Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Процессуальный порядок получения информации о соединениях между абонентами и (или) абонентскими устройствами: проблемы производства и использования ег...полностью>>
'Документ'
10.14г 91 8905 0 5 9 Трафимова Наталья Павловна 07.10.14г 117 898184383 3 10 Мартыненко Виктор Васильевич 08.10.14г 90 89817345 0 11 Термяев Виктор Юр...полностью>>
'Инструкция'
Данный документ описывает порядок действий сотрудника организации (Респондента), отчитывающейся в территориальный орган Федеральной службы государстве...полностью>>
'Документ'
Парковая ГОРОДСКОЙ ДЕНДРАРИЙ - движение транспорта - - движение о...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

ИНФОРМАЦИЯ ОБ АННОТАЦИИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ДИСЦИПЛИН

I ступень – начальное общее образование

1 – 3 КЛАССЫ (ФГОС НОО):

Русский язык: Школа России:

Рабочая программа по курсу русский язык разработана в соответствии:

  1. С требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

  2. Программы авторов: В. Г. Горецкого, В. Г. Кирюшкина, А, Ф. Шанько, В, Д, Берестова

Программа реализуется на основе УМК:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

Изучение курса «Русского языка» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуника­тивных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Специфика курса «Русского языка» состоит в том, что содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Существенная особенность курса состоит в том, языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся

Место курса в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.

В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Начальная школа XXI века:

Рабочая программа по курсу русский язык разработана в соответствии:

  • С требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

  • С возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).

Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Учебники:

  1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 1,2,3,4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради:

  1. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2, 3, 4 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф.

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Целями обучения русскому языку являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

  • формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

  • развитие устной и письменной речи учащихся;

  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти­ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать сле­дующее:

  • грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зритель­ной или моторной памяти, логического мышления, репро­дуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель.

Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различ­ных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Курс русского языка построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.

В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 80 ч (16 учебных недель) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 85 ч (17 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Литературное чтение Школа России:

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программой Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы»

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

  • Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4ч в неде­лю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Начальная школа XXI века

Рабочая программа по курсу литературное чтение для учащихся разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

  • с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Место литературного чтения в учебном плане. На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

Ценностные ориентиры содержания. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Результаты освоения курса.

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  1. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  1. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  1. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  2. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  3. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  4. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  5. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  6. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Английский язык Школа России

Данная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, на основе:

  • Примерной основной образовательной программы начального общего образования;

  • Авторской программы УМК «English», авторы Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш и др.с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Рабочая учебная программа реализуется по учебно-методическому комплексу (УМК) Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш, который находится в федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/12 учебный год:

  1. «English»: учебники для 2, 3, 4 классов;

  2. Рабочие тетради;

  3. Книги для чтения;

  4. Книга для учителя;

  5. АудиоприложениеCD МР3.

Цель обучения иностранному языку - формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Цели первой ступени обучения:

  • формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • развитиеличности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • обеспечениекоммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • формированиеречевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Программа не предусматривает расширения и углубления, отражает минимум содержания образования и требований к уровню подготовки обучающихся. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Программа реализует следующие основные функции: информационно-методическую, организационно-планирующую, контролирующую.

Формы контроля: годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом начального общего образования. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую и годовую аттестацию. Кроме этого проводятся: устный опрос (монологическая, диалогическая речь), письменные контрольные работы по аудированию, чтению, грамматике, лексике и письму.

Данная программа полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта Министерства Образования и науки РФ (базовый уровень), 2 часа в неделю (68 часов в год), из них:

2 класс - контрольных работ - 1 час;

3 класс - контрольных работ - 1 час;

4 класс - контрольных работ - 1 час.

Срок реализации программы 3 года.

Начальная школа XXI века

Данная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.

Рабочая учебная программа реализуется по учебно-методическому комплексу (УМК) «Forward» под редакцией профессора М.В. Вербицкой который находится в федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/12 учебный год:

  1. «Forward»: учебники для 2, 3, 4 классов;

  2. Рабочие тетради;

  3. Книга для учителя;

  4. АудиоприложениеCD МР3.

Цель обучения английскому языку - формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Цели первой ступени обучения:

  • формирование умения общаться на английском языке, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.

Программа не предусматривает расширения и углубления, отражает минимум содержания образования и требований к уровню подготовки обучающихся. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Программа реализует следующие основные функции: информационно-методическую,организационно-планирующую, контролирующую.

Формы контроля: годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом начального общего образования. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую и годовую аттестацию. Кроме этого проводятся: устный опрос (монологическая, диалогическая речь), письменные контрольные работы по аудированию, чтению, грамматике, лексике и письму.

Данная программа полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта Министерства Образования и науки РФ (базовый уровень), 2 часа в неделю (68 часов в год), из них:

2 класс - контрольных работ - 1 час;

3 класс - контрольных работ - 1 час;

4 класс - контрольных работ - 1 час.

Срок реализации программы 3 года.

Коми язык

Программа предназначена для обучения младших школьников коми языку начального общего образования на основе УМК «Коми язык» как государственный, авторами которого являются Вязова Е.Н., Сизова А.В. (издательства ООО «Анбур»). В процессе разработки рабочей программы учителя исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС).

Обучение коми языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю.

Класс

Количество часов в неделю

Всего часов

2 класс

2 часа

68 часов

3 класс

2 часа

68 часов

4 класс

2 часа

68 часов

Цели обучения коми языку

  1. Изучение коми языка в начальной школе направлено на развитие:

  • речевой компетенции – формирование элементарных коммуникативных умений в 4-х видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение и письмо) с учётом возможностей и потребностей младших школьников;

  • языковая компетенция – овладение произносительной, лексической и грамматической сторонами речи, а также – графикой и орфографией;

  • социокультурной компетенции – усвоение определенного набора социокультурных знаний о республике и умение их использовать в процессе общения;

  • учебно-познавательной компетенции – развитие общеязыковых, познавательных, интеллектуальных способностей, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению коми языком.

2. Использование коми языка для решения задач общения в той или иной сфере знаний, актуальной для детей младшего школьного возраста; формирование представления о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия русского и коми языков.

Задачи обучения коми языку

  1. Способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру.

  2. Обучать правильному произношению новых слов, словосочетаний.

  3. Развивать речь обучающихся.

  4. Формировать у обучающихся навыков и умений самостоятельного решения простейших коммуникативно-познавательных задач в устной речи, чтении и письме.

  5. Обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, орфографии, лексикологии, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации и формировать умение применять эти знания в речевой деятельности.

  6. Ознакомить обучающихся с окружающим миром, историей, культурой, традицией коми народа.

Основные цели и задачи обучения коми языку в начальной школе направлены на формирование у обучающихся:

- основ коммуникативной культуры. Обучающиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к иной культуре, более глубокого осознания особенностей культуры коми народа;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «коми язык», что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению коми языком на следующей ступени образования.

Математика Школа России:

Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования без изменений.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

-создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

-сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

-обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

-сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

-сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

-сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер, формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-развитие математической речи;

-формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

-формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

-формирование критичности мышления;

-развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Место курса в учебном плане

На предмет «Математика» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 540 часов: в 1 классе - 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебных недель). Во 2 – 4 классах на изучение курса отводится по 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  • Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

  • Целостное восприятие окружающего мира.

  • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

  • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

  • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

  • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

  • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
    аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
    пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Начальная школа XXI века

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования на основании программы В. Н. Рудницкой «Математика», входящей в состав УМК «Начальная школа 21 века» (науч. рук. Н.Ф. Виноградова).

В соответствии с учебным планом на изучение математики отведено:

1 класс - 4 часа в неделю * 33 учебные недели = 132 часа.

2 класс - 4 часа в неделю * 34 учебные недели = 136 часов.

3 класс - 4 часа в неделю * 34 учебные недели = 136 часов.

4 класс - 4 часа в неделю * 34 учебные недели = 136 часов.

Итого: 540 часов.

