Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
4 31.07. 017 5 Забело Александр Николаевич генеральный директор ООО «ЗАС-Строй», 7805 18 99 П-031. 5 31....полностью>>
'Документ'
прошу сообщить в течение двух рабочих дней о причинах и обстоятельствах возникшей академической задолженности по итогам промежуточной аттестации года....полностью>>
'Документ'
ООО «Теплостройизоляция» предлагает современные отечественные тепло– зуко- изолирующие материалы, всех видов для различной деятельности. Мы работаем с...полностью>>
'Документ'
Мониторинг заявлений и обращений граждан на предмет наличия в них информации о фактах коррупции со стороны работников ГУЗ ЯО Детская поликлиника №5 пр...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)

специалистов Республики Коми

«Коми республиканский институт развития образования»

Информационные материалы по профориентационной работе

по направлению подготовки отрасли «Педагогика»






г. Сыктывкар

2012 г.

Перечень профессий

  1. Учитель:

  • учитель начальных классов

  • учитель математики

  • учитель физики

  • учитель информатики

  • учитель русского языка и литературы (родного языка, иностранного языка)

  • учитель химии

  • учитель биологии

  • учитель географии

  • учитель истории

  • учитель технологии

  • учитель физической культуры

  • учитель основ безопасности жизнедеятельности

  • учитель изобразительного искусства и черчения

  • учитель музыки

  • учитель (тренер) адаптивной физической культуры

  • учитель начальных классов и начальных классов с компенсирующим

и коррекционно-развивающим образованием

  1. Преподаватель

  2. Преподаватель дошкольной педагогики и психологии

  3. Педагог-психолог

  4. Социальный педагог

  5. Учитель-дефектолог

  • логопед

  • тифлопедагог

  • сурдопедагог

  • олигофренопедагог

  1. Специальный психолог

  2. Воспитатель

  • воспитатель детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии

  1. Музыкальный руководитель

  2. Концертмейстер

  3. Инструктор физического воспитания

  4. Педагог дополнительного образования

  5. Педагог-организатор с дополнительной квалификацией

  6. Педагог профессионального обучения

  7. Педагог-библиотекарь

Центр организационно-методического сопровождения

модернизации профессионального образования

ГАОУ ДПО (пк) С РК «Коми республиканский институт развития образования»

Введение

Путь в тысячу миль

начинается с первого шага.

Конфуций.

Воспитание есть воздействие на сердца тех,

кого мы воспитываем.

Л.Н. Толстой

Чтобы быть хорошим преподавателем,

нужно любить то, что преподаешь,

и любить тех, кому преподаешь.

В.О. Ключевский


Возникновение педагогической профессии имеет объективные основания. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, приходящее на смену старшему поколению, вынуждено было начинать сначала, без творческого освоения и использования того опыта, который оно получило в наследство.

С момента возникновения педагогической профессии за учителями закрепилась, прежде всего, воспитательная функция. Учитель - это воспитатель, наставник. В этом его гражданское и человеческое предназначение.

Для более глубокого проникновения в суть педагогической профессии следует обратиться к этимологии слова «педагог». В Древней Греции педагогом называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал его в школу.

Постепенно слово «педагогика» стало употребляться в более общем смысле для обозначения искусства «вести ребенка по жизни», т.е. воспитывать его и обучать, направлять духовное и телесное развитие.

Согласно словарю иностранных слов «педагог» (греч. paidagogos - pais (paidos) - дитя + ago - веду, воспитываю) употребляется как обобщенное название профессий, связанных с обучением и воспитанием, прежде всего детей и молодежи, - воспитателя, учителя, преподавателя.

По мере усложнения процессов общественного производства, развития способов познания и стремительного роста научных знаний в обществе появилась потребность в специальной передаче знаний, умений и навыков. Вот почему из области "чистого" воспитания в педагогической профессии выделилась относительно самостоятельная функция - обучающая.

Известно, что первопричина возникновения всех научных отраслей - жизнь. Наступило время, когда образование стало играть весьма заметную роль в жизни людей. Обнаружилось, что общество прогрессирует быстрее или медленнее в зависимости от того, как в нем поставлено воспитание подрастающих поколений. Появилась потребность в обобщении опыта воспитания, в создании специальных учебно-воспитательных учреждений для подготовки молодежи к жизни.

Великие педагоги прошлого

Выдающиеся учителя были у всех народов и во все времена. Так, великим учителем китайцы называли Конфуция (VI - V вв. до н. э). В одной из легенд об этом мыслителе приводится его разговор с учеником: "эта страна обширна и густо населена. Что же ей недостает, учитель?" - обращается к нему ученик. "Обогати её", - отвечает учитель. "Но она и так богата. Чем же её обогатить?" - спрашивает ученик. "Обучи её!" - восклицает учитель.

