Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
45 мин. во 1 полугод. 45 минут Сменность занятий 1 смена Каникулы: Осенние С 8.10. 013 по 03.11. 013 (7 дней) Зимние С 30.1 . 013 по 1 .01. 014 (14 дн...полностью>>
'Документ'
Городской фестиваль «Золотой ключик» проводится в целях создания оптимальных условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста с...полностью>>
'Документ'
Содержанием твердых частиц: . .1 Объемная концентрация % . . Размеры частиц (образивных/необразивных) мм .3 Рабочая температура ,tp 0С ....полностью>>
'Расшифровка'
час. мин. Отметка о полученной корреспонденции во время приема Даны поручения: (Ф.И.О. исполнителей) Содержание поручения: Срок исполнения: Подпись ос...полностью>>

Главная > Основная образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Большемикушкинская средняя общеобразовательная школа

Исаклинского района Самарской области

Согласовано

«___»________2011 г.

Председатель Совета школы

______/ Л.Е.Атаманкина/

Утверждаю

Директор_____/Разеева С. Л./

«__»_____________2011 г.

М.П.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОУ БОЛЬШЕМИКУШКИНСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ИСАКЛИНСКОГО РАЙОНА

САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

(школа работает по УМК «Школа России»)

Программу разработала

заместитель директора по УВР

Кузнецова Н. А.

Северо- Восточный территориальный образовательный округ

2011 год

СОДЕРЖАНИЕ

  1. Пояснительная записка……………………………………………………………………..3-20

    1. Цель реализации программы……………………………………………………….…...4

    2. Принципы и подходы к формированию ООП…………………………………….…...4-5

    3. Краткая характеристика ОУ……………………………………………………….…....5-15

    4. Особенности обучения на первой ступени общего образования……………….…….15

    5. Краткое описание планируемых результатов освоения ООП НОО………………..…15-20

    6. Реализация положений системно-деятельностного подхода…………………….….…20

2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО……………………….…..21-76

3. Учебный план начального общего образования……………………………………………..77-161

3.1 Программы по внеурочной деятельности:………………………………………………..…81-161

4. Программа формирования универсальных учебных действий………………………….….162-184

4.1 Программа преемственности и взаимодействия воспитателей ДОУ учителей предметников и учителей начальных классов…………………………………………….………………...178-184

5. Программы отдельных учебных предметов………………………………………………….185-451

6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся…………….....452-473

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни………….....474-481

8. Программа коррекционной работы………………………………………………………......482-514

9. Система оценки достижения планируемых результатов…………………………………….515-533

9.1 Наличие Положения о Портфолио учащегося………………………………………...…534-548

Пояснительная записка.

Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями ФГОС-2, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373 на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования с учётом социокультурных особенностей, потребностей семей учащихся и общественных организаций сельского поселения, в котором осуществляется образовательный процесс.

Основная образовательная программа ориентирована на достижение обучающимися государственного образовательного стандарта и разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования как фундамента последующих ступеней развития детей.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья

Принципы и подходы к формированию ООП НОО формулированные на основе Стандарта

Характеристика социального заказа на образовательные услуги

Социальный заказ на образование – это отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в процессе деятельности школы. В качестве заинтересованных сторон выступают: во-первых, государство, во-вторых, родители, в-третьих, педагоги, в-четвертых, обучающиеся.

Государственный заказ определяется нормативными документами, в первую очередь федеральным государственным образовательным стандартом. Целью ФГОС является личностный результат. Во главу угла ставится личность ребенка.

Ожидания родителей определяются в ходе бесед, анкетирования, проводимых ежегодно. Анализ анкет последних лет свидетельствует о том, что родители стали интересоваться содержанием образования и его качеством, условиями пребывания ребенка в школе, характером образовательного процесса.

Школа ставит своей задачей достижение образовательных результатов, заложенных в ФГОС-2: личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся.

Метапредметные результаты – освоение обучающимися способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов.

Основная задача школы: сформировать у детей умение учиться, т.е. его способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В узком (собственно психологическом) смысле это означает: сформировать у учащихся совокупность способов действий, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышления, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а так же с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Краткая характеристика ОУ

Муниципальное общеобразовательное учреждение Большемикушкинская средняя общеобразовательная школа Исаклинского района Самарской области была основана в 1969г. и функционирует на основе лицензии А № 273716 от 19.11.2007г. (регистрационный .№ 1065), Устава школы, Договора с учредителями. Школа имеет государственную аккредитацию № 000565 от 21.05.2010 г. (регистрационный № 342-10).

Юридический адрес: 446592, Россия, Самарская область, Исаклинский район, село Большое Микушкино, ул. Советская, д. 104.

Функционирует как образовательное учреждение, в котором сформировано 19 классов:

  • на первой ступени – 8 классов, в которых обучается 110 человек;

  • на второй ступени – 9 классов, в которых учатся 116 человек;

  • на третьей ступени – 2 класса, в котором обучается 36 человек.

Педагогический коллектив школы состоит из 28 человек, среди которых 5 награждены Почетной грамотой МО РФ. Высшее образование имеют 26 педагогов, среднее педагогическое образование имеют 4 учителя. Имеют высшую квалификационную категорию – 7 человек, первую-7 человек, вторую квалификационную категорию 8 человек, молодых специалистов – 2 человека.

Педагоги постоянно занимаются самообразованием. За последние 3 года курсы повышения квалификации более 72 часов прошли 10 человек (36 %). 7 учителей начальной школы прошли курсы повышения квалификации по введению ФГОС

22 педагога имеют педагогический стаж свыше 20 лет, от 1-3-х -2 человека, до 20 лет -10 учителей. Организация работы предметных объединений ведется через систему научно - методической службы школы.

Работают 13 кружков, из них 4 спортивных секции, где задействовано 90% учащихся. В 2007-2008 уч. году УС и администрация школы разработали и утвердили программу воспитательной работы «Гражданин. Патриот. Духовная личность».

Миссия школы сегодня - построение адаптивной школы равных возможностей, школы со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, способные ориентироваться и самовыражаться в современном динамично развивающемся обществе, личности, составляющими которой являются: здоровье, интеллект, уровень культуры и воспитанности.

Социальный паспорт семей воспитанников.

По данным исследования, высшее образование имеют 32 % родителей, среднее профессиональное - 48%, среднее - 20%.

В полных семьях живут 81% учеников, только с матерью – 6 % школьника, 2% учащихся – сироты. Настораживает тот факт, что 8 % семей учащихся могут быть отнесены к так называемым неблагополучным, 84 % семей школьников к малообеспеченным, 1% учащихся не имеют Российского гражданства.

Основными социальными характеристиками, учитываемыми при работе ОУ с детьми, являются характеристики, традиционно относимые к семье:

  • к социальному статусу родителей,

  • здоровью,

  • к их психологическому, физическому здоровью,

  • уровню материального дохода.

На особом контроле всегда находились семьи с приемными детьми, и семьи с асоциальным поведением.

В представленной выборке очень незначительный процент (2%), составляют семьи, в которых находятся приёмные и опекаемые дети.

Большинство семей являются полными (81%), но при этом большой процент (19%) детей проживают в неполных семьях, а 84 % семей признаны малообеспеченными.

Имеются семьи, где родители злоупотребляют алкоголем (3 %).

8% семей - неблагополучные семьи.

Количество семей, где родители являются мигрантами - 0,2%.

Беженцы составляют 0,2%.

п.п.

Социальный паспорт семей воспитанников

Процент семей

1.

Полная семья

81

2.

Неполная семья

19

3.

Родители - участники боевых действий

4

4.

Родители - инвалиды

2

5.

Родители - безработные

7

8

Семьи малообеспеченные

84

9

Родители злоупотребляют алкоголем

3

11

Неблагополучные семьи.

8

13

Семьи, в которых воспитываются приемные (или опекаемые) дети.

2

Основными формами взаимодействия ОУ с семьями воспитанников являются родительские собрания, круглые столы, конференции, групповые и индивидуальные консультации, беседы, семинары для родителей и т.п.

Кадровое обеспечение.

Для реализации ООП начального образования имеется коллектив специалистов, выполняющих функции:

№/п

Специалисты

Функции

Количество специалистов в начальной школе

1.

учитель

Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса

8

Ф. И. О. учителя

стаж

образование

категория

награды

1

Родионова Л. Н.

31

Высшее

Высшая

Почетная грамота МО РФ

2

Сидорова Е.Н.

6

Ср-спец

Вторая

3

Туркина Л. И.

22

Высшее

Первая

4

Спиридонова Г. В.

33

Ср-спец

Первая

Почетная грамота СВУ МОиНСО

5

Хураськина В. Т.

13

Ср-спец

6

Тукмакова Г. Т.

19

Высшее

Высшая

Почетная грамота СВУ МОиНСО

7

Гаврилова Н. И.

20

Ср-спец

Первая

8

Филиппова С. И.

18

Высшее

-

Почетная грамота СВУ МОиНСО

2.

библиотекарь

Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации

2

Ф. И. О. учителя

стаж

образование

категория

награды

1

Минеева Е.К.

19

Средне-специальное

вторая

2

Петрова Н.С.

22

Среднее

Вторая

4.

Педагог дополнительного образования

Обеспечивает реализацию вариативной части ООП НОО

1

5.

Административный персонал

Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу

3

Ф. И. О. учителя

стаж

образование

категория

награды

1

Разеева С.Л.

23

Высшее

Первая

Почетная грамота МО РФ

2

Кузнецова Н.А.

17

высшее

-

3

Васильева Н.Б.

23

высшее

высшая

6.

Медицинский персонал

Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников

1

Ф. И. О. учителя

стаж

образование

категория

награды

1

Филиппова Л.Л.

Средне-специальное

7.

Информационно-технологический персонал

Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и пр.)

2

Ф. И. О. учителя

стаж

образование

категория

награды

1

Кузнецова Н.А.

17

Высшее

первая

2

Петров Е.В.

20

высшее

высшая

Материально-техническая оснащенность

образовательного процесса школы.

МОУ Большемикушкинская СОШ, располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в МОУ Большемикушкинской СОШ оборудовано 2 кабинета информатики, 2 спортивных зала, кабинет музыки, актовый зал, пищевой блок с современным технологическим оборудованием, обновлено и пополнено программное - информационное обеспечение, современно оснащен медицинский кабинет. Имеется выделенная Интернет-линия, разработан сайт школы.

МОУ Большемикушкинская СОШ располагает полным комплектом учебно-методической литературы, соответствующей возрастным особенностям обучающихся и современным требованиям ФГОС.

Таким образом, в учреждении создана образовательная среда, адекватная развитию ребёнка и комфортное санитарно-гигиенические условия.

Особенности организации образовательного процесса

Нормативный срок освоения общеобразовательных программ начального общего образования-4 года.

Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели в 2-4 классах и пятидневной рабочей недели в 1 классе.

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не превышает максимальную учебную нагрузку, определенную базисным учебным (образовательным) планом.

Продолжительность урока в начальной школе:

в 1-4 классах — 35 минут.

Продолжительность учебного года:

в 1 классе — 33 учебные недели;

во 2–4 классах — 34 учебные недели.

Формы организации учебного процесса: классно-урочная, проектная деятельность, групповая и индивидуальная формы обучения.

Учебный план состоит из двух частей: инвариантной части и вариативной внеурочной деятельности, осуществляемой во второй половине дня.

МОУ Большемикушкинская СОШ Исаклинского района Самарской области реализует УМК «Школа России», научный руководитель Плешаков А.А.).

Принципами построения УМК Школы России являются приоритет воспитания в образовательном процессе, личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения.

Эти принципы реализуются в учебниках по всем предметам, среди которых нет главных и второстепенных.

Все предметы, включая и предметы эстетического цикла, работают на общий результат, формируя у ребенка единую современную картину мира и развивая умение учиться.

«Школа России является школой духовно-нравственного и обстоятельного образовательного развития» - главная идея учебно – методического комплекта.

Одним из важнейших приоритетов является ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное богатство российского народа.

Характеристики УМК теснейшим образом взаимосвязаны и отражают различные аспекты целостного развития ребенка.

В учебно – методическом комплекте отражены:

  • ориентация на личностно – развивающее образование младших школьников через духовно – нравственное развитие ребенка;

  • обеспечение гражданско–ориентированного образования детей, которое выражается в развитии у ребенка интереса к познанию прошлого и настоящего своей страны, ее природы и общественной жизни, ее духовного начала, а также через формирование основ экономических знаний и правовой культуры;

  • обеспечение глобально – ориентированное образование младших школьников: ребенок с первых лет обучения в школе постепенно шаг за шагом получает представления о странах и народах мира, многообразии их культур, о достижениях и проблемах человечества;

  • реализация экоадекватного образования ребенка, которое позволяет сформировать у младшего школьника основы экологической этики, эколого – этической деятельности, включающей анализ отношения к миру природы, оценку поступков, выработку «экоадекватных» норм жизни, направленных на духовно – нравственное саморазвитие ребенка в согласии и взаимодействии с Природой.

Особенность учебников — многофункциональный методический аппарат, что обеспечивает возможность: создавать познавательную мотивацию, направлять деятельность учителя, управлять деятельностью учащихся.

Психолого-педагогические модели построения всех тем в учебниках включают общие подходы к организации учебного материала и совместной деятельности учителя и учащихся. Каждая тема раскрывается в определенной последовательности:

  • постановка проблемы, цели и ее анализ учащимся совместно с учителем;

  • самостоятельная формулировка детьми открывшихся им в ходе наблюдений и анализа изучаемого материала правил, способов действий, признаков понятий и т.д.

  • уточнение сформулированных учащимся обобщений (правил, способов действий и определений понятий) по учебнику;

  • введение соответствующей терминологии;

  • выполнение упражнений, различных по уровню сложности, на применение и уточнение знаний и способов деятельности по теме.

Учебники направляют деятельность учителя:

  • отражены цели и содержание работы по каждой теме, ее распределение по времени;

  • представлены средства организации учебно-познавательной деятельности учащихся (условные обозначения, аналитические планы);

  • сформулированы результаты, к которым должны прийти дети (признаки и определения понятий, способы распознавания изучаемых фактов языка, алгоритмы действий, орфографические правила и т. д.).

Методическая система учебников ориентирована на воспитание у младших школьников стойкого желания самостоятельно думать, анализировать, рассуждать, формирует интерес к узнаванию, изучению родного языка.

Она направляет деятельность учителя на создание на уроке атмосферы открытия и удивления, на выработку навыков учебной самостоятельности, на поэтапность и диалектичность организации обучения.

Информационно-образовательная среда УМК «Школа России» представлена не только учебниками, рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, различными методическими пособиями по всем предметным областям учебного плана ФГОС (см. п. 19.3. ФГОС), но и высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к ведущим линиям УМК, современными электронными пособиями, Интернет- поддержкой. Все компоненты комплекса интегрированы в единую методическую систему, помогающую учителю решать задачи современного образования.

Для авторского коллектива УМК «Школа России», в составе ученых, чьи имена известны всем, кто работает в системе начального образования: Горецкого В.Г., Моро М.И., А.А. Плешакова, Л.Ф. Климановой, Виноградской Л.Ф., Канакиной В.П., Зелениной Л.М. всегда было и есть приоритетным вектором развития УМК – его соответствие запросам времени в сочетании с сохранением лучших традиций российского образования, что соответствует важнейшей идеологической составляющей ФГОС.

Системное, многолетнее отслеживание результатов обучения младших школьников по УМК «Школа России» подтверждает его высокую эффективность. Так, например, данные независимых международных исследований PIRLS, направленные на изучение читательской компетенции выпускников начальной школы показали, что УМК «Школа России» обеспечивает лучшие в России результаты, отражающие:

  • приоритет понимания над воспроизведением текста,

  • причинно-следственный, аналитический подход в работе с текстом;

  • акцент на собственном аргументированном суждении;

  • неформальный, занимательный характер вопросов;

  • полноту средств, формирующих сложные умения;

  • практическое совпадение авторских акцентов с проверяемыми PIRLS умениями.

Таким образом, УМК «Школа России» успешно решает актуальные задачи предметной подготовки, обозначенные в новом стандарте:

УМК «Школа России» отличается значительным воспитательным потенциалом, а потому эффективно реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», являющейся методологической основой ФГОС. Подтверждением этому служат целевые установки, заложенные в самой концепции УМК и программах по учебным предметам для начальной школы.

Состав системы учебников «Школа России»

В систему учебников «Школа России» входят следующие завершенные предметные линии:

  1. Завершенная предметная линия учебников «Русский язык»:

1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.

Азбука. 1 кл. в 2-х ч.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 кл.

3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях

4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях

5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 кл. в 2-х частях

  1. Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение»:

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Литературное чтение. 1 кл. в 2-х частях

2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Литературное чтение. 2 кл. в 2-х частях

3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Литературное чтение. 3 кл. в 2-х частях

4. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Литературное чтение. 4 кл. в 2-х частях

  1. Завершенная предметная линия учебников «Математика»:

1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика. 1 кл.

в 2-х частях

2. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика. 2 кл.

в 2-х частях

3. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика. 3 кл.

в 2-х частях

4. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика. 4 кл.

в 2-х частях

  1. Завершенная предметная линия учебников «Информатика»:

1. Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 кл. ч.1

2. Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3-4 кл. ч.2

3. Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 4 кл. ч.3.

  1. Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир»:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 кл. в 2-х частях

2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 кл. в 2-х частях

3. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 кл. в 2-х частях

4. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. 4 кл. в 2-х частях

  1. Завершенная предметная линия учебников «Технология»:

1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. 1 кл.

2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.

Технология. 2 кл.

3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.

Технология. 3 кл.

4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. и др.

Технология. 4 кл.

  1. Завершенная предметная линия учебников «Музыка»:

1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 1 кл.

2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 2 кл.

3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 3 кл.

4. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 4 кл.

  1. Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство»:

1. Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.).

Изобразительное искусство. 1 кл.

2. Коротеева Е.И. (под ред. Неменского Б.М.).

Изобразительное искусство. 2 кл.

3. Горяева Н.А. (под ред. Неменского Б.М.).

Изобразительное искусство. 3 кл.

4. Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.).

Изобразительное искусство. 4 кл.

  1. Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура»:

1. Лях В.И. Физическая культура. 1-4 кл.

  1. Завершенная предметная линия учебников «Духовно-нравственная культура народов России»:

1. Кураев А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4−5 кл.

2. Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. Основы религиозных культур и светской этики. Основы исламской культуры. 4−5 кл.

3. Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. Основы религиозных культур и светской этики.Основы иудейской культуры. 4−5 кл.

4. Чимитдоржиев В.Л. Основы религиозных культур и светской этики. Основы буддийской культуры. 4−5 кл.

5. Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур.

4–5 кл.

6. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4−5 кл.

  1. Завершенная предметная линия учебников «Французский язык»:

1.Касаткина Н.М., Белосельская Т.В. Французский язык – 2 класс

2. Касаткина Н.М., Гусева А.В. Французский язык – 3 класс.

Информационно-образовательная среда ОУ

Для организации образовательного процесса в рамках реализации ООП НОО имеется необходимое информационно-техническое обеспечение:

  1. Наличие созданной Информационной среды (ИС) как системы обновляемых информационных объектов, в том числе цифровых документов, информационных источников и инструментов, служащей для: создания, хранения, ввода, организации, обработки, передачи, получения информации об образовательном процессе.

  1. Наличие компьютерной и мультимедийной техники:

№/п

Название техники

Количество, шт.

