Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Учебная программа курса'
Учебная программа курса разработана с целью повышения квалификации и актуализации знаний специалистов, проводящих испытаний продукции с целью подтверж...полностью>>
'Документ'
1.1. Положение об уполномоченном лице по охране труда профессионального союза (далее - Положение) разработано в соответствии со статьей 370 Трудового ...полностью>>
'Рабочая программа'
Данная учебная программа составлена с учетом требований федерального базисного Учебного плана и федерального компонента государственного образовательн...полностью>>
'Документ'
 Каждый день любому пользователю персонального компьютера приходится сталкиваться с различными файлами: документами, изображениями, музыкальными дорож...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Пояснительная записка.

Общая характеристика программы

Рабочая программа составлена на основе:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО).

  2. Примерные программы по учебным предметам. Биология 5-9 классы. Москва «Просвещение» 2011

  3. Сухова Т.С. Биология: 5-6 классы: методическое пособие/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов – М.: Вентана – Граф, 2012

  4. Базисный учебный план образовательных учреждений РФ.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Сухова Т.С. Биология: 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов - М.: Вентана – Граф, 2012.

Цели обучения

• Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладениеначальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы; умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов изучения природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание положительного эмоционально - ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• иcпользование приобретенных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Задачи обучения

• формирование целостной научной картины мира;

• понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире.

• овладение научным подходом к решению различных задач;

• овладение умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы, оценивать полученные результаты.

Содержание курса обучения

Отличие живого от неживого.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Правила работы с биологическими приборами и инструментами. Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: органические и неорганические вещества; их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Рост и развитие организмов, размножение, раздражимость, наследственность и изменчивость – свойства организмов. Биология как наука

Клеточное строение организмов.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Многообразие клеток. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. Приготовление микропрепаратов. Изучение клеток растений и животных на микропрепаратах и их описание. Клетки, ткани и органы. Изучение одноклеточных и многоклеточных организмов.

Лабораторные и практические работы:

Л.р №1 «Знакомство с микроскопом»

Л.р. №2 «Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха»

Л.р. №3 «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов»

Опыты, выполняемые в домашних условиях:

№1 «Выращивание плесени на хлебе»

Жизнедеятельность организмов

Рост и развитие организмов. Размножение организмов. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Изучение органов цветкового растения. Вегетативное размножение комнатных растений.

Процессы жизнедеятельности растений: питание, фотосинтез. Питание животных. Приспособления живых организмов к различным средам обитания. Взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Роль питания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Регуляция процессов жизнедеятельности. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Пищевые связи в экосистеме.

Среда – источник веществ и энергии. Роль дыхания в жизнедеятельности клетки и организма.

Лабораторные и практические работы:

Л.р.№4. «Изучение строения семени фасоли (гороха)»

Л.р.№5. «Рассматривание корней растений»

Практические работы:

№1 «Уход за комнатными растениями и аквариумными рыбками»

№3. «Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе»

Опыты, выполняемые в домашних условиях:

№2 «Изучение испарения воды листьями»

№3 «Изучение направления роста корня»

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

В результате освоения курса биологии 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

Знать/понимать:

  • О многообразии тел, веществ и явлений живой и неживой природы, отдельных методах изучения природы.

  • Факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.

Уметь:

  • Приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения, приспособлений животных к условиям среды обитания, изменений в окружающей среде под воздействием человека.

  • Описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты.

  • Сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам.

  • Описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ.

  • Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

  • Находить значение указанных терминов в справочной литературе.

  • Кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера, выделять его главную мысль.

  • Пользоваться приборами для проведения опытов и наблюдений, простейших исследований.

Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

  • соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

  • Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

  • Изучение материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

  • Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

  • Составление плана и последовательности действий.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

  • Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

  • Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы.

  • Работать по плану, сверять свои действия с целью.

  • Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

  • Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

  • Проектировать алгоритм преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные УУД:

  • Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

  • Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

  • Сопоставление биологического текста с иллюстрациями учебника.

  • Анализ объектов с целью выделения признаков живых организмов.

  • Формулирование проблемы.

  • Преобразование информации из одного вида в другой (текст - в таблицу, текст - в схему).

  • Смысловое чтение.

  • Установление причинно-следственных связей, уметь сравнивать.

  • Умение строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

  • Самостоятельное создание способов решения проблем.

  • Умение сравнивать результаты наблюдений.

Личностные УУД:

  • Нравственно-этическое оценивание своего места в окружающем мире.

  • Формирование у учащихся мотивации к исследовательской деятельности.

  • Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

  • Формирование самостоятельного выбора правильной точки зрения.

