Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Элективный курс'
Элективный курс рассчитан на 8 уроков. Данный курс имеет большое познавательное, нравственное и воспитательное значение. Он призван способствовать реш...полностью>>
'Документ'
Усиление вспомогательных дуг. Покрытие грунт-эмаль 3 в 1 против ржавчины. В комплект входят все крепежные элементы, 2 двери 2 форточки, либо 2 двери 4...полностью>>
'Документ'
Специалистами территориальных подразделений Комитета государственного санитарно-эпидемиологического надзора Министерства здравоохранения Республики Ка...полностью>>
'Конкурс'
11. 013 Примечание: Тарифы указаны за номер независимо от количества проживающих в нем человек (1 или ). ТАРИФЫ НА УСЛУГИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПИТАНИЯ В РЕС...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

- Тема нашего методического объединения «Интеграция в художественно – эстетическом воспитании детей дошкольного возраста».

- Приоритетным направлением работы нашего детского сада является художественно – эстетическое воспитание.

На основании Типового положения Минобразования и науки РФ от 12.09.2008 № 666 блок художественно – эстетическое развитие включает в себя:

  1. Музыкальное развитие;

  2. Театрализованную деятельность.

  3. Изобразительная деятельности;

Формировать личность и художественно – эстетическую культуру особенно важно в наиболее благоприятном для этого дошкольном возрасте, поскольку именно в этом возрасте закладываются все основы будущего развития человека.

Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации, период когда активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность. Научно доказано, что ребенок очень рано приобретает способность воспринимать не только форму и величину, строение предметов, но и красоту окружающей действительности, поэтому девиз нашей работы – «Чтобы ребенок вырос красивым душой и телом, он должен быть окружен красотой каждую минуту».

В последнее время слова о необходимости эстетического воспитания все чаще можно прочитать на страницах газет и журналов и услышать с экрана телевизора. Уже примелькавшейся и от того потерявшей свой первозданный смысл стала известная фраза Ф.М. Достоевского о красоте, которая спасет мир. А ведь действительно мир надо спасать. Современный мир, давший человечеству много житейских благ, так же породил и глобальные проблемы – экологические кризисы, войны, духовную бедность людей. Поэтому необходимо с раннего возраста осуществлять художественно – эстетического развитие ребенка как целенаправленную систему мер, призванных пробудить в душе каждого тягу к красоте, восхищение перед прекрасным во всех его проявлениях, которое позволит ребенку творить добро, так как зло безобразно.

Недаром тремя китами эстетики являются - красота, мера и гармония.

В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного.

В настоящее время высокая социальная значимость художественно – эстетического развития заставляет по – иному взглянуть на вопросы воспитания и обучения в детском саду, на необходимость ведения работы в развивающем и интегративном направлении.

Коллектив нашего детского сада реализует принцип непрерывности образования, способствующего художественно – эстетическому развитию различных возрастных групп.

Целью работы в данном направлении является

  • формирование и развитие интереса к миру искусства посредством интеграции всех видов художественно – эстетической деятельности: музыкальной, изобразительной, художественно – речевой, театрально – игровой;

  • воспитание эстетической культуры ребенка как интегрального личностного образования, которое включает в себя совокупность качеств, свойств, проявлений, позволяющих человеку полноценно воспринимать прекрасное и участвовать в его создании;

Данная цель реализуется посредством следующих задач:

  1. Усиление развивающего, интегративного характера воспитания и развития ребенка средствами разнообразных видов деятельности, в которые он включен.

  2. Углубление и расширение различных художественно – эстетических представлений, понятий, взглядов ребенка во взаимосвязи с его общим личным развитием и познанием окружающего мира;

  3. Пробуждение, развитие и обогащение чувств и потребностей ребенка путем освоения им особенностей природных и художественных явлений, опираясь на живые ощущения и впечатления в виде звуков, красок, форм и пространства, особенности движения и голоса;

  4. Развитие творческих способностей дошкольников в процессе художественной продуктивной деятельности;

Наш детский сад реализует комплексную программу воспитания и обучения детей дошкольного возраста «Детство» , под ред. Т.Бабаевой, В. Логиновой, Программу обучения и воспитания детей в детском саду, под. Ред. Васильевой.

