, и оно возвращает каждому его собственное изображение» (У.Теккерей).

28. «Здравый смысл мы находим лишь у тех, кто с нами согласен» (ФЛарошфуко).

29. «Человек-нечаянная,прекрасная, мучительная попытка природы осознать самое себя» (В.Шукшин).

30. «Разум и чувство - две силы, равно нуждающиеся друг в друге, мёртвые и ничтожные одна без другой» (В..Белинский).

31. «Нужно много учиться, чтобы немногое знать» (Ш.Монтескье).

32. <<Все наши теории-это не что иное,как обобщение опыта, наблюдаемых фактов» (ВАмбарцумян).

33. «Знание-орудие, а не цель» (Л.Толстой).

Темы по социальной психологии

1. «У нас нет времени, чтобы стать самим собой» (А. Камю).

2. «Люди не рождаются, а становятся теми, кто они есть» (К.Гельвеций).

3. «Свобода сопряжена с ответственностью. Поэтому-то многие и боятся ее» (Б. Шоу).

4. «Деятельность — единственный путь к знанию» (Б. Шоу).

5. «Гораздо легче узнать человека вообще, чем какого-либо человека в частности» (Ф. Ларошфуко).

6. «Создает человека природа, но развивает и образует его общество» (В, Белинский).

7. «Человек — это тростинка, самое слабое в природе существо, но эта тростинка мыслящая» (Б. Паскаль).

8. «Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без деятельности нет жизни» (В. Белинский).

9. «Есть только одна подлинная ценность — это связь человека с человеком» (А. де Сент-Экзюпери).

10. «Сознание своей личности уже непременно предполагает и сознание о ее неприкосновенности и о ее нравах» (Н. Добролюбов).

11. «Способность краснеть — самое характерное и самое человеческое из всех человеческих свойств» (Ч. Дарвин).

12.«Познаваем лишь мир явлений; вещи же в себе познанием не достигаются, они неуловимы» (И. Кант).

13.«Не стоит обожествлять интеллект. У него есть могучие мускулы, но нет лица» (А. Эйнштейн).

14.«Видеть и чувствовать — это быть, размышлять, это жить» (В. Шекспир).

15. «Убеждение — это не начало, а венец всякого познания» (И. В. Гете).

16.«Человек имеет свободу выбора, ибо в противном случае советы,

увещевания, назидания, награды и наказания были бы бессмысленны» (Ф. Аквинский).

17. «Но если неизбежность смерти несовместима с истинной любовью, то бессмертие совершенно несовместимо с пустотой нашей жизни» (В. Соловьев).

18.«Волю и желание нельзя смешивать... Я хочу действия, которое тянет в одну сторону, в то время как мое желание тянет в другую, прямо противоположную» (Дж. Локк).

19.«Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика» (Л. Фейербах). 20.«Будьте внимательны к своим мыслям — они начало поступков» (Лао-Цзы).

21. «Нравственный закон, который человек должен свободно открыть в себе, автоматически дает свои предписания, одинаковые для всех людей и для всех случаев жизни» (Н. Бердяев). 22.«Зверь никогда не доходит до такого страшного падения, до какого доходит человек» (Н. Бердяев).

23.«Нужды растут не столько от насущной необходимости, сколько от капризных желаний» (Ж.-Ж. Руссо).

24.«Всякое познание берет начало от разума и исходит от чувств» (Ф. Патрици). 25.«Человек— не вещь, а живое существо, которое можно понять только в длительном процессе развития. В любой миг своей жизни он еще не является тем, чем может стать и чем он, возможно, еще станет» (Э.Фромм).

26.«Без общества человек был бы жалок, испытывая недостаток в побуждениях к совершенствованию» (У. Годвин).

27. «Личность—это человек как носитель сознания» (К.Платонов).

28. «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают» (А.Асмолов).

29. «Без многого может человек обойтись, только не без человека» (Л.Берне).

30. «Один и тот же человек, входя в разные коллективы, меняя целевые установки, может меняться — иногда в очень значительных пределах» (Ю.Лотман).

31. «Никто не знает, каковы его силы, пока их не использует» (И.В.Гёте).