  • Умение сравнивать и выделять положительные и отрицательные качества.

  • Формирование научной картины мира.

  • Установление взаимосвязи между результатом учения и тем, ради чего оно осуществляется

  • Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

  • Умение оценивать свою деятельность и поступки других людей

  • Формирование мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм.

  • Формирование интереса учащихся к проблемам экономии природных ресурсов.

  • Формирование понимания взаимосвязи организма человека, его здоровья и жизнедеятельности с условиями окружающей среды.

Коммуникативные УУД:

  • Сбор информации с помощью постановки вопросов

  • Владение монологической и диалогической формами речи

  • Построение алгоритма действий по совместному выполнению заданий

  • Слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

  • Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

  • Распределение ролей в парах сотрудничества во время выполнения заданий экскурсии.

  • Распределение ролей в парах сотрудничества во время работы с микроскопом.

  • Распределение ролей в парах сотрудничества по выполнению опытов и наблюдений.

  • Распределение ролей в группах сотрудничества по выполнению практической работы.

Место предмета в базисном учебном плане:

Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

Технологии:

Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета:

• Здоровьесбережения

• Проблемного обучения

• Развивающего обучения

• Дифференцированного обучения

• Индивидуально-личностного обучения

• Информационно-коммуникационные технологии

• Составления алгоритма выполнения задания

• Обобщения и систематизации знаний

• Развития исследовательских навыков

Формы контроля:

Стартовый, промежуточный (2 раза в год), итоговый контроль в формате тестов, контрольных работ. Текущий контроль в формате самостоятельных, лабораторных, практических и проверочных работ, тестов, опроса.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

УМК «Биология. 5 класс»

1. Сухова Т.С. Биология: 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов - М.: Вентана – Граф, 2012.

2. Сухова Т.С. Биология: 5-6 классы: методическое пособие/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов – М.: Вентана – Граф, 2012

3. Сухова Т.С. Биология: 5-6 классы: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов - М.: Вентана – Граф, 2012.

4. Сухова Т.С. Биология: 5-6 классы: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов - М.: Вентана – Граф, 2012.

Таблица тематического распределения количества часов.

№№

раздела

№№

темы

Раздел, тема

Количество часов по программе

Количество часов резерв

1

Отличие живого от неживого

6

1

Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем.

1

2

Различие тел живой и неживой природы.

1

3

Органические и неорганические вещества живых организмов.

1

4

Свойства живых организмов, их отличия от тел неживой природы.

1

5

Экскурсия №1 «Живая и неживая природа»

1

6

Подведение итогов. Отличия живого от неживого.

1

2

Клеточное строение живых организмов

7

7

Клеточное строение – общий признак живых организмов.

1

8

Прибор, открывающий невидимое. Л.р. №1 «Знакомство с микроскопом»

1

9

Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом. Л.р. №2 «Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха»

1

10

Л.р. №2 «Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа»

1

11

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом.

1

12

Л.р. №3 «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов»

1

13

Подведение итогов. Клеточное строении живых организмов.

1

3

Размножение живых организмов

6

14

Жизнь на Земле.

1

15

Размножение живых организмов.

1

16

Размножение животных.

1

17

Размножение растений. Л.р.№4. «Изучение строения семени фасоли (гороха)»

1

18

Размножение растений без помощи семян.

1

19

Подведение итогов. Размножение живых организмов.

1

4

Питание организмов.

6

20

Питание растений.

1

21

Органы питания растений. Л.р.№5. «Рассматривание корней растений»

1

22

Питание животных.

1

23

Практическая работа №1 «Уход за комнатными растениями и аквариумными рыбками»

1

24

Питание паразитов.

1

25

Подведение итогов. Питание разных живых организмов.

1

5

Жизнедеятельность живых организмов

8

26

Значение минеральных солей для животных и человека.

1

27

Значение воды для живых организмов.

1

28

Практическая работа №3. «Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе»

1

29

Значение питания для живых организмов.

1

30

Получение энергии для жизни.

1

31

Запасание питательных веществ.

1

32

Значение дыхания для живых организмов.

1

33

Подведение итогов. Строение и жизнедеятельность живых организмов.

1

34-35

Резервные уроки

2

урока

Дата
проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые
проблемы

Виды деятельности
(элементы содержания,
контроль)

Планируемые результаты

Комментарий учителя

план

факт

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1.

1 неделя

Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем.

Вводный урок.

Развивающего обучения.

Информационно-коммуникационные технологии.

Развития исследовательских навыков.

1. Как исследовать природу?

2. Чем отличается опыт и наблюдение?

3. Какие приборы необходимы для измерения?

4. Как проводить описание природного объекта?