1.

Стационарные компьютеры

26

2.

Мобильные компьютеры (ноутбуки)

0

3.

Принтеры

5

4.

Мультимедийные проекторы

1

5.

Интерактивная доска

-

3) Информационные ресурсы:

- обеспеченность учащихся начальных классов учебниками – 100%;

- учебный фонд – 8383 экземпляров;

- фонд электронных изданий 0

- количество ПК – 26;

- количество учащихся на 1 компьютер – 15.

Уровень реализуемых образовательных программ

Школа имеет учебные программы, утверждённые Министерством образования РФ и соответствующие ФГОС-2. Объём и время прохождения программ соответствует базовому стандарту.

Школа готова закупить новые учебники, переработанные с учетом ФГОС-2 вместе с электронными приложениями.

Учебно-методический комплект 1-х классов 2011/2012 учебный год.

1.

Предметы в соответствии с учебным планом

Программы.

Автор

Учебники

22.

2.

Обучение грамоте

Программы четырёхлетней начальной школы. Русский язык. Научный рук-ль А.А.Плешаков (1 класс).- М.: Просвещение, 2011

В.Г.Горецкий Азбука 1кл. в 2-х частях

М: Просвещение, 2011.

Н.А.Федосова, В.Г.Горецкий Прописи.№1,2,3.1кл. М: Просвещение, 2011.

3.

Литературное чтение

Программы четырёхлетней начальной школы. Литературное чтение.1-4 кл.

Научный рук-ль А.А.Плешаков (1 класс).- М.: Просвещение, 2011

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская Литературное чтение 1 кл. в 2-х частях

М: Просвещение, 2011.

4.

Русский язык

Программы четырёхлетней начальной школы. Русский язык. 1-4 кл.

Научный рук-ль А.А.Плешаков (1 класс).- М.: Просвещение, 2011

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 кл.

М: Просвещение, 2011.

5.

Математика

Программы четырёхлетней начальной школы. Математика. 1 кл.

Научный рук-ль А.А.Плешаков (1 класс).- М.: Просвещение, 2011

Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика. 1 кл. в 2-х частях

М.: Просвещение, 2011.

«Математика». Рабочая тетрадь №1,2.

М.: Просвещение, 2011.

6.

Окружающий мир

Программы четырёхлетней начальной школы. Окружающий мир.

Научный рук-ль А.А.Плешаков (1 класс).- М.: Просвещение, 2011

Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 кл. в 2-х частях М: Просвещение, 2011.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.

М.: Просвещение, 2011.

7.

Физическая культура

Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. Авторы: доктор педагогических наук В.И. Лях, кандидат педагогических наук А.А. Зданович. М.: «Просвещение», 2011.

Лях В.И. Физическая культура. 1-4 кл.

М.: Просвещение, 2011.

8.

Музыка

Программы четырёхлетней начальной школы. Музыкальное искусство.

Научный рук-ль А.А.Плешаков (1 класс).- М.: Просвещение, 2011

Е.Д.Критская. Музыка 1 кл.

М.: Просвещение, 2011.

9

Технология

Программы четырёхлетней начальной школы. Технология.1-4 кл.

Научный рук-ль А.А.Плешаков (1 класс).- М.: Просвещение, 2011

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. 1 кл.

М.: Просвещение, 2011.

10

Изобразительное искусство

Изобразительное искусство 1-4 классы.

Научный рук-ль А.А.Плешаков (1 класс).- М.: Просвещение, 2011

Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.).

Изобразительное искусство. 1 кл.

М.: Просвещение, 2011.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии:

  • технология проектной деятельности;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технология безотметочного обучения;

  • технология портфолио;

  • технология разноуровневого обучения;

  • обучение в группах и парах;

  • технология игровых методов.

Особенности обучения на первой ступени общего образования, возрастные особенности младших школьников

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа - особый этап в жизни ребёнка.

Формирование программы связанно с учётом особенностей в жизни ребёнка:

  • с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка – с переходом к учебной деятельности, имеющей общественный характер и являющийся социальной по содержанию;

  • с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

  • с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

  • с формированием у школьника основ умения учиться и способностей к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

  • с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

  • с моральным развитием, которое существенном образом связанно с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста ( от 6,5 до 11 лет):

  • центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий планирования и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

  • развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Краткое описание планируемых результатов освоения ООП НОО

Выпускника начальной школы МОУ Большемикушкинской СОШ Исаклинского район Самарской области характеризует:

1. Наличие сформированных, развитых в ходе образовательного процесса качеств личности выпускника, отвечающих потребностям инновационной экономики, демократического строя и многонационального, поликультурного и поликонфессионального российского общества.

  1. Сформированность:

- постоянной внутренней мотивации к учению;

- умения общаться;

- социальной мобильности;

- чувства ответственности и личностной перспективы;

- эмоциональной развитости;

- стремление к познанию;

- креативности;

- диалогичности с другими культурами;

- умения решать конфликты мирным путем;

- лояльности государству;

- рефлексивности;

- критического мышления;

- социального оптимизма.

1. Образовательный процесс МОУ Большемикушкинской СОШ Исаклинского района Самарской области нацелен на формирование:

А. Личностных (ценностных) результатов обучающихся: ценностных ориентаций выпускников школы, отражающих их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся:

  • знание моральных норм;

  • умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

  • умение выделять нравственный аспект поведения.

Б. Метапредметных (компетентностных) результатов обучающихся: освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

    • Регулятивные действия.

    • Познавательные универсальные действия.

    • Коммуникативные действия.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Контроль – сличение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Оценка – осознание уровня и качества усвоения.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия:

    • общеучебные;

    • логические;

    • постановка и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

    • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

    • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

    • структурирование знаний;

    • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

    • выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

    • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

    • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

    • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

    • моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

    • преобразование модели с целью выявления общих законов.

Логические универсальные действия:

    • анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

    • синтез – составление целого из частей;

    • сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия;

    • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

    • подведение под понятие, выведение следствий;

    • установление причинно-следственных связей;

    • построение логической цепи рассуждений;

    • доказательство;

    • выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

    • формулирование проблемы;

    • самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

    • планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

    • постановка вопросов;

    • разрешение конфликтов;

    • управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

    • умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

    • владение монологической и диалогической формами речи.

В. Предметных результатов: усвоение учащимися при изучении учебного предмета знаний, умений, навыков и специальных компетенций, опыта творческой деятельности, ценностных установок, специфичных для изучаемой области знаний:

- знаний о сущности и особенностях объектов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и пр.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

- понимание причинно-следственных, функциональных и иных связей и взаимозависимостей предметов, их объективной значимости;

- владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования;

- наличие способности и умения на основе полученных навыков и знаний ориентироваться в мире социальных, интеллектуальных, нравственных, эстетических ценностей;

- наличие умения применять приобретенные навыки и знания для решения различных типичных жизненных ситуаций, а также проблем, связанных с выполнением человеком типичных социальных ролей (член семьи; работник; собственник; потребитель; избиратель).

2. Основной результат реализации ФГОС-2 МОУ Большемикушкинская СОШ Исаклинского района Самарской области видит в личностном развитии ребенка:

Развитие интеллектуальной сферы:

- уровень освоения познавательной культуры, соответствующий возрастным возможностям (основы научных знаний об окружающей действительности, о взаимосвязях ее объектов; умения и навыки познавательной деятельности);

- интеллектуальные способности и умственные операции (умения логически мыслить, доказывать, строить рассуждения, делать выводы, сравнивать, анализировать и др.).

Развитие ценностно-этической сферы:

- уровень освоения нравственной культуры, соответствующий возрастным возможностям;

- сформированность ценностных идеалов гражданского общества - социальная справедливость и равенство возможностей, благосостояние, безопасность.

Развитие сферы профессиональной ориентации:

- знания о технологиях и технологической стороне любого труда (включая учебный); представления о методах научного управления процессами труда;

- умения планировать свой труд (включая учебный);

- культуру труда на уровне допрофессиональных умений и навыков взаимодействия человека с различными сторонами окружающей действительности; умения преобразовательной деятельности;

- способность трудиться креативно.

Развитие коммуникативной сферы:

- знания, умения и навыки, характеризующие языковое и речевое развитие человека;

- представления об общей теории коммуникации (в том числе социальной);

- использование языков и других средств коммуникаций, позволяющих закреплять, хранить и передавать информацию.

Развитие эстетической сферы

- уровень эстетической культуры личности (система эстетических ценностей, интерес к художественной культуре, способность к эмоционально-ценностному восприятию произведений искусства; эстетический кругозор и др.);

- умения оценивать с эстетической (художественной) точки зрения произведение искусства и результат творческого труда (своего и других людей);

- умения и навыки, способы художественной деятельности, отражающие индивидуальные способности и творческий потенциал личности.

Развитие физической сферы:

- уровень физической культуры (установка на здоровый и безопасный образ жизни; физическая выносливость и здоровье, физическая готовность, достаточные для преодоления умственных и нервных нагрузок);

- стремление к физическому совершенствованию и умение самостоятельно укреплять свое физическое и психическое здоровье;

- умение оказывать первую медицинскую помощь себе и окружающим.

3. Образовательный процесс МОУ Большемикушкинской СОШ Исаклинского района Самарской области нацелен на интегрированные результаты освоения основных общеобразовательных программ, которые проявляются в соответствующем уровне компетентности выпускника начальной школы, необходимом и достаточном для обеспечения возможности полноценного развития личности учащегося в основной школе, а в дальнейшем получения образования на протяжении всей жизни и социальной успешности в профессиональной деятельности.

4. Задача школы - получение каждым выпускником документа о соответствующем уровне общего образования с учетом полноценного освоения основных общеобразовательных программ, направленных на индивидуальную оценку учебных достижений школьника. С помощью портфолио можно определить индивидуальные образовательные маршруты, личностный рост воспитанника, сформировать ключевые компетенции, необходимые человеку для успеха.

5. По результатам обучения на начальной ступени общего образования в МОУ Большемикушкинской СОШ Исаклинского района Самарской области ставится задача подтверждения каждым учащимся результатов, которые подлежат оценке в ходе индивидуальной итоговой аттестации выпускников в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов через наличие способности к решению учебно-практических задач на основании:

  • системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

  • умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности; обобщенных способов деятельности;

  • коммуникативных и информационных умений.

6. В МОУ Большемикушкинской СОШ Исаклинского района Самарской области как части демократического общества не подлежат оценке в ходе итоговой аттестации выпускников:

  • ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.);

  • социальные чувства (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

  • индивидуальные личностные достижения.

7. Конечный результат образовательной деятельности МОУ Большемикушкинской СОШ Исаклинского района Самарской области - портрет будущего выпускника ОУ - гражданина России:

- носитель ценностей гражданского общества, осознающего свою сопричастность к судьбам Родины;

- уважающий ценности иных культур, концессий и мировоззрений, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении;

- личность креативная, мотивированная к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни;

- личность, разделяющая ценности безопасного и здорового образа жизни;

- человек, уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата;

- выпускник, осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность перед самим собой и другими людьми.

ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

  • Любящий свой народ, свой край и свою Родину.

  • Уважающий и принимающий ценности семьи и общества.

  • Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир.

  • Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности.

  • Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.

  • Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

  • Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Реализация положений системно-деятельностного подхода в соответствии со спецификой школы

В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • Воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения Российского гражданского общества толерантности, диалога, культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  • Переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

  • Ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения УУД, познания и освоения мира;

  • Признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  • Учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

  • Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Планируемые результаты

освоения обучающимися основной образовательной программы

начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые

результаты:

.обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценок;

.являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Цели- ориентиры

Определяют ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?» Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определенных познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведет в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.

Цели,

характеризующие

систему учебных

действий в отношении опорного учебного материала

Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидает от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам ее освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих эоне ближайшего развития, - с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели,

характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимися продемонстрировать овладение белее высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленный обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учет достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Структура планируемых результатов строится с учетом необходимости:

. определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего развития ребенка;

. определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

. выделения основных направлений оценочной деятельности – оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

Образовательный процесс МОУ Большемикушкинская СОШ нацелен на формирование результатов освоения: "междисциплинарной программы "Формирование универсальных учебных действий"; "программ по всем учебным предметам - "Русский язык", "Родной язык", "Литературное чтение", "Литературное чтение на родном языке", "Иностранный язык", "Математика и информатика", "Окружающий мир", "Основы духовно-нравственной культуры народов России", "Музыка", "Изобразительное искусство", "Технология", "Физическая культура".

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца "хорошего ученика";

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания "Я" как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

  • развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли "хорошего ученика";

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

  • выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • " владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире и о себе с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудио-визуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения (электронную почту, форумы, чаты и т. п.);

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ЧТЕНИЕ. РАБОТА С ТЕКСТОМ (МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Учащиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение);

  • " понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • " понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства;

  • " использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • " ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • " использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации

  • " работать с несколькими источниками информации;

  • " сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

  • " пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • " соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

  • " формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • " сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • " составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

Выпускник получит возможность научиться:

  • " делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

  • " составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

  • " высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • " оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • " на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • " участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;

Выпускник получит возможность научиться:

  • " сопоставлять различные точки зрения.

  • " соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • " в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Выделение программы формирования ИКТ-компетентности в отдельную подпрограмму формирования универсальных учебных действий диктуется задачами общества, в котором предстоит жить и работать выпускникам. В этом обществе человек будет учиться всю жизнь, а информационные объекты в работе любого профессионала станут гипермедийными (то есть, будут объединять текст, наглядно-графические объекты, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных), передаваемыми устно, телекоммуникационно, размещаемыми в Интернете.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования выпускник:

  • " получит положительную мотивацию учебной деятельности, формирования личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • " познакомится с различными средствами ИКТ, освоит общие безопасные и эргономичные принципы работы ними; осознает возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры;

  • " освоит основы обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научится вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать редактировать, сохранять и передавать гипермедиа-сообщения с помощью средств ИКТ;

  • " научится оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

  • " научится планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях;

  • " освоит необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

  • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

  • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере, именовать файлы и папки.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

  • вводить информацию в компьютер непосредственно с камеры (в том числе встроенной в цифровой микроскоп), микрофона, фотаппарата, цифровых датчиков (расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания), сохранять полученную информацию;

  • владеть клавиатурным письмом на русском языке; уметь набирать текст на родном языке; уметь набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

  • рисовать изображения на графическом планшете;

  • сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

  • подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видео-записи и фотографирования: выбирать положение записывающего человека и воспринимающего устройства, настраивать чувствительность, план; учитывать ограничения в объеме записываемой информации, использовать сменные носители (флэш-карты);

  • описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудио-визуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ: компьютер, цифровые датчики, цифровой микроскоп или видео- фото- камеру;

  • "собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики (расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания), камеру (в том числе встроенную в цифровой микроскоп), микрофона и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; размечать видеозаписи и получать числовые данные по разметке;

  • "редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудио- записей, фотоизображений (вставка, удаление, замена, перенесение, повторение фрагмента и другие простые виды редактирования);

  • "пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста: вводить и сохранять текст, изменять шрифт, начертание, размер, цвет текста, следовать правилам расстановки пробелов вокруг знаков препинания, правила оформления заголовка и абзацев; использовать полуавтоматический орфографический контроль (подсказку возможных вариантов исправления неправильно написанного слова по запросу);

  • "использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида (включая тексты, изображения, географические карты, ленты времени и пр.) для организации информации, перехода от одного сообщения к другому, обеспечения возможности выбора дальнейшего хода изложения, пояснения и пр.;

  • "искать информацию в соответствующих возрасту компьютерных (цифровых) словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера (по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова); составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

  • "заполнять адресную и телефонную книги небольшого объема и учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться:

  • " грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

  • Создание, представление и передача сообщений

  • Выпускник научится:

  • " создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: вводить текст с клавиатуры компьютера, составлять текст из готовых фрагментов; редактировать, оформлять и сохранять текст;

  • " создавать сообщения в виде аудио- и видео- фрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видео-изображения, звука, текста;

  • " готовить и проводить презентацию (устное сообщение с аудио-видеоподдержкой) перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудио-визуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

  • " создавать небольшие игровые видеофильмы, натурную мультипликацию (с куклами или живыми актерами), компьютерную анимацию, диафильмы;

  • " создавать концептуальные диаграммы и диаграммы взаимодействия, семейные деревья, планы территории и пр.;

  • " создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера и графического планшета; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

  • " размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

  • " пользоваться основными средствами телекоммуникации (электронная почта с приложением файлов, чат, аудио- и видео- чаты, форум); участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах;

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • " представлять данные графически (в случае небольшого числа значений - столбчатая диаграмма, в случае большого числа значений - "непрерывная кривая");

  • " создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и "музыкальных петель").

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

  • " создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно-управляемых средах;

  • " управлять исполнителями в виртуальных микромирах (Робот, Черепаха);

  • " определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя (Робот, Черепаха) с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

  • " планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

  • моделировать объекты и процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.

РУССКИЙ ЯЗЫК. РОДНОЙ ЯЗЫК

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, получат опыт позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому и родному языку, у них сформируется стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

  • " научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

  • " овладеет письмом от руки и клавиатурным письмом, сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

  • " получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языка: познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ "СИСТЕМА ЯЗЫКА"

Раздел "Фонетика и графика"

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского и родного языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • знать последовательность букв в русском и родном алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел "Орфоэпия"

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю, в том числе компьютерному) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел "Состав слова (морфемика)"

Выпускник научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел "Лексика"

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, в том числе компьютерного.

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел "Морфология"

Выпускник научится:

  • определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;

  • определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж;

  • определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел "Синтаксис"

Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  • различать простые и сложные предложения.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ "ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ"

Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объеме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в том числе компьютерному); использовать полуавтоматический орфографический контроль при работе с текстом на компьютере;

  • безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

  • писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ "РАЗВИТИЕ РЕЧИ"

Выпускник научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

  • самостоятельно озаглавливать текст;

  • составлять план текста;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, чат, электронная почта, форум и другие виды и способы связи).

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ

В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:

  • осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

  • научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

  • получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков Российской и Советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о таких понятиях, как "добро", "зло", "справедливость", "отзывчивость", "честность", "ответственность", "норма", "идеал" и т. д., на основе чего у обучающегося начнется формирование системы духовно-нравственных ценностей;

  • начнет понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия "дружба", "взаимопонимание", "уважение", "взаимопомощь", "любовь" и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

  • освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

  • полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

  • приобретет первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы, в том числе в информационном пространстве образовательного учреждения и контролируемом Интернете.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных учебных и других текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Они научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснить свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

2.3.1. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Выпускник научится:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании и просмотре) содержание различных видов текстов, аудио-, видео- и гипермедиа-сообщений, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному, увиденному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту, аудио- или видео-сообщению;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения (включая компьютерные способы коммуникации), соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

  • " ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом (в том числе цифровым);

  • работать с детской периодикой.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Выпускник научится:

  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • " создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций с картин художников, по серии иллюстраций или видео-фрагментов к произведению, или на основе личного опыта;

Выпускник получит возможность научиться:

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации, диафильм, мультфильм или анимацию по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, небольшие сюжетные видеопроизведения, проекты;

  • способам написания изложения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

Выпускник научится:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК)

В результате овладения иностранным языком на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания многообразия мира и культур других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным зыком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будет способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

  • " сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

  • " будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения (в том числе с использованием различных средств телекоммуникации), соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

  • " сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету "Иностранный язык", а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

УМЕНИЯ

Говорение

Выпускник научится:

  • участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета;

  • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

  • составлять краткую характеристику персонажа;

  • кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • соотносить графический образ французского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

  • " читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится (от руки и на компьютере):

  • выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;

  • писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);

  • писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

  • заполнять простую анкету;

  • правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты, (адрес, тема сообщения).

