Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
В период с 25 по 27 ноября 2013 года в Москве состоится церемония открытия «Год науки Россия-ЕС 2014». Мероприятия организуется странами-членами ЕС и ...полностью>>
'Документ'
Цель: создание культурно-образовательной среды для развития всех участников образовательного процесса, обеспечение качества обученности обучающихся, с...полностью>>
'Документ'
Внук священника, Лесков всегда подчеркивал свою родовую связь с сословием, он уделял большое внимание церковным людям, «соборянам», монахам, церковным...полностью>>
'Документ'
Нижегородская область, Борский район, Редькинский сельсовет, санаторий «Автомобилист» ОГРН 10 5 015 4435 ИНН 5 4 00931 КПП 5 4 01001 р/с 4070 810 4 11...полностью>>

Главная > Образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №18 имени Героя Советского Союза В.А.Гнедина»

Образовательная программа по внеурочной деятельности

клуб «Риторика»

возраст 7 - 10 лет

Составитель: Чудайкина Юлия Геннадьевна,

учитель начальных классов

Калтан

2011

Пояснительная записка

В наше время необходимо формирование такой личности, которая могла бы, владея определенным запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить свое высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением и т.д. Значит, этим умениям надо целе­направленно учить, что и является предметом курса школьной ритори­ки со своим содержанием и логикой построения.
Эффективное общение предполагает следование нормам литературного языка. Однако этого недостаточно. Эффективное общение - это общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуника­тивная задача (интенция) как практического, так и духовного плана.
И чем раньше мы начнём развивать у детей уникальный человеческий дар – дар слова, чем раньше сделаем всё, чтобы, по выражению русского языковеда В.И. Чернышева, «открыть уста детей», тем скорее добьёмся желаемых результатов.

Данная программа по риторике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа/ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.:Баласс, 2009). Учебно-методический комплект представлен учебной тетрадью Ладыженская, Т.А. Детская риторика: в рассказах и рисунках: 1 кл.: в 2 ч. / Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская, Т.М. Ладыженская и др.- М.: Ювента; Баласс, 2010. - (Образовательная система «Школа 2100») и методическим пособием для учителя.

Основные риторические умения курса:

  • Умение анализировать и оценивать общение и речь;

  • Умение общаться, создавать тексты, речевые жанры в пределах, обозначенных в программе;

  • Уметь выбирать способы социально адекватного поведения;

  • Уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

  • Уметь решать творческие задачи.

  • Уметь работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Целью данной программы является формирование коммуникативной личности и создание основ творческого потенциала обучающихся.

Задачи:

Образовательные:

  1. Формировать коммуникативных компетенций в сотрудничестве.

  2. Формировать умение работать с информацией.

Развивающие:

  1. Развивать умение создавать тексты речевых жанров в пределах, обозначенных в программе.

Ожидаемые результаты

1-й класс1

Личностными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

осознавать роль речи в жизни людей;

оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

реализовывать простое высказывание на заданную тему;

ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

различать устное и письменное общение;

различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;

– уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;

анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;

продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;

распознавать и вести этикетный диалог;

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

находить по абзацным отступам смысловые части текста;

выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

2-й класс2

Личностными результатами изучения курса риторики во 2-м классе является формирование следующих умений:

осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

анализировать тактичность речевого поведения в семье;

объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих учебных действий:

формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;

отличать подробный пересказ от краткого;

знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

– при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;

делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

– уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;

оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;

анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;

продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;

определять тему, основную мысль несложного текста;

определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);

анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;

сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

давать оценку невежливому речевому поведению.

3-й класс3

Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

оценивать свою вежливость;

определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);

осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;

осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;

анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;

аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;

– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

отличать подготовленную и неподготовленную речь;

знать особенности неподготовленной речи;

осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

знать особенности диалога и монолога;

анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

пользоваться основными способами правки текста.