1.Фронтальная беседа о различных методах изучения природы.

2.Выполнение задания на стр. 3 письменно в тетради.

3. Апробация использования измерительных приборов и лабораторного оборудования на практике.

3. Формирование представления об описании природного объекта в результате выполнения задания на стр.5.

1.Умение различать оборудование для научных исследований.

2.Проведение простейших измерений природных объектов.

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

2.Извлечение необходимой информации из прочитанного текста

Регулятивные:

1.Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

1. Сбор информации с помощью постановки вопросов

2.Владение монологической и диалогической формами речи.

1.Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового предмета.

2

2 неделя

Различие тел живой и неживой природы.

Комбинированный урок.

Развивающего обучения.

Информационно-коммуникационные технологии.

1.В чем сходства и в чем отличия тел живой и неживой природы?

2. Чем отличаются органические и неорганические вещества?

1. Знакомство с признаками

тел живой и неживой природы в результате выполнения задания на стр.8.

2. Работа с биологическими терминами: обмен веществ, органические и неорганические вещества.

Демонстрация учителем опыта по выявлению органических и неорганических веществ рис. стр.11.

1. Сравнение тел живой и неживой природы.

Познавательные:

1.Поиск и выделение необходимой информации.

2. Выделение отличительных признаков тел живой природы.

Регулятивные:

1. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

1. Построение алгоритма действий по совместному выполнению заданий.

2.Владение монологической формой речи.

1.Нравственно-этическое оценивание своего места в окружающем мире.

3

3 неделя

Органические и неорганические вещества живых организмов.

Комбинированный урок.

Здоровьесбережения.

Информационно-коммуникационные технологии.

1.Из чего состоит всё живое на Земле?

1. Формирование представления о проведении и оформлении опыта стр. 12.

2. Преобразование информации в форму схемы и таблицы (Обсуждение схемы стр.13. и заполнение таблицы стр.14.)

1.Сравнение органических и неорганических веществ.

2. Проведение опытов.

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

2. Преобразование информацию из одного вида в другой (текст в таблицу).

3.Сопоставление биологического текста с иллюстрациями учебника.

4.Преобразование информации в схему.

Регулятивные:

1. Изучение материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Коммуникативные:

1. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

1.Формирование у учащихся мотивации к исследовательской деятельности.

4

4 неделя

Свойства живых организмов, их отличия от тел неживой природы.

Комбинированный урок.

Развивающего обучения.

Информационно-коммуникационные технологии.

1.По каким признакам отличаются тела живой природы от тел неживой природы?

1. В процессе фронтальной беседы формирование представлений о признаках живых организмов.

2. Подготовка к проведению простого опыта с живыми организмами в домашних условиях. Обсуждение алгоритма действий стр. 16-17.

1. Проведение простых опытов и наблюдений с живыми организмами.

Познавательные:

1.Формулирование проблемы

2.Анализ объектов с целью выделения признаков живых организмов.

3. Выделение отличающие признаки живых организмов.

Регулятивные:

1. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные:

1. Поиск информации с помощью постановки вопросов.

2.Владение монологической и диалогической формами речи.

1.Нравственно-этическое оценивание своего места в окружающем мире.

5

5 неделя

Экскурсия №1 «Живая и неживая природа».

Урок – экскурсия.

Дифференцированного обучения.

Индивидуально-личностного обучения.

1.Какие объекты природы окружают человека в его повседневной жизни?

1.Выполнение заданий экскурсии (стр.166)

1. Написание отчета по проведенным наблюдениям.

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

2.Анализ объектов с целью выделения признаков живых организмов.

Регулятивные:

1.Изучение материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Коммуникативные:

1. Распределение ролей в парах сотрудничества во время выполнения заданий экскурсии.

1.Формирование у учащихся мотивации к исследовательской деятельности.

6

6 неделя

Подведение итогов. Отличия живого от неживого.

Урок обобщающего контроля.

Развивающего обучения.

Индивидуально-личностного обучения.

Обобщения и систематизации знаний.

1.Что мы узнали на уроках биологии?

1.Выполнение заданий &4.

2. Формирование представления учащихся о разных типах заданий и формах их выполнения.

1. Сравнение объектов живой природы на рисунках (рис.12 стр. 18).

Познавательные:

1.Поиск и выделение необходимой информации.

2.Преобразование информации из одного вида в другой (текст в таблицу).

Регулятивные:

1. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит

усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

1.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

1.Установление учащимися связи между целью учебной

деятельности и ее мотивом.

7

7 неделя

Клеточное строение – общий признак живых организмов.

Комбинированный урок.

Проблемного обучения.

Информационно-коммуникационные технологии.