32. «Все люди «идеалисты», они стремятся к чему-то, выходящему за пределы физического удовлетворения. Различаются люди именно тем, в какие идеалы они верят» (Э.Фромм).

33. «Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида» (Б.Г.Ананьев).

Темы эссе по экономике

1. «Торговля не разорила еще ни одного народа» (Б. Франклин).

2. «Бизнес — искусство извлекать деньги из кармана другого человека, не прибегая к насилию» (М. Амстердам).

3. «Богатство не в обладании сокровищами, а в умении ими пользоваться» (Наполеон).

4. «Деньги как навоз: если их не разбрасывать, от них не будет толку» (Ф. Хайек).

5. «Умеренность — это богатство бедняков, алчность — это бедность богачей» (П. Сир).

6. «Даже самый щедрый человек старается заплатить подешевле за то, что покупается ежедневно» (Б. Шоу).

7. «Не искусству приобретать следует учиться, а искусству расходовать» (Ж.Дроз).

8. «Выработка бюджета есть искусство равномерного распределения разочарования» (М. Стинс).

9. «Менее всего экономика может создать нового человека. Экономика относится к средствам, а не к целям жизни» (Н. Бердяев).

Ю.«Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов» (Л. Питер).

11. «Если деньги не служат тебе, они станут господствовать над тобой» (Ф. Бэкон).

12.«Главная цель капитала — не добыть как можно больше денег, а добиться того, чтобы деньги вели к улучшению жизни» (Г. Форд).

13.«Бесчестная прибыль облегчает бесчестную натуру» (Пириандр).

14.«Бесплатных завтраков не бывает» (Б. Крейн).

15.«Все преимущество иметь деньги заключается в возможности ими пользоваться» (Б. Франклин).

16.«Всякая коммерция — это попытка предвидеть будущее» (С. Батлер).

17.«Равный раздел состояний и земель привел бы к общей нищете» (П.Буаст).

18. «Налоги— это деньги, взимаемые властью с части общества в интересах целого»

(С. Джонсон).

19.«Инфляция каждому предоставляет возможность почувствовать себя миллионером» (А. Рогов).

20.«Главная цель капитала — не добыть как можно больше денег, а добиться того, чтобы деньги вели к улучшению жизни» (Г. Форд).

21. «Наилучшая экономическая система — это та, которая максимально обеспечивает людей тем, в чём они больше нуждаются» (Дж. Гэлбрейт).

22.«Конкуренция — единственный метод взаимной координации наших индивидуальных действий без принуждения или произвольного вмешательства со стороны властей» (Ф. Хайек).

23.«О чём нельзя забывать, так это о простой истине: всё, что правительство дает, оно сначала забрало» (Д. Колеман).

24.«Выработка бюджета есть искусство равномерного распределения разочарований» (М. Станс).

25. «Спрос и предложение - это процесс взаимного приспособления и координации» (П.Хейне).

26. «Человек с множеством достоинств добавит к ним ещё два, если окажется способным заработать и разумно потратить большие деньги» (Э.Севрус).

27. «Дайте мне хорошую политику, и я дам вам хорошие финансы» (Анн Роббер Жан Тюрго).

28. «Слово «кризис», написанное по-китайски, состоит из двух иероглифов: один означает «опасность», другой - «благоприятная возможность»» (Д.Кеннеди).

29. «Наиболее эффективное средство для достижения и обеспечения благосостояния - конкуренция» (Л.Эрхард).

30. «Реальная ценность - это вовсе не та ценность, которой обладает сам по себе твой товар или услуга, а ценность, которой он наделен в сознании клиента» (Б.Бишоп).

31. «Если хочешь добиться успеха в бизнесе, то постарайся понять, что происходит в головах у людей и заставляет поступать так, а не иначе» (Б.Бишоп).

32. «Не сидите сложа руки в ожидании того светлого момента, когда наш бизнес начнет приносить вам прибыль. Он сам по себе этого не сделает, его нужно заставить» (Д.Риз).

33. «Мы предполагаем на рынке свободную игру сил спроса и предложения» (А.Маршалл)

Темы эссе по социологии

1. «Нации — это богатство человечества, это обобщенные личности его: самая малая из них несет особые краски» (А. Солженицын).