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

  • " списывать текст;

  • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова французского языка;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания французский языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю;

  • " использовать экранный перевод отдельных слов (с русского на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки французского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

  • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

  • распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку; глаголы в Present, Passé compose, Future Simple; модальные глаголы; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочиненные предложения с союзами;

  • использовать в речи безличные предложения

  • оперировать в речи неопределенными местоимениями

  • образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА

В результате изучения курса математики и информатики обучающиеся на начальной ступени общего образования:

  • " научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

  • " овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

  • " научатся применять математические знания и представления, а также методы информатики для решения учебных задач, приобретут опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях;

  • " получат представления о числе как результате пересчёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся пересчитывать объекты, выполнять устно и письменно и с калькулятором арифметические действия с числами; находить значение числового выражения и неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение по текстовому описанию арифметической ситуации или модели такой ситуации в конструкторе, на картинке, в мультфильме, в конструкторе, в виртуальной компьютерной среде; накопят опыт выделения и понимания арифметического содержания текста, описывающего реальную ситуацию, решения текстовых задач;

  • " познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры на бумаге и компьютерном экране, овладеют способами измерения длин и площадей;

  • " приобретут в ходе работы с таблицами, диаграммами, схемами (в том числе, изображениями цепочек и совокупностей) важные для прикладной математической и информатической деятельности умения, связанные со сбором, представлением, анализом и интерпретацией данных, наглядным моделированием процессов; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы (на бумаге и на компьютере), объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ. ИЗМЕРЕНИЯ

Выпускник научится:

  • " читать, записывать, сравнивать числа от нуля до миллиона; индивидуально и коллективно пересчитывать (с десятичной группировкой) объекты в количестве нескольких тысяч, оценивать количество; отыскивать число в различных представлениях цепочки натурального ряда; правильно писать (в различных падежах) русские наименования количественных и порядковых числительных;

  • " измерять, записывать и читать величины (массу, вместимость, время, температуру, стоимость), используя необходимые инструменты и основные единицы измерения величин и соотношения между ними (тонна - килограмм - грамм; литр - миллилитр; кубический сантиметр - кубический дециметр - кубометр; век - год - месяц - неделя - сутки - час - минута - секунда; градус Цельсия; рубль - копейка); сравнивать именованные величины; выполнять арифметические действия с именованными величинами (включая прибавление временного интервала к моменту времени); оценивать результаты вычислений с именованными величинами;

  • " использовать полученные знания в практической деятельности: оценивать сумму большого количества небольших слагаемых (оценка стоимости и веса покупки); подсчитывать общую сумму денег по предъявленным монетам и купюрам; читать расписания и составлять расписание своих дел на день и на неделю, следить за продолжительностью приготовления домашних заданий, определять возможность/невозможность добраться куда-то к сроку; приближенно оценивать расстояния и временные интервалы; отмерять заданный объем жидкостей или сыпучих продуктов; взвешивать предметы на весах, измерять собственный рост и вес; измерять температуру воздуха и воды.

Выпускник получит возможность научиться:

  • " определять на глаз количество предметов до 10;

  • " выбирать единицу для измерения данной величины (массы, вместимости, времени);

  • " решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, десятая сотая, тысячная часть).

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Выпускник научится:

  • " самостоятельно заполнять таблицы сложения и умножения как таблицы результатов пересчётов;

  • " выполнять письменно вычисления с многозначными числами, при наличии таблиц сложения и умножения, используя стандартные алгоритмы: сложения и вычитания в пределах 10 000, умножения и деления (в том числе деление с остатком) чисел в пределах 10 000 на однозначные и двузначные числа; выполнять действия с многозначными числами при помощи калькулятора; оценивать достоверность полученного с использованием или без использования калькулятора результата вычисления по количеству цифр и по последней цифре;

  • " выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

  • " выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; проводить проверку правильности вычисления с помощью обратного действия;

  • " вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, скобки); оценивать значение числового выражения (определять, сколько в значении знаков, выбирать из предложенных вариантов, в каком именно интервале оно находится).

Выпускник получит возможность научиться:

  • " перемножать в уме двузначные числа;

  • " использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  • " вычислять с помощью калькулятора сложные арифметические выражения (суммировать несколько чисел, умножать сумму на число);

  • " проводить проверку правильности вычислений с помощью прикидки порядка величины результата.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ И ПРИКЛАДНЫМИ ЗАДАЧАМИ

Выпускник научится:

  • " решать задачи из традиционного круга текстовых задач и задач, возникающих в повседневной практике (в 1-2 действия): вводить имена для величин, связанных с описываемой задачей ситуацией, планировать последовательность арифметических действий по нахождению требуемых величин; интерпретировать текст задачи в заданной графической или виртуальной модели (на картинке, в интерактивной модели или конструкторе на экране компьютера); отображать описанную в задаче ситуацию на схеме, графике, в таблице, на диаграмме; оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • " решать задачи в 3-4 действия.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Выпускник научится:

  • " описывать взаимное расположение предметов и перемещения в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.);

  • " соотносить реальные объекты с геометрическими фигурами; ориентироваться на плане комнаты;

  • " распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); распознавать и называть геометрические тела (куб, шар, цилиндр);

  • " выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, прямоугольник, круг, треугольник) с помощью линейки, угольника, циркуля ("козьей ножки");

Выпускник получит возможность научиться:

  • " описывать взаимное расположение предметов в пространстве с точки зрения другого человека;

  • " распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;

  • " строить геометрические объекты на компьютере в простом графическом редакторе (точка, отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал, окружность); в том числе - с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник, окружность).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Выпускник научится:

  • " вычислять периметр треугольника, прямоугольника, площадь прямоугольника.

  • " измерять, записывать и читать геометрические величины (длину, площадь), используя необходимые инструменты и основные единицы измерения величин и соотношения между ними (километр - метр - дециметр - сантиметр - миллиметр; квадратный метр - квадратный дециметр - квадратный сантиметр); сравнивать именованные геометрические величины; выполнять арифметические действия с именованными геометрическими величинами; оценивать результаты вычислений с именованными геометрическими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

  • " вычислять периметр и площадь различных фигур, составленных из прямоугольников;

  • " выбирать единицу для измерения данной геометрической величины (длины, площади).

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ

Выпускник научится:

  • " анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции "каждый/все", "найдётся", "не"), проверять истинность утверждений текста; проверять перебором выполнение утверждения для элементов данной совокупности;

  • " представлять математические свойства реальных объектов и процессов в форме текстов, чисел, геометрических фигур, таблиц, диаграмм, цепочек, совокупностей;

  • " составлять цепочку (конечную последовательность) по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз, изменение формы и цвета), по совокупности условий;

  • " образовывать совокупности (неупорядоченные наборы) объектов (в том числе - чисел) по заданным условиям; классифицировать объекты совокупности по 1-2 признакам;

  • " читать и заполнять таблицы;

  • " читать столбчатые диаграммы; достраивать столбчатую диаграмму при добавлении новых исходных данных; отвечать на простые вопросы по круговой диаграмме;

  • " организовывать пересчёт объектов и полный перебор объектов и возможностей, анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты;

  • " планировать последовательность действий в житейской ситуации, составлять инструкции (простые алгоритмы), например, для перемещения по городу.

Выпускник получит возможность научиться:

  • " строить небольшие деревья (графы) по описанию (например, создавать родословные деревья); строить небольшие деревья для решения задач (например, по поиску всех вариантов);

  • " в играх (например, игр крестики-нолики, камешки): строить цепочки позиций, дерево игры или его фрагмент, выигрышную стратегию;

  • " выполнять алгоритмы и строить программы небольшой длины в наглядно-геометрической форме, с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

  • " устанавливать соответствие или несоответствие между различными представлениями (изображение, текст, таблица и диаграмма) одной и той же числовой информации;

  • " планировать и проводить сбор данных, представлять полученную информацию с помощью таблиц, диаграмм и простых графиков; интерпретировать полученную информацию.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

В результате изучения курса "Окружающий мир" обучающиеся на ступени начального общего образования:

  • " получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • " обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

  • " приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

  • " получат возможность осознать целостность научной картины мира, свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • " познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, познакомятся с возможностями и использованием различных инструментов наблюдения и фиксации, в том числе: фото- и видеокамеры, микрофона, цифровых датчиков (расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания), цифрового микроскопа; научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • " получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

  • " примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Данный курс тесно связан с другими. Используемые и создаваемые в этом курсе тексты могут служить материалом курсов "Литературное чтение" и "Русский язык"; запись, фиксация объектов и процессов могут происходить в курсе "Технология"; числовые данные могут анализироваться в курсе "Математика и информатика".

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА

Выпускник научится:

  • узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

  • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

  • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  • проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование (в том числе виртуальное) и измерительные приборы (в том числе цифровые); следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

  • искать естественно-научную информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний и презентаций;

  • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; создавать несложные планы территорий;

  • выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • " моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

  • " планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО

Выпускник научится:

  • различать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, Москву - столицу России, свой регион и его главный город;

  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на "ленте времени"; находить место событий, относящихся к личной истории, истории семьи, своего поселения на "ленте времени";

  • используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос и т. д.), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; создавать диаграммы взаимодействия, семейные деревья;

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний (в том числе гипермедиа);

  • соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

  • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

  • " определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

МУЗЫКА

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, собственных музыкальных произведений (при помощи компьютера и музыкальной клавиатуры), разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.

У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Обучающиеся смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.

МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Выпускник научится:

  • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

  • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

  • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

  • " реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности; записывать свои выступления и культурно-массовые мероприятия на аудио- и видео-носители, редактировать записи и тиражировать их;

  • организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать компьютер и музыкальную клавиатуру для создания собственных музыкальных произведений и в музыкальных играх.

ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

Выпускник научится:

  • соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

  • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

  • реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

МУЗЫКАЛЬНАЯ КАРТИНА МИРА

Выпускник научится:

  • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

  • оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

  • адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

  • оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.),

  • собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:

  • " будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

  • " начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

  • " сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности - способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве - любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

  • " появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

  • " установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание такие понятия, как "Отечество", "родная земля", "моя семья и род", "мой дом", разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • " будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

  • Обучающиеся:

  • " овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

  • " смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

  • " научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач; познакомятся с изобразительными возможностями компьютера (растровый и графический редакторы), а также с возможностями использования в творчестве других средств ИКТ: фото- и видеокамеры, графического планшета.

  • " получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

  • " смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

ВОСПРИЯТИЕ ИСКУССТВА И ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Выпускник научится:

  • различать основные виды и жанры пластических искусств (рисунок, живопись, скульптура, архитектура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство), понимать их специфику;

  • " участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

  • эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами

  • художественно-образного языка;

  • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

  • называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

  • видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

  • высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих человека, природу и окружающую жизнь, реальные и фантастические сюжеты;

  • " осуществлять в контролируемом Интернете поиск сайтов, посвященных художественному и прикладному творчеству, включая сайты, созданные музеями России.

АЗБУКА ИСКУССТВА. КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО?

Выпускник научится:

  • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

  • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла (в том числе возможности графического и растрового редактора, видео- и фотокамеры, графического планшета);

  • различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

  • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

  • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании, в том числе на компьютере;

  • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

  • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

  • моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, живых существ и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

  • выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики, в том числе используя готовые фрагменты изображений (аппликацию).

ЗНАЧИМЫЕ ТЕМЫ ИСКУССТВА. О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО?

Выпускник научится:

  • осознавать значимые темы искусства и жизни, отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

  • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

  • передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая к нему свое отношение.

Выпускник получит возможность научиться:

  • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, явлений действительности;

  • понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

  • изображать пейзажи, натюрморты, портреты, делать фотографии, снимать видео-сюжеты, выражая в них свои эмоции;

  • изображать композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы (в том числе снимать натурную мультипликацию как цепочку многофигурных композиций).

ТЕХНОЛОГИЯ

  • В результате изучения курса технологии обучающиеся на ступени начального общего образования:

  • " получат начальные представления о материальной и духовной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека; о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

  • " получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

  • " получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

  • " научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

  • Важной частью курса технологии в начальной школе является формирование первоначальных элементов ИКТ-квалификации (важной части формирования его ИКТ-компетентности). В ходе знакомства учащихся с технологиями и средствами ИКТ акцентируется внимание на технологических (включая технику безопасности и эргономику) и эстетических сторонах применения средств ИКТ. Описываемые в данном разделе умения, связанные с ИКТ, осваиваются в курсе технологии только на базовом, начальном уровне, как правило, непосредственно перед их применением в других курсах для решения конкретных задач соответствующей предметной области, где указанные умения закрепляются и развиваются. Дальнейшее освоение инструментов ИКТ идет в процессе их использования учащимися в различных других предметах и в интегративных проектах.

  • Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

  • Обучающиеся:

  • " в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, навыки сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

  • " овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий - исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

  • " получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

  • " познакомятся с правилами жизни людей в мире информации: избирательности в потреблении информации, уважению к личной информации другого человека, к процессу познания учения и к состоянию неполного знания и другими аспектами; получат первоначальный опыт работы со различными средствами ИКТ (включая компьютерное и коммуникационное оборудование, периферические устройства, цифровые измерительные приборы и пр.), получат общее представление об их устройстве и возможных применениях, познакомятся с условиями безопасной работы в ними; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видео-фрагментами; научатся сохранять результаты своей работы; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

  • " получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

  • В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ. ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ТРУДА, САМООБСЛУЖИВАНИЕ

Выпускник научится:

  • называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

  • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность - и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

  • анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

  • организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

  • уважительно относиться к труду людей;

  • понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире и уважать их;

  • понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

ТЕХНОЛОГИЯ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ. ЭЛЕМЕНТЫ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТЫ

Выпускник научится:

  • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

  • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

  • применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

  • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

  • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

Выпускник научится:

  • анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

  • решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере);

  • изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере).

Выпускник получит возможность научиться:

  • соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

  • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

ПЕРВОЕ ЗНАКОМСТВО С УСТРОЙСТВАМИ ИКТ

Выпускник получит представление:

  • " об устройстве и возможных применениях различных средств ИКТ (компьютер, принтер, микрофон, видеокамера, фотокамера, сканер, графический планшет, цифровой микроскоп, цифровые датчики (расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания) и др.);

  • " о возможностях передачи информации между различными устройствами посредством кабеля и беспроводной передачи;

  • " о работе общешкольной сети и Интернета.

  • Выпускник научится:

  • соблюдать безопасные, эргономичные приёмы;

  • " работы со средствами ИКТ,

  • " работать с файловой системой компьютера, организовывать систему папок для хранения информации в компьютере, именовать файлы и папки, использовать имена файлов;

  • " вводить информацию в компьютер непосредственно с камеры (в том числе встроенной), микрофона, фотоаппарата, цифровых датчиков, цифрового микроскопа, графического планшета, сканера; сохранять полученную информацию;

  • " работать с цифровыми измерительными приборами: датчиками расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания; пользоваться цифровым микроскопом;

  • " пользоваться основными средствами телекоммуникации (электронная почта с приложением файлов, аудио- и видео- чаты, форум и пр.).

Выпускник получит возможность научиться:

  • пользоваться системой глобального позиционирования.

ПЕРВИЧНЫЕ НАВЫКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ СРЕДСТВ ИКТ

Выпускник научится первичным навыкам:

  • " создания сообщения в виде аудио- и видео- фрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видео-изображения, звука, текста; фиксации хода и результатов общения (с помощью электронной почты, аудио- и видео- чатов, форума) на экране и в файлах; создания мультипликаций и компьютерных анимаций, диафильмов;

  • " подбора оптимального по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результата видеозаписи и фотографирования: выбора положения записывающего человека и воспринимающего устройства, настройки чувствительности, плана, учета ограничений в объеме записываемой информации, использования сменных носителей (флэш-карт);

  • " редактирования цепочек экранов сообщения и содержания экранов, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудио - записей, фотоизображений (вставка, удаление, замена, перенесение, повторение фрагмента и другие простые виды редактирования);

  • " использования, добавления и удаления ссылок в сообщениях разного вида (включая тексты, изображения, географические карты, ленты времени и пр.) для организации информации, перехода от одного сообщения к другому, обеспечения возможности выбора дальнейшего хода изложения, пояснения и пр.;

  • " размещения информационных объектов в информационно-образовательной среде школы;

  • " поиска информации в контролируемом Интернете, внутри компьютера (по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова); грамотного формулирования запросов;

  • " заполнения адресной и телефонной книги и базы данных.

Выпускник получит возможность научиться первичным навыкам:

  • " монтажа изображений, видео и аудио записей;

  • " распознавания сканированного текста на русском языке с использованием специального программного обеспечения.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

В результате обучения, обучающиеся на ступени начального общего образования:

  • " начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

  • " начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе "Физическая культура", при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

  • " узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

  • Обучающиеся:

  • " освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;

  • " научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;

  • " освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

  • " научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; измерять величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

  • " научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

  • " приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах и плавать простейшими способами; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;

  • " освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.

ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Выпускник научится:

  • " ориентироваться в понятиях "физическая культура", "режим дня"; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

  • " раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

  • " ориентироваться в понятии "физическая подготовка", характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

  • " организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

  • " выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

  • " характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

СПОСОБЫ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Выпускник научится:

  • " отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

  • " организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

  • «измерять» показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:

  • вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

  • целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

  • выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Выпускник научится:

  • выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

  • выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

  • выполнять организующие строевые команды и приёмы;

  • выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

  • выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);

  • выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объема);

  • выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

  • выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

  • играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;

  • выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

  • плавать, в том числе спортивными способами;

  • выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

Учебный план

начального общего образования.

Учебный план является нормативным документом, определяющим максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам.

Учебный (образовательный) план начального общего образования составлен на основе Базисного учебного (образовательного) плана образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования .

Учебный план школы направлен на решение следующих задач:

-обеспечение гарантий доступности и равных возможностей получения общего образования;

-дифференциации и индивидуализации образовательного процесса, использования перспективных методов и форм проведения занятий, технологий обучения;

-усиления в содержании образования деятельностного компонента, практической деятельности школьников, активизации самостоятельной познавательной деятельности;

-формирование системы предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям федеральных государственных стандартов начального общего образования;

-формирование основ нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми;

-приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям;

-формирование здорового образа жизни;

-формирование информационной культуры учащихся.

Нормативный срок освоения общеобразовательных программ начального общего образования-4 года.

Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели в 2-4 классах и пятидневной рабочей недели в 1 классе.

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не превышает максимальную учебную нагрузку, определенную базисным учебным (образовательным) планом.

Продолжительность урока в начальной школе:

в 1-4 классах — 35 минут.