Так как раздел художественно – эстетического воспитания недостаточно полно представлен в комплексных программа, наш детский сад использует ряд парциальных программ и методических пособий;

Парциальные программы:

  1. «Камертон», под ред. Э. Костиной – музыкальное развитие;

  2. «Природа и художник», под ред. Т. Копцевой;, – изобразительная деятельность»;

  3. Программа «Музыкальные шедевры», под ред. О. Радыновой - слушание «Сказка в музыке»;

Методических пособий:

  1. «Театр – Творчество – Дети», под ред. Н. Сорокиной;

  2. «Система работы по художественно – эстетическому воспитанию», под ред.О.И. Бочкаревой;

  3. «Приобщение детей к истокам русской народной культуре», под ред. О. Князевой, М. Маханевой;

  4. « Театрализованная деятельность», под ред. М. Маханевой;

  5. «Танцы для детей», под ред. Р. Жуковой;

  6. «Танцевальная мозаика», под ред. С.Слуцкой;

  7. «Ознакомление дошкольников с графикой и живописью», под ред. А. Грибовской;

  8. «Дети и пейзажная живопись», под ред. Н.Курочкиной;

  9. «Музыкальная и театрализованная деятельность в ДОУ». Под ред. Л. Гороховой;

Работа по художественно – эстетическому направлению в нашем дошкольном учреждении проходит интегрированным курсом через такие разделы программы, как музыкальное воспитание, изобразительная деятельность, театрализованная деятельность, знакомство с художественной литературой, ознакомление с природой;

Интеграция в системе специально организованных занятий очень актуальны, так как:

  • Интегрированные занятия способствуют глубокому проникновению детей в смысл слова, в мир красок и звуков;

  • Помогают формированию грамотной устной речи, ее развитию и обогащению;

  • Развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства;

  • Воздействуют на психические процессы, которые являются основой формирования художественно – творческих и музыкальных способностей ребенка;

Интегрированные занятия позволяют уменьшить количество организованных занятий и увеличить время для других видов деятельности.

Цель интеграции: научить ребенка видеть мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны, воспринимать окружающее через мир музыки, живописи, театра;

Задачи интеграции:

- повысить эффективность художественно – эстетического воспитания;

- пробудить интерес к творчеству, умению выражать свои мысли, чувства в речи, рисунке;

- формировать умение использовать накопленный опыт для действия в определенной ситуации;

- научить выделять главное из общего потока информации.

Степень новизны заключается в освоении нетрадиционных для дошкольного воспитания дидактических приемов интегрированных занятий, их ведущей деятельности, структуры занятий, направленных на решение целостных задач.

Интеграция - процесс сближения, создания единого целого. Интегрированный подход в художественно - эстетическом воспитании формирует у детей объективную картину окружающего мира, развивает творчество.

Интеграция - это один из путей достижения качества образования

Система художественно – эстетического воспитания в ДОУ № 6 города Липецка

В нашем дошкольном учреждении выстроена специальная система работы педагогического коллектива. Она состоит из взаимосвязанных компонентов, каждый из которых выполняет свою функцию в реализации художественно – эстетического направления. Данная система ориентирована на детей старшего дошкольного возраста.

Созданию данной системы предшествовала проектная деятельность, идея которой заключается в том, что эффективность полученных знаний, умений и навыков можно повысить посредством интеграции в ходе реализации проектного метода. Проектный метод формирования у детей знаний об искусстве, музыке, театре, художественной литературе способствует развитию эстетического вкуса, познавательной активности, творческих способностей, мышления, воображения, фантазии, коммуникативных навыков.

На начальном этапе создания системы работы в ДОУ были разработаны и реализованы проекты:

  • Театр ДЕТСТВА - музыкальная и театрализованная деятельность;

  • Экскурсия в дом – музей Корнея Ивановича Чуковского - чтение художественная литература и театрализованная деятельность;

  • Рисуем музыку - музыкальная деятельность и изодеятельность;

Цель проекта. Интеграция различных видов искусства и разнообразных видов изобразительной деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения;

Задачи:

  1. Развитие у детей художественного восприятия, чувств и эмоций, воображения, мышления, памяти, речи; развитие эмоциональной отзывчивости на произведения искусства, понимание содержания, средств выразительности, настроения;

  2. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к элементарным знаниям в области искусства – музыки, живописи;

  3. Создание выразительных образов на основе музыкальных произведений через форму, пропорции, характерные позы, жесты, существенные детали, через средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому, подражая творчеству художников, используя при этом различный материал;

  4. Развитие творческих способностей в разных видах изобразительного творчества;

  5. Формирование основ художественно – эстетической культуры личности

А теперь разберем систему работы по художественно – эстетическому воспитанию.

Художественно – эстетического воспитания.

