Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Расшифровка'
к Административному регламенту предоставления министерством сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности Краснодарского края по предоставлени...полностью>>
'Документ'
Первое занятие состоится 5 сентября. Для группы № 22 - с 15:45 до 17:20. Занятия будут проходить по понедельникам и четвергам (расписание на сентябрь)...полностью>>
'Исследование'
Взаимосвязь процессов непроизвольного запоминания и непосредственного воспроизведения художественных текстов с мотивацией достижения и гендерными роля...полностью>>
'Урок'
Презентация предназначена для изучения темы алгебры «Область определения функции». Пакет содержит учебную информацию в доступном, популяризованном для...полностью>>

Главная > Исследовательская работа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

ОБЛАСТНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

«НОУ 2008»

ГОУ СПО «Челябинский государственный промышленно-гуманитарный техникум им. А.В. Яковлева»

Секция: Социология

Изучение представлений молодежи о семье

Автор: Кораблева Любовь

Студентка III курса

ГОУ СПО «ЧГПГТ им. А.В. Яковлева

Пугина Ольга

Студентка III курса

ГОУ СПО «ЧГПГТ им. А.В. Яковлева

Научный руководитель:

Насонова Надежда Анатольевна

2009

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

3

1. Теоретические аспекты семьи в современной научной литературе

6

1.1. Анализ понятия «семья» в социологии и психологии

6

1.2. Семья как социальный институт и малая группа

8

1.3. Современные тенденции в развитии семьи

10

2. Исследовательская работа по изучению представлений студентов техникума о семье

13

2.1. Анализ представлений студентов техникума о семье

13

2.2. Особенности правильного формирования взаимоотношений между полами

18

Заключение

21

Список литературы

23

Приложение 1

24

Приложение 2

26

Приложение 3

32

Приложение 4

37

Введение

В последние годы существенно возрос интерес к семье специалистов различных областей научного знания, как теоретиков, так и практиков. Широко эта проблема освещена в научной литературе и средствах массовой информации. Проблеме семьи, отношений между супругами, родителями и детьми посвящены научные труды Андреевой Т.В., Антонова А.И., Голода С.И., Гребенникова И.В., Дружинина Н.В., Мацковского М.С., Медкова В.М., Харчева А.Г. и других психологов и социологов. Интерес к семье связан с важной ролью, которую она играет в процессе формирования и развития личности, а, следовательно, настоящего и будущего общества в целом. Обладая устойчивостью, семья, тем не менее, очень чутко реагирует на социально-экономические и политические процессы, происходящие в обществе, через изменения в системе внутрисемейных отношений.

Так, в современной России существуют определенные тенденции развития семейных отношений, часть из которых пришла из советской России, а часть появилась лишь в последние десятилетия. К сожалению, это в основном негативные тенденции. К ним относятся, прежде всего, такие негативные факторы, как ухудшение материального положения большинства населения и высокая смертность. Молодые люди в нестабильной социально-экономической обстановке отказываются от создания семьи или откладывают браки из-за нежелания брать на себя ответственность за семью. При этом многие молодые люди предпочитают свободные добрачные отношения. Вместе с тем, стремительно растет количество разводов. Так, по данным статистики, в 1995 году число разводов составляло 70 % от общего количества браков, в 2002 году число разводящихся впервые превысило число вступающих в брак, вследствие чего неуклонно продолжает расти количество неполных семей и детей, растущих без отца.[1, 349]

В целях сохранения ценности семьи, повышения осознания ее значимости в жизни каждого человека определенное значение играет половое воспитание, как процесс, направленный на выработку черт личности и установок, определяющих полезное для общества отношение к человеку противоположного пола (не только в семье, но и практически везде). Отправной точкой в процессе полового воспитания будет изучение реальных представлений молодежи о семье.

В этой связи определена тема исследования «Изучение представлений молодежи о семье».

Цель – изучение представлений о семье среди студентов техникума и разработка рекомендаций по формированию правильных взаимоотношений в семье.

Для реализации цели поставлены следующие задачи:

  1. Провести анализ понятия «семья» в современной научной литературе.

  2. Определить особенности семьи как социального института и малой группы.

  3. Выявить современные тенденции в развитии семьи.

  4. Провести анализ представлений студентов техникума о семье.

  5. Разработать рабочую программу факультатива «Психология семейной жизни» для студентов техникума, направленную на формирование у студентов умения определять причины семейных проблем и способов их разрешения.

На основании поставленных целей и задач определены объект и предмет исследования.

Объект – студенты техникума.

Предмет – представления студентов о семье.

Структура работы представлена двумя частями. Первая часть «Теоретические аспекты семьи в современной научной литературе» имеет теоретический характер, и посвящена обзору научной литературы по определению современных социологических и психологических подходов к определению содержания понятия «семья», ее функций, современных тенденций в развитии семьи. На данном этапе работы были использованы такие методы исследования как, теоретический анализ научной литературы, синтез, сравнение, обобщение.

Вторая часть работы «Исследование по изучению представлений студентов техникума о семье» носит прикладной характер. Для реализации задач в этой части исследования реализованы анкетирование, интервьюирование, сравнение и обобщение. Практическая значимость работы заключается в изучении представлений студентов техникума о семье и разработке программы факультатива «Психология семейной жизни».

Исследовательская работа проводилась на базе ГОУ СПО «Челябинского государственного промышленно-гуманитарного техникума им. А.В. Яковлева». В общей сложности в экспериментальном исследовании приняло участие 110 студентов 1 и 3 курса.

Результаты исследования обсуждались на заседании студенческого совета, методического совета техникума в рамках реализации комплексной целевой программы по созданию системы здоровьесбережения в образовательном пространстве техникума.

1. Теоретические аспекты семьи в современной литературе

1.1. Анализ понятия «семья» в социологии и психологии

Определений понятия «семья» в научной литературе достаточно много, причем многие из них настолько давно вошли в общественное сознание, что трудно установить авторство этих определений. Толковый словарь русского языка определяет, что «семья» – это совокупность близких родственников, живущих вместе; родители с детьми; женатый сын или замужняя дочь, отдельно живущие, составляют уже новую семью. [4, 585]

В современной научной литературе понятия «семья» более полно раскрывается с социологической и психологической позиции. В социологии «семья» - представлена как более сложная система взаимоотношений, чем брак, поскольку она, как правило, объединяет других родственников или просто близких и необходимых супругам людей. [9, 107]

Психологический подход к пониманию семьи имеет свою специфику, семья рассматривается как пространство совместной жизнедеятельности, внутри которого удовлетворяются специфические потребности людей, связанных кровными и родственными связями. Так, С.И. Голод, рассматривает семью как совокупность индивидов, состоящих, по меньшей мере, в одном из трех видов отношений: кровного родства, порождения, свойства. [3,130]

По определению А.И. Антонова, семья – это основанная на единой общественной деятельности общность людей, связанных узами супружества – родительства – родства, и тем самым осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи. [2, 118]

Известный отечественный психолог В.Н. Дружинин разграничивает понятия «нормальная семья» и «идеальная семья». В его понимании «нормальная семья» - это семья, которая обеспечивает требуемый минимум благосостояния, социальной защиты и продвижения её членов и создает потребные условия для социализации детей до достижения ими психологической физиологической зрелости. Таковой является семья, где ответственность за семью как целое несет отец. Все остальные типы семей, где это правило не выполняется, В.Н. Дружинин считает аномальными. [5, 67] Понятие «идеальная семья» определяется как нормативная модель семьи, которая принимается обществом и отражается в коллективных представлениях и культуре, главным образом религиозной. [5, 71]

Известный отечественный психолог Р.С. Немов рассматривает «семью» - как наиболее распространенный вид социальных групп, основанную ячейку общества, в которой рождается, формируется, развивается и большую часть времени в течение жизни находится человек. [9, 324]

Супружеские отношения обычно вырастают из дружбы и любви между будущими супругами, часто складываются и товарищеские, деловые отношения. Между родителями и детьми отношения иного рода. Они с самого начала не могут быть равноправными, и, это обусловлено зависимостью детей от своих родителей, неприспособленность детей к самостоятельной жизни, особенно в ранние годы. Взаимодействие братьев и сестер друг с другом в семье строится со всем по-иному, тем не менее, и в этих детских взаимоотношениях есть своя специфика. Она состоит в том, что на старших детей родители обычно возлагают часть своих обязанностей по дому и по уходу за младшими. В связи с этим между братьями и сестрами разного возраста возникает субординация, то есть они подчиняются друг другу и в этой взаимоотношения часто превращаются в отношения между старшими и младшими.