Продолжительность учебного года:

в 1 классе — 33 учебные недели;

во 2–4 классах — 34 учебные недели.

Формы организации учебного процесса: классно-урочная, проектная деятельность, групповая и индивидуальная формы обучения.

Учебный план состоит из двух частей: инвариантной части и вариативной внеурочной деятельности, осуществляемой во второй половине дня.

Инвариантная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности школьников; их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; готовность к продолжению образования в основной школе; формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему селу, своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Особое внимание уделяется формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.

Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса. Школа предоставляет обучающимся выбор занятий по следующим направлениям:

  • игровая деятельность

  • познавательная

  • проблемно-ценностное общение

  • художественное творчество

  • социальная деятельность

  • спортивно-оздоровительная деятельность

  • турисстско-краеведческая деятельность

Содержание занятий сформировано с учётом пожелания родителей и обучающихся.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

Учебные предметы

Количество часов в неделю

Всего

I

II

III

IV

Инвариантная часть

20

22

22

22

86

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

3

3

2

2

10

Иностранный язык

-

2

2

2

6

Математика

4

4

4

4

16

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Музыка

1

1

1

1

4

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

Технология

1

1

1

1

4

Информатика и ИКТ

1

1

2

Физическая культура

3

3

3

3

12

Вариативная часть (компонент образовательного учреждения)

(10)

4

4

4

22

Литературное чтение

1

2

2

5

информатика

1

1

Русский язык (ИГЗ)

1

1

1

3

Математика (ИГЗ)

1

1

1

3

Внеурочная деятельность (кружки, секции, творческие группы)

10

10

ИТОГО

30

26

26

26

108

Планирование внеурочной деятельности

п/п

Направления

Кол-во часов

Учитель

Спортивно-оздоровительное направление

1

Кружок «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу»

1 час в неделю

Сидорова Е.Н.

2

Танцевальный кружок «Ритмика»

1 час в неделю

Игнатьева М.В.

3

Кружок «Разговор о правильном питании»

1 час в неделю

Сидорова Е.Н.

Духовно-нравственное направление

1

Кружок «Краеведение»

2 часа в неделю

Родионова Л.Н.

Общеинтеллектуальное направление

1

Кружок «Занимательная математика»

1 час в неделю

Сидорова Е.Н.

2

Кружок «Мир профессий»

1 час в неделю

Сидорова Е.Н.

Общекультурное направление

1

Кружок «Умелые Руки»

1 час в неделю

Сидорова Е.Н.

2

Кружок «Театр»

1 час в неделю

Спиридонова Г.В.

Социальное направление

1

Проектная деятельность

1 час в неделю

Сидорова Е.Н.

Внеурочная деятельность (формы организации открыты и могут меняться и пополняться в соответствии с запросами)

10

10

10

10

40

Всего к финансированию

30

32

32

32,5

126,5

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Большемикушкинская средняя общеобразовательная школа

Исаклинского района Самарской области

Утверждаю

Директор ______ /С. Л. Разеева/

«__»_____________2011 г.

М.П.

Согласовано

«___»________2011 г.

Председатель Совета школы___________

/Л.Е. Атаманкина /

Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов

Протокол № ________от «__»_____________2011г.

Руководитель МО

___________/ Л. Н.Родионова /

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по внеучебной деятельности

ПО СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

Танцевальный кружок «Ритмика»

1 класс.

Программа разработана на основе Примерных программ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

(Программа рассчитана на 33 часа, по 1 часу в неделю).

Автор программы:

учитель математики

Игнатьева Марина

Васильевна

Большое Микушкино

2011

ВВЕДЕНИЕ

В гармоничном развитии подрастающего поколения среди других искусств важное место занимает хореография.

Она является эффективным средством музыкально-пластического и художественного воспитания, физического развития школьника.

Осуществляя воспитательную функцию хореографии, занятия танцем учат детей красоте, выразительности движений, способствуют формированию их художественного вкуса, развитию творческих и физических способностей.

Программа хореографического коллектива направлена на развитие творческих способностей детей, социальную адаптацию, формирование художественного вкуса, приобщение к культуре.

Деятельность способствует также развитию познавательной сферы ребёнка: восприятия, мышления и памяти.

Искусство танца является составной частью сценического искусства, оно не может существовать изолированно, оно требует от исполнителя умения красиво двигаться на сцене, держаться свободно, непринужденно. Кроме того, для развития музыкальности не менее важно ознакомить детей с музыкальной грамотой.

ЦЕЛЬЮ занятий является приобщение школьников к искусству хореографии, развитие их художественного вкуса, потребностей и интересов, имеющих общественно значимый характер.

ЗАДАЧЕЙ занятий является формирование в учениках музыкальных знаний, умений и навыков на основе овладения и освоения программного материала. Используя разнообразные и доступные движения классического, народного, историко-бытового и современного танца, можно создать танцевальный репертуар, имеющий целью воспитание личности школьника, его гуманного отношения к людям, идейно-нравственной направленности, формирование в нем глубокого, эстетического чувства.

Программный материал даёт возможность осваивать сюжетно-тематические произведения и привлекать классическую, народную и современную музыку. Развивается творческая инициатива детей, воображение, умение передать музыку и содержание образа движением.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа детского хореографического коллектива даёт возможность каждому ребёнку обучаться исходя из его интересов, желания и способностей.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

- формирование творческой активности, эстетически развитой личности средствами хореографического воспитания.

МОДЕЛЬ РЕЗУЛЬТАТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Основные компоненты

Творческих способностей

Диагностические признаки (принципы).

1.Мотивационно-ценностный

1.Интерес к хореографической деятельности.

2.Ценностное отношение к занятиям по хореографии.

3.Стремление овладеть искусством танца.

2.Образное мышление

1.Способность самому вникать в музыкально-хореографический образ произведения.

2.Способность чувствовать красоту движения, пластики и связь с музыкой, новизну гармонии.

3.Способность самому создавать художественный образ.

3.Эстетический вкус

1.Способность к эмоциональному переживанию взаимодействия художественных образов.

2.Способность оценивать эстетический уровень исполнения.

4.Познавательный интерес

1.Желание к познанию истории хореографии, развития видов.

2.Пытливость, побуждение к приобретению новых специальных знаний.

5.Хореографические умения и навыки как компонент возможности

1.Музыкально-ритмические навыки: основы классического танца, элементы народного и современного танца.

2.Навыки выразительного движения: комбинирование выразительных средств и приёмов (динамических, ритмических, пластических ит. п.)

6.Качество личности

Доминантные: трудолюбие, настойчивость, целеустремлённость, сила воли.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  • ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

--воспитание эстетического вкуса

--воспитание доминантных качеств личности

--формирование ценностного отношения к хореографической деятельности.

  • РАЗВИВАЮЩИЕ:

--развитие образного мышления

--развитие хореографических умений и навыков: конструктивных, технических, оценочных.

  • ОБУЧАЮЩИЕ:

-обучение специализированным знаниям.

Для обучения принимаются дети желающие заниматься хореографией: склонные к эмоциональному исполнению танцевальных комбинаций, образов, обладающие природными данными, позволяющими заниматься хореографией и не имеющих медицинских противопоказаний.

Приём в коллектив осуществляется при помощи:

--собеседования;

--выявления природных, физических данных;

--чувства ритма;

--музыкального слуха;

--выразительности.

ЦЕЛЬ первой ступени обучения:

--развивать музыкально-ритмические навыки;

--навыки выразительного движения;

--следить за осанкой детей, добиваться подтянутости, внутренней собранности;

--воспитывать нравственные качества;

--побуждать к самостоятельной импровизации под музыку.

ЗАДАЧИ:

--выработать правильную осанку;

--закрепить умение свободно ориентироваться в пространстве;

--закрепить умение двигаться в соответствии с характером музыки;

--формировать понятие о жанрах музыки;

--разучить основные понятия и хореографические движения;

--стимулировать и поощрять творческие проявления детей;

--воспитывать дружеские взаимоотношения, умение подчинять свои интересы интересам всего коллектива.

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ:

--учебное занятие

--домашнее задание

--учебно-игровые мероприятия

--открытые уроки

--выступления, концерты.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

--словесные

--наглядные

--практические (метод целостного освоения, метод расчленения, игровой метод…)

ВИДЫ УЧЁТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ:

--текущая проверка (занятия, репетиции)

--периодическая проверка (выступления, концерты)

--итоговая проверка (творческий отчёт)

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:

--собрания

--консультирование

--посещение родителями занятий, концертов

--участие родителей в подготовке концертов и досуговых мероприятий.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

При раскрытии содержания программы необходимо учитывать, что для обучения используется система, требующая комплексного подхода. В её основе лежит взаимосвязь компонентов: теории и практики, обучающей программы с контролем и оценкой, комплексное развитие всех умений и навыков, взаимосвязь всех субъектов воспитания.

Поэтому для данной программы характерно выстраивание ее по структурным компонентам.

  1. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ

Культурология и специальные знания:

--знакомство с хореографией как видом искусства;

--беседы об истоках хореографии и её видах;

--посещение концертов;

--просмотр телепередач с участием танцевальных коллективов.

2. РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ, ПЛАСТИЧЕСКИХ, ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ ДАННЫХ УЧАЩИХСЯ

--ритмика;

--музыкальные игры, этюды;

--портретная гимнастика;

--детский массовый танец;

--основы классического танца;

--элементы народного танца;

--современная танцевальная пластика;

3. РАБОТА НАД РЕПЕРТУАРОМ:

--знакомство с музыкальным и пластическим материалом;

--беседа о содержании постановки, о её особенностях исполнения (национальные особенности, структурные и композиционные);

--разучивание танцевальных комбинаций;

--постановка танца;

--отработка техники исполнения и выразительности;

--создание сценического костюма.

4. КОНТРОЛЬНАЯ ОЦЕНКА:

--уроки, занятия;

--открытые уроки;

--участие в мероприятиях школы;

--участие в конкурсах, концертах;

--досуговые мероприятия.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Отличительной особенностью программы является тематическое планирование и блочное построение тематического плана.

1 блок — Познавательный (культурология и специальные знания).

2 блок — Развитие хореографических, музыкальных, пластических данных учащихся. Учебно-тренировочная работа.

3 блок — Работа над репертуаром (постановочная и репетиционная работа).

4 блок — Контрольная оценка.

Учебно-тематический план. 1 класс.

Блок

Общее количество часов

Теория

Практика

1

Познавательный

5

3

2

2

Развитие хореографических, музыкальных данных

15

2

13

3

Работа над репертуаром

10

-

10

4

Контрольно-оценочный

3

1

2

Всего

33

6

27

Виды деятельности. 1 класс.

блока

Тематическое содержание

Общее количество часов

Теория

Практика

1 блок

Познавательный

5

3

2

2 блок

Развитие хореографических, музыкальных, пластических данных.

-ритмика

-элементы классического танца

-элементы современной пластики

-элементы народного танца

-танцевальная импровизация

-музыкальные игры

15

2

13

3 блок

Работа над репертуаром (постановочная и репетиционная)

10

-

10

4 блок

Контрольно-оценочный

3

1

2

Итого

33

6

27

Требования к учащимся первого года обучения.

К концу года школьник 7-8 лет может овладеть рядом знаний и навыков: правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, иметь навык легкого шага с носка на пятку.

Ученик должен уметь тактировать руками музыкальные размеры 2/4, ¾, 4/4. При двух тактовом вступлении вовремя начать движение и закончить. Чувствовать характер марша (спортивного, строевого, походного, героического) и уметь передать его в шаге. Иметь навыки актёрской выразительности. Уметь изобразить в танцевальном шаге повадки кошки, лисы, медведя, зайца. Выразить образ в разном эмоциональном состоянии—веселья, грусти (весёлый котёнок, грустная птица). Распознавать характер старинной музыки. Уметь исполнить элементы своего национального танца. Уметь исполнять перестроения. В конце первого года обучения ребята должны уметь исполнить национальный, историко-бытовой танец, веселую польку и элементы современной пластики.

№ урока

Дата

Тематическое содержание

Часы

1

Введение. Беседа о танце. Основные понятия в хореографии.

2

Разучивание танцевальной комбинации.

3

Освоение комплекса статических поз.

4

Элементы классического танца.

5

Разучивание танцевальных комбинаций.

6

Ритмика. Актёрское мастерство.

7

Музыкальные игры

8

Ритмическая гимнастика

9

Элементы классического танца. Постановка танца.

10

Основы современной пластики. Отработка новых комбинаций.

11

Музыкальные игры. Актёрское мастерство.

12

Проверочный урок.

13

Комплекс статических поз.

14

Элементы классического танца. Массовые танцы.

15

Современная пластика. «Новогодние этюды».

16

Отработка танцевальных номеров.

17

«Новогодние представления»

18

Импровизация. Пластические этюды. Музыкальные игры.

19

Основы танца - модерн.

20

Элементы классического танца.

21

Элементы народного танца. Посещение концерта народного ансамбля.

22

Отработка техники и выразительности исполнения.

23

Контрольный урок

24

Музыкальные игры.

25

«Дорога к танцу». Беседы по хореографии.

26

Элементы классического танца. Новые комбинации.

27

Элементы народного танца. Новые комбинации.

28

Элементы танца - модерн. Отработка номеров.

29

«Новый век и современные танцы». Просмотр видеоматериалов.

30

Современная пластика. Музыкальная импровизация.

31

Отработка танцевальных номеров.

32

Подготовка к концертному выступлению.

33

Концертное выступление.

Всего за год

33

Тематическое планирование строится на основе:

--Программа для внешкольных и общеобразовательных школ.

М. Просвещение.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Большемикушкинская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю

Директор ______ /С. Л. Разеева/

«__»_____________2011 г.

М.П.

Согласовано

«___»________2011 г.

Председатель Совета школы___________

/Л.Е. Атаманкина /

Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов

Протокол № ________от «__»_____________2011г.

Руководитель МО

___________/ Л. Н.Родионова /

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по внеучебной деятельности

ПО СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

«Я ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГУ – САМ СЕБЕ Я ПОМОГУ»

1 класс

Программа разработана на основе Примерных программ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

(Программа рассчитана на 33 часа, по 1 часу в неделю).

Автор программы:

учитель начальных классов Сидорова Елена Николаевна

Большое Микушкино

2011

Содержание:

№ стр

Введение …………………………………………………………………………

Пояснительная записка……………………………………………………………

Цели и задачи программы…………………………………………………………

Направления реализации программы……………………………………………

Планируемый результат…………………………………………………………...

Календарно-тематическое планирование………………………………………………………………………….

Литература…………………………………………………………………………….

Введение

Современная школа стоит на пороге разработки апробации и внедрения федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения (ФГОС). Обязательным компонентом ФГОС является внеурочная деятельность. В проекте образовательных стандартов внеурочная деятельность рассматривается как специально организованная деятельность обучающихся в рамках вариативной части образовательного плана. Предполагается, что занятия будут происходить в форме круглых столов, конференций, диспутов, КВН, школьных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых научных исследований и т.п. И если внеурочная деятельность определена образовательным планом, то школа должна заняться тем, как организовать эту деятельность, предоставляя ребёнку выбор, чем он хотел бы и мог заниматься.

ФГОС предлагает следующие направления внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность

Направления

Классы

I

II

III

IV

Всего

Спортивно-оздоровительное

3

3

3

3

12

Художественно-эстетическое

2

2

2

2

8

Научно-познавательное

2

2

2

2

8

Военно-патриотическое

2

2

2

2

8

Общественно-полезная деятельность

2

2

2

2

8

Проектная деятельность

1

1

1

1

4

Итого:

10

10

10

10

40

Нововведение будет способствовать сохранению здоровья наших детей. В проекте «Гигиенических требований к условиям реализации в начальной школе» уже есть чётко сформулированный тезис: Организация занятий по разделу «Внеурочная деятельность» должна учитывать возрастные особенности учащихся и обеспечивать баланс между двигательно-активными и статическими занятиями 50% и 50%. Форма их проведения должна отличаться от урочной системы обучения.

Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности занимает 30% отведённого оплачиваемого времени – 3 часа в неделю. Приобретаемые на уроках физической культуры знания умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных форм физических упражнений: утренней зарядке, гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх во время перемен и во время прогулок, дополнительных занятий во внеурочное время.

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание, мышление, творческая самостоятельность.

Внеурочная деятельность по спортивно-оздоровительному направлению увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества.

Формы организации внеурочной деятельности

по спортивно-оздоровительному направлению.

Место проведения

Время проведения

Форма организации

Школа

Первая половина учебного дня

Утренняя зарядка, физкультминутки во время уроков, динамические паузы во время перемен, уроки физкультуры.

Школа

Вторая половина учебного дня

Прогулки, спортивно-оздоровительные часы, свободная деятельность в ГПД, физкультурные праздники, спортивные кружки подвижных, народных оздоровительных игр и пр.

Семья

Вторая половина учебного дня. Выходные.

Прогулки, совместно с взрослыми или самостоятельная двигательная деятельность.

Учреждения дополнительного образования.

Вторая половина учебного дня. Выходные.

Детские спортивные секции и школы.

Школьные оздоровительные лагеря.

Каникулы.

Разные виды спортивно-оздоровительной деятельности в соответствии с программой работы лагеря.

Развитию самостоятельности в младшем школьном возрасте хорошо содействует организация спортивных соревнований и спортивных праздников. Они особенно эффективны, если в основе их содержания используются упражнения, подвижные игры, способы деятельности и знания, освоенные школьниками на уроках физической культуры. Рекомендуется регулярно проводить спортивные соревнования и показательные выступления в каждой возрастной группе.

Для полной реализации спортивно-оздоровительного направления внеурочной деятельности учащихся особое внимание требуется уделять и проблеме воспитания культуры здоровья у младших школьников. Внеурочная деятельность может включать в себя выполнение общественной нагрузки, культурный и активный отдых на основе оздоровительных мероприятий. Можно проводить данную работу и в учебные дни с меньшим числом учебных занятий, а также во время выходных дней и в каникулы.

Формы и методы воспитания культуры здоровья

младших школьников.

Методы

Формы

Методы формирования сознания.

- Классные часы, их проведение и тематика в соответствии с планом воспитательной работы; - Беседы и диспуты с классом или индивидуально; читательские конференции; - Мини-лекции как самостоятельная работа, продолжительность которых не более 10 – 15 мин.

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения.

- Педагогическое требование к выполнению норм поведения, правил по организации здорового образа жизни в виде просьб, совета, намёков; - Приучение и упражнение, содействующее формированию устойчивых способов поведения, привычек здорового образа жизни; - Регулярное участие в спортивных и оздоровительных мероприятиях; - Тренинги для изменения негативных внутренних установок обучающихся (в том числе и к наркотизации), формирование опыта позитивного отношения к себе, к окружающим, к миру в целом; - Круглый стол – данную форму можно применить для формирования чётких позиций, оценочных суждений в отношении тех или иных представлений о здоровом образе жизни.

Методы стимулирования поведения и деятельности.

- Поощрения в различных вариантах: одобрение, похвала, благодарность, предоставление почётных прав, награждение; - Наказание состоит в лишении или ограничении определённых прав, в выражении морального порицания, осуждения.

Метод проектов.

- Исследовательские проекты (организация опроса среди сверстников для изучения вредных привычек в начальной школе); - Творческие проекты – санитарные бюллетени о здоровом образе жизни.

Пояснительная записка.

Реализация внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению – это обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.

Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.

Путей и программ, направленных на первичную профилактику злоупотребления курением и наркотическими веществами, предложено много. Очень важно, чтобы профилактика асоциальных явлений взяла своё начало в начальных классах.