  1. Интеграция различных видов деятельности в разных сочетаниях (музыка и рисование, рисование и ознакомление с искусством, музыка, развитие речи и физическая культура, экологическое воспитание, чтение художественной литературы и рисование, чтение х/л и продуктивные виды деятельности и др.);

  2. Разработка и реализация проекта «Рисуем музыку»(долгосрочный проект) - в нашей работе мы так же используем проектную деятельность - в рамках реализации раздела программы по художественно – эстетическому воспитанию творческой группой д/с разрабатывается данный проект, в который войдут перспективное планирование, конспекты интегрированных занятий, художественная литература, методика работы и в завершении проекта -программа дополнительного образования;

  3. Организация развивающей предметной среды (в музыкальном зале, в группах, холлах, оформление выставок детских рисунков, интерьер территории детского сада).

  4. Координация работы с другими учреждениями (школа, спортивный клуб «Факел», фольклорный ансамбль «Зень», кукольный театр, Драматический театра, выставочный зал, картинная галерея, Музей народно – прикладного искусства, исторический музей);

  5. Подготовка и переподготовка кадров ( семинары, практикумы, мастер – классы, курсы повышения квалификации, методические объединения городские (областные));

Достижение наиболее эффективных результатов возможно при наличии всех компонентов системы.

В нашем детском саду так же сложилась новая

модель организации воспитательно – образовательной работы в блоке художественно – эстетическое воспитание.

Инструментом в создании такой модели выступила Интеграция.

Основой интеграции в реализации художественно – эстетического воспитания является образ, замысливаемый и передаваемый средствами выразительности.

Механизм интеграции - создание образа детьми средствами разных видов искусства в разных видах деятельности:

  1. В изобразительной – рисунок : форма, величина, цвет, композиция, ритм;

  2. В музыкальной – мелодия, ритм, гармония, динамика, интонация;

  3. В театрализованной – движения, жесты, мимика, голос, интонация, позы;

  4. Чтение х/л – слов: образные определения, эпитеты, сравнения, ритм, метафора;

Интеграция разных видов деятельности основывается на познании ребенком выразительных средств каждого вида искусства: изобразительное, музыкальное, театрализованное;

Все это позволяет интегрировать содержание различных образовательных разделов – музыка и изодеятельность, музыка и физическая культура, музыка и театрализованная деятельность и пр. При этом образ выступает связующим звеном.

Интеграция содержания образования строиться на взаимосвязи:

  • Знаний, умений и навыков детей;

  • Мотивов, оценки и отношений детей к тому или иному виду деятельности;

  • Творчество детей.

Интеграция содержания, как путь личностного развития дошкольников предоставляет ребенку возможность ярче проявить себя в том или ином виде деятельности.

При отборе содержания интегрированных занятий мы четко ориентируемся на интересы, склонности, желания и способности детей, т.е. выделяем основной мотив детской деятельности. Мотивированная таким образом детская деятельность боле результативна, она способствует развитию тех или иных способностей каждого ребенка. Стремление заниматься разными и не похожими друг на друга видами деятельности, желание попробовать свои силы в разных ее сферах(рисование, музыка, театр) – это и есть широта интересов ребенка, которую формирует педагог средствами интегрированных занятий. Интегрированное построение занятий дает ребенку возможность реализовать свой творческий потенциал.

В нашем детском саду интегрированные занятия в каждой возрастной группе проводятся 1 раз в неделю. Каждый специалист и воспитатель планируют свою работу в перспективе на месяц, в котором определяют тему, цели, содержание такого занятия. Специалисты проводят интегрированное занятие 1 раз в месяц, а в группах 4 раза в месяц каждого специалиста.

Важно, что педагогический процесс, выстроенный на принципах интеграции содержания, способствует более тесному контакту всех специалистов. Интегрированные занятия не только объединяют педагогов, но и развивают способности детей в комплексе.

Для успешного проведения интегрированных занятий необходимо:

  1. Систематическое проведение интегрированных занятий один раз в неделю;

  2. Увлеченность педагога и осознанность им важности проблемы;

  3. Вынашивание замысла, в процессе которого идет дальнейшая разработка содержания;

  4. Подбор необходимого технического оснащения;

  5. Систематическое проведение анализа интегрированного занятия с целью отслеживания результата для планирования работы в совместной деятельности с детьми и в работе с родителями.

При реализации художественно – эстетического направления важную роль играет интеграция деятельности всех специалистов ДОУ.