2. «При согласии и малые дела вырастают в большие, при разногласии и большие распадаются» (Саллюстий).

3. «Неравенство — такой же хороший закон природы, как и всякий другой» (И. Шерр).

4. «Вследствие разницы климатов, умов, энергий, вкусов, возраста, зрений равенство среди людей никогда невозможно. Неравенство поэтому следует считать непреложным законом природы. Но мы можем сделать неравенство незаменимым...» (А. Чехов).

5. «Не есть ли единение с десятками разъединением с тысячами и миллионами» (Л. Толстой).

6. «Законы обязаны своей силой нравам» (К. Гельвеции).

7. «Древний обычай имеет силу закона» (В. Максим).

8. «Чем ярче проявляет себя индивидуальность, тем больше стремится она к единению со всем сущим» (Р. Тагор).

9. «Алкоголизм дает больше опустошения, чем три исторических бича вместе взятых: голод, чума и война» (У. Гладстон).

10.«Для других мы создаем правила, для себя — исключения» (Ш.Лемель).

11.«Займите место и положение, подобающее вам, и все признают это» (Р. Эмерсон). 12.«Нация не нуждается в жестокости, чтобы быть стойкой» (Ф.Рузвельт).

13.«Я слишком горжусь своей страной, чтобы быть националистом» (Вольфром).

14.«Соглашения предотвращают конфликты» (X. Маккей).

15.«Семья более священна, чем государство» (Пий XI).

16.«Национализм малых народов есть проявление изоляции и самодовольства. Национализм больших народов есть империалистическая экспансия» (Н. Бердяев).

17.«Общество без расслоения с реальным равенством всех его членов — миф, так никогда и не ставший реальностью за всю историю человечества» (П. Сорокин).

18.«Нация — совокупность людей, разных по характерам, вкусам и взглядам, но связанных между собой прочными, глубокими и всеобъемлющими духовными узами» (Д. Джебран). 19.«Величие народа вовсе не исчисляется его численностью, как величие человека не измеряется его ростом» (В. Гюго).

20.«Молодость счастлива тем, что у нее есть будущее» (Н. Гоголь).

21. «Богатые вредны не тем, что они богаты, а тем, что заставляют бедных чувствовать свою бедность» (В. Ключевский).

22.«Кто умеет справиться с конфликтами путем их признания, берет под свой контроль нити истории» (Р. Дарендорф).

23.«Даже в процветающем обществе неравное положение людей остаётся непреходящим явлением» (Р. Дарендорф).

24.«Маргинальность — это результат конфликта с общественными нормами» (А. Фаржд). 25.«Нация — это сообщество людей, которые через единую судьбу

обретают единый характер» (О. Бауэр).

26.«Национальность должна стать частным делом гражданина, объектом его культурных, языковых и бытовых предпочтений» (Г. Гусейнов).

27.«Одна и та же социальная роль по-разному переживается, оценивается и реализуется разными людьми» (И. Кон).

28.«Семья — основа сообществ, клеточка их тела. С ней связаны все святыни, которые отличают человека от муравьев и пчёл» (Г. К. Честертон).

29. «Этика есть философия доброй воли, а не только доброго действия» (И.Кант).

30. «Важнейшими человеческими качествами, на которых основываются правила этикета, выступают тактичность и чуткость» (И.И.Кондрашин).

31. «Социальный статус родителей человека обычно оказывает небольшое непосредственное воздействие на его профессиональные достижения» (П.Блау).

32. «Достичь старайся славы и признанья, но не казною, а ценою знанья» (Анвари).

33. «Кто стремится занять почётное место среди людей способных, ставит себе трудную задачу, но всегда это на благо обществу» (Ф.Бэкон).

Темы эссе по политологии

1. «Политика требует от людей, занимающихся ею, большой гибкости ума: она не знает неизменных, раз и навсегда данных правил...» (В.Ключевский).

2. «Политика должна быть не более и не менее как прикладной историей» (В. Ключевский).

3. «Руководитель должен наперед считаться с возможностью, как успеха, так и неудачи» (П. Сир).

4. « Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы все они одинаково были подчинены законам» (Ж. Даламбер).

5. «Не будет свободы в том случае, если судебная власть не отделена от власти законодательной и исполнительной» (Ш. Монтескье).