Цели и задачи обучения математике.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

  • предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

  • умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

  • реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики

Личностными результатами обучения учащихся являются:

* самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

* готовность и способность к саморазвитию;

* сформированность мотивации к обучению;

* способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

* заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

* готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

* способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

* способность к самоорганизованности;

* высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

* владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

* владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

* понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

* планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

* выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

* создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

* понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

* адекватное оценивание результатов своей деятельности;

* активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

* готовность слушать собеседника, вести диалог;

* умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

* овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

* умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

* овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

* умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности);

*представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Окружающий мир Школа России

Рабочая программа по окружающему миру для 1 – 4 классов разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осу­ществлялся на основе следующих ведущих идей:

  • идея многообразия мира;

  • идея экологической целостности мира;

  • идея уважения к миру.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реа­лизацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения яв­лений природы и общественной жизни, выполняют практи­ческие работы и опыты, в том числе исследовательского ха­рактера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделиро­вание объектов и явлений окружающего мира. Для успешно­го решения задач курса важны экскурсии и учебные прогул­ки, встречи с людьми различных профессий, организация по­сильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия мо­гут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 276 часов: 1 класс —66 часов (33 учебные недели); 2, 3 и 4 клас­сы — по 68 часов (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Начальная школа XXI века

Рабочая программа учителя по курсу окружающий мир для учащихся 1 -4 классов разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

  • с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Окружающий мир» автора Н. Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012).

Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю. Общее число часов по классам: 1 класс — 66 часов, 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов. Распределение часов по темам условно, учитель по своему усмотрению может изменить соотношение часов.

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

предметные способствовать формированию представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;

метапредметные - способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений ( выделять существенные и несущественные признаки, классифицию, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений);способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования

личностные - способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально – положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.

Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника,

сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

  • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.);

  • регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Музыка Школа России

Рабочая учебная программа по музыке для 1- 4-го класса разработана и составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Цели программы:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обогащение знаний о музыкальном искусстве;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

  • развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

  • понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

  • освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

  • изучение особенностей музыкального языка;

  • формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.

Результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

  • уважительное отношение к культуре других народов:

  • эстетические потребности, ценности и чувства

  • развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

  • развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

  • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

  • основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

  • начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Начальная школа XXI века

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе программы по музыке (авторы Л.В. Школяр, В.О. Усачёва).

На учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества.

Изучение  музыки направлено  на достижение  следующих  целей:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

Задача предмета – ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения музыки являются:

  • наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

  • реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

  • позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

  • устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

  • общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

  • элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки явля­ются:

  • развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

  • ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, шко­лы, города и др.;

  • продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • наблюдение за разнообразными явлениями жизни и ис­кусства в учебной и внеурочной деятельности.

Изобразительное искусство Школа России

В основу программы «Изобразительное искусство» положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы Б.М. Неменского, Л.А. Неменской и др.. Изобразительное искусство. 1-4 классы.. – М.: Просвещение, 2011.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе:

— формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника

в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

в 1 классе — 33 ч в год,

во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Начальная школа XXI века

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской программы 1-4 класса, авторы: Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская 2011 г, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век».

Рабочая программа учителя по курсу изобразительного искусства рассчитана на 135 часов (1 класс – 33 часа, , 33 учебные недели, 1 час в неделю; 2 - 4 классы – по 34 часа, , 34 учебные недели, 1 час в неделю).

Предлагаемая программа отражает один из возможных ва­риантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Изобразительное искусство».

Цель уроков в начальной школе – разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:

  • формирование целостного, гармонического восприятия мира;

  • активизацию самостоятельной творческой деятельности;

  • развития интереса к природе и потребности общения с искусством;

  • формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

  • воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.

Задачи изучения предмета:

  1. Воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.

  2. Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.

  3. Формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.

  4. Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

В программе представлены три направления художественного развития учащихся.

  1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.

  2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления – вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.

  3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Методическая основа преподавания предмета:

  • опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;

  • подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка, внешние социальные и культурные изменения;

  • проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;

  • активизация проектных форм мышления как основы укрепления педагогических задач развития.

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные результаты обучения:

  • целостное, гармоничное развитие мира;

  • интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

  • умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

  • способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;

  • способность различать звуки окружающего мира;

  • представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;

  • самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

  • умение доводить работу до конца;

  • способность предвидеть результат своей деятельности;

  • способность работать в коллективе;

  • способность работать индивидуально и в малых группах;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;

  • адекватная оценка результатов своей деятельности.

Метапредметными результатами обучения являются:

  • постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;

  • принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;

  • самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

  • самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

  • умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

  • умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;

  • умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

  • умение проводить самостоятельные исследования;

  • умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

  • умение находить нужную информацию в Интернете;

  • участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;

  • умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;

  • понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;

  • умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;

  • умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

  • обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.

Предметными результатами обучения являются:

  • сформулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне

  • умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;

  • умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

  • способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

  • умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

  • -умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

  • сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;

  • активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

  • понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;

  • понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;

  • умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;

  • умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

  • умение развивать предложенную сюжетную линию;

  • сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

  • умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

  • умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

  • умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;

  • умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Технология Школа России

Рабочая программа по курсу «Технология» для 1 – 4 классов разработана на основе Федерального государственного обра­зовательного стандарта начального общего образования. Концепции духов­но-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Данная программа будет реализовываться по учебникам «Технология» 1,2,3,4 класс (авт. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова. Н.В. Добромыслова).

Цели изучения технологии в начальной школе:

  • приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

  • приобретение первоначального опыта практической преобразователь­ной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, техни­ко-технологическими умениями и проектной деятельностью;

  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

  • духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-эти­ческого и социально-исторического опыта человечества, отражённого в ма­териальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к со­циальному миру и миру природы через формирование позитивного отноше­ния к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

  • формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

  • формирование целостной картины мира (образа мира) на основе по­знания мира через осмысление духовно-психологического содержания пред­метного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудо­вых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления из­делий в проектной деятельности;

  • развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любо­знательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мо­тивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

  • формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

  • внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, плани­рование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:

  • умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретичес­кие знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предме­та «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

  • коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятель­ности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому ре­шению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

  • первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической до­кументацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техни­ки безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места:

  • первоначальных умений поиска необходимой информации в различ­ных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

  • творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Практическая деятельность на уроках технологии является средством об­щего развития ребёнка, становления социально значимых личностных ка­честв, а также формирования системы специальных технологических и уни­версальных учебных действий.

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе). Срок реализации программы 4 года.

Результаты изучения курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих резуль­татов.

Личностные результаты

  1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российс­кий народ и историю России.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступ­ки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в раз­ных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового харак­тера.

  3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учеб­ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали­зации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  4. Использование знаково-символических средств представления инфор­мации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем реше­ния учебных и практических задач.

  5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, об­работки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло­гиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью кла­виатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величи­ны и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и вы­ступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое вы­сказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб­щения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к из­вестным понятиям.

  8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож­ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку собы­тий.

  9. Овладение базовыми предметными и межпредметны.ми понятиями, от­ражающими существенные связи и отношения между объектами и процес­сами.

Предметные результаты

  1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нрав­ственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

  2. Формирование первоначальных предстаапений о материальной культу­ре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

  3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологически­ми приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безо­пасности.

  4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого ре­шения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизай­нерских), технологических и организационных задач.

  5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предмет­ной и информационной среды и умения применять их для выполнения учеб­но-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

  • уметь донести свою позицию до собеседника;

  • уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Начальная школа XXI века

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования на основании программы Е.А. Лутцевой «Технология», входящей в состав УМК «Начальная школа 21 века» (науч. рук. Н.Ф. Виноградова).

В соответствии с учебным планом на изучение технологии отведено:

1 класс - 1 час * 33 учебные недели = 33 часа.

2 класс - 1 час * 34 учебные недели = 34 часа.

3 класс - 1 час * 34 учебные недели = 34 часа.

4 класс - 1 час * 34 учебные недели = 34 часа.

Итого: 135 часов.

Цель курса:

научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации.

Задачи курса:

● развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

● формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека

с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

● формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники

безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

● овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

● использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),

технологических и организационных задач;

● развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

● воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико - ориентированная направленность содержания учебного предмета

«Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создает уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса технологии

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Физическая культура

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 2012).

Учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в начальной школе, на его преподавание отводится 102 часа в год.

Для реализации программного содержания в начальной школе в учебном процессе можно использовать учебник: Лях В. И. Физическая культура. 1–4 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012.

Цель программы: формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством осоения двигательной активности.

Задачи физического воспитания учащихся 1–4 классов направлены:

– на укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;

– овладение школой движений;

– развитие координационных и кондиционных способностей;

– формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитии двигательных способностей;

– выработку представлений об основных видах спорта;

– приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми.

Отличительной особенностью преподавания физической культуры в первом классе является игровой метод (в I четверти). Большинство заданий учащимся первого класса нужно давать в форме игры.

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

         — технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

— излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;

— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях

4 КЛАССЫ (БУП – 2004 г.):

Русский язык Школа России

Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов составлена на основе программы «Русский язык. 1-4 классы: программа для общеобразовательных учреждений / Т.Г. Рамзаева. – М.: Дрофа, 2009».

Данная программа рекомендована Министерством образования Российской Федерации. Курс русского языка для 1-4 классов по авторской программе Т.Г. Рамзаевой обеспечивается учебно – методическим комплектом, состоящим из учебников, рабочих тетрадей и книг для учителя (автор Т.Г.Рамзаева). Учебно – методический комплект и авторская программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования (раздел «Начальное общее образование») и позволяют осуществить совокупность задач начального языкового образования.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты. Пробухдение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимо­связаны между собой:

  • овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

  • усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (со­став слова: корень, приставка, суффикс, оконча­ние), элементов словообразования;

  • формирование каллиграфических, орфогра­фических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизве­дение и создание собственных высказываний в уст­ной и письменной форме;

  • обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд дру­гих задач, направленных на эстетическое, эмоцио­нальное, нравственное развитие школьника.

Начальная школа XXI века

Программа курса «Русский язык» составлена в соответствии федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего образования (2004 г.). За основу преподавания данного курса принята программа «Начальная школа XXI века» под редакцией Виноградовой Н.Ф. Автор учебных и методических пособий Иванов С.В.

На изучении курса с 1 по 4 класс отводится 690 ч. Из них в 1 классе – 165 ч. В первом полугодии предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте» (5 часов в неделю), обеспечивается учебником «Букварь», ч. 1 (авторы Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова). Во втором полугодии – учебником «Русский язык» (авторы С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова). Обучение по учебнику «Русский язык» начинается после окончания знакомства с букварем в курсе «Обучение грамоте».

Во 2 – 4 классах выделяется 5 часов в неделю (175 ч.)

Срок реализации программы 4 года.

Целями обучения русскому языку являются: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма, развитие устной и письменной речи учащихся, развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научный подход к языку как к системе знаков.

Основная задача организации учебной деятельности для реализации этой цели – нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, морфема, слово, предложение). При этом основным требованием остается следование лингвистической науке, поэтому в рамках предлагаемой программы осуществлен переход от концентрического к линейному принципу изучения языка. Такой подход обеспечит не только сохранение логики науки, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

В программе курса «Русский язык» выделяется три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку.

  1. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

  2. «Правописание» (формирование грамотного, безошибочного письма).

  3. «Развитие речи».

Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п.

Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Программа обеспечена учебниками, рабочими тетрадями и методическими рекомендациями.

Литературное чтение Школа России

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение», авторы: В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова составлена на основе сборника программ «Школа России. Концепция и программы для начальных классов». В 2 ч. Ч. 1, авторы: М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др. – М.: Просвещение, 2009 г. В соответствие с Федеральным базисным учебным планом и федеральным компонентом Государственного стандарта начального общего образования 2004 г.

Данная программа реализовывается по учебникам «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова и др. – учеб.для общеобразовательных учреждений 1 - 4 класс – М.: Просвещение, 2010 г.

В 3-м классе на курс отводиться 102 часа (3 часа в нед.)

В 4-м классе предполагается 102 часа (3 часа в нед.)

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

- художественно-эстетического;

- литературоведческого;

- коммуникативно-речевого.

Цель курса литературное чтение: продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмысливать образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности.

Задачи:

  • Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

  • Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • Формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

  • Работать с различными типами текстов;

  • Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.

Цель внеклассного чтения – углублённо знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Внеклассное чтение нацелено на развитие коммуникативности ребёнка – умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения.

На внеклассное чтение в 1 классе отводится 20 минут один раз в неделю. Во 2-4 классах внеклассное чтение проводится два раза в неделю по 20 минут.

Необходимой частью курса литературного чтения является региональный компонент.

Цель его – знакомить учащихся с произведениями коми писателей и поэтов, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников, раскрывать перед детьми

мир нравственно – эстетических ценностей и духовной культуры коми народа, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Программа предлагает для ознакомления с произведениями коми народа круг детского чтения с учётом тем, жанров, авторов и книг. Особое место отводится литературе родного края, произведением устного народного творчества, отражающим быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в Коми республике, что окажет влияние не только на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы, как вида искусства.

Начальная школа XXI века:

Программа курса «Литературное чтение» составлена в соответствии федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего образования (2004 г.). За основу преподавания данного курса принята программа «Начальная школа XXI века» под редакцией Виноградовой Н.Ф. Автор учебных и методических пособий Ефросинина Л.А.

На изучение курса 4 класса отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов. Из них уроков слушания - 27 часов. Программа расширена на 17 часов (компонент образовательного учреждения).

Преподавание предмета осуществляется по учебникам «Литературное чтение: Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы: В 2 ч. / Авт. - сост. Л. А. Ефросинина. - М.: Вентана - Граф, 2010» и «Литературное чтение. Учебная хрестоматия для 4 класса четырёхлетней начальной школы / Авт. - сост. Л. А. Ефросинина. - М. :Вентана - Граф, 2010»/

Срок реализации программы 1 год.

Основная цель уроков чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт. Компоненты, необходимые для осуществления читательской деятельности:

  • восприятие текста (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним;

  • понимание читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);

  • воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);

  • воспроизводить текст, т.е. уметь рассказать его в различных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Основные линии программы:

  1. Развитие навыка чтения;

  2. Развитие восприятия произведения;

  3. Развитие литературоведческих понятий;

  4. Развитие речевых умений;

  5. Развитие творческой деятельности.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы.

  2. Система работы над навыками чтения.

3 .Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

4. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Концептуальные положения курса:

  1. Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;

  2. В результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

  3. Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Рабочая программа дополнена включением информации по реализации РК.

Английский язык

Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам МО РФ. Английский язык. Дрофа 2007 г., требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» авторов М.З. Биболетовой. Н.Н. Трубаневой.

Рабочая учебная программа реализуется по учебно-методическому комплексу (УМК) Биболетовой М.З., Трубаневой М.М., который находится в федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/12 учебный год:

  1. “Enjoy English”: учебники для 2, 3, 4 классов;

  2. Рабочие тетради;

  3. Книга для учителя;

  4. Аудиоприложение CD MP3;

  5. Обучающая комьпьютерная программа «Enjoy Listening and Playing»;

  6. Интерактивные плакаты.

Цель обучения иностранному языку - развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладении им.

Цели первой ступени обучения:

  • способствовать приобщению младших школьников к новому для них языковому миру в том возрасте, когда дети еще не испытывают психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

  • формировать у детей положительный настрой и готовность к общению на английском языке и к дальнейшему его изучению на последующих ступенях школьного образования; формировать исходные элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников, их возрастных и индивидуальных интересов;

  • предоставить младшим школьникам возможность познакомиться с миром их зарубежных сверстников, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными детям произведениями детской художественной литературы на английском языке;

  • обеспечить приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с ис­пользованием английского языка;

  • формировать представления о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия на родном и английском языках, об отвечающих интересам младших школьников нравах и обычаях страны, говорящей на английском языке;

  • формировать некоторые универсальные лингвистические понятия (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.), наблюдаемые в родном и английском языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся.

Программа не предусматривает расширения и углубления, отражает минимум содержания образования и требований к уровню подготовки обучающихся. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Программа реализует следующие основные функции: информационно-методическую, организационно-планирующую. контролирующую.

Формы контроля: годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом начального общего образования. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую и годовую аттестацию. Кроме этого проводятся: устный опрос (монологическая, диалогическая речь), письменные контрольные работы по аудированию, чтению, грамматике, лексике и письму.