Особые отношения обычно складываются между самыми старшими и младшими: бабушки, дедушки с внуками и внучками. Это происходит из-за того, что жизненный опыт старших позволяет избежать особых ошибок при воспитании внуков. Они, как правило, более снисходительны, добрее к внукам, чем их родители.

Психологическая совместимость людей в семье требует совпадения, взаимодополнения или хотя бы не противоречивости психологии и поведения людей во взглядах, культуре, мыслях, чувствах, совместимость к детям, родителям и желательно, чтобы они придерживались ценностей и следовали социальным нормам.

В свою очередь, мы согласны с мнением А.Г. Харчева, который определяет семью как «исторически-конкретную систему взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми». [11, 52]

Семья - социальная группа, члены которой связаны брачными и родительскими отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью. Социальная необходимость в семье обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения».

1.2. Семья как социальный институт и малая группа

Семья пережила все испытания временем и пространством. Сегодня семья существует во всех частях света, а её история насчитывает многие тысячелетия. Значение семьи в жизни индивида и общества невозможно переоценить. Но каждое поколение постигает эту истину заново.

В науке сложилась традиция изучения семьи и как социального института, и как малой группы. Согласно общепринятой трактовке, понятие «социальный институт» означает устойчивый комплекс формальных и неформальных правил, принципов, норм и установок, посредством которых общество регулирует и контролирует деятельность людей в наиболее важных сферах человеческой жизни. Деятельность социальных институтов направлена на удовлетворение фундаментальных, жизненно - важных социальных потребностей, с которым относятся: коммуникации в обществе, производство товаров и услуг и их распределение, воспроизводство членов общества и их социализация, социальный контроль и порядок, безопасность членов общества, социальная стабильность. [6, 23]

Выступая существенным элементом структуры общества, семья осуществляет воспроизводство его членов и их первичную социализацию. Никакое другое объединение людей не обладает такой мощной способностью самовоспроизводиться. Благодаря рождению детей семья не только разрастается сама, но и поддерживает непрерывность человеческих поколений, их физическую и духовную преемственность. Семья образует первичную окружающую среду в развитии индивида. Она в значительной мере приобщает ребенка к основным общечеловеческим ценностям, моральным и культурным стандартам поведения. Семья удовлетворяет индивидуальные потребности членов и в то же время регулирует их поведение в ответ на требования социума. [6, 25]

Семья как малая группа, обладает следующими признаками: общие цели и для всех членов группы деятельности; личный контакт между членами группы; определенный эмоциональный климат внутри группы; особые групповые нормы и ценности; физический и моральный образец члена группы; ролевая иерархия между членами группы; относительная независимость (автономность) этой группы от других; принципы приема в группу; сплоченность группы; социально-психологический контроль поведения членов группы; особые формы и способы управления групповой деятельности со стороны членов группы.

Содержание жизнедеятельности семьи может быть понято через описание основных функции, на реализацию которых семья ориентированна. К функциям семьи относят репродуктивную, воспитательную, хозяйственно-бытовую, экономическую, функцию контроля, духовного общения, социального статуса, досуговую, эмоциональную, сексуальную.

В ряде функции, присущих семье на определенном этапе её исторического развития, обнаруживает себя специфическое целевое назначение как малой группы и социального института. Выполнение этих функций обеспечивается ролевым сотрудничеством всех членов семьи, и, прежде всего супругов. [1, 26]

Любая функция семьи по-разному проявляется на уровне индивида и общества. Убедительный тому пример – классификация, предложенная М.С. Мацковским (см. Приложение 1, табл. 1). [1, 33-34]

С течением времени функции семьи изменяются. Если в прошлом приоритетом обладали совместное ведение хозяйства и продолжение рода, то сегодня на первом месте не экономическая, и даже не биологическая, а социально-психологическая функция.

Динамика семейных функций проявляется в том, что происходит перераспределении компетенции удовлетворения тех или иных потребностей между семьей и обществом. Индустрия развлечений предполагает семье разные варианты использования свободного времени. Функция воспитания детей частично передается детским образовательным учреждением, для которых готовятся квалифицированные педагогические кадры. [1, 37]

Таким образом, семья существует как социальный институт и малая группа и ей присущи следующие функции: репродуктивная, воспитательная, хозяйственно-бытовая, экономическая, первичный социальный контроль, социально-статусная, досуговая, эмоциональная, сексуальная.

1.3. Современные тенденции в развитии семьи

Семья, будучи социальным институтом, находится под влиянием общества. Закономерности изменения семьи соответствуют переменам, которые происходят в обществе в целом. Поэтому понять состояние современной семьи и оценить перспективы её дальнейшего развития можно, только учитывая те координальные изменения, которые произошли в общественной жизни и массовом сознании на протяжении XX века. В то же время необходимо учитывать, что существует эволюция семьи, обусловленная её собственными внутренними закономерностями развития.

Индустриализация, усложнение производственных процессов, урбанизация и т.п., привели к росту мобильности населения, личной свободы, эмансипации женщин, эмансипации детей от родителей, усложнению способов социализации. В целом произошедшие изменения И.С.Конт обозначает как «рост ценности индивидуальности в культуре». [6, 71]

Так, на добрачном этапе проявляются следующие процессы: изменение общественных норм в отношении брака и сексуального поведения; снижение регулирующего потенциала этих норм; изменение образов полоролевого поведения; возрастание личной свободы и усиление проявлений индивидуальности в полоролевом поведении и выборе брачного партнера. [6, 72-76]

Изменения в современной семье касаются как её структуры, так и функции. Первая тенденция, связанная с изменением структуры семьи, - это изменение числа её членов. Происходит уменьшение числа людей, проживающих вместе и ослабление связей между родственниками, живущими раздельно. В связи с этим, уменьшается число детей в семье.

В качестве второй тенденции можно назвать изменение преобладающего типа семьи. Бывший патриархальный тип отодвигается на задний план, наиболее преобладающим в современном обществе детоцентристским. Для детоценртристской семьи становится важной проблема межполовой адаптации и адаптации между поколениями.

Следующей характерной чертой в жизни современной семьи является появления особых, нетрадиционных моделей семьи, к которым могут быть отнесены неполные семьи и семьи с неродными родителями. Неполные семьи возникают как в результате разводов, так и результате внебрачного рождения детей. Семья с неродными родителями или детьми порождает много проблем. Характер отношений в такой семье становится неординарным, запутанным и расплывчатым.