6. «Большая политика — это всего лишь здравый смысл, примененный к большим делам» (Наполеон I).

7. «Когда правит тиран, народ молчит, а законы не действуют». Сзади

8. «Правителями становятся ловкие подбиратели голосов» (К.Победоносцев).

9. «Мораль без политики бесполезна, политика без морали бесславна» (А. Сумароков).

10. «Власть развращает, абсолютная власть развращает абсолютно» (Дж.Актон).

11. «Кого-то нарекут властелином истинным, если совладает он с самим собою и гнусным желаньям не станет служить» (Изборник, 1076г.).

12.«Есть минимальный уровень образования и осведомленности, вне

которого голосование становится своею собственною карикатурою» (И. Ильин). 13.«Демократия — плохая форма правления, однако ничего лучшего

человечество не придумало» (У. Черчилль).

14.«Власть, основанная на ложной идее, обречена на гибель от собственного произвола» (В. Короленко).

15.«Лишь сильное государство обеспечивает свободу своим

гражданам» (Ж.-Ж. Руссо).

16.«Демократия есть механизм, гарантирующий, что нами управляют не лучше, чем мы того заслуживаем» (Б. Шоу).

17. «Человек по природе своей есть существо политическое». (Аристотель )

18.«Лишь немногие могут творить политику, но судить о ней могут все» (Перикл). 19.«Целью политики является общее благо; народ и власть должны подчиняться закону» (Аристотель).

20.«Опасна власть, когда с ней совесть в ссоре» (У. Шекспир).

21. «Политика — это деловые решения, а не многословные речи по поводу решений» (Ф. Бурлацкий).

22.«Лишь сильное государство обеспечивает свободу своим гражданам» (Ж. Ж. Руссо). 23.«Как в природе, так и в государстве легче изменить сразу многое, чем что-то одно» (Ф. Бэкон).

24.«Лучшее лекарство от болезней демократии-—больше

демократии» (А. Смит). 25.«Избирательный бюллетень сильнее пули» (А. Линкольн).

26. «Всякая политика сводится к тому, чтобы сделать сносной жизнь возможно большему числу людей» (Ф. Ницше).

27. «Для гражданина политическая свобода есть душевное спокойствие, основанное на убеждении в своей безопасности» (Ш.Монтескье).

28. «Равенство прав не в том, что все ими пользуются, а в том, что они всем предоставлены» (Сенека).

29. «Силой удерживается правительство, установленное силой» (П.Гольбах).

30. «Эффективное управление возможно только при условии разумного контроля и за самим решением, и за его исполнением не только сверху, но и снизу» (Б.Спиноза).

31. «Государство - объединение множества людей, подчиненных правовым законам» (И.Кант).

32. «Демократия всегда есть распутье.., система открытых дверей, расходящихся в неведомые стороны» (П.И.Новгородцев).

33. «Сущность демократии - не в народном произволе, а в праве народа устанавливать через своих избранников разумное законодательство» (Сократ).

Темы эссе по праву

1. «Сущность права состоит в равновесии двух нравственных интересов: личной свободы и общего блага» (В. Соловьев).

2. «Мы должны стать рабами законов, чтобы стать свободными» (Цицерон).

3. «Страна, лишенная законов и свободы, не царство, но тюрьма; в ней пленники — народы» (Ф. Глинка).

4. «Многочисленность законов свидетельствует не в пользу нравов, а многочисленность процессов не в пользу законов» (П. Буаст).

5. «Когда множатся законы и указы, растут разбои и грабежи» (Лао-Цзы).

6. «Жесткость законов препятствует их соблюдению» (О. Бисмарк).

7. «Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы все они одинаково были подчинены законам» (Ж. Даламбер).

8. «Там, где царит жестокий закон, люди мечтают о беззаконии» (С.Лец).

9. «Кто пользуется своим правом, тот не нарушает ничьего права» (Принцип римского права).

10. «3аконы для всех должны иметь одинаковый смысл» (Ш. Монтескье).

11. «Справедливость без силы бесполезна, сила без справедливости

деспотична» (Латинское изречение).

12.«3адуманное пусть и неосуществленное преступление все же есть

преступление» (Сенека).