Данная программа полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта Министерства Образования и науки РФ (базовый уровень). 2 часа в неделю (68 часов в год), из них:

  1. класс - контрольных работ - 1 час;

  2. класс - контрольных работ - 1 час;

  3. класс - контрольных работ - 1 час.

Срок реализации программы 3 года.

Математика Школа России

Рабочая учебная программа курса «Математика» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования. За основу преподавания данного курса принята программа по математике из сборника «Школа России». Концепция и программы для начальных классов», авторы М. И. Моро. Ю. М. Колягин, М. А. Бантова и др., рекомендованной министерством образования РФ. - М., «Просвещение».2009год.

Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Математика» авторов М.И.Моро и др. для1-4 классов (М.Просвещение»2009г).

Изучение курса математики в начальной школе направлено на достижнние следующих целей:

  1. развитие образного и логического мышления, воображения; формирование

предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;

  1. освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

в) формирование у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, общеучебных умений;

г) создание прочной основы для дальнейшего обучение матаматике;

д) представление о числовом (координатном) луче, приемах работы с числовым лучом и способах его построения;

е) дать представление о точных и приближенных числах, правила округления чисел, использование их в практической деятельности, представление о положительных и отрицательных числах, их расположение на координатной прямой.

Задачи начального курса математики:

а) обеспечить осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений;

б) соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала;

в) повысить уровень формируемых обобщений, что способствует развитию

абстрактного мышления у учащихся;

г) научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых задач,

применять общие подходы к их решению;

д) учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей и реализовать дифференцированный подход в обучении;

е) способствовать пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой;

ж) формировать понятия о натуральном числе и арифметических действиях;

з) формировать навыки использования символики и терминологии;

и) обучать решению задач; практическим работам при изучении геометрического материала; действиям с величинами;

На изучение курса с 2по 4 класс 408 часов.

во 2классе-34 н. по 4часа =136часов.

в 3 классе-34н. по 4часа = 136 часов.

в 4классе-34н. по 4часа= 136 часов.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, в четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих свойствах знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежами и измерительными приборами.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала, что обеспечивает его доступность и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков. Курс является органической частью единого школьного курса математики.

Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметам изучаемыми в начальной школе, что открывает дополнительные возможности для развития учащихся.

Начальная школа XXI века

Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта. За основу в преподавании данного курса принята программа «Начальная школа XXI века» (науч. рук. Н.Ф.Виноградова).

Авторы учебных и методических пособий В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. Учебно-методический комплект «Математика» соответствует программе «Начальная школа XXI века».

На изучение курса отводиться 4 часа в неделю, всего 536 часов. В 1 классе – 128 часов, во 2 классе – 136 часов, в 3 классе – 136 часов, в 4 классе – 136 часов. Срок реализации программы 4 года.

Рабочая программа не предусматривает расширения и углубления, отражает минимум содержания образования и требований к уровню подготовки учащихся.

Цели обучения:

  • создание благоприятных условий для полноценного интел­лектуального развития каждого ребенка на уровне, соответ­ствующем его возрастным особенностям и возможностям;

  • обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Реализация в процессе обучения первой цели связана, прежде всего, с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать ма­тематические дисциплины в старших классах. Курс не является пропедевтическим. На основе формирования учебной деятельно­сти в младшем школьном возрасте возникает теоретическое сознание и мышле­ние, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование). Также происходит становление потребности и мотивов уче­ния.

Методические принципы:

  • анализ конкретного учебного материала с точки зрения его об­щеобразовательной ценности и необходимости изучения в на­чальной школе;

  • широкое применения изучаемо­го материала на практике;

  • взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

  • обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей сту­пени обучения в средней школе;

  • обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

  • развитие интереса к занятиям математикой.

Программа одержит сведения из разли­чных математических дисциплин, образующих пять взаимо­связанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; элементы алгебры; элементы геометрии.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных за­дач.

Информатика и ИКТ

Данная рабочая учебная программа по информатике и ИКТ составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального общего образования, ориентирована на учащихся 3-4 классов и реализуется на основе следующих документов:

  1. Федеральный базисный учебный план 2004г. ( БУП-2004).

  2. Примерная программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы (Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П.) - М.: Бином, 2010;

Рабочие учебные программы реализуются по учебно-методическому комплексу (УМК) автора Матвеева Н.В. и др.:

  • Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса, Бином. Лаборатория знаний, 2010

  • Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 3 класса, ч. 1, 2, Бином. Лаборатория знаний, 2010

  • Информатика и ИКТ: контрольные работы для 3 класса, CD-диск

  • Информатика и ИКТ. 3 класс: методическое пособие, Бином. Лаборатория знаний, 2009

  • Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса, Бином. Лаборатория знаний, 2010

  • Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 4 класса, ч. 1, 2, Бином. Лаборатория знаний, 2010

  • Информатика и ИКТ: контрольные работы для 4 класса, CD-диск

  • Информатика и ИКТ. 4 класс: методическое пособие, Бином. Лаборатория знаний, 2010

  • Введение в информатику: комплект плакатов и методическое пособие

рекомендованным Министерством образования Российской Федерации (РФ) к использованию в образовательном процессе на 2011- 2012 учебный год.

Цели обучения информатике и ИКТ в начальной школе:

• формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информа­ции и информационных процессах как элементах реальной действительности;

  • знакомство с базовой системой понятий информа­тики;

  • приобретение опыта создания и преобразования текстов, рисунков, схем, графов и графиков раз­личного вида, информационных объектов, моделей и т. д. с помощью компьютера;

  • развитие умения строить простейшие информаци­онные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;

  • получение предметных знаний, умений и навыков, таких как умение создавать с помощью компьюте­ра простейшие тексты и рисунки, умение исполь­зовать электронные конструкторы, использовать компьютер при тестировании, при организации развивающих игр и эстафет, при поиске информа­ции в электронных справочниках и энциклопеди­ях и т. д.;

  • обеспечение подготовки младших школьников к решению информационных задач на последующих ступенях общего образования;

  • воспитание способностей школьника к адаптации в быстро меняющейся информационной среде как одного из важнейших элементов информационной культуры человека, наряду с формированием об­щеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.

Задачи обучения информатике и ИКТ:

научиться осознанно применять общие учебные умения и навыки:

  • представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания (текста и/или рисунка);

  • решать элементарные информационные задачи с помощью компьютера: пользоваться калькулято­ром, коротко отвечать на вопросы («Да»/«Нет»), задавать вопросы, на которые можно ответить «Да» или «Нет», выполнять тестовые задания пу­тем выбора правильного или наиболее полного ответа ит. д.;

осознанно использовать в своей учебной деятель­ности:

  • устную и письменную речь — для общения, пере­дачи и обмена информацией;

  • кодирование — как действие по преобразованию формы представления информации;

  • компьютер — как универсальный инструмент для создания информационных объектов, их преобразования, хранения и передачи;

  • понимать взаимосвязь первоначальных понятий информатики (таких как «источник информа­ции», «приемник информации», «носитель ин­формации», «канал связи», «объект наблюдения», «информационный объект», «модель объекта» и пр.) между собой и чувствовать их связь с объекта­ми реальной действительности;

  • получить первоначальные знания, которые позво­лят в дальнейшем получить прочные и глубокие знания по информатике в соответствии с образова­тельным стандартом;

  • освоить коммуникативные умения и элементы информационной культуры, прежде всего уме­ние работать с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, преобразование, обработку и пе­редачу);

  • научиться понимать и устно описывать отноше­ния человека и компьютера, возможности компью­тера;

  • включать (последовательно и постепенно) в свой активный словарь ключевые понятия информа­тики, представляющие собой взаимосвязанную систему, развивать их содержание и объем;

  • развивать свои общеучебные умения и коммуника­тивные навыки;

  • научиться воспринимать информацию без иска­жений от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой, пользовать­ся современными средствами связи (телефон, электронная почта);

  • научиться описывать объекты реальной действи­тельности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, ри­сунков, таблиц);

  • научиться ощущать (интуитивно) взаимосвязь и последовательность этапов и способов работы с информацией, ощущать учебный процесс как еди­ное целое;

  • получить начальные навыки использования компью­терной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач;

  • научиться представлять информацию в виде тек­ста, видеть ключевые слова в тексте и работать с его смыслом, представлять одну и ту же информа­цию в различных формах;

  • получить первичные представления об информа­ционной задаче, об объекте и модели объекта, об этических и правовых нормах, связанных с испо­льзованием и получением информации;

  • получить элементарные навыки по использова­нию компьютера для решения простых информа­ционных и учебных задач;

  • получить элементарные навыки использования компьютера в учебной деятельности (написание сочинений и рефератов, создание элементарных проектов и презентаций).