Древнегреческий великий философ, мыслитель и педагог Платон основал свою Академию, где читал лекции о создании мира и нравственности. Из школы философии Платона вышло немало учеников, впоследствии ставших мыслителями, учеными и логиками. Некоторые из них поддерживали взгляды своего учителя, а некоторые – высказывали противоположные мнения. Так зарождалась наука – в противоречиях и спорах, надо сказать и не только в древние века. Так она развивается и сейчас.

Чешский педагог-гуманист Ян Амос Коменский мечтал дать своему народу собранную воедино мудрость мира. Он написал десятки учебников для школы, свыше 260 педагогических произведений. Он сравнивал учителя с садовником, любовно выращивающим растение в саду, с архитектором, который заботливо застраивает знаниями все уголки человеческого существа, со скульптором, тщательно обтесывающим и шлифующим умы и души людей. Предложенные им методы, принципы, формы обучения, как, например классно-урочная система, стали основой педагогической теории. Его главный труд "Великая дидактика", вышедший в Амстердаме в 1654г. – одна из первых научно-педагогических книг.

В отличие от Я.А. Коменского английский философ и педагог Джон Локк сосредоточил главные усилия на теории воспитания. В своем основном труде "Мысли о воспитании" он излагает взгляды на воспитание джентльмена - человека уверенного в себе, сочетающего широкую образованность с деловыми качествами, изящество манер с твердостью нравственных убеждений.

Другим известным учителем был швейцарский педагог И.Г. Песталоцци, потративший все свои сбережения на создание детских приютов. Он посвятил жизнь сиротам, пытаясь сделать детство школой радости и творческого труда. На его могиле стоит памятник с надписью, которая заканчивается словами: "Всё - для других, ничего - для себя".

И.Ф. Гербарт - крупная противоречивая фигура в истории педагогики. Кроме значительных теоретических обобщений в области психологии обучения и дидактики, известен работами, ставшими теоретической базой для дискриминационных ограничений в образовании широких масс трудящихся.

Стремление служить будущему характеризовало прогрессивных педагогов всех времен. Так, известный педагог и деятель в области образования середины XIX в. А.В. Дистервег, которого называли учителем немецких учителей, выдвигал общечеловеческую цель воспитания: служение истине, добру, красоте. "В каждом индивидууме, в каждой нации должен быть воспитан образ мыслей, именуемый гуманностью: это стремление к благородным общечеловеческим целям". В реализации этой цели, считал он, особая роль принадлежит учителю, который является живым примером для ученика. Он занимался исследованием важных проблем, но более всего - изучением противоречий, внутренне присущих всем педагогическим явлениям.

Его личность завоевывает уважение, имеет духовную силу и духовное влияние.

Воспитание во имя счастья ребенка - таков гуманистический смысл педагогической деятельности великого русского педагога В.А. Сухомлинского. Без веры в ребенка, без доверия и любви к нему вся педагогическая премудрость, все методы и приемы обучения и воспитания, по его мнению, несостоятельны. Основой успеха учителя, считал он, являются духовное богатство, и щедрость его души, воспитанность чувств и высокий уровень общей эмоциональной культуры, умение глубоко вникнуть в сущность педагогического явления. Первоочередная задача учителя, отмечал он, состоит в том, чтобы открыть в каждом человеке творца, поставить его на путь самобытно-творческого, интеллектуально-полнокровного труда.

Мировую славу русской педагогике принёс русский педагог К.Д. Ушинский. Им было предложено сделать труд полноценным воспитательным средством. Созданные им учебники выдержали небывалый в истории тираж. Например, "Родное слово" издавалось 187 раз. Его наследие составляет 11 томов, а педагогические произведения имеют научную ценность и сегодня. В юношеском дневнике Ушинского сформулирована цель его жизни: "сделать как можно более пользы моему отечеству". Он достиг цели.

Важнейшими принципами педагогического образования являются: обращенность к общечеловеческим ценностям, обращенность к педагогической культуре, обращенность к детям, школе, обращенность к индивидуальности, творческому потенциалу учащегося.

Социальная значимость профессии в обществе 

Зачем водить детей в детский сад, зачем школьникам осваивать множество предметов, которые не все потом пригодятся? Ответ прост. Грамотным считается человек, который эрудирован практически по любому предмету дискуссии. Только тот, кто много читает, умеет анализировать, связывать историю и настоящее, может достигнуть в жизни поставленных целей.

Педагоги делают весомый вклад в будущего каждого человека. Одни принимают их учение как подарок, другие – как наказание.

Развитие педагогики в Республике Коми

Первое духовное училище было открыто 24 августа 1872 г. по решению Священного Синода (напомним, до этого, в 1871 сгорело здание духовного училища в Яренске и затем принято решение просить о переводе училища в Усть-Сысольск). 