Хотелось бы обратить особое внимание на воспитание полезных привычек как альтернативы привычкам вредным и формирование установок на ведение здорового образа жизни. Не нужно делать большой акцент на сами вредные привычки. Главное – приобщить детей к здоровому образу жизни. Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающемуся воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей здоровому образу жизни. Здоровый образ жизни несовместим с вредными привычками, которые входят в число важнейших факторов риска многих заболеваний.

Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. Работа начинается с 1 класса и рассчитана на весь курс начальной школы.

Для формирования привычки к здоровому образу жизни младших школьников необходима совместная работа педагога с родителями, психологической и медицинской службой, администрацией школы.

Данная программа может рассматриваться как одна из ступеней к здоровому образу жизни и неотъемлемой частью всего воспитательного процесса в школе.

Цели программы:

  • Создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

  • Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

Задачи:

  1. Формирование здорового жизненного стиля и реализация индивидуальных способностей каждого ученика.

  2. Профилактика вредных привычек.

  3. Создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирование здорового образа жизни.

  4. Расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.

  5. Формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни.

  6. Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

Основные направления реализации программы:

– организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;

– организация и проведение разнообразных мероприятий по всевозможным видам спорта: бег, прыжки, спортивные игры, развивающие упражнения с разными предметами (мячи, скакалки и пр.);

– организация и проведение динамических прогулок и игр на свежем воздухе в любое время года;

– активное использование спортивных площадок населённого пункта (футбольная, баскетбольная, волейбольная, хоккейная коробка) в рамках работы программы

– проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;

– санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;

– организация питания учащихся;

– проведение совместных мероприятий с родителями и детьми,

– организация и проведение в классе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;

– организация и проведение профилактической работы с родителями;

– организация встреч родителей с медицинскими работниками;

– организация и проведение исследований уровня физического и психофизического здоровья учащихся;

В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение ребёнком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоения знаний и представлений в поведении. Педагог учитывает, что ребёнок, изучая себя, особенности организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать своё здоровье.

Методика работы с детьми должна строиться в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.

Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста.

Мало научить ребёнка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего возраста он учился любви к себе, к людям. К жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.

Каждое занятие должно приносить детям чувство удовлетворения, лёгкости и радости.

Результатом практической деятельности по программе

«Сам себе я помогу – я здоровье сберегу» можно считать следующее:

  • Высокий уровень информированности учащихся о здоровом образе жизни.

  • Среди учащихся начальных классов нет курящих детей.

  • Повышается активность учащихся в мероприятиях школы, класса, района.

  • Класс взаимодействует с младшими учащимися с целью просвещения и вовлечения в здоровый образ жизни, приглашают их на уроки здоровья, сценические выступления.

  • Классный руководитель координирует проектную работу учащихся, направленную сбор и оформление информации по темам укрепления здоровья. Результаты представляем на классных часах и внеклассных мероприятиях начальных классов школы.

  • Высокий уровень активности родителей по вопросам сохранения здоровья.

  • Намечены преемственные связи в содержании и методах воспитания в начальной школе и первого этапа воспитания в основной школе.

  • 90% учащихся класса заняты во внеурочной деятельности дополнительного образования.

Предполагаемый результат:

Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник начальной школы.

Календарно - тематическое планирование.

Планирование составлялось из расчета 1 час в неделю. На каждый месяц мы рассчитывали 4 занятия по спортивно-оздоровительному направлению. 70% содержания планирования направлено на активную двигательную деятельность учащихся на свежем воздухе. Остальное время распределено на всевозможные тематические беседы, часы здоровья, подготовку и проведение различных соревнований и внеклассных мероприятий на формирование здорового образа жизни.

Мы предлагаем свои темы, но каждый учитель их может координировать в соответствии с тем методическим материалом, который имеется в копилке учителя.

При подготовке к внеклассным мероприятиям, часам здоровья и пр. в 3-4 классах можно приобщать учащихся с проектными работами (проектная деятельность) на разнообразные темы. Это могут быть буклеты, листы здоровья, презентации. Всё зависит от того, какими компьютерными программами будут владеть обучающиеся к тому времени.

Для успешной реализации программы можно использовать Интерет - ресурсы: разработки внеклассных мероприятий, презентации, видеоролики, мультфильмы в режиме on-line и т.п. Мы предлагаем несколько тематических разработок по теме программы с образовательного портала «Rus » из личной копилки автора проекта программы (см. таблицу). Но возможности Интернета безграничны и подобный материал можно подобрать на других сайтах.

1 класс

Дата

Форма работы

Тема беседы

Место проведения

Ответствен-ные

I четверть

I

I

сентябрь

1

Беседа, экскурсия по школе и прилегающей к ней территории.

1. Составление безопас-ного маршрута следова-ния от дома до школы. 2. «Поведение в школе», ознакомление с опас-ными местами в здании школы и вокруг него.

Школа, территория вокруг школы.

Кл. рук.

2

Подвижные игры на свежем воздухе.

Спортив. площадка.

Кл. рук.

3

Беседа

«Твой новый режим дня»

Кабинет нач. кл.

Кл. рук.

4

Динамическая прогулка.

«В гости к берёзкам».

Окрестнос-ти вокруг села.

Кл. рук., родители.

октябрь

1

Внеклассное мероприятие

«Волшебница Гигиена»

Кабинет нач. кл.

Кл. рук.

2

Занятие на футбольном поле

«Учимся играть в футбол»

Уч-ль ф-ры.

3

Подвижные игры на свежем воздухе.

Спортив.

площадка.

Кл. рук.

4

Экскурсия на водоём.

«Жизнь осеннего водоёма»

Окрестнос-ти вокруг села.

Кл. рук. Родители.

ноябрь

1

Подвижные игры и упражнения со скакалками.

Спортив. зал.

Кл. рук.

II четверть

2

Внеклассное мероприятие

«Советы Айболита»

Кабинет нач. кл.

Кл. рук.

3

Подвижные игры и упражнения с мячами

Спортив. зал.

Кл. рук.

4

Беседа

«Учимся не болеть»

Кабинет нач. кл.

Кл. рук.

Декабрь

1

Подвижные игры на свежем воздухе.

«Строим снежную крепость»

Спортив. площадка.

Кл. рук.

2

Беседа

«Польза и вред воды»

Кабинет нач. кл.

Кл. рук.

3

Подвижные игры на свежем воздухе.

Катание на санках.

Игра в снежки.

Спортив. площадка.

Кл. рук.

4

Зимняя экскурсия.

Окрестнос-ти вокруг села.

Кл. рук. Родители.

III четверть

I

I

Январь

1

-

2

Зимние каникулы разнообразные игры на свежем воздухе, прогулки и поездки совместно с родителями. Занятия в кружках дополнительного образования.

Окрестнос-ти вокруг села.

Школьный спортив. зал.

Кл. рук. Родители. Педагоги дополнитель-ного образования.

3

Беседа

«Грипп и другие инфекции: как с ними бороться»

Кабинет нач. классов.

Кл. рук.

4

Подвижные игры на свежем воздухе.

Катание на санках.

Игра в снежки.

Спортив.

площадка.

Кл. рук.

Февраль

1

Лыжная прогулка.

Спортив. площадка

Кл. рук.

2

Подготовка и участие в общешкольных мероприятиях в рамках месячника по военно-патриотическому воспитанию

Готовимся к эстафете на санках.

Спортив. площадка

Кл. рук.

3

Подготовка и участие в общешкольных мероприятиях в рамках месячника по военно-патриотическому воспитанию

Участвуем в эстафете на санках.

Спортив. площадка

Кл. рук.

Март

1

Беседа

«Наступает весна. Как ваше здоровье?»

Кабинет нач. кл.

Кл. рук.

2

Динамическая прогулка с играми на свежем воздухе.

Спортив. площадка.

Кл. рук.

3-4

Весенние каникулы

разнообразные игры на свежем воздухе, прогулки и поездки совместно с родителями. Занятия в кружках дополнительного образования.

Окрестнос-ти вокруг села.

Школьный спортив. зал.

Кл. рук. Родители. Педагоги дополнитель-ного образования.

IV четверть

Апрель

1

Динамическая прогулка с играми на свежем воздухе.

Спортив. площадка.

Кл. рук.

2

Проведение внеклассного мероприятия

«Здоровье Планеты – наше здоровье»

Кабинет нач. кл.

Кл. рук.

3

Динамическая прогулка с играми на свежем воздухе.

Спортив. площадка.

Кл. рук.

4

Подвижные игры на свежем воздухе.

Спортив.

площадка.

Кл. рук.

май

1

Экскурсия в весенний лес.

Наблюдения за весенними изменениями в природе. Подвижные игры.

Окрестнос-ти вокруг села.

Кл. рук. Родители.

2

Динамическая прогулка с играми на свежем воздухе.

Спортив.

площадка.

Кл. рук.

3

Беседа

«Впереди лето – возможности для отдыха в летнее время»

Кабинет нач. кл.

Кл. рук.

4

Поход

«В гости к природе».

Окрестнос-ти вокруг села.

Кл. рук.

Родители


Литература

  • ФГОС Примерные программы начального образования. – «Просвещение», Москва, 2009.

  • ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. – «Просвещение», Москва. 2009.

  • Электронный журнал «Учительская» ИРО-РТ, июль 2009.

  • DVD «Уроки тётушки Совы» - ТО «Маски», Москва, 2009.

  • DVD «Азбука безопасности на дороге» - ТО «Маски», Москва, 2009.

  • «Воспитательная работа в начальной школе» - С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина, ТЦ «Учитель», Воронеж. 2006.

  • «Как себя вести» - В.Волина . «Дидактика плюс2, Санкт-Петербург 2004.

  • «365 уроков безопасности» Л.Логинова айрис Пресс. Москва. 2000.

  • «Сценарии праздников для детей и взрослых. Подвижные игры – Мир Книги, Москва. 2003.

  • «Я иду на урок» - Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое сентября», Москва ,2000.

  • «Все цвета, кроме чёрного» - организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников. «Вентана – Граф», Москва, 2002.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Большемикушкинская средняя общеобразовательная школа

Исаклинского района Самарской области

Утверждаю

Директор ______ /С. Л. Разеева/

«__»_____________2011 г.

М.П.

Согласовано

«___»________2011 г.

Председатель Совета школы___________

/Л.Е. Атаманкина /

Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов

Протокол № ________от «__»_____________2011г.

Руководитель МО

___________/ Л. Н.Родионова /

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по внеучебной деятельности

ПО СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

«Разговор о правильном питании».

1 класс.

Программа разработана на основе Примерных программ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

(Программа рассчитана на 33 часа, по 1 часу в неделю).

Автор программы:

учитель начальных классов

Сидорова Елена Николаевна

Большое Микушкино

2011

                       Пояснительная записка.                        

Содействие здоровому образу жизни ребёнка, создание условий для активизации субъективной позиции ребенка, формирование культуры питания, готовность поддерживать свое здоровье в оптимальном состоянии – одна из первоочередных задач процесса воспитания.

  В настоящее время в России в связи с глубоким общественно-экономическим кризисом произошло резкое снижение показателей здоровья и социальной защищенности детей. Это привело, в частности, к тому, что на этапе поступления в школу, как показывают обобщенные данные последних лет, в среднем 28% детей имеют хронические заболевания.

Следовательно, одна из основных задач учебно-воспитательного процесса  – это сохранение здоровья детей, формирование у школьников потребности вести здоровый образ жизни, обеспечение мотивации к этому.

Воспитание здорового школьника – проблема общегосударственная, комплексная и ее первоочередной задачей является выделение конкретных аспектов, решение которых возложено на учителя. Педагог должен квалифицированно проводить профилактическую работу по предупреждению различных заболеваний, связанных с неправильным питанием. В этой связи уместно привести  слова знаменитого педагога В.А.Сухомлинского: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главная причина отставания в учебе – плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание, чаще всего совершенно незаметное и поддающееся излечению только совместными усилиями матери, отца, врача и учителя».

Наметившаяся во всем мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию  образовательно-оздоровительных программ.

Как показывают  последние научные исследования, только 20% родителей знакомы с основными принципами организации здорового питания детей, в школе ребенок с нежеланием ест приготовленную пищу, так как привык питаться всухомятку.

Поэтому непосредственной работе  по программе  предшествует подготовительный этап –  работа с родителями, основная цель которого сделать родителей союзниками.

Уже в начальных классах важно так построить учебно-воспитательный процесс, чтобы дети систематически получали знания  и представления о важности правильного питания, поэтому данная программа рассчитана на младших школьников.

Основными положениями данной программы «Разговор о правильном питании» являются:

O     формирование потребности в здоровом образе жизни;

O     развитие ВПФ (оперирование такими умственными операциями, как: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выделение главного);

O     развитие чувственно-эмоциональной сферы ребенка (умение радоваться, сочувствовать, сопереживать и т. д.);

O     формирование социального опыта (обыгрывание жизненных ситуаций, анализ их, драматизация).

За основу взяты идеи программы «Разговор о правильном питании», разработанной сотрудниками Института возрастной физиологии Российской академии образования.

Образовательная программа предназначена для учащихся 1 и 2 классов и рассчитана на двухгодичный период обучения. Главными действующими лицами программы являются герои детской образовательной передачи «Улица Сезам".

Цель программы: воспитание у детей культуры питания, осознания ими здоровья как главной человеческой ценности.

 Задачи:

  • сформировать основы здорового образа жизни;

  • познакомить детей с основами рационального питания;

  • сформировать необходимые базовые навыки здоровьесбережения.

Принципы, на которых строится программа

«Разговор о правильном питании». 

Важнейший из принципов здоровьесберегающих технологий «Не навреди!» - одинаково актуальный как для медиков, так и для педагогов.

Принцип сознательности - нацеливает на формирование у обучаемых глубокого понимания, устойчивого интереса, осмыс­ленного отношения к познавательной деятельности. Повышению сознательности способствует применение педагогом специальных методических приемов, решающих проблемы здоровьесберегающих технологий педагогики оздоровления.

Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Регулярность, планомерность, непрерывность в учебно-воспитательном процессе на протяжении всего периода обучения в  школе обеспечивают принцип систематичности. Систематически проводимые формы организации познаватель­ной деятельности в сочетании со здоровьесберегающими мероприя­тиями приучают учащихся постоянно соблюдать оздоровительный режим.

Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности учащихся, педагог всесторонне развивает каждого ребенка, планирует и прогнозирует его развитие. С учетом уровня индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных спо­собностей и состояния здоровья, намечаются пути совершенствова­ния умений и навыков, построения двигательного режима, приоб­щения к разным формам познавательной деятельности. Используя природные данные ребенка, педагог направляет и стабилизирует его всестороннее развитие.

Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогики оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Сочета­ние высокой активности и отдыха в разных формах деятельности учащихся повышает их эффективность, что выражается в динамич­ности закономерных изменений содержания и формы параметров функциональных нагрузок от занятия к занятию, от этапа к этапу.

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся является фундаментом для формирования знаний, умений и навыков, развития функциональных возможностей организма в процессе использования средств здоровьесберегающих техно­логий.

Принцип наглядности –  обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания. Принцип наглядности предназначен для связи чувственного восприятия с мышлением. Он способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участ­вующих в познавательном процессе. У младших школьников зрительные анализаторы быстрее и эф­фективнее воспринимают информацию, чем слуховые.

Принцип активности - предполагает в учащихся высокую сте­пень подвижности, самостоятельности, инициативы и творчества. Соблюдение принципа активности в педагогической практике  по­зволяет организовать занятия таким образом, чтобы не вредить здоровью детей.

Принцип оздоровительной направленности решает задачи ук­репления здоровья школьника в процессе обучения.

Принцип формирования ответственности у учащихся за свое здоровье и здоровье окружающих людей.

Принцип связи теории с практикой - призывает настойчиво приучать учащихся применять свои знания на практике, используя окружающую действительность не только как источник знаний, но и как место их практического применения.

Основные методы обучения:

O     фронтальный метод;

O     групповой метод;

O     практический метод;

O     познавательная игра;

O     ситуационный метод;

O     игровой метод;

O     соревновательный метод;

O     активные методы обучения.

 Формы обучения:

Ведущими формами деятельности предполагаются:

O     чтение и обсуждение;

O     экскурсии на пищеблок школьной столовой, продовольственный магазин, хлебопекарные предприятия;

O     встречи с интересными людьми;

O     практические занятия;

O     творческие домашние задания;

O     праздники хлеба, рыбных блюд и т.д.;

O     конкурсы (рисунков, рассказов, рецептов);

O     ярмарки полезных продуктов;

O     сюжетно-ролевая игра, игра с правилами, образно-ролевая игра.

МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 №

Тема занятия

Цели занятия

Формы проведения занятия

 1.

 Вводное занятие

Познакомить учащихся с героями «Улицы Сезам»

 - Просмотр видеокассеты

 - Анкетирование родителей  

2.

 Если хочешь быть здоров.

 Дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день

 - Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в магазин»

 - Игра-соревнование «Разложи продукты на разноцветные столы»

3.

 Самые полезные продукты

 Научить детей выбирать самые полезные продукты

 Динамическая игра «Поезд»

 Тест «Самые полезные продукты»

4.

 Как правильно есть

(гигиена питания)

 Сформировать у школьников представление об основных принципах гигиены питания

 Игра-обсуждение «Законы питания» (обсуждение стихотворения Чуковского «Барабек»)

 Игра-инсценировка песни

«Шел по городу волшебник»

Игра «Чем не стоит делиться»

5.

 Удивительные превращения пирожка

 Дать представление о необходимости и важности регулярного питания, соблюдения режима питания

 Соревнование «Кто правильно покажет время завтрака, обеда и ужина»

 Тестирование учащихся

 Игра «Помоги Кубику и Бусинке»

 Дидактическая игра «Доскажи пословицу»

 Демонстрация «Удивительные превращения пирожка»

6.

 Из чего варят кашу и как сделать кашу вкусной?

 Сформировать у детей представления о завтраке как обязательном компоненте ежедневного меню, различных вариантах завтрака

 Игра «Пословицы запутались»

 Игра «Отгадай-ка»

 Игра «Знатоки»

 Игра «Угадай сказку»

 Конкурс «Самая вкусная и полезная каша»

 Викторина «Печка в русских сказках»

 Игра «Поварята»

7.

 Плох обед, если хлеба нет

 Формирование представле-ния об обеде как обяза-тельном компоненте ежед-невного рациона питания, его структуре

 Венок из пословиц

 Игра «Угадай-ка»

 Игра «Секреты обеда»

 Игра «Советы Хозяюшки»

 Игра «Лесенка с секретом»

8.

 Полдник. Время есть булочки

 Познакомить детей с вариантами полдника, дать представление о значении молока и молочных продуктах

 Конкурс-викторина «Знатоки молока»

 Игра-демонстрация «Это удивительное молоко»

 Кроссворд «Молоко»

 Задание «Подбери рифму»

 Игра «Кладовая народной мудрости» (пословицы и поговорки об изделиях из теста)

9.

 Пора ужинать

 Формирование представления об ужине как обязательном компоненте ежедневного рациона питания, его составе

 Игра «Объяснялки» (объяснить смысл пословиц)

 Игра-демонстрация «Как приготовить бутерброд»

 Игра «Что можно есть на ужин»

10.