Все компоненты взаимосвязаны, их реализации способствует педагогическая модель, разработанная и адаптированная к условиям детского сада, в которой определены функциональные обязанности каждого специалиста.

Рассмотрим структуру педагогической модели по интеграции в художественно – эстетическом воспитании.

Заведующая ДОУ – направление работы:

- организация всего образовательного процесса, распределение функциональных обязанностей между членами педагогического коллектива;

- сотрудничество с органами управления образования;

- организация повышения квалификации кадров;

- организация развивающей предметной среды;

- решение финансовых вопросов в развитии средств художественно – эстетического воспитания ( приобретение оборудования, литературы, картин, костюмов и т.д.);

- работа с родителями по выполнению целей и задач художественно – эстетического воспитания;

- координация работы с другими учреждениями (школой, музеем, музыкальной школой, библиотекой и пр.)

Заместитель заведующей по УВР – направление работы:

- ознакомление коллектива с существующими программами и методиками художественно – эстетического воспитания;

- выбор программ и методик (совместно с педколлективом);

- определение места художественно – эстетического воспитания в общем образовательном пространстве ДОУ, его связи с другими направлениями;

- контроль за координацией работы всех специалистов и воспитателей, реализация интегрированного подхода;

- мониторинг деятельности всего педагогического коллектива за год – реализация программы, реализация программ дополнительного образования, открытые занятия, выступления на педагогических советах, семинарах, консультациях, работа в творческой группе, участие в работе городских методических объединений, семинарах, участие в конкурсах, в том числе и городских (областных) и их результативность;

- участие в диагностике детей и анализ ее результатов;

- проведение консультаций, семинаров для всего коллектива;

- участие в совершенствовании развивающей предметной среды;

- участие в распространении опыта работы ДОУ;

- обобщение результатов работы;

- организация работы с родителями по данному направлению;

Педагог – психолог – направление работы:

- психологическая поддержка работы по художественно – эстетическому воспитанию;

- анализ программ, методик с точки зрения их соответствия уровню развития детей в ДОУ;

- участие в составлении диагностических карт;

- посещение занятий с целью определение особенностей поведения и характеристик дошкольников ( произвольность, комфортность и т.д.);

- работа с родителями;

Музыкальный руководитель – направление работы:

- проведение музыкальных занятий, усиливающих эмоциональное восприятие ребенком произведений искусства;

- согласование музыкальных занятий воспитателя, руководителя хореографии;

- разработка сценариев, подготовка инсценировок, праздников;

- подбор музыкальных произведений;

- подготовка детей к участию в городских (областных) конкурсах детского творчества;

Инструктор по физической культуре – направление работы:

- согласование своей программы с программой воспитателей с целью интеграции деятельности;

- включение в занятия определенных физических упражнений, танцевальных движений, подвижных игр с учетом целей и задач художественно – эстетического воспитания;

- участие в утренниках, праздниках, развлечениях;

Хореограф – направление работы:

- согласование своей программы с программой музыкального руководителя и воспитателей с целью интеграции деятельности;

- использование на занятиях музыкальных упражнений, танцевальных импровизаций, фольклорных и танцевальных игр;

- постановка танцев для детских утренников, праздников, развлечений;

- участие в детских городских (областных) конкурсах детского творчества;

Педагог дополнительного образования по ИЗО – направление работы:

- закрепление содержания занятий в рисовании;

- оказание помощи музыкальным руководителям, воспитателям в изготовлении наглядных пособий, костюмов к праздникам, конкурсам, оформление залов, холла;

- совместное проведение занятий с музыкальным руководителем, воспитателем;

- участие в создании выставок детских работ;

- координация своей программы с программой воспитателей;

- использование элементов фольклора в целях художественно – эстетического воспитания ( народная живопись, глиняные игрушки и т.п.)

Учитель – логопед – направление работы:

- согласование своей программы с программой воспитателей с целью интеграции деятельности;

-использование элементов фольклора в целях художественно – эстетического воспитания (потешки, пословицы, поговорки, заучивание стихотворений по лексическим темам);

- использование на занятиях рассматривание и составление рассказов по образцам художественного творчества;

Воспитатель – направление работы:

- разработка и осуществление отдельных проектов, в рамках приоритетного направления;

- участие в конкурсах детского художественного творчества;

- создание условий для художественно – эстетического воспитания в группах: организация уголка детского творчества, уголка для экспериментирования, выставочного уголка, подбор литературы, фотографий, природного материала для самостоятельных игр и творчества;

- работа с родителями в системе художественно – эстетического воспитания;

- участие в диагностике детей;

Интеграция и координация специалистов является основой, исследовательской и педагогической деятельности нашего коллектива.