В настоящее время довольно распространенным явлением является повторные и альтернативные браки, связанное в основном с повышением числа разводов. Альтернативные браки в свою очередь могут быть полигамные или бигамные. Один из вариантов конкубинат - длительный союз мужчины и женщины, не намеревающихся заключить брак, при этом мужчина образовывает этот союз с женщиной, имеющей от него «внебрачного» ребенка, имея параллельно официальную семью (жену, детей). Причинами является женская бигамия – устойчивый брачный союз замужней женщины преимущественно с холостым мужчиной, а также демографическое неравенство: когда число женщин детородного возраста превышает число мужчин. Другой вариант альтернативной семьи – коммуна, но их число незначительно. [6, 77-83]

Анализируя современные тенденции в развитии семьи, можно отметить изменение на всех этапах жизненного цикла семьи, начиная с её зарождения и заканчивая завершением существования семьи как целого: на добрачном этапе, на протяжении всего периода семейной жизни, на этапе распада семьи.

2. Исследовательская работа по изучению представлений студентов техникума о семье

2.1. Анализ представлений студентов техникума о семье

Для изучения представлений о семье у студентов техникума использован метод социологического опроса – анкетирование. В анкетировании участвовали 110 человек, в том числе 60 юношей, 50 девушек. При анализе анкет также учитывался возрастной состав анкетируемых. Выделены две возрастные группы: 15-17 лет (36 девушек и 42 юноши), 18-20 лет (14 девушек и 18 юношей). Анкета представлена в Приложении 2.

Часть вопросов анкеты (вопрос № 2, 3, 12 – 19) направлена изучение климата в семьях студентов. В результате обработки анкет получена следующая информация:

- 64,9 % студентов имеют полные семьи, 33,4% - неполные семьи;

-5,9% студентов имеют личную семью;

- оценивают отношения в семье как доверительные 39,3% респондентов, уважительные - 32,2%, безразличные – 3,1%, авторитарные – 3,1%, дружеские – 20,5%, тиранические, деспотичные – 1,8%;

- у 24,5 % анкетируемых имеет отношение конфликт «отцы-дети», который выражается в непонимании родителями детей и в разногласиях, кроме того, 2,8% студентов задумывались о лишении прав своих родителей по этой причине;

- у 75,5 % студентов конфликт «отцы-дети» в семье отсутствует;

- в качестве причин лишения родительских прав также определены пьянство, наркомания, насилие над детьми, отсутствие контроля в воспитании ребенка, не выполнение родительских обязательств;

- у большинства студентов (64,7%) существуют традиции в семье, такие как совместный отдых и занятие спортом, встреча праздников;

- 30,1% респондентов считают, что средства массовой информации положительно влияют на отношение молодежи к семье и браку, 33,6% студентов отмечают отрицательной влияние, 36,3% студентов считают, что средства массовой информации не оказывают никакого влияния;

- 41,2% анкетируемых отметили, что характер отношений между родителями и детьми на протяжении веков меняется в лучшую сторону, так как появилось больше прав у детей, а также родители и дети стали лучше понимать друг друга,

- 23,9% студентов указали, что отношения между родителями и детьми на протяжении веков меняется в худшую сторону и объясняют это тем, что детям со стороны родителей уделяется меньше внимания, взрослые заняты работой, карьерой;

-34,9% считают, что отношения между родителями и детьми на протяжении веков не меняются.

Таким образом, ответы большинства студентов указывают на благоприятный психологический климат в их семьях, который выражается в доверительных, дружеских, уважительных отношениях между членами семьи, отсутствии конфликтов между родителями и детьми, существовании семейных традиций. Тем немее, существует определенная часть студентов, в семьях которых имеет место быть отсутствие одного из родителей, безразличные, авторитарные, деспотичные взаимоотношения, конфликтные ситуации между родителями и детьми.

Другая часть вопросов анкеты (вопрос № 4 – 11) проанализирована с учетом полового и возрастного состава анкетируемых.

На вопрос «Какова роль семьи для человека и общества получена шкала ответов представленная в приложении 3(см. табл. 2). Как видно из таблицы 2, значение семьи для каждого человека и общества у девушек и юношей определено практически одинаково. Однако юноши в большей степени склонны считать, что семья – это ячейка общества, главная функция которой – продолжение рода. Кроме того, большая часть девушек, по сравнению с юношами затрудняется определить значение семьи. Таким образом, анализ анкет показал, что с возрастом (от 15 до 20 лет) представления о значении семьи в жизни человека и общества практически не меняются.

Вопросы № 5 – 8 направлены на определение типа семьи, наиболее близкого для студентов. Результаты представлены в Приложении 3, таблице 3. Данные таблицы 3 позволяют сделать следующие выводы:

- и девушки и юноши считают, что в основе семьи должен лежать официальный брак, причем у девушек это мнение с возрастом не меняется, тогда, как число юношей, имеющих такую точку зрения на брак, к 20 годам уменьшается почти вдвое;

- при определении главы семьи (мужчина или женщина) все респонденты, отмечают главенствующую роль мужчины в семье, однако к 20 годам девушки значительно меняют свое мнение и предпочитают равноправие;

- большинство анкетируемых указывают на необходимость наличия детей в каждой семье независимо от пола и возраста, тем не менее, 11, 4 % девушек в возрасте 15-17 лет ответили отрицательно на данный вопрос;

- определен самый благоприятный возраст для создания семьи – 20 – 30 лет.

На вопрос, «Какой из факторов имеет решающее значение при создании семьи» ответы распределились следующим образом в порядке убывания (см. Приложение 3, табл. 4): любовь, доверие, уважение, наличие ребенка, материальный расчет, мнение родителей. Следует отметить, что девушки к 20 годам более склонны прислушиваться к мнению родителей при создании семьи.

Рейтинг причин развода у девушек и юношей (см. Приложение 3, табл. 5) представлен в порядке: 1 – измена супруга, 2 – семейное насилие, 3 – разные интересы, 4 – невыполнение обязанностей одним из супругов, 5 – недостаточная материальная обеспеченность. С возрастом эти позиции причин развода у девушек практически не меняются.

В связи с тем, что большинство студентов отмечают необходимость наличия ребенка в семье, важно узнать, какие обязанности родителей перед детьми они считают первоочередными. Результаты анкетирования по этому вопросу представлены в Приложении 3, таблице 6.

Девушки считают, первоочередная обязанность родителей перед детьми – это проявление интереса к жизни ребенка, затем родители должны дать культурное воспитание и образование, материальное обеспечение. Юноши на первое место ставят обязанность родителей по воспитанию и образованию ребенка, материальное обеспечение, затем проявление интереса к его жизни. Однако к 20 годам юноши осознают значимость интереса родителей к жизни детей. Примечательно, что ни девушки, ни юноши не выбрали ответ, означающий, что родители своему ребенку ничего не должны.

Вопросы анкеты №20-21направлены на определение представлений студентов образа предпочитаемой подруги (друга, партнера по общению) и образа будущей супруги (супруга). Ответы представлены в Приложении 3, таблице 7, 8.

Анализ анкеты показал, что в образе предпочитаемой партнерши по общению у студентов должны быть такие качества, как, (в порядке убывания): внешние данные, положительные черты характера (доброта, верность, скромность, порядочность, воспитанность), ум, коммуникативные данные, чувства юмора, веселость, женственность, сексуальность, терпеливое отношение к самому отвечавшему, общее развитие (духовные качества, кругозор, профессионализм), трудолюбие, уравновешенность, спокойствие, здоровье, материальная обеспеченность.