Курс обучения составлял 4 года. Изучались: Закон Божий, церковный устав, священная история, православный катехизис, русский, церковнославянский, греческий и латинский языки и др. предметы.

Учились в основном дети священнослужителей. Обучение было платным. 
Обучение велось на русском языке. Вначале преподавателями училища были выпускники Вологодской духовной семинарии, затем Московской и Казанской духовных академий, многие из которых имели степень кандидата богословия, что предопределяло высокое качество обучения.

В октябре 1890 г. училище получило новое каменное двухэтажное здание (проект вологодского архитектора Фёдорова) по Набережной (ныне Кирова) улице.

В конце октября 1917 училище прекратило свою работу.

С января 1932 г. в этом здании был открыт КГПИ (Коми Государственный Педагогический Институт) — первое высшее учебное заведение в Коми АССР.

Официальное открытие Коми Государственного педагогического института (КГПИ) открытие состоялось 21 февраля 1932 года. На торжественном собрании присутствовало 12 преподавателей и 120 студентов.

Создание первого высшего учебного заведения имело большое значение не только для подготовки квалифицированных учительских кадров, подъёма грамотности и культуры населения, но и для развития всех сфер общественной жизни Коми края.

За 1932—2009 годы подготовлено около 30 тысяч специалистов. Многие из них стали видными государственными и общественными деятелями, писателями, поэтами, журналистами. Выпускники института успешно работают в вузах, научных учреждениях, основная же часть питомцев — учителя. Среди них немало подлинных мастеров педагогического труда. В разное время закончили КГПИ более 1200 заслуженных учителей, отличников просвещения, свыше 600 выпускников награждены орденами и медалями, за достигнутые успехи в подготовке кадров в 1981, институт награждён орденом «Знак Почета».

В Республике Коми немало педагогов, которые внесли значительный вклад в развитие педагогической профессии. Вот некоторые из них:

Витязева Валентина Александровна, первый ректор Сыктывкарского государственного университета, доктор географических наук, почётный член Международной академии наук высшей школы. Заслуженный деятель науки РСФСР с 1979.

Фролов Николай Андриянович, учёный-математик, коми национальный поэт, член Союза писателей СССР с 1940 года. В 1972 году открылся Сыктывкарский государственный университет, и Н. А. Фролов откликнулся на просьбы руководителей республики и СыктГУ помочь в становлении нового вуза. Он был первым заведующим математической кафедрой, организовал её работу, сам читал основные курсы, заботился о формировании педагогических кадров для университета.

Сергей Иванович Худяев. Научные интересы в области математической физики, теории горения, гидродинамики. Доктор физико-математических наук (1974), профессор (1985). Окончил механико-математический факультет МГУ (1957), аспирантуру МГУ (1960). В 1994 году С.И. Худяев избран действительным членом (академиком) Международной академии наук Высшей школы. Почётный работник высшего профессионального образования Российской Федерации (1997).

Сюткина Люция Васильевна, закончила физико-математический факультет Коми ГПИ в 1947 г. Работала в школах Сторожевска, Визинги, Воркуты, Сыктывкара, Москвы.

Среди наград Сюткиной Л.В. особую гордость вызывают те, которые характеризуют ее вклад в образование: «Отличник народного просвещения РФ», «Заслуженный учитель школы Коми АССР», «Заслуженный учитель школы РФ», Почетная грамота Верховного Совета Коми АССР, «Любовь и Уважение своих учеников».

Кузьбожева Мария Вячеславовна, первый директор гимназии искусств при Главе республики Коми. Была министром культуры и национальной политики РК. Заслуженный учитель Республики Коми.

Мойсеенко Георгий Мефодьевич, кандидат философских наук, доцент кафедры философии, социологии, политологии и права Коми ГПИ. Награжден знаком "Отличник высшей школы РФ", знаком "Почетный работник высшего профессионального образования РФ". Стаж работы в Коми пединституте - 45 лет.

Это лишь немногие имена, и если вы хотите больше узнать о людях, составляющих славу педагогического сообщества Республики Коми, то вам сюда: /index.php/book-worship#/page/1

Массовость и уникальность профессии 

В зависимости от того, где будет работать педагог, зависят и требования. Везде приветствуется опыт работы с детьми, а вот высшее педагогическое образование сегодня из-за нехватки кадров в детских садах с воспитателей не требуют. Для того, чтобы работать учителем в школе, нужно иметь высшее профильное образование и предметные знания.

Риски профессии 

Сама работа педагога положительная и позитивная. Постоянное общение с детьми, которые как губки впитывают новую информацию, подготовка к конкурсам и различным мероприятиям. Единственный минус — это низкий заработок, поэтому вчерашние выпускники не хотят идти работать в школу (особенно мужчины).