 На вкус и цвет товарищей нет

 Познакомить детей с разнообразием вкусовых свойств различных продуктов и привить практические навыки распознавания вкусовых качеств наиболее употребительных продуктов

 Практическая работа «Определи вкус продукта»

 Конкурс-викторина «Что за чудо пирожки»

 Игра «Приготовь блюдо»

  

11.

 Если хочется пить…

(что такое жажда)

 Сформировать представление о значении жидкости для организма человека, ценности разнообразных напитков

 Игра-демонстрация «Из чего готовят соки»

 Игра «Посещение музея Воды»

 Игра-демонстрация «Мы не дружим с Сухомяткой»

 Игра «Праздник Чая»

12.

 Что надо есть, если хочешь стать сильнее

 Сформировать представление о связи рациона питания и образа жизни, о высококалорийных продуктах питания

 Урок-презентация соевых продуктов

 Игра «Мой день»

 Игра «Меню спортсмена»

13.

 Где найти витамины весной?

 Познакомить детей со значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека

 Игра «Отгадай название»

 Дидактическая игра «Морские продукты»

 Игра «Отгадай мелодию»

 Игра «Вкусные истории»

14.

 Овощи, ягоды, фрукты – самые витаминные продукты

 Познакомить детей с разнообразием фруктов, ягод, их значением для организма

 КВН «Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты»

 Игра «Овощи и фрукты»

 Праздник «Ягоды и фрукты – самые вкусные «жители» леса и сада»

 Экскурсия в поликлинику

 Праздник «Капустник»

 «Витаминная радуга» (стихи об овощах разного цвета) 

15.

 Каждому овощу свое время

 Познакомить детей с разнообразием овощей, их полезными свойствами

 Русская сказка «Вершки и корешки»

 Игра «Какие овощи выросли в огороде»

 Конкурс «Самый оригинальный овощной салат»

 Праздник «Каждому овощу – свое время»

 Игра-эстафета «Собираем овощи»

 Реклама овощей 

16.

 День рождения Зелибобы

 Закрепить полученные знания о законах здорового питания, познакомить учащихся с полезными блюдами для праздничного стола

 Подарки для Зелибобы

 Конкурс салатов, каш или бутербродов

 Конкурс «Собираем урожай для Зелибобы»

 Игра «Правильно-неправильно» 

Конкурс «Курочки и петушки»

 Игра «Доскажи словечко»

 Организационно-деятельностная игра «Аукцион»

 Составление песенника «Приятного аппетита» 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Большемикушкинская средняя общеобразовательная школа

Исаклинского района Самарской области

Утверждаю

Директор ______ /С. Л. Разеева/

«__»_____________2011 г.

М.П.

Согласовано

«___»________2011 г.

Председатель Совета школы___________

/Л.Е. Атаманкина /

Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов

Протокол № ________от «__»_____________2011г.

Руководитель МО

___________/ Л. Н.Родионова /

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по внеучебной деятельности по художественно-эстетическому направлению

«Умелые руки»

1 класс

Программа разработана на основе Примерных программ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

(Программа рассчитана на 33 часа, по 1 часу в неделю).

Автор программы:

учитель начальных классов

Сидорова Елена Николаевна

Большое Микушкино

2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Есть жажда творчества, уменье созидать,

На камень камень класть, вести леса строений.

Не спать ночей, по суткам голодать,

Вставать до звезд и падать на колени.

Остаться нищим и глухим навек,

Идти с тобой, с своей эпохой вровень,

И воду пить из тех целебных рек,

К которым прикоснулся сам Бетховен.

Брать в руки гипс, склоняться на подрамник

Весь мир вместить в дыхание одно.

Одним мазком весь этот мир и камни

Живыми положить на полотно.

Не дописав, оставить кисти сыну,

Так передать цвета своей земли,

Чтоб век спустя все так же мяли глину

И лучшего придумать не могли.

Н. Майоров.

Мир, в котором сегодня живет человек, заставляет людей искать четкие ориентиры, преодолевать разноречивость многих представлений и знаний, образующихся в результате потока информации. В поисках цельности человек обращает свой взор к истории, стремится осмыслить себя в сложных связях не только не только с настоящим, но и с прошлым. Здесь внимание его устремляется на все, что рождает ощущение непреходящих ценностей. Именно к таким ценностям относит он нестареющее, никогда не утрачивающее своей привлекательности художественное мышление своих предков. Не случайно сегодня выходит изрядное количество книг и материалов по народному декоративно – прикладному искусству. Народное декоративно – прикладное искусство воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности. Основанное на глубоких художественных традициях, народное искусство входит в глушь, благотворно влияет на формирование человека будущего. Все чаще произведения декоративно – прикладного искусства проникают в быт людей.

Видеть красоту предметов декоративно - прикладного искусства, попробовать изготовить их своими руками, это ли не важно, это ли не интересно для ребенка?

В.А.Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка». На мой взгляд этим требованиям отвечает курс декоративно-прикладного искусства.

Образовательная программа дополнительного образования детей актуальна тем, что она широко и многосторонне раскрывает художественный образ вещи, слова, основы художественного изображения, связь народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями. Одновременно осуществляется развитие творческого опыта учащихся в процессе собственной художественно-творческой активности.

Программа вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

Цель программы – формирование у учащихся художественной культуры как составной части материальной и духовной культуры, развитие художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративно- прикладного искусства.

Задачи программы

Обучающие:

  • закреплять и расширять знания, полученные на уроках технологии, изобразительного искусства, математики, литературы и т.д., и способствовать их систематизации;

  • знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения, декоративно – прикладного искусства;

  • раскрыть истоки народного творчества;

  • формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

  • совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;

  • приобретение навыков учебно-исследовательской работы.

Развивающие:

  • пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры;

  • развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;

  • формирование творческих способностей, духовной культуры;

  • развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

Воспитывающие:

  • осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников;

  • воспитывать в детях любовь к своей родине, к традиционному народному искусству;

  • добиться максимальной самостоятельности детского творчества.

 Организация деятельности кружка.

Программа работы творческого объединения рассчитана на трехгодичное обучение.

Режим работы кружка – 1 занятие в неделю.

Структура программы.

Программа кружка «Умелые руки» основана на принципах природособразности, последовательности, наглядности, целесообразности, доступности и тесной связи с жизнью.

Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста.

Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия, т.е. теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическим применением к жизни.

Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности.

В программу включены следующие разделы:

  1. Работа с бумагой

  2. Ниточная страна

  3. Остров ненужных вещей

  4. Роспись

  5. Лепка

  6. Работа с тканью

  7. Работа с бисером

  8. Работа с природным материалом.

  9. Вязание крючком.

  10. Творческий проект

  11. Выставки, экскурсии, праздники.

 Содержание всех разделов построено по следующему алгоритму:

  1. Исторический аспект

  2. Связь с современностью

  3. Освоение основных технологических приемов, выполнение учебных заданий

  4. Выполнение творческих работ (индивидуальных, групповых или коллективных).

Предполагаются различные упражнения, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед практической частью, так и во время работы. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначение своего изделия. С первых же занятий дети приучаются работать по плану:

  1. эскиз

  2. воплощение в материале

  3. выявление формы с помощью декоративных фактур.

Программа ориентирует обучающихся на самостоятельность в поисках композиционных решений, в выборе способов приготовления поделок.

Программой предусмотрен творческий проект по теме декоративно-прикладного искусства, а также в нее включены участие в конкурсах и на выставках.

 Формы и  методы

Приоритет отдается активным формам преподавания:

-   Практическим: упражнения, практические работы, практикумы;

-   Наглядным: использование схем, таблиц, рисунков, моделей, образцов;

-  Нестандартным: эстафета творческих дел, конкурс, выставка-презентация, викторина, аукцион, чаепитие;

Сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм работы.

Условия реализации программы: 

  1. Есть дети, желающие получить дополнительные знания по рукоделию.

  2. Занятия будут проходить в послеурочное время в кабинете начальных классов.

  3. Есть возможность регулярно организовывать выставки работ учащихся на специальном стенде.

  4. Есть специальные подборки методического и иллюстративного материала, художественные изобразительные материалы

Дидактический материал:

 журналы, статьи, публикации с описанием техники изготовления изделия из лоскутов и техник вышивания. Чертежи, схемы, эскизы будущих изделий.

 

Характеристика ожидаемых результатов.

В результате обучения в кружке в уч-ся должны получить

знания:

  • о материалах, инструментах; о правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

  • о месте и роли декоративно- прикладного искусства в жизни человека;

  • о видах декоративно- прикладного искусства ( лепка, роспись, резьба и.т.п.);

  • о чувашских народных промыслах;

  • в области композиции, формообразовании, цветоведения;

  • о главных отличительных признаках художественного образа следующих произведений народного искусства: Городецкая роспись, Гжельская роспись;

  • об особенностях лепных игрушек;

  • о способах аппликации в народном искусстве (ткань, бумага, кожа, солома) сочетание аппликации с вышивкой;

  • о вышивке лентами;

  • о проектной деятельности.

 умения:

  • работать нужными инструментами и приспособлениями;

  • последовательно вести работу ( замысел, эскиз, выбор материала и рисовать кистью элементы растительного орнамента;

  • лепить на основе традиционных приемов филимоновской и дымковской игрушки, применять разные формы лепки;

  • вышивать цветы из лент 2-3 способами, создавать композицию из цветов, располагая их на панно;

  • работать в программе Power Point.

 Реализация этих принципов будет достигнута при внедрении в практику следующих путеводных положений:

1. Всеобщая талантливость детей: нет неталантливых детей, а есть те, которые еще не нашли своего дела.

2.  Превосходство: если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит, что-то должно получиться лучше - это "что-то" нужно искать.

3. Неизбежность перемен: ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным.

4.  Успех рождает успех: основная задача - создать ситуацию успеха для всех детей на каждом занятии, прежде всего для недостаточно подготовленных: важно дать им почувствовать, что они не хуже других.

5.  Нет детей неспособных: если каждому отводить время, соответствующее его личным способностям, то можно обеспечить усвоение необходимого учебного материала.

6.  Максимум поощрения, минимум наказания.

7. Обучение детей посильным приемам регуляции поведения.

Форма подведения итогов реализации программы дополнительного образования детей – выставки.

 

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

п/п

 Раздел

 Темы

Общее

кол-во

часов

В том числе

Теоретич. часы

Практич.

часы

1.

Вводное занятие

Беседа. Знакомство.

Правила безопасной работы, инструктаж.

Наши помощники: знакомство с инструментами.

Рисование Страны Мастеров.

1

1

2.

«В чудесном лесу»

 

Работа с природным материалом.

3

1

2

3.

«Бумажный город»

 

 a) Плоскостные композиции из бумаги. Аппликация;

б). Узоры из бумажных лент (квилинг);

в) бумажная мозаика.

г). оригами

3

3

3

3

1

1

1

1

2

2

2

2

4.

«Ниточная страна»

 

 а). Аппликация из нитяной крошки;

б). Ниткопись (изонить)

2

2

2

2

5.

Остров ненужных вещей

 

 а). Карандашница

б). Модели нарядов

в). Цветы

2

2

2

1

2

1

2

6.

«Лебединое озеро»

 

 

Знакомство с новым материалом для детского творчества- яичной скорлупой. Объёмная игрушка из яичной скорлупы.

2

1

1

7.

Лоскутной город

 Аппликация из ткани;

1

1

8.

Лепка. Глина. Пластилин

 a) Дымковская игрушка

б) Филимоновская игрушка

2

1

1

9.

Творческий проект

Проект «Подарок»

2

2

10.

Выставка, экскурсия.

Игра-путешествие по стране Мастеров.

Экскурсия в школьный музей.

1

1

 

   ИТОГО:

33

8

25

Методическое обеспечение к образовательной программе

 Раздел

 

 1

Вводное занятие

Игра с элементами тренинга по сплочению детского коллектива «Как правильно дружить», «Откроем сердце друг другу», «Полслова», «Групповая картина»

 2

«В чудесном лесу»

1. Способ изготовления декор. дерева.

2. Компьютерная презентация «Розы из кленовых листьев»

 3

«Бумажный город»

1.Компьютерная презентация «Правила пользования ножницами, карандашом, и линейкой»

2. Компьютерная презентация «Квилинг»

3. Компьютерная презентация «Оригами»

4. Методическая разработка по технике оригами.

 4.

«Ниточная страна»

1.«Беседа о народной игрушке»

2. Техника выполнения наклеивание нитей в разных направлениях (мет. подборка)

3. Методическая подборка «Оригами»

 5.

Остров ненужных вещей

1. Комп. презентация «Нетрадиционные бросовые материалы в детском творчестве: пуговицы, медная проволока.»

 

 6.

Лебединое озеро

Пуховая фантазия

«Подборка материала о поделках из яичной скорлупы Удивительное из необычного»

Технология выполнения картин из перьев

7.

Лепка.

Подборка рисунков о игрушках из глины.

8.

Проект

Папка-копилка «Проектная деятельность»

 Материальное обеспечение

  1. Природный материал

  2. Глина

  3. Соломка

  4. Ткани разных цветов

  5. Перья птиц

  6. Нитки разных цветов

  7. Капрон, шёлк

  8. Опил

  9. Полиэтиленовые мешки

  10. Картон

  11. Спичечные коробки

  12. Мочало

  13. Яичная скорлупа

  14. Стружки

  15. Газетная бумага

  16. Мука

  17. Бумага цветная

  18. Ножницы, клей

  19. Коряга-ветка для декоративного здоровья

Литература.

 1. Декоративно-прикладное искусство в школе. А.С. Хворостов, «Просвещение»,

Москва, 1988 г.

2. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное. «Изд. Акад.развития», Ярославль, 2001

3. Чудесные поделки из бумаги, «Просвещение», Москва 1992

4. Аппликационные работы в начальных классах, «Просвещение», Москва, 1990

5. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе. «Просвещение»,

Москва, 1985

6. Рукоделие. Умелые руки. «Фолио», Харьков

7.Учим детей мастерить , Э.К. Гульянс, «Просвещение», Москва

8. Сказка оригами. Игрушки из бумаги. «ЭКСМО СПб Валерия СПД», 2004

9. Необычные Игрушки и сувениры. Самоделки из природных материалов.»ЭКСМО» Москва, 2005

10. Мягкая игрушка. Игрушки в подарок. «ЭКСМО» Москва,2005

11. Пластилиновые картины. «Феникс» Ростов-на-Дону,2006

12.Журнал «Школа и производство»

13. Газета «Делаем сами»

14. Газета «Мастак»

15. Узоры из бумажных лент./ Пер.с анг. – М.: Издательство «Ниола-Пресс», 2007. – 112 с.: ил.

16. Роспись по дереву. – М.: Издательский Дом мсп, 2007. – 96 С.

17. Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из природных материалов. – М.: Изд-во ЭКСМО, 2005. – 64 С., ил.

18. Мягкие игрушки своими руками. Рукоделие в начальной школе.. – М.: тц Сфера, 2005 , 192

19. Технология организации кружковой в работе. Конспекты.

 20. Интернет ресурсы.

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Большемикушкинская средняя общеобразовательная школа

Исаклинского района Самарской области

Утверждаю

Директор ______ /С. Л. Разеева/

«__»_____________2011 г.

М.П.

Согласовано

«___»________2011 г.

Председатель Совета школы___________

/Л.Е. Атаманкина /

Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов

Протокол № ________от «__»_____________2011г.

Руководитель МО

___________/ Л. Н.Родионова /

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по внеучебной деятельности

по художественно-эстетическому направлению

«Театр»

1 класс

Программа разработана на основе Примерных программ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

(Программа рассчитана на 33 часа, по 1 часу в неделю).

Автор программы:

учитель начальных классов

Спиридонова Галина Витальевна

Большое Микушкино

2011

Пояснительная записка

Искусство входит в жизнь ребёнка естественно, и точно так же, как родная речь даёт ему средства познания, преобразования, выражения своего отношения к миру, межличностного общения.

Складывающимися социальными условиями, требующими от человека определённых способностей для адаптации в окружающем мире, а современная среда стала сложно динамичной, обладающей повышенной информационной плотностью, высокой интенсивностью и быстрой сменой сфер межличностного общения.

При этом характерно разнообразие культурных и этнокультурных сред, в которых нужно уметь ориентироваться. Наконец, современность отличается огромным разнообразием организационных сред (на работе, дома, с родственниками, в кругу друзей, на улице и т.п.).

Театральная модель жизненных ситуаций, "проба" ощутить себя в той или иной среде позволяют ребёнку приобрести полезные навыки для преодоления конфликтных ситуаций и создания вокруг себя комфортной среды.

Дефицитом гражданственности в понятии мироздания. Ведь в основе гражданственности лежит не только воспитание уважения к государству и правопорядку), соответствующие органы сделают это быстрее и лучше, чем школа), но в первую очередь - воспитание чувства гражданского долга, долга перед живущими, перед прошлыми и будущими поколениями своей страны. И театральное искусство, как нельзя лучше, помогает в этом.

Данная программа ориентирует педагога на создание условий для активации у ребёнка эстетических установок, как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения.

Использование программы позволяет стимулировать детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его.

Ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействует фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

основными задачами курса являются:

  • развитие эстетических способностей;

  • развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;

  • активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;

  • овладение навыками общения и коллективного творчества;

Основная цель заключается в формировании думающего и чувствующего, любящего и активного человека готового к творческой деятельности.

Содержание программы:

I раздел « Основы театральной культуры» - призван познакомить учащихся с театром как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, видео просмотры и аудио прослушивание, участие детей в этюдах, представление своих работ по темам бесед.

II раздел «Ритмопластика» - включает в себя ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей учащихся, развитие свободы и выразительности телодвижений.

III раздел «Культура и техника речи» - объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией и логикой речи. Сюда включены игры со словами, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

IV раздел «Подготовка спектакля» - является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя работу с этюдами и постановку спектаклей.

Программные задачи (I год обучения):

  • развивать интерес к сценическому искусству;

  • развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;

  • снимать зажатость и скованность;

  • активизировать познавательный интерес;

  • развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;

  • воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

  • развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию, превращать и превращаться;

  • развивать чувство ритма и координацию движения;

  • развивать речевое дыхание и артикуляцию;

  • развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;

  • пополнять словарный запас;

  • учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера;

  • научиться пользоваться словами выражающие основные чувства; 

  • воспитывать культуру поведения в театре.

К концу первого года занятий ребёнок

ЗНАЕТ:

1. Что такое театр

2. Чем отличается театр от других видов искусств

3. С чего зародился театр

4. Какие виды театров существуют

5. Кто создаёт театральные спектакли

ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:

1. Об оформлении сцены

2. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале

УМЕЕТ:

1. Направлять свою фантазию по заданному руслу

2. Образно мыслить

3. Концентрировать внимание

4. Ощущать себя в сценическом пространстве

ПРЕОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:

1. Общения с партнером (одноклассниками)

2. Элементарного актёрского мастерства

3. Образного восприятия окружающего мира

Общие методические принципы работы:

Занятия проводятся со всеми желающими детьми, без какого-либо отбора. Оптимальное количество детей на занятиях 12-16 человек. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей.

Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных совместных поисков. Ход занятия характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество. В основу заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Я стремлюсь воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих силах. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостней атмосфера занятий, тем больше удовольствия получат они от совместного творчества, тем ярче и красочней становится их эмоциональный мир

Тематическое планирование на 1-й год обучения

Кол-во часов

Тема занятия

Основы театральной культуры

Ритмопластика

Культура и техника речи

Подготовка спектакля

1

4

Театральный словарь: театр, актер, аншлаг, декорации.