Образ будущей супруги включает в себя: нравственные качества (честность, умение держать слово, порядочность, верность, доброта и т.д.), ум, внешность, культурное развитие, отношение к самому опрашиваемому (любящая, терпеливая, уступающая), свойства темперамента (поровну ответов – уравновешенность и импульсивность), чувство юмора, щедрость, гостеприимство, коммуникативные качества, женственность. Часть студентов затруднились назвать качества будущей супруги.

Таким образом, выявилось некоторое разногласие образов партнерши, с которой хотелось бы общаться, и будущей жены. Качества последней оказались для юношей менее определенными, что, вероятно, связано с общей неопределенностью их семейного будущего.

Анализ предбрачных представлений девушек-студенток показал больше, чем у юношей, рассогласование между качествами предпочитаемого партнера по общению и характеристиками будущего (желаемого) супруга. Так, если для привлекательности партнера важны его внешность или особенности телосложения (атлетизм, спортивная форма и т.д.), а также чувство юмора и ум, то среди качеств, предпочтительно для семейной жизни, важнее оказываются отношение к самой опрашиваемой (любящий, выполняющий мои желания и т.д. – формулировки разнообразны), зрелость, ответственность и ум. Внешность и чувство юмора теряют свои лидирующие позиции, а коммуникативные качества из средних рангов перемещаются к последним. Зато половина опрошенных девушек ждет от своего будущего избранника способность обеспечить семью, а одна четвертая часть – защита.

Если же рассматривать предбрачные предпочтения молодежи не в усредненной форме, а произвести качественный анализ данных – индивидуальное сопоставление и предпочтение партнера и будущего мужа, то можно заметить, что студенты (и студентки) сильно отличаются по степени соответствия образов друга и мужа. У некоторых опрошенных наблюдается достаточно большое совпадение тех качеств, которые делают молодого человека привлекательным и общение с ним, и желаемых свойств будущего супруга. В данном случае можно предсказать, что существует осознание качеств личности, важных для долговременного общения, и именно на них данные респондента и ориентируются в выборе друзей. Таких юношей и девушек в нашей выборке оказалось 40 %. У части студентов существует некоторое расхождение качеств желаемого партнера и спутника жизни. К сожалению, почти у половины (45%) студентов и студенток существует практически полное расхождение в образах друга (подруги) и будущего мужа (жены).

Наблюдается также и другая опасная тенденция – чрезмерность требований к партнеру и супругу: это касается в основном девушек. У части студенток выявлен практически полный перечень требований к молодым людям из всех теоретически возможных - он достигает 20 качеств.

Таким образом, результаты анкетирования показали, что возрастной и половой признаки практически не влияют на представления студентов о семье, взаимоотношениях между супругами, родителями и детьми. Большинство студентов представляют семью в основе, которой лежит официальный брак, заключенный по любви, взаимоотношения между супругами оцениваются как равноправные, доверительные, уважительные, обязательно наличие ребенка в семье, которому родители обязаны дать воспитание и образование. Для студентов характерно расхождение качеств желаемого спутника в жизни предполагаемого партнера по повседневному общению, из круга которого этот спутник, в общем – то и должен выбираться. Качества личности, считающиеся значимыми для идеального супруга, в реальном общении девушек и юношей не имеют решающего значения.

2.2. Особенности правильного формирования взаимоотношений между полами

Проблему формирования ценностного отношения к семье, способов правильного взаимоотношения между полами, родителями и детьми решает половое воспитание.

Половое воспитание рассматривается как процесс, направленный на выработку черт личности и установок, определяющих полезное для общества отношение к человеку противоположного пола (не только в семье, но и практически везде).

Задачу полового воспитания Д.В. Колесов и Н.Б. Сельверова видят в формировании общественно полезных установок личности в различных аспектах взаимоотношений между представителями противоположных полов, которые бы обеспечивали сохранение личного здоровья, создание полноценной здоровой семьи, ориентацию супругов на такое число детей в семье, которое в наибольшей степени отвечало бы интересам общества, и развитие способностей учитывать специфические половы особенности (физического и психического характера) противоположного пола в процессе трудовой деятельности.[8, 123]

В.А. Сысенко ввел понятие «способность к браку», предполагающее несколько слагаемых:

1)способность сочувствовать, сопереживать, т.е. «входить» в эмоциональный мир другого партнера, понимать его радости и горести, переживание и неудачи, находить духовное единение с другим человеком;

2)способность к кооперации, сотрудничеству, межчеловеческому общению, наличие навыков и умений в осуществлении многих видов труда, организация домашнего потребления и распределения;

3)высокая этическая культура, предполагающая умение быть терпимым и снисходительным, великодушным и добрым, принимать другого человека со всеми его странностями и недостатками, подавлять собственные эмоции. [10, 46-48]

Очень важная область полового воспитания – формирование эталонов мужественности и женственности. Именно в юношеском возрасте у студентов происходит завершение формирования ролевых позиций мужчины и женщины. У девушек резко усиливается интерес к своей внешности и возникает своеобразная переоценка ее значения, сопряженная с общим ростом самооценки, увеличением потребности нравиться и обостренной оценкой своих и чужих успехов у противоположного пола. У юношей же во главу угла встают сила и мужество, что сопровождается бесконечными поведенческими экспериментами, имеющими цель найти себя и сформировать свой образ взрослости. Формирование полового самосознания, эталонов мужественности и женственности начинается с первых дней жизни ребенка. Однако наиболее интенсивно оно осуществляется в подростковом и юношеском возрасте, когда усвоенное на предшествующих стадиях начинает проявляться и уточняться в ходе интенсивного общения с лицами противоположного пола. [10, 52]

С.В. Ковалев утверждает, что половое воспитание должно не сглаживать, а, наоборот, всячески поддерживать половые различия мужчины и женщины. Эти различия проявляются уже в первые дни после рождения, становясь со взрослением ребёнка все более яркими и отчетливыми. Активность сильного пола носит своеобразный предметно-инструментальный характер, тогда как слабый пол по своей природе эмоционально-экспрессивен, что в достаточной степени проявляется и в области полового поведения и влечений. [7, 96]

Трудно переоценить роль полового воспитания и в формировании качеств семьянина. Здесь огромную роль играет добрачный опыт юности, в котором особенно важно познание как можно большего количества реальных семей, царящих в них взаимоотношений и укладов. В настоящее время не принято знакомство домами, которое крайне необходимо юношам и девушкам по двум причинам: во-первых, привычно встречаясь вне семейного круга в местах проведения досуга, юноши и девушки не имеют возможности составить полноценные впечатления друг о друге, поскольку оно невозможно без знания о том, каким их избранник бывает среди родных и близких. Во-вторых, только при «домашнем» знакомстве молодые люди могут ставить достаточно точное впечатление не только об особенностях семейного микроклимата и уклада, но и об их приемлемости с точки зрения принятых в их собственном доме представлений о правах и обязанностях членов семьи, о том, как можно и должно поступать в семейной общности. Основываясь на этом, молодые люди могли бы принять более точное решение о возможности будущей совместной жизни. [7, 62]

В.А. Сысенко так формулирует основные направления деятельности по подготовке к семейной жизни:

  1. нравственная (осознание ценности брака, детей и т.д.);

  2. психологическая (сумма психологических знаний, необходимых в супружеской жизни);

  3. педагогическая (навыки, способности к воспитанию детей);

  4. санитарно-гигиеническая (гигиена брака и быта);

экономическая и хозяйственно-бытовая. [10, 64]

Учитывая рекомендации Ковалева С.В., Колесова Д.В., Сельверовой Н.Б., Сысенко В.А., разработана рабочая программа факультатива «Психология семейной жизни». Пояснительная записка, тематический план и содержание рабочей программы представлены в Приложении 4.