На изучение курса отводится 70 часов (по 35 часов в год, 1 час в неделю).
На каждом уроке проводится компьютерный практикум с использованием электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в течении 15 минут.

В конце каждого раздела проводится контрольная работа с использованием электронных образовательных ресурсов (ЭОР) – по 4 текущих контрольных работы в каждом учебном году - всего 8 текущих контрольных работ за курс. Итоговая контрольная работа проводится за курс начальной школы.

Срок реализации программы Информатика и ИКТ в 3 - 4 классах - 2 года.

Окружающий мир (природа, человек, общество) Школа России

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и на основе Концепции программы для начальных классов «Школа России».

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе у ребёнка происходит становление современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся также воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органическом единстве.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.

Освоение содержания курса осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, а также сочетается с внеучебной деятельностью.

Начальная школа XXI века:

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе программы Н.Ф.Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». Руководитель проекта – член- корреспондент РАО профессор Н.Ф.Виноградова – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 165с.), отражающего содержание обучения по основным предметам начальной школы.

При составлении данной рабочей программы учитывались следующие документы: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2004 г.); Примерная программа начального общего образования Министерства образования РФ; авторская программа «Окружающий мир» под рук. Н.Ф.Виноградовой из сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: «Вентана-Граф», 2010.

Программа Н.Ф. Виноградовой рассчитана на 68 часов в год.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение окружающего мира на ступени начального образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального;

  • о человеке и его месте в природе и обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно- нравственной культуры, патриотических чувств;

  • потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Основные задачи предмета:

– формирование социального опыта школьника,

- осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа-общество»,

- воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа-общество»; осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-эстетических установок; получает начальные навыки экологической культуры; подходит к пониманию себя как индивидуальности своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни; подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естествен­нонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных от­ношений.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наибо­лее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необхо­димых для его индивидуального психического и личностно­го развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовле­творить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

  1. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его воз­растную эрудицию.

  2. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи эко­логического образования младшего школьника при ознаком­лении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде. При этом действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (социальная экология).

  1. Принцип поступательности обеспечивает постепенно­сть, последовательность и перспективность обучения, возмо­жность успешного изучения соответствующих естественно­ научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

  2. Краеведческий принцип обязывает учителя при изу­чении природы и общественных явлений широко использо­вать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исто­рический музеи и т. п. Все это обеспечивает накопление чув­ственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

Основы религиозных культур и светской этики

Рабочая учебная программа курса «Основы религиозных культур и светской этики» (модуль «Основы светской этики») для 4 класса разработана на основе Примерной программы «Основы религиозных культур и светской этики», 2010 г, КРИРОиПК, в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 4 классов.

Учебно-методический комплекс:

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4-5 кл., Просвещение, 2010.

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4-5 кл., книга для учителя, Просвещение, 2010.

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4-5 кл., рабочая тетрадь для учащихся. Просвещение, 2010.

Цели, задачи изучения предмета:

Цель – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи:

знакомство обучающихся с основами светской этики;

развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 9 - 10 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Преподавание знаний об основах светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора обучающегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и диалогу во имя социального сплочения.

Курс, раскрывающий основы светской этики, изучается на переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. С одной стороны, учебный курс ОРКСЭ дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым знакомятся учащиеся основной школы. С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями светских духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.

Количество учебных часов:

На изучение курса выделяется 34 часа, 1 час в неделю.

Формы контроля знаний, умений, навыков:

Курс ОРКСЭ, модуль «Основы светской этики» является безоценочным. Предусматривается, что на нескольких последних уроках обучающиеся будут представлять свои индивидуальные и коллективные творческие работы по итогам изучения модуля.

Срок реализации программы: 1 год

Искусство (Музыка)

Рабочая программа учебного предмета « Музыка» разработана на основе федерального компонента государственного образования, примерной программы по музыке и на основе авторских программ В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак.
Программа учитывает позитивные традиции в области музыкально- эстетического образования школьников.

В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал расширяется по разделам каждый год за счет увеличения и усложнения элементов на базе ранее пройденных.

Цель предмета: формирование основ духовно- нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности, через эмоциональное восприятие музыки.
Для достижения поставленной цели изучения музыки в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

  • освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности: слушание музыки, пение, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация.
Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой.
В соответствии с федеральным базисным планом и примерной программой по музыке предмет «Музыка» изучается с 1 по 4 класс по одному часу в неделю.1 класс-33ч, 2-4 кл. - 34ч. Общий объем учебного времени составляет 135часов.
Ученик получит возможность научиться:

  • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

  • выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

  • передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

  • соотносить образцы народной и профессиональной музыки;

  • распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (двухчастная, трехчастная, рондо, вариации).

Искусство (Изобразительное искусство)

Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта. За основу в преподавании данного курса принята программа «Изобразительное искусство» В. С. Кузина, Дрофа, 2008.Авторы учебных и методических пособий В.В. Кузин, С.П. Ломов, Е.В. Шорохов.

Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности — изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусства, скульптура помогают с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нѐм красоту, развивать свои художественные способности.
Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведения изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

На изучение курса отводится 1 час в неделю, всего 135 часов. В 1 классе – 33 часа, во 2 классе – 34 часа, в 3 классе – 34 часа, в 4 классе – 34 часа. Срок реализации программы 4 года.

Рабочая программа не предусматривает расширения и углубления, отражает минимум содержания образования и требований к уровню подготовки учащихся.

Основные задачи курса:

- овладение обучающимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка:
формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению; ознакомление с
особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и
аппликации, элементарного дизайна;

- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса любви к искусству.

В основу программы положены:

- тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам
нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их
возрастные особенности;

- единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся;
сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения
искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

  • яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за сѐт тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности»

  • система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;

  • система межпредметных связей (чтение, русский язык, музыка, труд, окружающий мир), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

  • соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

  • активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т.д.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна,беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Технология (Труд) Школа России

Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство и художественный труд», авторы: Т. Я. Шпикалова, Е. В. Алексеенко, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова, А. Н. Щирова разработана на основе сборника программ «Школа России. Концепция и программы для начальных классов». В 2 ч. Ч. 2, авторы: Е. В. Алексеенко, Л. П. Анастасова, В. Г. Горяев и др. – М.: Просвещение, 2009 г. в соответствие с Федеральным базисным учебным планом и Федеральным компонентом Государственного стандарта начального общего образования 2004 года.

Данная программа будет реализовываться по учебникам Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова, А. Н. Щирова «Технология. Художественный труд» - учеб. для общеобразовательных учреждений (1 кл., 2 кл., 3 кл., 4 кл.) – М.: Просвещение, 2010 г.

Цели и задачи программы:

  • Обеспечить Обязательный минимум содержания федерального компонента начального общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Технология. Художественный труд»;

  • Содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;

  • Способствовать освоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров профессионального и народного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное, архитектура, дизайн);

  • Содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;

  • Обеспечивать элементарными умениями, навыками, способами художественно-трудовой деятельности с различными материалами;

  • Способствовать формированию образного мышления, пространственного воображения, художественных, проектных, конструкторских способностей на основе творческого опыта в области пластических искусств и народных художественных промыслов.

Для достижения таких целей, как:

  • познакомить со значением трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, дать первоначальные представления о мире профессий;

  • способствовать овладению начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;

  • способствовать получению опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей программа «Изобразительное искусство и художественный труд» расширена на 1 час в неделю.

В соответствии с образовательной программой школы рабочая программа учебного предмета «Технология.Художественный труд» рассчитана с расширением на овладение содержанием предмета на базовом уровне несколькими разделами.

На изучение технологии в 4 классе отводится 2 часа в неделю (всего 68 часов).