1.Что такое клетка живых организмов?

2. Какое строение имеют живые клетки?

1. В ходе чтения и обсуждения текста учебника стр. 19-20 и сопоставления информации из текста параграфа стр. 21-23 и рисунка стр.22 (строение клетки) сформировать представление о частях клетки, их строении и функциях.

1. Сравнение объектов живой природы на рисунках (рис.15 стр. 20).

Познавательные:

1.Формулирование проблемы.

2.Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

3. Сопоставление биологический текста с иллюстрациями учебника.

Регулятивные:

1. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

1. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

1.Нравственно-этическое оценивание места человека в окружающем мире.

8

8 неделя

Прибор, открывающий невидимое. Л.р. №1 «Знакомство с микроскопом».

Урок - лабораторная работа.

Индивидуально-личностного обучения.

Составления алгоритма выполнения задания.

1.Как устроен микроскоп и как им пользоваться?

1. Выполняя задания лабораторной работы №1, познакомиться строение микроскопа и правила работы с ним.

2. Определить увеличение микроскопа, выданного учителем.

1. Знание частей строения микроскопа и умение с ним работать.

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

2. Сопоставление биологического текста с иллюстрациями учебника.

Регулятивные:

1. Составление плана и последовательности действий.

2. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные:

1. Распределение ролей в парах сотрудничества во время работы с микроскопом.

1.Формирование у учащихся мотивации к исследовательской деятельности.

9

9 неделя

Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом.

Л.р. №2 «Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха».

Урок - лабораторная работа.

Индивидуально-личностного обучения.

Составления алгоритма выполнения задания.

Развития исследовательских навыков.

1.Как выглядят пузырьки воздуха и клетки зеленого листа под микроскопом?

1. Выполнение заданий лабораторной работы №2.

2. Знакомство с внешним видом пузырьков воздуха под микроскопом при разном увеличении.

1. Умение приготовить микропрепарат и работать с микроскопом.

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

2.Анализ объектов с целью выделения признаков.

3.Сопоставление биологического текст с иллюстрациями учебника.

Регулятивные:

1. Изучение материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

2. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:

1. Распределение ролей в парах сотрудничества по работе с микроскопом.

1.Определение своих способностей к формированию умений на примере обучения приготовления микропрепарата.

10

10 неделя

Л.р. №2 «Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа».

Урок - лабораторная работа.

Индивидуально-личностного обучения.

Составления алгоритма выполнения задания.

1. Как выглядят клетки зеленого листа под микроскопом?

1. Выполнение заданий лабораторной работы №2.

2. Знакомство со строением клеток зеленого листа под микроскопом при разном увеличении.

3. В ходе работы с текстом учебника познакомиться с веществом хлорофилл, его свойствами и значением.

1. Умение приготовить микропрепарат и рассмотреть его под микроскопом.

2. Зарисовывать строение клетки.

Познавательные:

1.Анализ объектов с целью выделения признаков клеток зеленого листа.

2.Сопоставление биологического текст с иллюстрациями учебника.

Регулятивные:

1.Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы.

Коммуникативные:

1. Распределение ролей в парах сотрудничества по работе с микроскопом.

1.Формирование у учащихся мотивации к исследовательской деятельности.

11

11 неделя

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом.

Комбинированный урок.

Информационно-коммуникационные технологии.

1.Как выглядят клетки разных растений под микроскопом?

1. В ходе самостоятельного выполнения заданий лабораторной работы № 3, узнать, как выглядят клетки разных частей растений под микроскопом при разном увеличении, выполнить биологические рисунки клеток.

1. Умение приготовить микропрепарат и рассмотреть его под микроскопом.

2. Зарисовывать строение клетки.

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

2.Анализ объектов с целью выделения признаков.

3. Выделение отличительных признаков одноклеточных и многоклеточных организмов.

Регулятивные:

1. Работать по плану, сверять свои действия с целью.

2. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные:

1. Владение монологической формой речи.

1. Формирование интереса учащихся к изучению взаимосвязей между строением и функциями.

12

12 неделя

Л.р. №3 «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов».

Урок - лабораторная работа.

Индивидуально-личностного обучения.

Составления алгоритма выполнения задания.

Развития исследовательских навыков.

1.Как выглядят клетки животных под микроскопом?

1. В ходе самостоятельного выполнения заданий лабораторной работы № 3, узнать, как выглядят клетки животных под микроскопом при разном увеличении, выполнить биологические рисунки клеток.

1. Умение рассмотреть микропрепарат под микроскопом.

2. Зарисовывать строение клетки.

Познавательные:

1.Анализ объектов с целью выделения признаков организмов одноклеточных и многоклеточных.