Заключение

Тема семьи остается актуальной во все времена, так как семья играет огромную роль в формировании и развитии отдельной личности и всего общества в целом.

Семья - это система исторически сложившихся взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, это малая социальная группа, члены которой связаны брачными и родительскими отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью. В обществе семья существует как социальный институт – устойчивый комплекс формальных и неформальных правил, норм и установок, контролируемых обществом. Семье присущи такие функции как, репродуктивная, воспитательная, хозяйственно-бытовая, экономическая, функция социального контроля, социально-статусная, досуговая, эмоциональная, сексуальная. Вопросам семьи посвящены научные работы Андреевой Т.В., Антонова А.И., Голода С.И., Гребенникова И.В., Дружинина Н.В., Мацковского М.С., Медкова В.М., Харчева А.Г. и других психологов и социологов

С середины XX в. произошли существенные и необратимые сдвиги в институте семьи. Они описываются как кризис традиционных семейных устоев. Наблюдается отказ от преданности браку на всю жизнь, интенсификация разводов и распад браков, отказ от стереотипного беспристрастного отношения к воспитанию потомства, увеличение числа неполных семей и семей с неродными родителями, широкое распространение абортов и внебрачных рождений.

В этой связи возникает необходимость изучение представлений молодежи о семье и формирование правильного взаимоотношения между полами. В результате исследования было выявлено, что большинство студентов представляют семью в основе, которой лежит официальный брак, заключенный по любви, взаимоотношения между супругами оцениваются как равноправные, доверительные, уважительные, обязательно наличие ребенка в семье, которому родители обязаны дать воспитание и образование. Тем не менее, для студентов характерно расхождение образов предпочитаемого партнера по общению и будущего мужа, жены. Качества личности, считающиеся значимыми для идеального супруга, в реальном общении девушек и юношей не имеют решающего значения.

Решить выявлено противоречие позволяет просвещение и информирование студентов в вопросах полового воспитания. С этой целью разработана рабочая программа факультатива «Психология семейной жизни». Целью данного факультатива является формирование у студента умения выстраивать взаимоотношения в семье, определять причины семейных проблем и способов их разрешения. Рабочая программа факультатива может быть использована преподавателями средних специальных учебных заведений.

Список литературы

  1. Андреева Т.В. Психология семьи: учеб. Пособие / Т.В. Андреева. – СПб.: речь, 2007. – 384 с.

  2. Антонов А.И. Микросоциология семьи (Методология исследования структур и процессов) / А.И. Антонов. – М., 1998 – 408 с.

  3. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ / С.И. Голод. – СПб., 1998 – 254 с.

  4. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современное время / В.И. Даль. - М.: Издательство «Эксмо», 2004 – 736 с.

  5. Дружинин В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинина. – Екатеринбург, 2000 – 367 с.

  6. Жедунова Л.Г. Основы психологии, семьи и семейного консультирования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.Г. Жедунова. – М.: Издательство ВЛАДОС – ПРЕСС, 2004 – 328 с.

  7. Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры: книга для учителя / С.В. Ковалев. – М.: Просвещение, 1991. – 196 с.

  8. Колесов Д.В., Сельверова Н.Б. Физиолого-педагогические аспекты полового созревания / Д.В. Колесов, Н.Б. Сельверова. – М., 1978. – 232 с.

  9. Немов Р.С. Психология: Пособие для учащихся 10-11 классов / Р.С. Немов. – М.: Просвещение, 1995 – 239 с.

  10. Сысенко В.А. Устойчивость брака: Проблемы, факторы, условия / В.А. Сысенко. – М., 1981. – 198 с.

  11. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР / А.Г. Харчев. – М., 1979 – 396 с.

Приложение 1

Таблица 1

Классификация функций семьи (по М.С. Мацковскому)

Сфера семейной деятельности

Общественные функции

Индивидуальные функции

Репродуктивная

Биологическое воспроизводство общества. Семья участвует не только в количественном, но и качественном воспроизводстве населения. Это, прежде всего, связанно с приобщением нового поколения к научным и культурным достижениям человечества, с поддержанием его здоровья, а также с предотвращением «воспроизведения в новых поколениях различного рода биологических аномалий».

Удовлетворение потребностей в детях, потребности человека в удовлетворении сексуального влечения, реализации семейного инстинкта, стремление самца к господству, биологический инстинкт зависимость ребенка от матери, имеет механизм самовоспроизводства, разрастается «изнутри».

Воспитательная

Социализация молодого поколения. Поддержание культурной непрерывности общества.

Удовлетворение потребностей в родительстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях. Формирование личности ребенка, развитие его способностей и интересов.

Хозяйственно - бытовая

Поддержание физического здоровья членов общества, уход за детьми и престарелыми членами семьи.

Получение хозяйственно-бытовых услуг одними членами семьи от других.

Экономическая

Суть этой функции с общественной точки зрения заключается в поддержание несовершеннолетних и нетрудоспособных членов общества, в получении материальных средств и хозяйственно-бытовых услуг одними членами семьи от других.

Получение материальных средств одним членами семьи от других (в случае нетрудоспособности или в обмен за услугами).

Сфера первичного социального контроля

Моральная регламентация поведения членов семьи в различных сферах жизнедеятельности, а также регламентация ответственности и обязательств в отношениях между супругами, родителями и детьми. Передача культурного наследия новым поколениям.

Формирование и поддержание правовых и моральных санкций за недолжное поведение и нарушение моральных норм взаимоотношений между членами семьи. Потребность человека в детях, воспитании и социализации придает смысл самой человеческой жизни. Дети, воспитывающиеся вне семьи, имеют более низкий уровень эмоционального и интеллектуального развития.

Сфера духовного общения

Развитие личности членов семьи.

Духовное взаимообогащение членов семьи. Укрепление дружеских основ брачного союза.

Социально-статусная

Предоставление определенного социального статуса членов семьи. Воспроизводство социальной структуры.

Удовлетворение потребностей в социальном продвижении.

Досуговая

Организация рационального досуга. Социальный контроль в сфере досуга.

Удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга, взаимообогащение досуговых интересов. Повышению роли досуга способствует правильный ритм и режим жизни семьи, разумное распределение обязанностей между ее членами, планирование труда и отдыха.

Эмоциональная

Эмоциональная стабилизация индивидов и их психотерапия.

Получение индивидами психологической защиты, эмоциональной поддержки в семье. Удовлетворение потребностей в личном счастье и любви.

Сексуальная

Сексуальный контроль

Удовлетворение сексуальных потребностей

Приложение 2

Уважаемые студенты!

Вы участвуете в социологическом исследовании, посвященном проблеме «Изучение представлений молодежи о семье». Ваши ответы на вопросы анкеты помогут определить перспективные направления воспитательной работы в техникуме. Спасибо!

  1. Укажите Ваш

Пол _______________

Возраст (количество полных лет) _______________

Национальность ______________________________

Вероисповедание _____________________________

  1. Ваша семья:

  1. Полная

  2. Неполная

  3. Сирота

  1. Имеете ли вы личную семью

  1. да, имею, нет детей

  2. да, имею, есть дети

  3. мать – одиночка

  4. отец – одиночка

  5. нет

  1. Какова по вашему мнению роль семьи:

А) для каждого человека

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В) для общества

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Как вы думаете, в основе семьи должен быть брак:

  1. гражданский

  2. официальный

  1. Кто, по вашему мнению, играет главную роль в семье:

  1. мужчина

  2. женщина

  3. мужчина и женщина должны быть на равных правах

  1. Считаете ли вы, что дети должны быть в каждой семье:

  1. да

  2. нет

  1. Как вы считаете, в каком возрасте лучше всего создавать семью?