Концентрическое построение курса, дает возможность постепенно углублять и расширять программный материал, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Независимо от технологической направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора.

Начальная школа XXI века

Программа курса «Технология. Ступеньки к мастерству.» составлена в соответствии федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего образования (2004 г.). За основу преподавания данного курса принята программа «Начальная школа XXI века» под редакцией Виноградовой Н.Ф. Автор учебных и методических пособий Лутцева Е.А.

На изучении курса с 1 по 4 класс отводится 2 часа в неделю, всего 280 ч. Срок реализации программы 4 года.

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий. Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в

технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативы, изобретательности, гибкости мышления.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание . Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки для более успешной социализации. Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

● развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

● формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (открытия способов удовлетворения элементарных жизненных

потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

● формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

● овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге

библиотеки.

● использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских

(дизайнерских), технологических и организационных задач;

● развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

● воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Физическая культура

Рабочая программа по физической культуре для 1-4 классов разработана на основе: «Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем которой являются В.И.Лях и А.А.Зданевич; издательство «Просвещение», Москва - 2010г.

Программа рассчитана на 99 часов в 1 классе и 102 часов во 2 - 4 классах из расчета 3 часа в неделю.

Урок физической культуры – основная форма обучения жизненно-важным видам движений, которые имеют огромное значение в укреплении здоровья школьника. Уроки решают задачу по улучшению и исправлению осанки; оказывают профилактическое воздействие на физическое состояние ребенка; содействуют гармоничному физическому развитию; воспитывают координацию движений; формируют элементарные знания о личной гигиене, режиме дня; способствуют укреплению бодрости духа; воспитывают дисциплинированность.

Освоение физической культуры в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;

- формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;

- воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.)

В соответствии с требованиями учебной программы по физическому воспитанию главными задачами являются:

- укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому развитию;

- развитие координационных способностей;

- формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;

- приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;

- воспитание морально-волевых качеств;

- воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;

- обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями;

- развитие умения контролировать уровень своей двигательной подготовленности.

II ступень – основное общее образование

5 КЛАССЫ (ФГОС ООО):

Русский язык

Рабочая программа по русскому языку для 5 – 9 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, соответствует ему, на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Примерной программы по учебным предметам «Русский язык. 5-9 классы» (М. Просвещение, 2011 год), Программы курса «Русский язык. 5 – 9 классы» (автор-составитель Л.В. Кибирева, М. «Русское слово», 2013г.)

Рабочая программа реализуется через УМК:

- учебники «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под редакцией Е.А. Быстровой / под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013г.

- УМК по русскому языку под редакцией Е.А. Быстровой авторы (Е.А. Быстрова, Ю.Н. Гостева, Л.В. Кибирева, Т.М. Воителева, Е.С. Антонова, Н.Н. Фаттахова, И.Р. Калмыкова), рекомендованных (допущенных) Министерством образования Российской Федерации (РФ) к использованию в образовательном процессе.

Русский язык — это родной язык русского народа, государ­ственный язык Российской Федерации, средство постижения и об­ретения социокультурных ценностей, формирования духовно-нравс­твенного мира человека, приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы. Русский язык также является основой ин­теллектуального, духовного и эстетического развития личности, спо­собной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информа­ционного и поликультурного общества XXI века.

Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важ­нейшим средством познания других наук.

Цели и задачи:

Изучение русского языка направлено на дости­жение следующих целей:

- воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование комму­никативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владе­ние русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;

- освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой сис­темы и ее функционировании; об основных нор­мах русского литературного языка;

Задачи обучения русскому языку в основной школе:

- формирование умений и навыков свободного и грамотно­го владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах потребности к речевому самосовершенствованию;

- усвоение системы знаний о русском языке;

- формирование метапредметных умений и способов деятельнос­ти: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализи­ровать, классифицировать языковые факты; формирование способ­ности извлекать информацию из различных источников, преобразо­вывать ее.

Усвоение материала курса должно обеспе­чить формирование и развитие коммуникативной, языковой, линг­вистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представле­ния содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделе­но два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чте­ние, аудирование, говорение и письмо.

В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Программа базируется на современных, уже получивших при­знание подходах к обучению: дидактических личностно-ориенти- рованном и деятельностном; и когнитивно-коммуникативном: обучение общению (коммуникации) сочетается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, раз­витием познавательных способностей.

Согласно принципу сознательности языковой материал рассмат­ривается как органическая и системно организованная часть учеб­ного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, пра­вил — обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.

Программа рассчитана в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования второго поколения. На изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования отводится время в объёме 735 часов, в том числе на каждый класс отводится следующее количество учебных часов в год (35 недель), в неделю:

Период

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всего

Неделя

5

6

4

3

3

21

Год

175

210

140

105

105

735

Для развития речи предусмотрено:

Период

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всего

Год

40

40

40

21

28

169

Для контрольных работ предусмотрено:

Период

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всего

Год

12

14

9

9

11

55

Содержание тем учебного курса распределено по классам следующим образом:

В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет совершенствовать устную и письменную речь.

6–7 классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимение, наречие, числительное. Как и в 5 классе, курс начинается с раздела «Речь».

В 7 классе завершается изучение морфологии: причастия, деепричастия и служебных частей речи.

В 8–9 классах начинается систематическое изучение синтаксиса.

В 8 классе рассматриваются словосочетание и предложение: простое; двусоставное и односоставное; простое осложненное (предложение с однородными членами; предложение с обособленными членами;

предложение с обращениями, вводными конструкциями).

В 9 классе изучается синтаксис сложного предложения (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, сложное с разными видами связи, прямая и косвенная речь).

В 8–9 классах продолжается углубленное изучение материала по разделам «Язык» и «Речь» (текст, типы речи, стили речи, жанры).

Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года предназначены специальные часы. В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, теоретические сведения, подлежащие усвоению, во второй – основные виды учебной деятельности, которыми должен овладеть ученик.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия:

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

познавательные универсальные учебные действия:

  • формулировать проблему,

  • выдвигать аргументы,

  • строить логическую цепь рассуждения,

  • находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

  • осуществлять библиографический поиск,

  • извлекать необходимую информацию из различных источников;

  • определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

·    применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др;

регулятивные универсальные учебные действия

·  ставить и адекватно формулировать цель деятельности,

·  планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;

·  осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения языка в школе.

Годовая и промежуточная аттестация включает в себя контрольные и тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования, стартовую, промежуточную и итоговую диагностики. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное оценивание результатов учебы учащихся, и годовую аттестацию.

Срок реализации рабочей учебной программы по литературе 5 лет.

Литература

Рабочая программа по литературе для 5 – 9 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, соответствует ему, на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по литературе (базовый уровень), Программы курса «Литература 5—9 классы», авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин,– Москва, «Русское слово», 2012г.

Рабочая программа реализуется через УМК:

- материалы учебно-методического комплекса по литературе для 5 класса Г.С.Меркина, Москва, «Русское слово», 2013 г.:

Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. Программа 5-11 класс;

Информационно-методические материалы по использованию УМК;

Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Планирование и материалы к учебнику 5 класса;

Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. Меркин Г.С. Рабочая тетрадь.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по литературе и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывает последовательность изучения разделов литературы с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Рабочая программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «литература»; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития обучающихся.

Цели и задачи:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение обучающимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).

Программа рассчитана в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования второго поколения. На изучение литературы на этапе основного общего образования отводится время в объёме 455 часов, в том числе на каждый класс отводится следующее количество учебных часов в год (35 недель), в неделю:

Период

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всего

Неделя

3

3

2

2

3

13

Год

105

105

70

70

105

455

Для контрольных работ предусмотрено:

Период

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всего

Год

4

3

3

3

3

13

Для развития речи предусмотрено:

Период

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всего

Год

12

12

11

10

12

57

Для внеклассного чтения предусмотрено:

Период

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всего

Год

5

7

5

6

6

12

Для регионального компонента предусмотрено:

Период

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всего

Год

8

7

7

7

6

35

Расхождений при изучении ключевых тем курса мало. Особое внимание уделено изучению творчества писателей, связанных с включением в программу регионального компонента, предусмотрена работа над проектами.

Программа учитывает индивидуальные особенности обучающихся.

Состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения школы позволяет осуществлять учебный процесс по литературе на хорошем уровне. Уровень обучения базовый.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Годовая и промежуточная аттестация включает в себя контрольные и тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования, стартовую, промежуточную и итоговую диагностики. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное оценивание результатов учебы учащихся, и годовую аттестацию.

Срок реализации рабочей учебной программы по литературе 5 лет.

Английский язык

Рабочая программа по английскому языку для 5 – 9 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, соответствует ему, на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Примерной программы по иностранному языку для основной школы (М.: Просвещение, 2012), УМК «Enjoy English» М. З. Биболетовой, Н. В. Добрынина, Н. Н. Трубаневой для 5 - 9 классов, материалов УМК для 5-9 классов.

В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Первой содержательной линией учебного предмета «Английский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Основная школа — вторая ступень общего образования, где совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем языковых и речевых средств, улучшается качество владения иностранным языком, возрастает степень са творческой активности школьников; развиваются гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах, т. е. на этапе основного (общего) образования. Таким образом, в каждой параллели основной школы 105 часов выделяется на английский язык.

Личностные результаты:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

Предметные результаты:

В области говорения

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

составлять диалоги, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; составлять монологические высказывания;

в области аудирования

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, несложных аутентичных прагматических текстов;

в области чтения

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

в области письма и письменной речи

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

cоставлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Годовая и промежуточная аттестация включает в себя контрольные и тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования, стартовую, промежуточную и итоговую диагностики. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное оценивание результатов учебы учащихся, и годовую аттестацию.

Срок реализации программы 5 лет.

Математика

Рабочая программа по математике разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, соответствует ему, на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Примерной программы по учебным предметам «Математика. 5-9 классы» (Москва, «Просвещение», 2011г.), Программы курса «Математика. 5 – 9 классы» (автор-составитель В.В. Козлов, А.А. Никитин – М.: ООО «Русское слово», 2012г. (ФГОС. Инновационная школа), не предусматривает расширения, отображает минимум содержания и требований к уровню подготовки обучающихся по математике.

Рабочая учебная программа реализуется на основе следующих документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт.

- Примерные программы по учебному предмету «Математика».

- Программа курса «Математика». 5 – 9 классы (под ред. В.В. Козлова и А.А. Никитина).

- Книга для учителя к учебнику «Математика» (под ред. В.В. Козлова и А.А. Никитина).

- Рабочей программы к учебнику «Математика» (под ред. В.В. Козлова и А.А. Никитина).

- Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / В. В. Козлов, А. А. Никитина, В. С. Белоносов и др.; под ред. В. В. Козлова и А. А. Никитина. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 352 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) в направлении личностного развития

развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;

воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

2) в метапредметном направлении

формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;

формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности

3) в предметном направлении

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;

создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

С 5 по 9 класс изучается единый предмет «Математика», в котором одновременно и изучаются предметы «Алгебра» и «Геометрия». Предмет «Математика» в 5 – 6 классах включает в себя арифметический материал, элементы алгебры и геометрии. Предмет «Математика» в 7 – 9 классах состоит из разделов «Алгебра» и «Геометрия». Раздел «Алгебра» включает некоторые вопросы арифметики, развивающие числовую линию 5 - 6 классов. Раздел «Геометрия» изучает евклидову геометрию, элементы векторной алгебры и др.

Изучение математики в основной школе дает возможность учащимся достичь следующих результатов развития:

1) в личностном направлении

- умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

 - представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;

 креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;

-  умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

2) в метапредметном направлении

- первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;

умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

- умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и пред-ставлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

 умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

-  умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

- умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

- понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

- умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

- умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

3) в предметном направлении

- овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;

- умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;

- развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками  устных, письменных, инструментальных вычислений;

- овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений, неравенств, систем; умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов курса;

- овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой; умение использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;

- овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях;

- овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;

усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;

умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;

- умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.

Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в основной школе отводит 5 учебных часов в неделю в течение каждого года обучения, всего 875 уроков.

Годовая и промежуточная аттестация включает в себя контрольные и тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования, стартовую, промежуточную и итоговую диагностики. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное оценивание результатов учебы учащихся, и годовую аттестацию.

Срок реализации программы – 5 лет.

Информатика

Рабочая программа по информатике для 5 – 9 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, соответствует ему, на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Примерной программы «Информатика. 5 – 9 классы» (М.Просвещение, 2011г.).

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и профильное обучение информатике в старших классах.

Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Цели изучения информатики в основной школе:

- формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

- формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель и их свойствах;

- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.

Личностные результаты:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты:

- умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

- умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

- умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

- умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;

- умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

- умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

- умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;

навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.

Информатика изучается в 5—9 классах основной школы по одному часу в неделю. Всего 175 часов.

Годовая и промежуточная аттестация включает в себя тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования, стартовую, промежуточную и итоговую диагностики. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное оценивание результатов учебы учащихся, и годовую аттестацию.

Срок реализации программы 5 лет.

История

Рабочая программа по истории для 5 – 9 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, соответствует ему, на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа), Примерной программы по истории (5-9 классы), (, ориентирована на обучающихся 5-9 классов.

Рабочая программа реализуется через УМК:

- Программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира», 5 класс, Михайловский Ф.А. - М., «Русское слово», 2013г.

- Рабочая программа к учебнику Ф.А.Михайловского «Всеобщая история. История древнего мира», Михайловский Ф.А, - М., «Русское слово», 2013г.

- «Всеобщая история» (история Древнего мира), учебник для 5 класса, Михайловский Ф.А. - М., «Русское слово», 2013г.

- Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А.Михайловского «Всеобщая история. История древнего мира», 5 класс, Жукова С.А., - М., «Русское слово», 2013г.

Цель: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

В рабочей программе по истории на ступени основного общего образования сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования. Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

На изучение истории в 5-9 классах отводится 385 часов учебного времени, в том числе:

5 класс – «История» (всеобщая история, история древнего мира) - в объеме 70 часов, 2

часа в неделю;

6 класс - «История» (всеобщая история (история средних веков) - 35 часов (I полугодие),

история России (с древнейших времен до конца XVI века) - 35 часов (II полу-

годие)) – в объеме 70 часов, 2 часа в неделю;

7 класс – «История» (история России (XVII-XVIII вв.) - 42 часа (I полугодие), всеобщая

история (история Нового времени, XVII-XVIII вв.) - 28 часов (II полугодие)), -

в объеме 70 часов, 2 часа в неделю;

8 класс – «История» ( всеобщая история (история Нового времени, XIX – начало XX вв.

- 30 часов (I полугодие), история России (XIX вв.) - 40 часов , (II полугодие)), -

в объеме 70 часов, 2 часа в неделю.

9 класс – «История» (история России (XX век) - 70 часов (I-III четверть), всеобщая история (XX век) - 35 часов (IV четверть)), в объеме 105 часов, 3 часа в неделю.

В рабочую учебную программу включен региональный компонент в количестве 55 учебных часов: из них 10 учебных часов в 5 классе, 10 учебных часов - 6 классе, 10 учебных часов в 7 классе, 10 учебных часов в 8классе, 15 учебных часов в 9 классе. Цель – изучить историю родного края, воспитать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности ко всему происходящим в городе, республике, стране.

Годовая и промежуточная аттестация включает в себя контрольные и тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования, стартовую, промежуточную и итоговую диагностики. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное оценивание результатов учебы учащихся, и годовую аттестацию.

Срок реализации рабочей учебной программы - 5 лет.

Обществознание

Рабочая программа по обществознанию для 5 – 9 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, соответствует ему, на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа), Примерной программы по обществознанию (5-9 классы), ().

Рабочая программа реализуется через УМК:

1) Программа курса «Обществознание», 5-6 классы, С.В.Агафонов - М., «Русское слово», 2013.

2) Рабочая программа к учебнику А.И. Кравченко «Обществознание. 5 класс», Н.И.Чеботарёва, С.В.Агафонов - М., «Русское слово», 2012.

3) Учебник «Обществознание. 5 класс». Кравченко А.И., Певцова Е.А.- М., «Русское слово», 2013г.

4) Рабочая тетрадь к учебнику А.И.Кравченко «Обществознание, 5 класс», И.С.Хромова, - М., «Русское слово», 2013.