В развитии художественно – эстетического воспитания нашего дошкольного учреждения происходит интеграция общего и дополнительного образования, обновление содержания программ дополнительного образования.

Разработана и внедрена в практику работы авторская программа дополнительного образования оздоровительно – тренирующей направленности инструктора по ф/к высшей категории Стрельниковой Н.В. «Степ – Данс» - шаг на встречу здоровью», в которой на ряду с физическими упражнениями применяются и танцевальные. Цель данной программы сохранение и укрепление здоровья детей старшего дошкольного возраста через применение комплексов оздоровительно – тренирующей направленности «Степ – Данс».

Внедрена в практику работы авторская программа дополнительного образования по обучению детей элементам хореографии и танцевальным движениям «Мир музыки и танца», основной целью которой является содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами музыкально – ритмического танца.

Так же в детском саду реализуется авторская программа

инструктора по ф/к высшей категории Стрельниковой Н.В. «Коррекционно – профилактический танец «Фитнес – Данс» в системе физкультурно – оздоровительной работы. Целью данной программы является повышение качества физического состояния старших дошкольников путем использования комплексов лечебно – профилактического танца «Фитнес – Данс».

Музыкальными руководителями апробируется методическое пособие «Танцы для детей», под ред. Р. Жуковой;

Так же функционирует танцевальный кружок «Солнышко» под руководством специалиста высшей категории Насоновой Т.В.;

Внедрена в практику работы детского сада авторская программа дополнительного образования педагога – психолога первой категории Чистяковой Н.В. «Дорога дружбы и добра» ( программа развития межличностного взаимодействия детей старшего дошкольного возраста), в которой наряду с коррекцией межличностных отношений, используется и изобразительная деятельность, сказкотерапия, песочная терапия, элементы театрализованной деятельности. Цель данной программы дать возможность познать себя и стремиться к общению с другими детьми

В ДОУ функционирует кружок нетрадиционной техники рисования для детей старшего дошкольного возраста «Радуга», на занятиях которого используется музыкальное сопровождение, даются знания об изобразительном искусстве, архитектуре, скульптуре.

Рисунками детей оформляются стенды в холлах детского сада. Дошкольники участвуют в городских (областных) конкурсах детского творчества и занимают призовые места.

Так же в практику детского сада внедряется и музейная педагогика. В каждой группе оформлены мини – музеи по различной тематике: музей хлеба, музей игрушек, музей опавших листьев и др., что дополняет интерьер каждой группы и развивает эстетический вкус;

Одним из важных условий реализации системы художественно – эстетического воспитания является правильная организация предметно – развивающей среды. Каждая группа эстетически оформлена в определенном стиле, имеются театральные, игровые уголки, центры искусства, музыкальные уголки. Оформлены: мини – музей «Времени», «Музей Воздуха», Комната Сказок, Картинная галерея, оформлены - кабинет по Правилам дорожного движения, Комната быта, Комната Естествознания, Комната Космоса, кабинет психологической разгрузки, Уголок народно – прикладного искусства. Для проведений занятий имеется музыкальный зал, костюмерная с театральным реквизитом. Функционирует комната рисования, в которой дети занимаются продуктивными видами деятельности, готовят выставки. Эффективно используются раздевалки в групповых комнатах, в них размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделок из природного материала.

Созданная в д/с предметно – развивающая среда способствует познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.

Эстетически оформлена территория детского сада - декоративные мини – бассейны, малые формы на участках, цветники, вазоны, декоративные уголки.

Несмотря на то, что ребенок проводит в детском саду большую часть времени, семья остается важнейшим этапом, оказывающим решающее влияние на развитие личности дошкольника. Поэтому сотрудничество с семьей строится по двум направлениям:

  1. Вовлечение семьи в воспитательно – образовательный процесс, организованный детским садом;

При работе в данном направлении используются различные приемы и формы: дни открытых дверей, организация выставок, участие в конкурсах внутри детского сада, в утренниках и развлечениях, театральных праздниках, привлекаем к изготовлению костюмов и театральных кукол;

  1. Повышение психолого – педагогической культуры родителей – родительские собрания, консультации , семинары – практикумы, работа клуба «Молодой семьи»; оформление папок – передвижек.