Но время не стоит на месте, и сегодня Правительством России принимается немало мер для повышения статуса педагогической профессии. Это и повышение заработной платы, и проведение профессиональных конкурсов, и создание благоприятных жилищных условий для выпускников.

Возможно, именно сегодняшние ученики смогут быть свидетелями того, что профессия педагога снова будет самой престижной среди других профессий. Почему? Потому что педагоги являют собой образ высокой морали и нравственности, являясь примером для своих учеников и поколения в целом, а значит, и нашего будущего.

Заболевания, препятствующие осуществлению педагогической деятельности

Пока не существует федерального закона, устанавливающий перечень медицинских показаний, препятствующих осуществлению педагогической деятельности.

На практике, к работе с детьми, не допускаются люди, имеющие острые и хронические заразные заболевания, н-р, туберкулез, сифилис или СПИД. Также не допускаются к работе с детьми лица, имеющие затяжные или хронические психические расстройства, с тяжелыми, стойкими или часто обостряющимися болезненными проявлениями.

/book_z023_page_72.html

Система педагогических наук

В результате развития науки, техники и культуры происходят разделение знаний и специализация наук. В педагогической науке процесс специализации и разделения проявляется особенно заметно.

Основные "ветви" древа педагогической науки следующие:

Общая педагогика - изучает и формирует принципы, формы и методы обучения и воспитания, являющиеся общими для всех возрастных групп и учебно-воспитательных учреждений. Эта отрасль педагогических знаний исследует фундаментальные законы обучения и воспитания. Составными частями общей педагогики являются: теория воспитания, теория обучения (дидактика) и теория организации и управления в системе образования.

Дошкольная педагогика - изучает закономерности воспитания детей дошкольного возраста.

Педагогика общеобразовательной школы - исследует содержание, формы и методы обучения и воспитания школьников.

Специальная педагогика (дефектология) - наука об особенностях развития и закономерностях обучения и воспитания детей, имеющих физические или психические недостатки. В зависимости от вида дефектов выделяют направления:

  • сурдопедагогика - изучает закономерности обучения и воспитания глухих;

  • тифлопедагогика - слепых и слабовидящих детей;

  • олигофренопедагогика - умственно отсталых детей;

  • логопедагогика, разрабатывающая вопросы исправления речи детей и подростков.

Педагогика профессионально-технического и среднего специального образования - изучает и разрабатывает вопросы обучения и воспитания учащихся начальных и средних специальных учебных заведений.

Исправительно-трудовая педагогика занимается вопросами перевоспитания правонарушителей всех возрастов.

Военная педагогика изучает особенности воспитания воинов.

Педагогика высшей школы разрабатывает вопросы обучения и воспитания студентов вузов.

Пути приобретения профессионального образования

В педагогическом университете или институте достаточно большой выбор специализаций — это и дошкольное воспитание, и учитель младших классов, и педагог-психолог, и другие. Через некоторое время учитель сможет повысить категорию, пройдя специальные курсы повышения квалификации.

Интернет-ресурсы:

(1)

(2)



Похожие документы:

  1. Мониторинг 16. 09. 2013

    Документ
    ... подготовки грамотных информационно-аналитических материалов по ... работы, направленной на успешную социализацию и развитие способностей детей. По итогам работы ... педагогика» и «педагогика и психология воспитания». Летом он работал ... профориентационная работа ...
  2. Под редакцией: Шаркова В. В

    Документ
    ... рабочих мест); - информационные сборники по профориентационной работе (в 2013 г. – социолограммы профессий «Гражданская авиация» и по направлению подготовки отрасли «Педагогика»); - методические пособия ...
  3. Учебно-методический комплекс По специальностям 060200 Экономика труда, 060500 Бухгалтерский учет

    Учебно-методический комплекс
    ... подготовки кадров и т.п.; Специалистов: специалист по кадрам, инспектор по кадрам, инженер по подготовке кадров, инженер по ... материалы, публикуемые государственными органами по труду и занятости; информационные ... направлений профориентационной работы. ...
  4. 1 Нормативные документы для разработки ооп впо бакалавриата по направлению подготовки 032700 Филология

    Документ
    ... подготовки выпускника по направлению подготовки ... информационных сетях) представление материалов собственных исследований; педагогическая деятельность: проведение учебных занятий и внеклассной работы по ... информационно-аналитическую и профориентационную ...
  5. Агент ип шутов иван вениаминович

    Документ
    ... ОПЫТ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ(ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА),В ... работы 1 смена требования:ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ (ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ); ОПЫТ РАБОТЫ ... ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ "ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ...

Другие похожие документы..