Игры:

«Муравьи»

«Кактус и ива»

Работа со скороговорками: «испорченный телефон», «ручеек», фраза по кругу, «главное слово»

Работа над басней И.А. Крылова

«Стрекоза и муравей»

2

4

Театральный словарь: бенефис, грим, зритель

Игры:

«Муравьи»

«Кактус и ива»

Развиваем правильное дыхание: игры со свечой, «мыльные пузыри».

Работа над басней И.А. Крылова

«Стрекоза и муравей»

3

4

Театральный словарь: драма, комедия, трагедия, водевиль.

Игры:

«Муравьи»

«Кактус и ива»

«Угадай, что я делаю?»

Работа со скороговорками: «испорченный телефон», «ручеек», фраза по кругу, «главное слово»

Работа над басней И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»

4

4

Театральный словарь:

жест, мимика.

Игры:

«Муравьи»

«Кактус и ива»

«День рождение»

Развиваем правильное дыхание: игры со свечой, «мыльные пузыри».

Инсценированное представление басни «Стрекоза и муравей»

5

4

Театральный словарь:

Этюд, оркестр, дирижер.

Игры:

«Муравьи»

«Кактус и ива»

игры со стульями.

Работа со скороговорками: «испорченный телефон», «ручеек», фраза по кругу, «главное слово»

Работа над русской народной сказкой «Кочет и Курица»

6

4

 

Театральный словарь: реквизит, репертуар, премьера.

Игры:

«Муравьи»

«Кактус и ива»

«Король»

«День рождение»

Развиваем правильное дыхание: игры со свечой, «мыльные пузыри».

 

Работа над русской народной сказкой «Кочет и Курица»

7

4

Театральный словарь:

Акт, пьеса, диалог, антракт, монолог

Игры:

«Превращение комнаты»

 

Работа со скороговорками: «испорченный телефон», «ручеек», фраза по кругу, «главное слово»

Работа над русской народной сказкой «Кочет и Курица»

8

4

Театральный словарь: осветитель, гример, костюмер, сценарист.

Игры:

«Муравьи»

«Кактус и ива»

«превращение комнаты».

Развиваем правильное дыхание: игры со свечой, «мыльные пузыри».

Работа над русской народной сказкой «Кочет и Курица»

9

4

Театр и жизнь. Что даёт театральное искусство в формировании личности.

Особенности театрального искусства, его отличие от других видов искусства.

Игры:

«Муравьи»

«Кактус и ива»

«День рождение»

Работа со скороговорками: «испорченный телефон», «ручеек», фраза по кругу, «главное слово»

Инсценированное представление русской народной сказки «Кочет и Курица»

10

4

Фантазия - источник творческой духовности человека. Научить ребёнка владеть, управлять своей фантазией.

Устройство зрительного зала и сцены.

Пластические импровизации:

«встреча», «потеря» «листья».

Развиваем правильное дыхание: игры со свечой, «мыльные пузыри».

 Разучивание ролей для социальной сказки «Спасение цветочного города»

11

4

Фантазия - источник творческой духовности человека. Научить ребёнка владеть, управлять своей фантазией.

Устройство зрительного зала и сцены.

Пластические импровизации:

«встреча», «потеря» «листья».

Работа со скороговорками: «испорченный телефон», «ручеек», фраза по кругу, «главное слово»

Разучивание ролей для социальной сказки «Спасение цветочного города»

12

4

Фантазия - источник творческой духовности человека. Научить ребёнка владеть, управлять своей фантазией.

Устройство зрительного зала и сцены.

Игра: «Что можно взять с собой в театр?»

Пластические импровизации:

«утро», «подарок» «печаль».

Развиваем правильное дыхание: игры со свечой, «мыльные пузыри».

Разучивание ролей для социальной сказки «Спасение цветочного города»

13

4

Фантазия - источник творческой духовности человека. Работа с этюдами. Этюды на повадки животных.

Устройство зрительного зала и сцены.

Игра: «Что можно взять с собой в театр?»

Пластические импровизации:

Лис, волк, ворона,

ягненок, собаки (образы из басен И.А. Крылова)

Работа со скороговорками: «испорченный телефон», «ручеек», фраза по кругу, «главное слово»

Инсценированное представление социальной сказки «Спасение цветочного города»

14

4

Фантазия - источник творческой духовности человека. Работа с этюдами. Образное представление неодушевлённых предметов

Оформление сцены. Декорации. Подготовка декораций к спектаклю по басням И.А. Крылова

Пластические импровизации:

выполнение действий с воображаемыми предметами.

Развиваем правильное дыхание: игры со свечой, «мыльные пузыри».

Работа над басней И.А. Крылова.

«Мартышка и очки»

15

4

Фантазия - источник творческой духовности человека. Работа с этюдами. Этюды на память физических действий.

Оформление сцены. Декорации. Подготовка декораций к спектаклю по басням И.А. Крылова

Игры: «Что я делаю?», «Кругосветное путешествие».

Работа со скороговорками: «испорченный телефон», «ручеек», фраза по кругу, «главное слово»

Работа над басней И.А. Крылова.

  «Мартышка и очки»

16

4

Фантазия - источник творческой духовности человека. Работа с этюдами. Групповые этюды

Оформление сцены. Декорации. Подготовка декораций к спектаклю по басням И.А. Крылова

Работа с этюдами:

«Гнев», «Знакомство»

Развиваем правильное дыхание: игры со свечой, «мыльные пузыри».

Работа над басней И.А. Крылова.

«Мартышка и очки»

17

4

Фантазия - источник творческой духовности человека. Работа с этюдами. Групповые этюды

Оформление сцены. Декорации. Подготовка декораций к спектаклю по басням И.А. Крылова

Работа с этюдами:

«Разговор по телефону».

Работа со скороговорками: «испорченный телефон», «ручеек», фраза по кругу, «главное слово»

Инсценированное представление басни И.А.Крылова «Мартышка и очки»

Литература:

1.М.А.Давыдова, И.А.Агапова «Школьный театр»,Москва «Просвещение» 2000г.

2.В.В.Волина «Пословицы, поговорки, ребусы.» Дидак-Плюс, 1997г.

3.А.Розанова « Сборник пьес для школьной самодеятельности» Москва, детская литературо 1962г.

4. М.Т.Картавцева «Школа русского фольклора» Москва: МГИК, 1994г.

5.Г.М.Науменко «Русские народные загадки» Москва, детская литература,1991г.

Адров Д.А. Спектакль и зритель.- М.: Просвещение, 1985.

2. Борзова В.А., Борзова А.Л. Методическое пособие по развитию творческих способностей детей. – Самара, 1993.

3. В школьном театре. – М.: Детская литература, 1971.

4. Грибов А. Правда образа. – М.: Молодая гвардия, 1979.

5. История зарубежного театра. – М.: Просвещение, 1981.

6. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Театр дошкольника. – М.: просвещение, 1982.

7. Коза – дереза. Народные сказки с музыкой. – М.: Музыка, 1969.

8. Крымова Н. Имена. Рассказы о людях театра. – М.: Искусство, 1971.

9. Мочалов Ю. Первые уроки театра. – М.: Просвещение, 1986.

10. От зимы до осени. – М.: Детская литература, 1982.

11. Кленова Н., Буйлова Л. Дополнительное образование: тернистый путь к школе./ Директор школы - №1, 2004, с. 58-65.

12. Кунданбаев Б. Путь театра. – Алма – Ата: Жалын, 1984.

13. Максимова В. Жизнь. Актёр. Образ. – М.: Знание, 1984.

14. Мелик – Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. – М.: Педагогика, 1987.

15.Михальский Ф. Дни и люди художественного театра. – М.: Московский рабочий, 1976.

16. Моров А.Г. Три века русской сцены. – М.: Просвещение, 1984.

17. Мусорин Н.П. В сельской школе после звонка. – М.: Просвещение, 1989.

18. . Пеня Т.Г. Театральное искусство .//Искусство в жизни детей. – М.: Просвещение, 1991, с. 11-23.

19. Рубина Ю.И., Завадская Т.Ф., Шевелёв Н.Н. Театральная самодеятельность школьников. – М.: Просвещение, 1983.

20. Рубина Ю.И. Театр и подросток. – М.: Просвещение, 1970.

21. Сценические миниатюры.// Начальная школа – № 5, 1990, с. 70-73.

22. Театр в школе. Под ред. Ширяевой В.Г. – М.: АН РСФСР, 1958.

1920.

23. Театр и школа. – М.: АН РСФСР, 1960.

24. Хейченко Г. Страницы истории советского театра. – М.: Искусство, 1965.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Большемикушкинская средняя общеобразовательная школа

Исаклинского района Самарской области

Утверждаю

Директор ______ /С. Л. Разеева/

«__»_____________2011 г.

М.П.

Согласовано

«___»________2011 г.

Председатель Совета школы___________

/Л.Е. Атаманкина /

Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов

Протокол № ________от «__»_____________2011г.

Руководитель МО

___________/ Л. Н.Родионова /

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по внеучебной деятельности

по научно-познавательному направлению

«Занимательная математика»

1 класс

Программа разработана на основе Примерных программ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

(Программа рассчитана на 33 часа, по 1 часу в неделю).

Автор программы:

учитель начальных классов

Сидорова Елена Николаевна

Большое Микушкино

2011

Математика – подобно мифотворчеству, литературе или музыке –

это одна из наиболее присущих человеку областей его

творческой деятельности, в которой проявляется

его человеческая сущность, стремление к интеллектуальной

сфере жизни, являющейся одним из направлений мировой гармонии.

Герман Вейль

Пояснительная записка

Переход человечества к научно-информационным технологиям, формированию общества высокого интеллекта ставят перед образованием задачи готовить человека, способный овладевать новой информацией, воспринимать изменения и создавать их, способную нестандартно мыслить. Воспитанию творческого человека с оригинальным мышлением и стремлением к интеллектуальной новизне должны оказывать содействие изучение разных наук, в частности математики, которая по выражению М. В. Ломоносова, "ум в порядок приводит".

Уже в курсе математики начальная школа заложена много возможностей для реализации этой задачи. Расширить и углубить развитие умственных способностей младших школьников призванная внеклассная работа по математике. Она имеет целью оказывать содействие повышению уровня знаний, закреплению умений и привычек, приобретенных учениками на уроках математики, развивать математические способности, сообразительность, изобретательность, обнаруживать наиболее одаренных и способных детей и оказывать содействие их дальнейшему развитию. Внеклассная работа по математике формирует и развивает способности и личность ребёнка. Управлять этим процессом - значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, но формировать у него потребность в постоянном саморазвитии и самореализации, так как каждый человек воспитывает себя прежде всего сам, здесь добытое лично - добыто на всю жизнь.

Цели обучения математике обусловлены структурой личности, общими целями образования, концепцией предмета математики, её статусом и ролью в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Под внеклассной работой понимается не обязательные, систематические занятия с учащимися во внеурочное время. Математические школы, факультативные занятия и кружки призваны углублять математические знания школьников, уже определивших основной круг своих учебных интересов. Учитывая, что потребность в специалистах- математиках сейчас очень велика, необходимо формировать соответствующий интерес еще в школе.

На уроках математики имеется немало возможностей заинтересовать школьников содержанием этой науки. Вместе с тем основная цель занятий всё же состоит в обучении определённому комплексу процедур математического характера, занимательность изложения подчинена этой цели, развитие способностей учащихся происходит в рамках изучения обязательного материала. Нередко участие во внеклассной работе по математике может явиться первым этапом углубленного изучения математики и привести к выбору факультатива по математике, к поступлению в математическую школу, к самостоятельному изучению

заинтересовавшего материала и т.п.

Актуальность темы заключается в том, что одной из важнейших теоретических и практических проблем современной педагогики является совершенствование процесса обучения младших школьников. История развития зарубежной и российской педагогики и психологии неразрывно связана с изучением различных аспектов затруднений в обучении. По данным многих авторов (Н. П. Вайзман, Г. Ф. Кумарина, С. Г. Шевченко и др.), число детей, которые уже в начальных классах оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить программу, колеблется от 20% до 30% от общего числа учащихся. Являясь умственно сохранными, не имея классических форм аномалий развития, такие дети испытывают трудности в социальной и школьной адаптации, проявляя неуспешность в обучении.

Проблеме обучения элементарному курсу математики посвящен ряд исследований современных авторов (Н. Б. Истомина, Н. П. Локалова, А. Р. Лурия, Г. Ф. Кумарина, Н. А. Менчинская, Л. С. Цветкова и др.). В результате анализа названных литературных источников и в ходе собственных исследований были выявлены следующие основные затруднения младших школьников при обучении математике:

1. Отсутствие устойчивых навыков счета.

2. Незнание отношений между смежными числами.

3. Неспособность перехода из конкретного плана в абстрактный.

4. Нестабильность графических форм, т.е. несформированность понятия "рабочая строка", зеркальное написание цифр.

5. Неумение решать арифметические задачи.

6. “Интеллектуальная пассивность”.

Одно из главных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы — повысить качество образования и воспитания учащихся. Наряду с уроком — основной формой учебного процесса — в старших классах школ все большее значение приобретает внеклассная работа по математике. Способствуя глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению математической культуры, привитию навыков самостоятельной работы, внеклассная работа развивает интерес к изучению математики и творческие способности школьников. Главной целью внеклассных занятий по математике является углубление и расширение знаний, развитие интереса учащихся к предмету, развитие их математических способностей, привитие школьникам интереса и вкуса к самостоятельным занятиям математикой, воспитание и развитие их инициативы и творчества.

Однако учителю не следует отдавать предпочтение какой-либо одной форме или методу изложения.

Также при проведении занятий, в основном, необходимо использовать методы изучения (а не обучения) математики, а также проблемную форму обучения.

Внеурочная деятельность по математике составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса по данному предмету. Она содействует развитию психологических процессов младшего школьника: восприятия, представления, памяти, внимания, мышления, речи, воображения, развивает познавательную деятельность учащихся.

Важнейшими задачами образования в начальной школе являются:

  • формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

  • развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

  • создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Программа внеурочной деятельности по математике выражает целевую направленность на развитие и совершенствование познавательного процесса, способствует формированию математических способностей учащихся, а именно: учит обобщать материал, рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать и т.д.

Характерной особенностью программы по математике является занимательность изложения материала либо по содержанию, либо по форме.

Для учащихся 1-го класса программой не предусмотрены факультативные занятия. Поэтому актуальность данной программы определена рядом факторов:

  • общение учителя и ученика,

  • занятие во внеурочное время,

  • развитие навыков общения в коллективе

  • решение логических и нестандартных задач

Основная часть программы имеет уровневое построение. Каждая новая тема по сложности превосходит предыдущую и опирается на ее содержание.

Три внеклассных занятия по математике носят интегрированный характер (математика-история, математика - литературное чтение). Итоговое занятие проводится в форме математического марафона, который поможет проверить знания и умения детей, покажет, как дети умеют рассуждать и доказывать.

Позиция педагога, проводящего внеклассное занятие по математике неоднозначна. Учитель выступает в качестве информатора, инструктора, организатора, аналитика, советника, консультанта, равноправного участника, наблюдателя.

Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников. Предусмотренные данной программой занятия проводятся с учащимися класса или параллелей.

Программа предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками в 1 классе (2часа в неделю), продолжительность занятий от 20 до 35 минут, что обусловлено психофизиологическими особенностями младшего школьного возраста.

Данная программа рассчитана на детей 7 – 11 лет, может включать внесения и изменения.

Такая программа может иметь возрастную привязку, например: для 1 класса - образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2 -3 классов образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности; для 4 класса- образовательная программа, дающая ученику опыт самостоятельного общественного действия.

Каждое занятие предполагает организацию определенного вида внеурочной деятельности младших школьников и направлено на решение педагогических целей и задач.

Цель: расширить познавательный интерес, математический кругозор учащихся, развивать математическую логику, умение применять имеющиеся знания в новой ситуации.

Задачи:

  • содействовать формированию мыслительных навыков: умение ставить вопросы, обобщать, выделять часть из целого, устанавливать закономерности, делать умозаключения;

  • прививать любовь к предмету;

  • создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

Практическая значимость внеклассных занятий - обучение рациональным приемам применения знаний на практике, переносу своих знаний и умений, как в аналогичное, так и в измененные условия.

Содержание программы

  • Математическое приветствие (зашифровать слово, например,

« желаю удачи в работе»);

  • Математические игры, ребусы, задачи;

  • Выполнение нестандартных заданий;

  • Решение логических задач и на смекалку.

Модуль1. Познавательная деятельность: занятие в школьном математическом кружке « Занимательная математика» (64 ч).

1.1.Введение в игру(22ч). Особенности математической игры. Поведение в команде. Роль и действие капитана. Нестандартное мышление, умение работать по инструкции учителя, умение слышать друг друга, выделение главного, эрудиция, находчивость и чувство юмора, как компоненты успешной игры.

1.2. Техника мозгового штурма (25ч). Правила мозгового штурма. Проведение и анализ мозгового штурма – практические занятия. Отработка вычислительных навыков, развитие внимания и наблюдательности.

1.3. Решение нестандартных задач, выполнение олимпиадных заданий (17ч). Умение ориентироваться в тексте математической задачи, уметь логически рассуждать, думать. Развитие познавательного интереса.

Основные разделы программы

Тема

Цель

Кол – во часов

Введение в игру

1.

«Снеговики»

Развитие внимания и наблюдательности у детей.

1

2.

«Муравьи»

Научить находить неизвестное число (слово)

1

3.

«Вставь нужные слова»

Научить устанавливать последовательность подчинения понятий.

1

4.

«Найди пары»

Развитие мыслительных процессов, умения находить связи между понятиями.

1

5.

Часы.

Развитие внимания, навыков счета.

1

6.

« Сколько зверей?»

(в пределах 20)

Развитие внимания, восприятия, навыков счета.

1

7.

« По порядку становись!»

( в пределах 20)

Развитие внимания, восприятия цифр, навыков счета.

1

8.

Считалки.

Развитие внимания, навыков счета.

1

9.

« Не боюсь!»

Развитие внимания и навыков счета.

1

10.

« Волшебные палочки».

Развитие восприятия и логического мышления.

1

11.

« Найди слово».

Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

1

12.

« Расшифруй».

Развитие логического мышления, операций анализа синтеза, а также навыков устного счета.

1

13.

« Где они живут?»

Сравнивать числа по величине.

1

Техника мозгового штурма

14.

Игра с использованием геометрических фигур.

Развитие внимания и наблюдательности у детей.

2

15.

Разбить фигуры по признаку

Научить ребёнка рассуждать.

1

16.

«Конструктор»

Формирование умения разбивать числа на группы.

1

17.

«Сравни и запомни»

Умение осуществлять зрительно-мыслительный анализ способа расположения чисел.

2

18.

«Заполни пустые клетки»

Закрепление представлений о числах, умений сопоставлять и сравнивать две группы чисел, находить отличительные признаки.

1

19.

«Найди существенное»

Развитие логического мышления, умения выявлять существенные признаки

1

20.

Словесная характеристика классов в готовой классификации.

Умение делить объекты на классы по заданному основанию.

1

21.

Проверка результатов классификации.

Умение выбирать основание для классификации и проверять результат.

1

22.

Найди знаки.

Развитие внимания и наблюдательности.

1

Решение нестандартных задач, выполнение олимпиадных заданий.

23.

Прибавить и вычесть.