13.«Свобода есть право делать все, что дозволено законом» (Ш.Монтескье).

14.«Свобода состоит в том, чтобы зависеть только от законов» (Вольтер).

15.«Крайнее соблюдение законности может оказаться крайним беззаконием» (Теренций). 16.«Государство находит в праве порядок, а право в государстве — власть, которую оно утверждает» (А. Кененов).

17.«Самый заклятый враг права — привилегия» (М. Эбнер-Эшенбах).

18.«Судья — говорящий закон, а закон — это немой судья» (Цицерон).

19.«Чтобы быть свободным, нужно подчиняться законам» (Античный афоризм).

20. «Не все, что разрешает закон, позволяет совесть» (Платон).

21 .«Самое большое преступление — безнаказанность» (Б. Шоу).

22.«Ваш долг есть сохранять законы, на лица сильных не взирать» (Г.Державин). 23.«Создайте лишь немного законов, но следите за тем, чтобы они

соблюдались» (Дж. Локк).

24.«3адача права вовсе не в том, чтобы лежащий во зле мир

обратился в Царство Небесное, а в том, чтобы он — до времени — не превратился в ад» (В. Соловьев).

25. «Невозможно ступить ни шагу по этой земле без того, чтобы не соприкоснуться с ответственностью и долгом, который необходимо исполнить» (Т. Карлейль). 26.«Конституция представляет собой то, что говорят о ней судьи» (Ч. Хьюджес).

27.«Строгость российских законов смягчается необязательностью их исполнения» (М. Салтыков-Щедрин).

28. «Правосудие - основа государства» (Латинское юридическое изречение).

29. «Всё что человек делает для защиты самого себя, считается сделанным законно» (Изречение римского права).

30. «Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив» (А.Ф.Кони).

31. «Законы - это государи над государями» (Людовик XII).

32. «Кто ниспровергает законы, тот грозит самым добропорядочным людям бичом и верёвкой» (М.Монтень).

33. «Дело судьи - истолковать закон, а не даровать его» (Ф.Бэкон).

1 Использован материал: Лазебникова А.Ю. ЕГЭ – 2007: Обществознание: Репетитор. М., 2007.

2 Чернышева О.А. Обществознание. Задания высокого уровня сложности на ЕГЭ (С8, С9). Эссе, сложный план развернутого ответа. 10 - 11 классы: учебно-методическое пособие. - Ростов н/Д: Легион, 2011.

3 Чернышева О.А. Обществознание. Задания высокого уровня сложности на ЕГЭ (С8, С9). Эссе, сложный план развернутого ответа. 10-11 классы: учебно-методическое пособие. - Ростов н/Д: Легион, 2011.

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Памятка для учеников

    Памятка
    ПАМЯТКА ДЛЯ УЧЕНИКОВ. Изобразительно-выразительные и образные ... — архаизмы, историзмы; используются для воссоздания исторической обстановки и речи героев ... новые слова — общеязыковые или авторские — для создания художественного эффекта: - Я влюблён, ...
  2. Памятка для учеников по технике безопасности в плавательном бассейне

    Памятка
    Памятка для учеников по технике безопасности в плавательном бассейне 1. ...
  3. Памятки для родителей Принципы отношений родителей с детьми

    Документ
    ... , целесообразно пользоваться советами памятки, созданной специалистами (психологами, педагогами). Памятка для хороших отцов Уважаемые ... март Праздник весны Книжкины именины для учеников 1-4-х классов апрель Фестиваль театров и творческих ...
  4. Памятка для родителей по пользованию «Универсальной карты школьника»

    Памятка
    Памятка для родителей по пользованию «Универсальной ... школьного питания по транспортным картам. Ученики получают практически «Универсальную карту ... в школьной службе информационного обеспечения. Если у ученика оказалось две карты, необходимо проверить ...
  5. Памятка для родителей Автоматизированная система управления (аис) «Сетевой город»

    Памятка
    Памятка для родителей Автоматизированная система управления ... среды общеобразовательного учреждения (ОУ), объединяющая учеников, родителей, учителей и администрацию ... проводить сравнительный анализ результатов обучения ученика с результатами класса или ...

Другие похожие документы..