2. Сопоставление текста с иллюстрациями учебника.

Регулятивные:

1. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:

1. Распределение ролей в парах сотрудничества по работе с микроскопом.

1.Установление учащимися связи между целью учебной

деятельности и ее мотивом.

13

13 неделя

Подведение итогов. Клеточное строение живых организмов.

Урок обобщающего контроля.

Развивающего обучения.

Индивидуально-личностного обучения.

Обобщения и систематизации знаний.

1.Что мы узнали о клеточном строение живых организмов?

1.Выполнение заданий &10.

2. Формирование представления учащихся о разных типах заданий и формах их выполнения.

3. Проведение индивидуальной проверки уровня знаний о клеточном строении живых организмов.

1. Находить части клетки на рисунки.

2. Сравнивать строение клетки растений и животных.

Познавательные:

1.Поиск и выделение необходимой информации.

2.Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Регулятивные:

1. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит

усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

1.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

1. Формирование мотивации к применению сравнительного анализа биологических объектов.

14

14 неделя

Жизнь на Земле.

Комбинированный урок.

Здоровьесбережения.

Информационно-коммуникационные технологии.

1.Откуда появляются новые живые организмы?

1. Работа с текстом учебника, фронтальная беседа о появлении живых организмов от организмов – родителей.

2. Обсуждение опыта Ф. Реди рис.24 стр.35

3. Подведение итогов проведения

домашнего опыта.

1. Проведение простых опытов и наблюдений с живыми организмами. (Опыт с размножением плесени).

Познавательные:

1.Формулирование проблемы

2.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Преобразование информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, текст в схему).

Регулятивные:

1. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

1. Поиск и сбор информации с помощью постановки вопросов.

2. Владение монологической формой речи.

1.Формирование интереса учащихся к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле.

2. Формирование самостоятельного выбора правильной точки зрения на примере обсуждения теории самозарождения жизни, опытов Ф. Реди и самостоятельных наблюдений.

15

15 неделя

Размножение живых организмов.

Комбинированный урок.

Проблемного обучения.

Обобщения и систематизации знаний.

1.Растения и животные размножаются одинаково или по разному?

1.Изучение отличительных признаков

полового и бесполого размножений.

2.Составление схем полового и бесполого размножения по рис.28, стр.39

3.Формирование представлений об этапах развития организмов, о формировании зародыша.

1. Рассказ о размножении живых организмов по рисункам.

Познавательные:

1. Сопоставление текста с иллюстрациями учебника,

2. Преобразование информацию в схему.

Регулятивные:

1. Изучение материал через включение в новые виды деятельности.

2. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные:

1. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

1.Нравственно-этическое оценивание места человека в окружающем мире.

16

16 неделя

Размножение животных.

Комбинированный урок.

Информационно-коммуникационные технологии.

1.Какими способами размножаются животные?

1.Рассматривание рис. 31 и чтение текста учебника стр.41.

2. Изучение особенности полового и бесполого размножения животных.

3. Заполнение таблицы стр.42 и составление схемы полового и бесполого размножения животных.

1. Составление схемы полового и бесполого размножения организмов.

Познавательные:

1.Поиск и выделение необходимой информации.

2.Смысловое чтение.

3. Преобразование информации из одного вида в другой (текст в таблицу).

Регулятивные:

1. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:

1.Владение монологической и диалогической формами речи.

1. Умение сравнивать, на примере изучения разных способов размножения организмов и их необходимости в условиях обитания.

17

17 неделя

Размножение растения. Л.р.№4. «Изучение строения семени фасоли (гороха)».

Комбинированный урок.

Развивающего обучения.

Индивидуально-личностного обучения.

Составления алгоритма выполнения задания.

1.Какие существуют способы размножения растений?

2. Как устроены семена фасоли?

1.Работа с текстом учебника и знакомство с семенным размножением растений.

2.Обсуждение проведения опыта по проращиванию семян стр. 44.

3. Выполнение лабораторной работы №4 и знакомство с частями строения семени.

1. Проведение простых опытов и наблюдений по семенному размножению растений.

Познавательные:

1.Поиск и выделение необходимой информации.

2.Ссопоставление текста с иллюстрациями учебника.

Регулятивные:

1. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

1.Распределение ролей в парах сотрудничества по выполнению опытов и наблюдений.

1. Формирование научной картины мира.

2.Сравнение и нахождение взаимосвязей, на примере изучения строения и функции биологических объектов.

3.Установление взаимосвязи между результатом учения и тем, ради чего оно осуществляется на примере практической работы по выращиванию растений из семян.

18

18 неделя

Размножение растений без помощи семян.