Развитие навыков устного счета и внимания.

1

24.

Рисуем с помощью треугольников.

Рисуем с помощью кругов.

Развитие восприятия.

1

25.

«Задачи – шутки».

Развитие мыслительных операций, логического мышления.

1

26.

«Сказочные задачи».

Развитие мыслительных операций, логического мышления.

1

27.

Олимпиадные задания.

Развитие познавательного интереса.

2

28.

Нестандартные задачи.

Умение ориентироваться в тексте математической задачи, уметь логически рассуждать.

3

Итого

33

Предполагаемый результат деятельности:

  • Знание названий геометрических фигур;

  • Умение собирать фигуру из заданных геометрических фигур или частей, преобразовывать, видоизменять фигуру (предмет) по условию и заданному конечному результату;

  • Умение ориентироваться в пространстве;

  • Умение проводить наблюдения, сравнивать, выделять свойства объекта, его существенные и несущественные признаки.

  • Самостоятельно составлять и решать нестандартные задачи;

  • Последовательно рассуждать, доказывать

Литература:

И. Г. Сухин «Новые занимательные материалы 1-4 кл.»

И.Г. Сухин «Весёлая математика» 1500 головоломок для математических олимпиад, уроков, досуга 1-7 кл. 2003 г.

« Занимательная математика- смекай, отгадывай, считай» 2008 г.

С.И. Волкова, О.П.Пчёлкина «Альбом по математике и конструированию» 1 кл. Москва, «Просвещение» 1994г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Большемикушкинская средняя общеобразовательная школа

Исаклинского района Самарской области

Утверждаю

Директор ______ /С. Л. Разеева/

«__»_____________2011 г.

М.П.

Согласовано

«___»________2011 г.

Председатель Совета школы___________

/Л.Е. Атаманкина /

Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов

Протокол № ________от «__»_____________2011г.

Руководитель МО

___________/ Л. Н.Родионова /

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по внеучебной деятельности

по научно-познавательному направлению

«Мир профессий»

1 класс

Программа разработана на основе Примерных программ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

(Программа рассчитана на 33 часа, по 1 часу в неделю).

Автор программы:

учитель начальных классов

Сидорова Елена Николаевна

Большое Микушкино

2011

Пояснительная записка

Основными особенностями ребенка младшего школьного возраста являются любознательность, познавательный интерес, открытость внешнему миру. Поэтому перед начальной школой стоит двуединая увлекательная и сложная задача: сохранив природную детскую любознательность, направить её в русло устойчивой, последовательно развивающейся учебно-познавательной деятельности; помочь преобразовать импульсивный, ситуативный, неустойчивый характер естественной детской любознательности в целостную мотивационную систему личности. Процесс преобразования стихийного интереса к миру, свойственного каждому живому существу, в специфически человеческий интерес к самому содержанию системного знания и познания мира и есть, по сути, развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников. Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием есть немаловажная составляющая системного знания.

Программа данного курса рассчитана на реализацию среди учащихся начальной школы и призвана формировать учебно-познавательные мотивы младших школьников, дать возможность испытать себя в приближённой к реальности игровой ситуации. Предполагается средствами материала программы формировать целостное знание, потребность в творческой деятельности, развивать интеллектуальные и творческие возможности ребёнка на начальной стадии образования.

Основным методом реализации программы является метод проблемного обучения, позволяющий путём создания проблемных ситуаций, с помощью информационных вопросов и гибкого их обсуждения повысить заинтересованность учащихся в тематике занятий. Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определённой профессии, поэтому дети имеют возможность расширить свои представления о мире профессий, а также в силу возрастных возможностей исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.

По структуре занятия будут проводиться по следующей схеме (автор оставляет за собой возможность варьировать структуру конкретного занятия в пределах обозначенной нормы):

1. Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти).

2. Знакомство с профессией, которой посвящён урок (коллективное обсуждение):

  • что ты знаешь об этой профессии;

  • что должны уметь люди, занимающиеся этой профессией;

  • какие предметы, изучаемые в школе, помогут обрести эту профессию;

  • что нового ты узнал об этой профессии от родителей, знакомых, из книг и телепередач.

3. Выполнение развивающих упражнений в соответствии с рассматриваемой способностью и профессией.

4. Самостоятельная оценка своих способностей (что получилось, что не получилось и почему).

Набор развивающих упражнений определяется той профессией, с которой дети знакомятся на данном занятии.

Таким образом, занятия курса состоят, как правило, из следующих элементов:

1) разминка; 2) дискуссия; 3) работа в тетрадях; 4) беседа или обсуждение; 5) работа на участке, в классе, с подсобным материалом; 6) представление и разбор (анализ) проектов; 7) развитие воображения через творческие и практические задания; 8) домашнее задание и т.д. Учитель оставляет за собой право выбора видов работ на очередное занятие.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№п/п

Тема

Виды работ, формы занятий

Что развиваем

1.

Азбука профессий

Дискуссия, игра в командах

Память, умение сформулировать то, что тебе известно

2.

Профессии в школе

Беседа, игра «Угадай профессию»

Восприятие

3.

Каких профессий не хватает в школе?

Дискуссия, обоснование мнений

Умение анализировать

4.

Профессии в моей семье

Устные высказывания, рисование

Устную речь

5.

Мама – домохозяйка

Рисование, моделирование маминой одежды

Уважение к труду, навыки работы по наведению порядка (на примере кл. кабинета)

6.

Семейные династии

Связный рассказ, рассматривание семейных фото, запечатлевших членов семьи за работой

Уважение к традициям своей семьи, гордость за профессии родителей

7.

Профессия «Воспитатель детского сада»

Рисование, дискуссия о качествах, необходимых для профессии

Чувство благодарности за труд

8.

Профессия «Архитектор»

Обсуждение, проектирование домика для щенка или детской площадки

Умение воспринимать информацию на слух, воображение

9.

Представление и разбор проектов

Обсуждение, анализ

Умение оценить работу товарища, фантазию

10.

Коллективная разработка проекта дома (класс делится на три группы)

Дискуссия, обсуждение, работа над проектом

Логические способности, умение работать в коллективе

11.

Профессия «Следователь»

Дискуссия, сравнительный анализ рисунков, соотнесение частей

Внимание, зрительную память, логическое мышление, умение слушать

12.

Следствие ведут первоклассники!

Обсуждение, сопоставление рисунков, анализ

Внимание, умение вести доказательную дискуссию, логическое мышление

13.

Профессия «Биолог»

Дискуссия, работа с подсобным материалом и в кабинете

Слуховая память, умение ухаживать за растениями

14-15

Изучение живой природы

Работа с рисунками, прослушивание голосов представителей живой природы

Зрительное восприятие, умение слушать, находить сходство и различие

16-17.

Угадай представителя флоры и фауны

Дискуссия, работа с подсобным материалом и в живом уголке, игра «Угадай-ка!»

Умение быстро принимать решения, длительное время сосредотачиваться на одном объекте, быстроту реакции

18-19.

Профессия «Водитель автомобиля»

Дискуссия, работа с маршрутной картой автомобилиста, обсуждение, рисование

Внимание, интерес к ПДД, стремление использовать для сбора информации теле- и радиопередачи, книги, журналы

20-21.

Я - водитель, а ты - пешеход

Беседа, обсуждение, анализ ситуаций, игра

Глазомер, стремление знать ПДД и применять их на дороге, моторную память

22-23.

Ты – водитель, а я - пешеход

Беседа, обсуждение, анализ ситуаций, игра

Глазомер, стремление знать ПДД и применять их на дороге, моторную память

24.

Профессия «Бухгалтер»

Беседа с представителем профессии, обсуждение

Интерес к математике, усидчивость, внимание

25-26.

Бюджет семьи, мои карманные деньги

Беседа, решение практических задач и ситуаций

Умение тратить деньги, понимание того, что деньги – это плата за труд

27.

Профессия «Мастер сельскохозяйственного производства (фермер)»

Беседа с представителем профессии, обсуждение, дискуссия

Интерес к сельскохозяйственному труду, знакомство с родителями детей, работающими в сельском хозяйстве

28-29.

Профессия «Мастер-цветовод»

Встреча и беседа с интересным специалистом, обсуждение, практическая работа

Эстетический вкус, любовь к красоте и умение видеть природный материал

30-31.

Профессия «Юрист»

Встреча с представителем профессии, обсуждение, решение практических ситуаций

Уважение к закону и правопорядку, к людям профессии, формирование чувства справедливости

32-33.

1). Подведение итогов изучения курса

2). Участие в традиционном общешкольном Фестивале профессий

Содержание курса

Занятие 1.

Тема: «Азбука профессий». Разминка (задание на внимание). Дискуссия о пользе знаний и их влиянии на взрослую жизнь. Игра «Азбука профессий». Беседа о профессиях родителей.

Занятие 2.

Тема: «Профессии в школе». Беседа о профессиях в школьной жизни. Игра «Угадай профессию». Дискуссия о предпочтениях малышей в учительской профессии.

Занятие 3.

Тема: «Каких профессий не хватает в школе?» Дискуссия с обоснованием мнений, например, о необходимости профессии врача, дворника, цветовода.

Занятие 4.

Тема: «Профессии в моей семье». Рассказы детей, подготовленные с родителями по предварительному заданию. Работа в тетрадях. Рисование по тематике профессий родителей.

Занятие 5.

Тема: «Мама – домохозяйка». Устные высказывания детей по теме. Рисование. Моделирование маминой одежды для дома.

Занятие 6.

Тема: «Семейные династии». Лексическое значение дефиниции.

Связные рассказы по теме. Рассматривание семейных фото, изображающих членов семьи за работой. Рассказ по фото.

Занятие 7.

Тема: «Профессия «Воспитатель детского сада». Беседа о любимых воспитателях, выявление главных их качеств. За что можно не любить воспитателя, учителя, человека. От каких качеств надо избавляться с детства.

Занятие 8.

Тема: «Профессия «Архитектор». Беседа о предмете деятельности. Разминка «Восприятие информации на слух и её запоминание» (рисование домика со слов учителя). Проектирование домика для котёнка или щенка. Работа в тетрадях.

Занятие 9.

Тема: «Представление и разбор проектов». Рассматривание, разбор, анализ.

Занятие 10.

Тема: «Коллективная разработка проекта дома». Работа в группах. Защита проектов.

Занятие 11.

Тема: «Профессия «Следователь». Разминка «Зрительная память». Дискуссия о должностных обязанностях следователя. Качества личности в профессии. Работа с картинками, развивающими внимание, зрительную память, логическое мышление.

Занятие 12.

Тема: «Следствие ведут первоклассники!». Аналитическая работа с картинками, развивающими навыки, необходимые при работе следователя. Дискуссия.

Занятие 13.

Тема: «Профессия «Биолог». Работа в кабинете и с подсобным материалом. Дискуссия. Уход за растениями.

Занятия 14-15.

Тема: «Изучение живой природы». Работа с рисунками. Компьютерная графика. Прослушивание голосов представителей живой природы. Рассматривание иллюстраций картин знаменитых художников-пейзажистов.

Занятия 16-17.

Тема: «Угадай представителя флоры и фауны». Лексическое значение дефиниций. Дискуссия. Работа с подсобным материалом. Работа в живом уголке. Игра «Угадай-ка!».

Занятия 18-19.

Тема: «Профессия «Водитель автомобиля». Устные рассказы детей об известных им машинах. Дискуссия. Практическая работа с маршрутными картами «Дорога в школу и из школы». Обсуждение. Рисование. Маршрутная карта водителя.

Занятия 20-21.

Тема: «Я – водитель, ты – пешеход». Беседа с представителем ГИБДД. Обсуждение и анализ ситуаций. Игра, развивающая глазомер, стремление знать и применять на практике ПДД.

Занятия 22-23.

Тема: «Ты – водитель, я – пешеход». Обсуждение и анализ ситуаций. Игра «Запомни и воспроизведи!» (на развитие моторной памяти). Посещение ДОСААФ, беседа с преподавателями водительских курсов.

Занятие 24.

Тема: «Профессия «Бухгалтер». Беседа с представителем профессии. Обсуждение. Что важно знать первокласснику, который хочет стать бухгалтером? Что значит быть усидчивым?

Занятия 25-26.

Тема: «Бюджет семьи. Мои карманные деньги». Беседа. Решение практических задач и ситуаций. Планирование денежных расходов (карманных денег) на неделю. Учимся принимать решение: «Как выбрать между «надо» и «хочется».

Занятие 27.

Тема: «Профессия «Мастер сельскохозяйственного производства («Фермер»). Беседа с представителем профессии. Обсуждение. Дискуссия. Игра «Что ты умеешь, сельский житель?».

Занятия 28-29.

Тема: «Профессия «Мастер-цветовод». Встреча и беседа с интересным специалистом. Обсуждение. Практическая работа по составлению букетов. Создание проекта по оформлению школьного двора и пришкольного участка. Защита проектов.

Занятия 30-31.

Тема: «Профессия «Юрист». Встреча с представителем профессии. Решение практических задач и ситуаций. Ответственность человека перед законом (беседа).

Занятия 32-33.

Тема: «Подведение итогов изучения курса». «Участие в традиционном общешкольном Фестивале профессий».

Литература для учителя:

  1. Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования. - М.: ИПИ РАО, 1998.

  2. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, 1991.

  3. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании. – М.: Инноватор, 1997.

  4. Климов Е.А. Психология в профессиональном самоопределении. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

  5. Климов Е.А. Путь в профессионализм. – М.: Флинта, 2003.

  6. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Изд. «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 1996.

  7. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. – М.: Изд. «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2001.

Литература для учащихся:

    1. Благинина Е. Н. Тишина. – М.: «Просвещение», 2004.

    2. Энциклопедия «Мир профессий». – М.: Изд. «Знание», 2005.

    3. Энциклопедия «Я познаю мир». – М.: Изд. Дрофа, 2007.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Большемикушкинская средняя общеобразовательная школа

Исаклинского района Самарской области

Утверждаю

Директор ______ /С. Л. Разеева/

«__»_____________2011 г.

М.П.

Согласовано

«___»________2011 г.

Председатель Совета школы___________

/Л.Е. Атаманкина /

Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов

Протокол № ________от «__»_____________2011г.

Руководитель МО

___________/ Л. Н.Родионова /

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по внеучебной деятельности

по гражданско-патриотическому направлению

« Юный патриот»

1 класс

Программа разработана на основе Примерных программ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

(Программа рассчитана на 66 часов, по 2 часа в неделю).

Автор программы:

учитель начальных классов

Родионова Людмила Николаевна

Большое Микушкино2011

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Большемикушкинская средняя общеобразовательная школа

Исаклинского района Самарской области

Утверждаю

Директор ______ /С. Л. Разеева/

«__»_____________2011 г.

М.П.

Согласовано

«___»________2011 г.

Председатель Совета школы___________

/Л.Е. Атаманкина /

Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов

Протокол № ________от «__»_____________2011г.

Руководитель МО

___________/ Л. Н.Родионова /

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по внеучебной деятельности

«Мои проекты: Что? Где? Когда?».

1 класс

Программа разработана на основе Примерных программ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

(Программа рассчитана на 33 часа, по 1 часу в неделю).

Автор программы:

учитель начальных классов

Сидорова Елена Николаевна

Большое Микушкино

2011

Структура рабочей программы

I. Пояснительная записка

1. Цели и задачи программы

2. Актуальность и особенность программы

3. Формирование способностей младших школьников

4. Сроки реализации программы (три уровня результатов)

II. Содержание изучаемого курса

III. Методическое обеспечение программы

IV. Личностные и метапредметные результаты образовательного процесса

в 1-м классе

V. Возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста

VI. Как обеспечить эффективность проектной деятельности учащихся?

1. Как подготовить детей к проектно-исследовательской деятельности?

2. Обеспечение заинтересованности детей в работе над проектом

3. Общие правила для педагогов – руководителей проектов

4. Роль учителя в проектной деятельности

VII. Примерные критерии оценок проектной деятельности:

VIII. Последовательность работы над проектом

IX. Планируемые результаты.

X. Календарно-тематическое планирование (1 класс)

Пояснительная записка

Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Варианты Базисного учебного плана, предлагаемые образовательным учреждениям для организации образовательного процесса в начальной школе (разработанные на основе ФГОС второго поколения), предусматривают 40 часов в неделю внеурочной деятельности на проведение занятий по таким направлениям, как:

  • спортивно-оздоровительное;

  • художественно-эстетическое;

  • научно-познавательное;

  • военно-патриотическое;

  • общественно-полезная деятельность;

  • проектная деятельность.

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

  • предметные;

  • метапредметные;

  • личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной области.

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 1-4 классов, и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в познавательной деятельности.

Сроки реализации программы «Что? Где? Когда?» составляют 4 года по 1 часу в неделю.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

ЦЕЛЬ: Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

ЗАДАЧИ:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

  • Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

  • Системность организации учебно-воспитательного процесса;

  • Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС 2010г определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

  • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

  • Целеполагать (ставить и удерживать цели);

  • Планировать (составлять план своей деятельности);

  • Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

  • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

  • Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными. Включение в образовательный процесс проектных задач, с одной стороны, способствует получению качественно новых результатов в усвоении учащимися содержания начальной школы и дает возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом возрасте.

Организация внеурочной деятельности по направлению «проектная деятельность» «Что? Где? Когда?» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.

Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.) проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Сроки реализации программы: 4 года (1-4 класс).

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов

(1 класс)

Второй уровень результатов

(2-3 класс)

Третий уровень результатов

(4 класс)

предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

             Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

          При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом

           Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят

         Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

 

Итог работы над темой — собранная и систематизированная картотека по теме.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Проекты отличаются друг от друга:

результатом:

— поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т. д.);

— мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);

числом детей:

— индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);

— работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);

— коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т. д.);

продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);

числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);

- набором и иерархией ролей;

- соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;

- необходимостью привлечения взрослых.

Дети совершенно свободно могут выбирать, в каком из проектов, предложенных учителем, они будут участвовать. Для обеспечения свободы и расширения поля выбора рекомендуется предлагать разные по своим характеристикам проекты (длительные и краткосрочные, индивидуальные, групповые и коллективные и т. д.).

Кроме того, если известно, что кто-то из детей умеет делать что-то конкретное, можно привязать этот проект к теме и предоставить ребенку возможность проявить себя в том, что он хорошо умеет делать.

При распределении ролей в проектах, помимо собственно пожеланий детей, учитель руководствуется известными способностями учащихся и их психологическими особенностями.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения работы над проектом надо предоставить учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. На представлении результатов проекта присутствуют не только другие дети, но и родители. Если проект долгосрочный, то в нем выделяются промежуточные этапы, по результатам которых дети получают положительное подкрепление.

Например, при подготовке кукольного спектакля можно устроить презентацию сделанных кукол-персонажей. Некоторые проекты являются как бы самопрезентующимися — это спектакли, концерты, живые газеты и т. д. Презентацию проектов, завершающихся изготовлением моделей, макетов, поделок, организовывают специальным образом.

Проект – это самостоятельная творческая работа, от идеи до её воплощения выполненная под руководством учителя. С проектом как видом работы учащиеся знакомятся на уроке, но выполнение его осуществляется и во внеурочное время.

Базовая основа для выполнения творческого проекта: достаточные знания и умения (технико-технологические, художественные, математические, естественно - научные и др.) и составляющие творческого мышления, которые осваиваются и формируются в первую очередь на уроках.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

Личностные и метапредметные результаты

образовательного процесса в 1-м классе