Наш детский сад тесно сотрудничает с кукольным театром, драматическим театром, городской библиотекой: проводятся спектакли, занятия по знакомству с художниками, музыкально – тематические вечера, совместные выставки, посещение экспозиций. В ДОУ систематически проходят Дни музыки, Дни Театра, Литературные вечера, Конкурсы рисунков, Конкурс Чтецов. Проходят экскурсии в выставочный зал картинной галереи, исторический музей, музей народно – прикладного искусства.

Целенаправленное и систематическое выполнение интегративной работы в разделе художественно – эстетическое воспитание дала следующие результаты:

Уровень художественно – эстетического развития выпускников ДОУ за три года:

Начиная работу по данному направлению в 2007/08 учебном году уровень художественно – эстетического развития составлял 78 %, в 2008/09 повысился на 6 % и в 2009/10 учебном году уровень увеличился на 11 %. Таким образом, за три года уровень художественно – эстетического развития составил 95 % при видимом увеличении на 17 %.

А так же участие и победа в городских и областных конкурсах:

  1. Всероссийский конкурс педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» - Победитель - 1 место;

  2. Всероссийский конкурс профессионального мастерства – региональный этап – 1 место;

  3. Областной конкурс рисунков и плакатов «Ремень для папы» – 1 место;

  4. Областной конкурс на лучшую организацию работы по предупреждению детского ДТТ «Зеленый огонек» - 2 место;

  5. Конкурс на получение муниципального гранта.

  6. Городской конкурс молодых педагогов «Дебют» - 1 место;

  7. Городская математическая олимпиада «Умники и умницы» - 1 место;

  8. Городской профессиональный конкурс «Воспитатель года – 2010» – 2 место;

  9. Городской музыкально – театрализованный конкурс «Липецкая звездочка – 2010» - 2 место в номинации музыкально – театрализованная деятельность;

  10. Конкурс для детей с ограниченными возможностями «Родничок» - участие финале;

  11. Городской конкурс «зеленый огонек» - 2 место;

  12. Городской конкурс рисунков «Я и моя семья» - 3 место;

Наш детский сад не останавливается на достигнутом – Программа развития ДОУ на пять лет предполагает работу целью которой является разработка и реализация Авторской программы дополнительного образования по художественно – эстетическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста «рисуем музыку».

О работе нашего коллектива в данном направлении можно сказать

такие слова:

« Художественные и эстетические чувства, так же как и моральные, не являются врожденными. Они требуют специального обучения и воспитания. Заниматься этой работой необходимо тонко, последовательно и долго и следовать такому принципу: Увидеть, почувствовать, понять».

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ

ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПО ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

В ДОУ

Структура педагогической модели по интеграции специалистов ДОУ в системе художественно – эстетического воспитания

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение сад

комбинированного вида № 6 города Липецка

ДЛЯ ЗАМЕСТИТЕЛЕЙ ЗАВЕДУЮЩИХ ДОУ города ЛИПЕЦКА

Тема: «Интеграция в художественно – эстетическом воспитании»

(из опыта работы)

Подготовил:

Заместитель заведующей по УВР

Белоусова О.А.

декабрь, 2010



Похожие документы:

  1. Гогоберидзе А. Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб пособие для студ высш учеб заведений /А. Г. Гогоберидзе, В. А. Дер

    Документ
    ... . П. И. Чайковского. Основоположница отечественной системы художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста, методики музыкального воспитания дошкольников, построенной на идеях ...
  2. «Художественно – эстетическое воспитание дошкольников через декоративно – прикладное искусство»

    Реферат
    ... эстетического воспитания. Объектом нашего исследования является процесс эстетического воспитания детей дошкольного возраста, а предметом декоративно-прикладное искусство как средство художественно - эстетического воспитания ...
  3. Методические объединения ростов-на-дону феникс 2010 удк 373. 2 Ббк 74. 10 Ктк 4110 Е50 Елжова Н. В

    Документ
    ... детей дошкольного возраста с историей Донского края. Волгодонск: Волгодонское полиграфобъединение, 2000. Елжова. Педсоветы, семинары, методические объединения ... другим. 2. Задачи эстетического воспитания: — воспитание эстетических чувств к окружающему ...
  4. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

    Программа
    ... учебно-методическим изданиям ... творчества «Наш верни ... Художественная деятельность - веду­щий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного ... интеграция - это и восстановле­ние, восполнение целого, объединение ...
  5. Учебно-методический комплекс для студентов по междисциплинарному курсу (3)

    Учебно-методический комплекс
    ... ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ... интеграции: объединение различных видов изобразительного искусства и художественной ... нашу картину ... методические основы продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста ...

Другие похожие документы..