Комбинированный урок.

Информационно-коммуникационные технологии.

Обобщения и систематизации знаний.

1.Как получить новое комнатное растение, если оно не цветет и не образует семян?

1. Чтение текста учебника и фронтальное обсуждение с целью знакомства учащихся со способами размножения культурных и дикорастущих растений и значении такого размножения в жизни растений.

2. Разработка алгоритма выполнения задания №2 стр. 48.

1. Проведение простых опытов и наблюдений по бесполому размножению растений.

Познавательные:

1.Установление причинно-следственных связей.

2.Преобразование информации из одного вида в другой (текст в таблицу).

Регулятивные:

1. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:

1.Построение алгоритма действий по совместному выполнению заданий.

1.Установление взаимосвязи между результатом учения и тем, ради чего оно осуществляется на примере практической работы по выращиванию растений бесполым способом размножения.

19

19 неделя

Подведение итогов. Размножение живых организмов.

Урок обобщающего контроля.

Обобщения и систематизации знаний.

Развития навыков самопроверки и самокоррекции.

1.Что мы узнали о размножении живых организмов?

1.Выполнение заданий &10.

2. Проведение индивидуальной проверки уровня знаний о способах размножения организмов.

1. Составление схемы полового и бесполого размножения организмов.

Познавательные:

1.Поиск и выделение необходимой информации.

2. Сопоставление текста с иллюстрациями учебника.

3. Преобразование информации в схему.

Регулятивные:

1. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит

усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

1.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

1.Установление учащимися связи между целью учебной

деятельности и ее мотивом.

2. Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

20

20 неделя

Питание растений.

Комбинированный урок.

Проблемного обучения.

Информационно-коммуникационные технологии.

1.Какие вещества являются пищей для растений?

1. Смысловое чтение текста учебника с целью знакомства с опытом Гельмонта.

2. Проведение опытов и наблюдений демонстрационно и индивидуально. Выявление веществ, необходимых растению для жизни.

3. Фронтальная беседа о необходимости света для жизни растений.

1. Проведение простых опытов и наблюдений за питанием растений.

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

2.Смысловое чтение.

3.Установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

1. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:

1. Слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

2. Распределение ролей в группах сотрудничества по выполнению опытов и наблюдений.

1.Формирование у учащихся мотивации к исследовательской деятельности.

2.Формирование научной картины мира на примере обобщения знаний о значении растений для жизни на земле.

21

21 неделя

Органы питания растений. Л.р.№5. «Рассматривание корней растений».

Комбинированный урок.

Проблемного обучения.

Индивидуально-личностного обучения.

Развития исследовательских навыков.

1. Зачем растению нужны корни?

2. Почему растение не может расти без почвы?

1.Выполнение заданий лабораторной работы №5 с целью выявления роли корней в жизни растений.

2. Ознакомление с составом почвы и содержанием в ней минеральных солей в результате проведения простых опытов.

1. Проведение простых опытов и наблюдений за питанием растений.

Познавательные:

1.Извлечение необходимой информации из прочитанных текстов.

2.Сопоставление текста с иллюстрациями учебника.

Регулятивные:

1. Составление плана и последовательности действий.

2. Изучение материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Коммуникативные:

1. Распределение ролей в группах сотрудничества по выполнению опытов и наблюдений.

1. Формирование научной картины мира на примере изучения роли корней в питании растений.

2. Установление учащимися взаимосвязей между растениями и неживой природой (почвой).

22

22 неделя

Питание животных.

Комбинированный урок.

Проблемного обучения.

Информационно-коммуникационные технологии.

1.На какие группы подразделяются животные по способу питания?

2.Как и почему животные переваривают пищу?

1.Чтение текста и запись в тетрадь способов питания животных стр.57.

2. Обсуждение механизма пищеварения пищи животными и человеком (работа с текстом учебника и рис.53 стр.61)

1.Сравнение строения органов животных по рисункам.

2.Выявление сходства строения и процесса пищеварения у разных животных.

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

2.Установление причинно-следственных связей

уметь сравнивать, способы питания животных.

Регулятивные:

1. Работать по плану, сверять свои действия с целью.

2. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

1. Владение диалогической формой речи.

2. Слышать и слушать друг друга.

. 1.Нравственно-этическое оценивание своего места в окружающем мире.

2. Умение сопоставлять человека( как живой организм) с другими живыми животными.

23

23 неделя

Практическая работа №1 «Уход за комнатными растениями и аквариумными рыбками».

Урок практических работ.

Дифференцированного обучения.

Индивидуально-личностного обучения.

Составления алгоритма выполнения задания.

1.Как использовать на практике знания, полученные на уроках?