________________________________________________________________________

  1. Какой (ие) из факторов оказывают решающее значение при создании семьи:

  1. уважение

  2. ребёнок

  3. доверие

  4. любовь

  5. родители

  6. материальный расчет

  1. Как вы думаете, что чаще всего становится причиной распада семьи и последующего развода:

  1. разные интересы

  2. недостаточно материальная обеспеченность

  3. измена

  4. невыполнение обязательств в семье

  5. семейное насилие

  6. другое ________________________________________________________________________

  1. Как вы думаете, каковы обязанности родителей перед детьми:

  1. дать образование

  2. материально обеспечить

  3. дать культурное воспитание

  4. проявлять интерес к жизни ребенка

  5. ничего не должны

  6. другое___________________________________________________________________

  1. Как вы оцениваете отношения в вашей семье:

  1. доверительные

  2. уважительные

  3. безразличные

  4. авторитарные

  5. дружеские

  6. тиранические, деспотичные

  7. другие ________________________________________________________________________

  1. Имеет ли место в вашей семье конфликт «отцы – дети»:

  1. да, как он выражается –

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. нет

  1. Какие традиции существуют вашей семье:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Как вы относитесь к усыновлению сирот, детей – инвалидов:

  1. положительно

  2. отрицательно

  3. нейтрально

  1. Какие на ваш взгляд существуют причины лишения родительских прав

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Задумывались ли Вы когда – нибудь о лишении ваших родителей родительских прав, почему?

    1. Да. Почему?

б. нет

  1. Как вы считаете, какое влияние оказывают СМИ на отношение современных подростков к семье и браку:

  1. положительное

  2. отрицательное

  3. никакое

  1. Меняется ли характер отношений между родителями и детьми на протяжении веков:

  1. да, в лучшую сторону

Ответ обоснуйте

  1. да, в худшую сторону

Ответ обоснуйте

________________________________________________________________________

  1. нет, не меняется

  1. Расположите в порядке убывания характеристики предпочитаемой подруги (друга):

    1. внешние данные

    2. ум

    3. чувство юмора, веселость

    4. трудолюбие

    5. нравственные качества

    6. коммуникативные данные

    7. женственность

    8. здоровье

    9. сексуальность

    10. терпеливое отношение к самому отвечавшему

    11. общее развитие (духовное, кругозор, профессионализм)

    12. уравновешенность, спокойствие

    13. самостоятельность

    14. зрелость, ответственность

    15. финансовая обеспеченность

    16. другое

  1. Расположите в порядке убывания характеристики желаемого мужа (жены):

  1. внешние данные

  2. ум

  3. чувство юмора, веселость

  4. трудолюбие

  5. нравственные качества

  6. коммуникативные данные

  7. женственность

  8. здоровье

  9. сексуальность

  10. терпеливое отношение к самому отвечавшему

  11. общее развитие (духовное, кругозор, профессионализм)

  12. уравновешенность, спокойствие

  13. самостоятельность

  14. зрелость, ответственность

  15. финансовая обеспеченность

  16. другое

Приложение 3

Таблица 2

Определение роли семьи для человека и общества студентами техникума

Роль семьи для человека

% ответов у девушек

% ответов у юношей

Поддержка для человека

9

9

Реализация личности

2,5

1,8

Ячейка общества

1

5,4

Продолжение рода

0

4,2

Затрудняются ответить

80

49,6

Таблица 3

Определение типа семьи студентами техникума

№ вопроса

Вопрос

Варианты ответов

% ответов у девушек

% ответов у юношей

15-17 лет

18-20 лет

15-17 лет

18-20 лет

5

Как вы думаете, в основе семьи должен быть брак

  1. Гражданский

  2. Официальный

5,4

94,6

5,9

94,1

15

31

7

11

6

Кто, по вашему мнению, играет главную роль в семье

  1. Мужчины

  2. Женщина

  3. Равноправие

32,4

5,9

61,7

12,5

0

87,5

20

1

23

7

0

10

7

Считаете ли вы, что дети должны быть в каждой семье

  1. Да

  2. Нет

88,6

11,4

93,3

6,7

38

4

14

3

8

Как вы считаете, в каком возрасте лучше всего создавать семью

  1. До 20 лет

  2. 20-30 лет

  3. Старше 30 лет

0,7

7,4

0

0,2

2,4

0

1,2

14,4

1,2

0

2,7

0,6

Таблица 4

Факторы, оказывающие влияние на создание семьи

Варианты ответов

% ответов у девушек

% ответов у юношей

15-17 лет

18-20 лет

15-17 лет

18-20 лет

  1. уважение

24,3

24

26

12

  1. ребенок

10

8

19

5

  1. доверие

25,2

30

25

12

  1. любовь

36,6

30

39

15

  1. родители

4,5

6

3

0

  1. материальный расчет

5,4

2

9

1

Таблица 5

Причины развода и распада семьи

Варианты ответов

% ответов у девушек

% ответов у юношей

15-17 лет

18-20 лет

15-17 лет

18-20 лет

  1. разные интересы

15,5

19,6

17

6

  1. недостаточно материальная обеспеченность

7,1

13,7

4

3

  1. измена

38,1

25,5

29

14

  1. невыполнение обязательств в семье

14,3

19,6

18

7

  1. семейное насилие

25

21,6

18

8

Таблица 6

Обязанности родителей перед детьми

Варианты ответов

% ответов у девушек

% ответов у юношей

15-17 лет

18-20 лет

15-17 лет

18-20 лет

  1. дать образование

24,8

30,4

33

14

  1. материально обеспечить

19,2

24

33

10

  1. дать культурное воспитание

25,7

21,7

32

14

  1. проявлять интерес к жизни ребенка

28,5

21,7

9

14

  1. ничего не должны

0

0

0

0

  1. любовь

1

1

0,6

0

Таблица 7

Характеристики образа девушки, с которой хотелось бы общаться, и качества, которые хотелось бы видеть в будущей супруге

Образ предпочитаемой подруги

% ответов

Образ будущей супруги

% ответов

1

Внешние данные

71,2

Нравственные качества (суммарный индекс различных черт хорошего характера)

75,0

2

Нравственные качества (суммарное выражение разнородных качеств хорошего характера)

68,1

Ум

67,1

3

Ум

65,4

Внешность

56,7

4

Коммуникативные данные

34,6

Культурное развитие (духовное развитие, образование, кругозор, профессионализм и т.д.)

53,4

5

Чувство юмора, веселость

32,7

Отношение к самому отвечавшему

33,3

6

Женственность

28,4

Уравновешенность

16,7

7

Сексуальность

26,5

Импульсивность

16,7

8

Терпеливое отношение к самому отвечавшему

25,1

Чувство юмора, веселость

15,1

9

Общее развитие (духовное, кругозор, профессионализм)

24,3

Гостеприимство щедрость

13,3

10

Трудолюбие

16,7

Коммуникативные качества

8,2

11

Уравновешенность, спокойствие

15,6

Женственность

7,5

12

Здоровье

4,6

Финансовая обеспеченность, карьера

7,5

13

Финансовая обеспеченность

3,8

Здоровье

3,8

Таблица 8

Предбрачные предпочтения девушек- студенток

Образ предпочитаемого партнера по общению

% ответов

Образ желаемого супруга

% ответов

1

Внешность и особенности телосложения

100,0

1

Отношение к опрашиваемой

100,0

2

Чувство юмора

78,7

2

Зрелость, ответственность

83,2

3

Ум

60,1

3

Ум

60,1

4

Нравственные качества (по сумме различных свойств – честность, порядочность и т.д.)