4-й класс4

Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

отличать истинную вежливость от показной;

адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

– поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

– осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

различать описания разных стилей – делового и художественного;

продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

анализировать словарные статьи;

реализовывать словарные статьи к новым словам;

осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

редактировать текст с недочётами.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

различать общение для контакта и для получения информации;

учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

– уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

называть основные признаки текста, приводить их примеры;

называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

анализировать типичную структуру рассказа;

рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

объяснять значение фотографии в газетном тексте;

реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

Возраст детей: 6-10 лет

Сроки реализации: 1 класс -33 ч, 2 класс – 34 ч, 3 класс – 34 ч, 4 класс -34 часа.

Формы и режим занятий: 1час в неделю – 30-35 мин.

Учебно – тематический план

1 класс

Наименование разделов и тем

Общее количество учебных часов

В том числе

теоретические

практические

1.

Общение в жизни человека.

7 ч

1.1

Чему учит риторика.

1

1.2

Учимся вежливости.

1

1.3

Словесная вежливость.

1

1.4

Значение слова в жизни человека.

Вывески, их информационная роль.

1

1.5

Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает.

1

1.6

Удивляемся, радуемся, огорчаемся.

1

1.7

Давайте договоримся.

1

2.

Устная и письменная речь.

10 ч

2.1

Говорим – слушаем, читаем – пишем.

1

2.2

Устная речь. Громко – тихо, быстро – медленно.

1

2.3

Узнай по голосу.

1

2.4

Речевое поведение во время телефонного разговора.

1

2.5

Несловесные средства устного общения: мимика и жесты.

1

2.6

Роль несловесных средств при устном общении.

1

2.7

Прощаемся в разных ситуациях общения.

1

2.8

Правила вежливого поведения во время разговора.

1

2.9

Благодарим за подарок, услугу.

1

2.10

Повторение. Обобщение.

1

3

Речевые жанры.

14 ч

3.1

Текст – это что такое?

1

3.2

Тема текста.

1

3.3

Заголовок.

1

3.4

Разные заголовки.

1

3.5

Уместное использование различных форм извинения.

1

3.6

Очень важные слова.

1

3.7

Знакомые незнакомцы.

1

3.8

Основная мысль текста.

1

3.9

Оформление текста на письме.

1

3.10

Знаки текста.

1

3.11

Абзац.

1

3.12

Как построен текст.

1

3.13

Обращение.

1

3.14

Уместное употребление обращений в речевых ситуациях.

1

3.15

Повторение. Обобщение.

1

3.16

Риторический праздник.

1



Похожие документы:

  1. Программа внеурочной деятельности художественно-эстетического направления Театр «Петрушки»

    Программа
    ... исследователя» Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному, научно-познавательному направлению «Риторика» 1-4 классы Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская Программа разработана ...
  2. Образовательная программа начального общего образования школа работает по умк

    Образовательная программа
    ... образовательная программа имеет социально-педагогическую направленность и рассчитана на детей 7-10 лет. Модуль программы ... Просвещение, 2007 Рабочая программа по внеурочной деятельности «Ритмика и хореография» Образовательная программа «Ритмика и ...
  3. Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г

    Образовательная программа
    ... , клуб; ... возрасте 10–11 лет ... программы по риторике и служат решению задач этого предмета. Программа непрерывного курса школьной риторики ... Программы внеурочной деятельности обязательно должны отражать взаимосвязь с основной образовательной программой ...
  4. Основная образовательная программа начального общего образования г. Хабаровск

    Основная образовательная программа
    ... возрасте 7–10 лет ... клуб. Система работы образовательного учреждения по ... 30 36 36 132 Внеурочная деятельность Всего кружки 1-а 1-б 2-а 2-б « Детская риторика» 1 1 1 ... программы по внеурочной деятельности разрабатываются на основе требований к программам ...
  5. Образовательная программа моу куминская сош принята на заседании педагогического совета

    Образовательная программа
    ... программы учитывает характерные особенности младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет). Программа ... -допустимый Х- критический уровень Организация ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Программа по риторике 1 класс. Пояснительная записка Изучение ...

Другие похожие документы..