1.Знакомство с формами ухода за комнатными растениями и аквариумными рыбами в ходе выполнения практической работы №1 на стр.168-169.

1. Правила ухода за комнатными растениями и аквариумными рыбками.

Познавательные:

1.Поиск и выделение необходимой информации.

2.Умение строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Регулятивные:

1. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные:

1. Распределение ролей в группах сотрудничества по выполнению практической работы.

2.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

1. Нравственно-этическое оценивание своего места в окружающем мире.

2. Умение оценивать свою деятельность и поступки других людей на примере ухода за комнатными растениями и аквариумными рыбками.

24

24 неделя

Питание паразитов.

Комбинированный урок.

Проблемного обучения.

Обобщения и систематизации знаний.

1.Что общего у паразитических растений, животных, грибов и бактерий?

1.Обсуждение рис. 54 на стр.62 с целью выявления способа питания паразитов и связи их с организмом хозяина

2. Прочитать рассказ на стр. 64 и ответить на вопрос о значении паразитов в природе.

1.Выявление сходства строения и процесса пищеварения у паразитов разных царств организмов.

Познавательные:

1.Смысловое чтение.

2.Преобразование информации из одного вида в другой (текст в таблицу).

Регулятивные:

1. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

1. Поиск и сбор информации с помощью постановки вопросов.

1.Формирование представлений учащихся о взаимосвязях между живыми организмами.

2. Нравственно-этическое оценивание своего места в окружающем мире.

25

25 неделя

Подведение итогов. Питание разных живых организмов.

Урок обобщающего контроля.

Развивающего обучения.

Индивидуально-личностного обучения.

Обобщения и систематизации знаний.

1.Что мы узнали о питании живых организмов?

1.Выполнение заданий стр.84-85.

2. Обсуждение правильности выполнения заданий.

1 Находить различия в питании растений и животных, объяснять причины этих различий.

Познавательные:

1.Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Регулятивные:

1. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит

усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

1.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

1. Установление взаимосвязи между результатом учения и тем, ради чего оно осуществляется.

26

26 неделя

Значение минеральных солей для животных и человека.

Комбинированный урок.

Здоровьесбережения.

Информационно-коммуникационные технологии.

1.Зачем живым организмам нужны минеральные соли?

2.Как нитраты и нитриты попадают в организм человека?

1.Обсуждение таблицы 4 на стр. 66 с целью выявления значения минеральных веществ для жизнедеятельности живых организмов.

2.Работа с рисунками на стр.66,67,68 и анализ путей попадания ядовитых веществ в организм человека.

1. Рассказ о живых организмах по рисункам.

Познавательные:

1.Смысловое чтение.

2.Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

3.Установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

1. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

1.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

1. Формирование мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм.

2. Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

27

27 неделя

Значение воды для живых организмов.

Комбинированный урок.

Здоровьесбережения.

Информационно-коммуникационные технологии.

1.Все ли организмы содержат воду?

2.Зачем организмам нужна вода?

1.Формирование представлений учащихся о растворении веществ в воде.

2.Выполнение заданий стр.69 рис .59.

3. Демонстрация опытов об испарении воды листьями растений на стр. 71-72

1. Проведение простых опытов и наблюдений.

Познавательные:

1.Формулирование проблемы.

2. Умение строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Регулятивные:

1. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:

1.Владение монологической и диалогической формами речи.

1. Формирование мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм.

28

28 неделя

Практическая работа №3. «Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе».

Урок практических работ.

Развивающего обучения.

Дифференцированного обучения.

Индивидуально-личностного обучения.

1.Почему необходимо экономить воду и электроэнергию?

1.Выполнение заданий практической работы №3 стр. 170.

2. Формирование представлений учащихся о том, что чистой воды осталось на Земле не много и её надо беречь.

2. Обсудить алгоритм поведения людей в связи с необходимостью экономии электроэнергии.

1. Рассказ о живых организмах по рисункам.

Познавательные:

1.Самостоятельное создание способов решения проблем.

2. Умение сравнивать

результаты наблюдений.

Регулятивные:

1.Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы.

Коммуникативные:

1. Распределение ролей в группах сотрудничества по выполнению практической работы.

2.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

1.Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

2. Формирование интереса учащихся к проблемам экономии природных ресурсов.

29

29 неделя

Значение питания для живых организмов.

Комбинированный урок.

Здоровьесбережения.

Проблемного обучения.

1.Зачем питаются живые организмы?

2.Почему на Земле нужны растения?

1.Обсуждение рис. 64 на стр. 74 с целью выявления роли растений в преобразовании энергии Солнца и превращение её в доступную для животных и человека форму.