49,4

4

Финансовая обеспеченность

53,4

5

Чуткость, доброта

47,1

5

Доброта

48,3

6

Коммуникативные качества

43,7

6

Внешность

36,3

7

Отношение к респондентке

41,6

7

Чувство юмора

34,3

8

Волевые качества

36,5

8-9

Трудолюбие

30,8

9

Образованность

34,2

8-9

Терпеливость

30,8

10-11

Яркость, неординарность

25,7

10

Уверенность в себе

25,1

10-11

Воспитанность

25,7

11

«Защитник»

23,4

12

Финансовая обеспеченность

23,4

12

Эрудиция

20,5

13

Уверенность в себе

21,3

13

Волевые качества

18,7

14

Трудолюбие, работоспособность

10,3

14

Коммуникабельность

16,4

15

Сексуальность

9,4

15

Сексуальность

8,3

16

Самостоятельность

7,4

16

Воспитанность

7,3

Приложение 4

Рабочая программа факультатива «Психология семейной жизни»

Пояснительная записка

Рабочая программа факультатива предназначенная для специальностей среднего профессионального образования.

Содержание рабочей программы факультатива раскрывает проблемы психологии семейных отношений, освещает вопросы половых различий применительно к семье, проблеме выбора брачного партнера, супружеской адаптации в молодой семье, социально-демографические проблемы.

Цель факультатива – формирование у студента умения выстраивать взаимоотношения в семье, определять причины семейных проблем и способов их разрешения.

Задачи факультатива:

      1. Раскрыть значение семьи в жизни каждого человека и общества в целом.

      2. Определить особенности половой социализации и подготовки к семейной жизни, проблемы любви и брака.

      3. Рассмотреть проблемы молодой семьи и проблемы семейного общения.

      4. Выявить причины разрушения брака и семьи.

      5. Рассмотреть социально-демографические проблемы семьи.

В рабочей программе учтены связи факультатива с дисциплинами гуманитарного цикла: географией, основами социологии, безопасностью жизнедеятельностью, обществознанием, социальной психологией. Междисциплинарные связи устанавливались по информационному критерию на основе понятийного и фактического подхода.

Факультатив изучается на 3 курсе, на его изучение отводится 40часов, из них в первом семестре 17 часов, во втором семестре – 23 часа.

Рабочая программа факультатива предусматривает изучение следующих разделов:

Раздел 1. Семья и брак

Раздел. 2. Подготовка к семейной жизни

Раздел 3. Проблемы любви и брака

Раздел 4. Проблемы молодой семьи

Раздел 5. Проблемы семейного общения

Раздел 6. Разрушение брака и семьи

Раздел 7. Социально-демографические проблемы семьи

Последовательность изучения разделов выбрана с учетом логических связей и усложнения учебного материала.

Основными формами организации учебного процесса при изучении факультатива являются лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа студентов. Взаимосвязь самостоятельной работы студентов с аудиторной работой проявляется в подготовке и защите рефератов, докладов, сообщений, выполнении домашней работы и контроле знаний студентов по вопросам рабочей программы.

В результате изучения факультатива студент должен:

Знать/понимать:

понятия: семья, брак, семейные правила, половая социализация, способность к браку, сексуальность, любовь, брак, идеализация партнера, адаптация в семье, интеграция в семье, ревность, коэффициент естественного прироста, репродуктивные установки,

- классификацию семей по их структуре; классификацию семей по жизненному циклу,

- стадии развития семьи;

- причины сложностей, возникающих в семье на разных стадиях, причины супружеских измен, разводов

- механизмы половой социализации,

- проблемы формирования эталонов мужественности и женственности,

- факторы риска при вступлении в брак,

- теории выбора брачного партнера.

- типы мотивации сексуального воспитания, типы брачных мотивов, типы семейных конфликтов и их причины, мотивацию репродуктивных установок,

- основные виды супружеских ролей,

- особенности жизни молодой семьи, особенности мужской и женской ревности,

- принципы безобвинительного общения,

- трудности общения в семье,

- типы воспроизводства,

- факторы, влияющие на репродуктивные установки,

Уметь:

- определять особенности семьи разного состава; значение целей супружеского союза, особенности мужской и женской ревности, различия в мотивировках измен у мужчин и женщин, определять позицию ребенка в семье,

- объяснять причины и влияние изменений на супружеские отношения , значение семейных правил в жизни семьи, «механизм эмоциональной идентификации с семьей», причины конфликтов в молодой семье, последствия разводов для детей, мужчин и женщин, объяснять необходимость детей для каждой семьи.

- проводить сравнение типологий любви, механизмов зарождения любви,

- находить способы решения конфликтных ситуаций в семье, семейном общении,

- выявлять проблемы семейного общения.

В ходе изучения дисциплины предусмотрен итоговый контроль в форме дифференцированного зачета.

Тематический план

Наименование

разделов

Количество часов

Раздел 1. Семья и брак

6

Раздел. 2. Подготовка к семейной жизни

6

Раздел 3. Проблемы любви и брака

6

Раздел 4. Проблемы молодой семьи

6

Раздел 5. Проблемы семейного общения

8

Раздел 6. Разрушение брака и семьи

4

Раздел 7. Социально-демографические проблемы семьи

4

Всего

40

Содержание факультатива «Психология семейно жизни

Раздел 1. Семья и брак

В результате изучения раздела 1 студент должен

Знать/понимать:

- понятия «семья», «брак», «семейные правила»,

- классификацию семей по их структуре;

- стадии развития семья;

- причины сложностей, возникающих в семье на разных стадиях.

Уметь:

- определять особенности семьи разного состава;

- объяснять причины и влияние изменений на супружеские отношения ;

- объяснять значение семейных правил в жизни семьи.

Определение брака и семьи. Функции семьи. Классификация семей по их структуре: семья нуклеарная, пополненная, смешанная, семья родители – одиночки. Особенности семей разного состава. Жизненный цикл семьи. Стадии развития семьи по различным классификациям. Сложности, возникающие на разных стадиях. Изменение в семье: позитивные и негативные, нормальные и ненормальный, неожиданные и ожидаемые, их влияние на супружеские отношения. Семейные легенды. Понятие семейных легенд и мифов, их роль в семейных отношениях. Связи семейных легенд с культурными мифами, со сведениями средств массовой информации. Примеры семейных легенд. Семейные правила. Понятие семейных правил, их роль в жизни семьи. Правила открытые и скрытые.

Раздел 2. Подготовка к семейной жизни

В результате изучения раздела 2 студент должен

Знать/понимать:

- понятие половой социализации, механизмы половой социализации,

- проблемы формирования эталонов мужественности и женственности,

- понятие «способность к браку»,

- факторы риска при вступлении в брак,

- теории выбор брачного партнера.

Уметь:

- определять проблемы полового воспитания,

- выявлять благоприятные и неблагоприятные факторы для будущих супружеских отношений,

- анализировать представления о предпочитаемом партнере по общению, будущем супруге.

Половая социализация и подготовка к браку. Понятие половой социализации. Психологические механизмы половой социализации и формирование половой идентичности: теории идентификации, половой типизации, самокатегоризации. Проблемы полового воспитания. Проблема адекватных брачно-семейных представлений юношей и девушек. Предбрачные представления о молодежи по исследованиям социологов, «пигмалионизм» в межличностном восприятии юношей и девушек. Проблема формирования эталонов мужественности и женственности. Основные направления деятельности по подготовке к семейной жизни. Понятие «способность к браку». Выбор супруга и факторы риска при вступлении в брак. Проблема неадекватности выбора брачного партнера, его факторы. Теории выбора брачного партнера. Благоприятные и негативные факторы для будущих супружеских отношений.

Раздел 3. Проблемы любви и брака

В результате изучения раздела 3 студент должен

Знать/понимать:

- понятия «сексуальность», «любовь», «брак»,

- типы мотивации сексуального воспитания,

- типы брачных мотивов.

Уметь:

- проводить сравнение типологий любви, механизмов зарождения любви,

- объяснять «механизм эмоциональной идентификации с семьей»

Сексуальность, любовь и брак. Типы мотивации сексуального поведения. Типология чувств по античным представлениям. Типология любви по исследованиям американских психологов. Гипотезы о механизмах зарождениях любовных переживаний и природы любовной страсти (психологические модели Д. Теннов, Бершайда и Уостера, Д. Деллиса, О. Вейнингера). Мотивация вступления в брак. Типы брачных мотивов. Механизм «эмоциональной идентификации с семьей» как фактор, укрепляющий брак.

Раздел 4. Проблемы молодой семьи

В результате изучения раздела 4 студент должен

Знать/понимать:

- классификацию семей по жизненному циклу,

- понятие «идеализация партнера», «адаптация в семье», «интеграция в семье»,

- основные виды супружеских ролей,

- особенности жизни молодой семьи.

Уметь:

- определять значение целей супружеского союза,

- объяснять причины конфликтов в молодой семье,

- находить способы решения конфликтных ситуаций в семье.

Классификация семей по жизненному циклу. Периодизация семейной жизни и трудности в отношениях на разных её стадиях. Понятие «идеализация партнера». Понятие адаптации и интеграции в семье. Адаптация материально-бытовая, нравственно-психологическая и интимно-личностная. Цели супружеского союза и супружеского благополучия. Конфликты в молодой семье и их связь с правилами в родительских семьях. Проблема распределения ролей в семье. Основные виды супружеских ролей: традиционные, товарищеские, партнерские (по Киркпатреку К.). Согласованность мнений супругов по различным аспектам семейной жизни (профессиональной занятости женщины, проведении досуга и др.), их влияние на удовлетворенность браком. Период жизни молодой семьи, связанный с рождением ребенка-первенца, и его особенности.

Раздел 5. Проблемы семейного общения

В результате изучения раздела 5 студент должен

Знать/понимать:

- принципы безобвинительного общения,

- трудности общения в семье,

- типы семейных конфликтов и их причины.

Уметь:

- выявлять проблемы семейного общения,

- находить способы решения конфликтов в семейном общении.

Возможности позитивного общения в семье. Принципы безобвинительного общения. Коррекция семейных проблем при «дисбалансе объективных обстоятельств». Трудности общения в семье. Типы семейных конфликтов и их причины. Закон многоуровневой круговой каузальности и различные аспекты межличностных отношений. Отличия счастливых и несчастливых семей по данным американских исследований.

Раздел 6. Разрушение брака и семьи

В результате изучения раздела 6 студент должен

Знать/понимать:

- понятие «ревность» и типы,

- особенности мужской и женской ревности,

- причины супружеских измен,

- причины разводов.

Уметь:

- определять особенности мужской и женской ревности, различия в мотивировках измен у мужчин и женщин,

- объяснять последствия разводов для детей, мужчин и женщин.

Проблема ревности и супружеских измен. Понятие ревность и ее типы. Ревность и фазы развития любовных отношений. Особенности мужской и женской ревности. Внебрачные связи. Отношение к супружеским изменам по данным опросов. Отношение к изменам и реальное поведение граждан. Мотивы вступления во внебрачные связи. Различия в мотивировках измен у мужчин и женщин. Супружеские измены, их связь с неудовлетворенностью в браке. Проблема разводов и повторного брака. Разводы: факторы экономического, культурного, религиозного и политического характера. Причины разводов по данным отечественных психологов. Статистика разводов. Период жизненного цикла семьи и опасность развода. Периодизация послеразводного процесса. Типы взаимоотношений разведенных супругов по данным американских авторов. Понятие бинуклеарной семьи и правила в ней. Последствия разводов для детей, мужчин и женщин. Статистика повторных браков и данные о них.

Раздел 7. Социально-демографические проблемы семьи

В результате изучения раздела7 студент должен

Знать/понимать:

- типы воспроизводства,

- понятие коэффициента естественного прироста, «репродуктивные установки»,

- факторы, влияющие на репродуктивные установки,

- мотивацию репродуктивных установок.

Уметь:

- определять позицию ребенка в семье,

- объяснять необходимость детей для каждой семьи.

Воспроизводство населения. Типы воспроизводства населения. Демографическая ситуация в стране за период с 1970-х годов до настоящего времени. Понятие коэффициента естественного прироста и его значение в 1990-е годы. Репродуктивные установки. Понятие прокреационной и репродуктивной потребности. Потребность в детях как духовная потребность зрелой личности. Понятие протегенетического и интергенетического интервалов. Показатель репродуктивных установок: идеальное число детей, «подобающее число детей». Степень удовлетворенности потребности в детях и факторы, ее обуславливающие. Факторы, влияющие на репродуктивные установки. Внешние и внутренние факторы, влияющие на репродуктивные установки. Позитивная и негативная мотивация репродуктивных установок. Репродуктивные установки и семейные отношения. Совпадение репродуктивных ориентаций мужчин и женщин. Исследования связи числа детей в семье и удовлетворенности браком. Семья как малая группа и влияние числа детей в семье на их воспитание. Позиция ребенка в семье по порядку рождения и особенности его личностных характеристик.

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Информационн ые материалы по профориентационной работе по направлению подготовки отрасли «Педагогика»

    Документ
    ... по предмету и, по возможности, внеклассную работу по предмету; может проводить исследования по изучению ... , д. 13 Телефон: ... формы работы с семьей ( ... работу студентов ... организации был представлен в исследованиях ... техникумах, ... исследовательской работе по ...
  2. Работы техникума на 2012 2013 учебный год 2012

    Документ
    ... XI ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ СТУДЕНТАМИ 1 Изучение личных дел студентов с последующим анализом: по составу семьи, адреса проживания ...
  3. Работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Тогурская средняя общеобразовательная школа»

    Документ
    ... представлен следующим образом: 1.Социальные условия жизни семей, находящихся в сложных жизненных ситуациях, неблагополучие в семье ... студентом ... исследовательских работ. Улучшилась работа по изучению, ... техникум ... спортивная семья»- 6 (3 семьи) 43 13. Посвящение ...
  4. Работы школы на 2013/2014 учебный год утвержден на педсовете

    Документ
    ... вуз ССУЗ (техникум, колледж) ... Краевой этап исследовательских работ по правам человека ... обследования семьи - представление на ... 13. Микроисследования: Д/з, УУД, Профильная/предпрофильная анкета Изучение ... Организация педпрактики студентов колледжей в ...
  5. Новые поступления из эбс «айбукс»

    Документ
    ... 13 Савинов Л.И. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей [Электронный ресурс] : учебное пособие для студентов ... по учебно-методической работе, а также научно-исследовательская работа по изучению ... а также студентами техникумов и колледжей ...

Другие похожие документы..