2. Выполнение задания на стр. 75 для составления характеристики использования органических веществ живыми организмами.

1. Рассказ о живых организмах по рисункам.

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

2.Смысловое чтение.

3.Преобразование информации из одного вида в другой (текст в таблицу).

Регулятивные:

1. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:

1. Владение диалогической формой речи.

1. Формирование мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм.

30

30 неделя

Получение энергии для жизни.

Комбинированный урок.

Здоровьесбережения.

Проблемного обучения.

1.Почему растения растут на одном месте, а животные – передвигаются?

2.Способны ли передвигаться растения?

1. Обсуждение способов передвижения животных по рис. 67. стр.77

2.Демонстрация опытов по ростовому движению растений (стр. 78-79).

1. Рассказ о живых организмах по рисункам.

Познавательные:

1.Смысловое чтение

2.Установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

1. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

1. Владение монологической формой речи.

1.Формирование у учащихся мотивации к исследовательской деятельности.

31

31 неделя

Запасание питательных веществ.

Комбинированный урок.

Здоровьесбережения.

Информационно-коммуникационные технологии.

1.С какой целью живые организмы используют запасенные питательные вещества?

1.Формирование представления о необходимости питательных веществ для роста, движения, поддержания жизнедеятельности и питания зародыша. Обсуждение рис. 71-74, стр. 80-82.

1. Рассказ о живых организмах по рисункам.

Познавательные:

1.Смысловое чтение.

2. Сопоставление б текста с иллюстрациями учебника.

3. Преобразование текстовой информации в схему.

Регулятивные:

1. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные:

1. Слышать и слушать друг друга.

2. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

1. Формирование мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм.

32

32 неделя

Значение дыхания для живых организмов.

Комбинированный урок.

Проблемного обучения.

Обобщения и систематизации знаний.

1.Зачем живым организма нужен кислород.

1. Фронтальная беседа о необходимости кислорода и питательных веществ для получения энергии живыми организмами.

2.Формирование представления о процессе газообмена и процессе дыхания живых организмов в ходе обсуждения рис.76-77 стр.84.

3. Зарисовывание схемы получения клеткой энергии по рис. 80 стр.87.

1. Проведение простых опытов и наблюдений.

Познавательные:

1.Смысловое чтение.

2.Установление причинно-следственных связей.

3.Преобразование информации в схему.

Регулятивные:

1. Проектировать алгоритм преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Коммуникативные:

1. Поиск и сбор информации с помощью постановки вопросов.

2. Владение монологической формой речи.

Формирование понимания взаимосвязи организма человека, его здоровья и жизнедеятельности с условиями окружающей среды.

33

33 неделя

Подведение итогов. Строение и жизнедеятельность живых организмов.

Урок обобщающего контроля.

Развивающего обучения.

Индивидуально-личностного обучения.

Обобщения и систематизации знаний.

1.Что мы узнали о живых организмах?

1.Выполнение заданий стр.88-89.

2. Обсуждение правильности выполнения заданий.

3. Проверка уровня знаний о строении и жизнедеятельности живых организмов.

1. Зарисовывать строение клетки.

Познавательные:

1.Поиск и выделение необходимой информации.

2. Умение строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Регулятивные:

1. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит

усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

1.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

1. Формирование научного мировоззрения

и развитие мотивации к дальнейшему изучению биологии.

2.Установление взаимосвязи между результатом учения и тем, ради чего оно осуществляется.

34-35

Резервные уроки.



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по информатике и икт для 7-9 классов составлена с учетом федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (фгос ооо),

    Рабочая программа
    ... ЗАПИСКА Рабочая программа по информатике и ИКТ для 7-9 классов составлена с учетом федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), в соответствии с учебным планом ОУ, Примерной программой для ...
  2. Образовательная программа «В ведение федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования» (108 часов)

    Образовательная программа
    ... учебного процесса в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования. Общая характеристика результатов основного общего образования. Требования к результатам основного общего образования ...
  3. Рабочая программа по курсу русский язык разработана в соответствии: Стребованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (1)

    Рабочая программа
    ... рабочей учебной программы по литературе - 5 лет. Английский язык Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., Примерной программы основного общего образования ...
  4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-6 классы, 7-9 классы введение фгос основного общего образования в «пилотном» режиме);

    Образовательный стандарт
    ... содержания образования в соответствии с программой учебного предмета «Обществознание» и требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего, среднего общего образования; примерные перечни тем проектов; ссылки на ...
  5. Программа по информатике для 5 9 классов составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (фгос ооо);

    Программа
    ... Программа по информатике для 5 – 9 классов составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной ...

Другие похожие документы..