5) Текущий и итоговый контроль по курсу «Обществознание, 5 класс», В.И.Пискарёв, И.В. Сафронова, - М., «Русское слово», 2013.

Цель: формирование научных знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека.

Задачи:

• воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;

• формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

• овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

• формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

«Обществознание» - учебный предмет, фундаментом которого являются современные научные представления об антропосоциогенезе. Их раскрытие в школьном курсе базируется на результатах исследований, понятийном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.

«Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.

Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• умении объяснять явления и процессы социальной дейст-вительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий

и возможных перспектив;

• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

познавательной

• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;

• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

ценностно-мотивационной

• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

эстетической

• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной

• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

• понимание значения коммуникации в межличностном общении;

• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

На изучение обществознания в 5 - 9 классах отводится 175 часов учебного времени, в том числе:

В 5 классе – 35 учебных часов, 1 час в неделю

В 6 классе - 35 учебных часов , 1 час в неделю.

В 7 классе - 35 учебных часов, 1 час в неделю

В 8 классе - 35 учебных часов , 1 час в неделю

В 9классе - 35 учебных часов. 1 час в неделю.

В рабочей учебной программе предусмотрено изучение регионального компонента в объеме 25 учебных часов (по 5 часов в каждом классе). Цель – изучение общественных процессов и явлений, происходящих в регионе.

Годовая и промежуточная аттестация включает в себя контрольные и тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования, стартовую, промежуточную и итоговую диагностики. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное оценивание результатов учебы учащихся, и годовую аттестацию.

Срок реализации рабочей учебной программы - 5 лет.

География

Рабочая программа по географии для 5 – 9 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, соответствует ему, на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Примерной основной образовательной программы основного общего образования (/), примерной программы по учебным предметам. География 5 – 9 классы: Москва, «Просвещение», 2010г., авторской рабочей программы курса «География» 5-9 классы, автор-составитель Е.М.Домогацких – Москва, «Русское слово», 2013 г., авторской рабочей программы «География. Введение в географию» 5кл, авторы-составители Н.В.Болотникова, С.В.Банников - Москва, «Русское слово» 2013г.

Рабочая программа реализуется через УМК по географии для 5-9 классов Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н. Клюев, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков Москва, «Русское слово», 2013 г.

Целями изучения географии в основной школе являются:

формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

выработка у учащихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.

Учебные предметы

Количество часов в неделю

Количество часов за год

V

VI

VII

VIII

IX

Всего

V

VI

VII

VIII

IX

Всего

География

1

1

2

2

2

8

35

35

70

70

70

280

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

- ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

- образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

- умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

- организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

- умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

- понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

- представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

- умение работать с разными источниками географической информации;

- умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- картографическая грамотность;

- владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

- умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

- умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

- умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Годовая и промежуточная аттестация включает в себя контрольные и тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования, стартовую, промежуточную и итоговую диагностики. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное оценивание результатов учебы учащихся, и годовую аттестацию.

Срок реализации рабочей учебной программы - 5 лет.

Биология

Рабочая программа по биологии разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, соответствует ему, на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Примерной программы по учебным предметам «Биология. 5-9 классы» (Москва, «Просвещение», 2011г.), Программы курса «Биология. 5 – 9 классы» (автор-составитель Н.И. Романова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа), не предусматривает расширения, отображает минимум содержания и требований к уровню подготовки обучающихся по биологии, дополнена включением информации по реализации регионального компонента.

Рабочая учебная программа реализуется на основе следующих документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт.

- Примерные программы по учебному предмету «Биология».

- Программа курса «Биология». 5 – 9 классы. Линия П78 «Ракурс»/авт.-сост. Н.И. Романова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).

- Учебник для 5 класса «Введение в биологию». Авторы А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012г.

- Учебник для 6 класса «Биология». Авторы Т.А. Исаева, Н.И. Романова. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012г.

- Учебник для 7 класса «Биология». Авторы Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012г.

- Учебник для 8 класса «Биология». Авторы М.Б. Жемчугова, Н.И. Романова. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012г.

- Учебник для 9 класса «Общая биология». Авторы С.Б. Данилов, Н.И. Романова, А.И. Владимирская, М.Б. Жемчугова. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012г.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- реализация установок здорового образа жизни;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, азвитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Разбивка часов по отдельным темам осуществлена в соответствии с программой, учебником, а также собственным взглядом на время, необходимое на раскрытие тех или иных тем. Количество и темы лабораторных и практических работ определены материальной базой лабораторного оборудования и возможностями кабинета биологии.

Рабочая учебная программа по биологии рассчитана:

5 классы – на 35 часов (1 час в неделю)

6 - 9 класс - на 70 часов в каждой параллели (по 2 часа в неделю), включая часы для проведения лабораторных, практических, контрольных работ и экскурсий.

Годовая и промежуточная аттестация включает в себя лабораторные, практические, тестовые работы, стартовую, промежуточную и итоговую диагностики, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования.

Срок реализации рабочей программы по биологии – 5 лет.

Музыка

Рабочая программа по музыке для 5 – 9 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, соответствует ему, на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Примерной программы «Музыка. 5 – 8 классы» (М.Просвещение, 2011г.), Программы курса «Музыка. 5 – 8 классы», авторы-составители Т.В. Андрюхина, С.В. Гурьев (М., Русское слово, 2013 год).

В большой степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции 

искусства: восстановление эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся.

Цель массового музыкального образования и воспитания: развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры -наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального 

искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, 

сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других 

видов искусства.

Задачи:

1) формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их  общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

2) развитие общих  музыкальных способностей  обучающихся, а также  образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа  музыкальных образов;

3) формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение); 

4) воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

5) расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

6) овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя

в этом мире. Приоритетным в программе, как и в программе начальной школы, является 

введение ребенка  в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального

искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях 

с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре,

своему народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и другой») обеспечивает 

осознание ценности своей собственной культуры, развивает самосознание ребенка, 

а также интерес и уважение к культуре других народов мира.

Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

Предметными результатами занятий по программе «Музыка» являются:

- устойчивый интерес к музыке, к художественным традициям своего народа, к различным видам 

музыкально-творческой деятельности; понимание значения музыки в жизни человека, 

представление о музыкальной картине мира;

- освоение/присвоение музыкальных произведений как духовного опыта поколений;

- знание основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных видах

 учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются: 

-освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных 

ситуациях: сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциативных связей между 

произведениями  разных видов искусства;

- работа с разными источниками информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

- умение участвовать в музыкально-эстетической жизни класса, школы, города и др. и продуктивно сотрудничать (общаться, взаимодействовать) со сверстниками при решении различных задач.

Личностными результатами изучения музыки являются:

- развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) 

музицирования при воплощении музыкальных образов;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Количество часов: в 5 -9 классах по 105 часов в год (по 3 часа в неделю).

Годовая и промежуточная аттестация включает в себя тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования, стартовую, промежуточную и итоговую диагностики. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное оценивание результатов учебы учащихся, и годовую аттестацию.

Срок реализации программы 5 лет.

Изобразительное искусство

Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 – 8 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, соответствует ему, на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Примерной программы «Изобразительное искусство. 5 – 7 классы. Искусство. 8 -9 классы» (ФГОС ООО. Стандарты второго поколения).

Цели и задачи:

- развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов художественного, творческого самовыра­жения личности;

- гармонизация эмоционального, духовного и интел­лектуального развития личности как основы формирования целостного представления о мире;

- развитие способностей к художественно-творческо­му познанию мира и себя в этом мире;

-подготовка обучающегося к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной тра­ектории. - формирование морально-нравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине мира;

- развитие и становление эмо­ционально-образного, художественного типа мышления, что наряду с рационально-логическим типом мышления, преобладающим в других предметах учебной программы, обеспечивает становление целостного мышления учащихся.

Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и литера­тура). Возникает также возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основ­ного и дополнительного образования через обращение к ре­ализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности.

Основными содержательными линиями при изучении изобразительного искусства являются: возникновение и виды пластических искусств; язык и жанры изобразительного ис­кусства; художественный образ и художественно-выразитель­ные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно - прикладного искусства; связь времен в искусстве на приме­ре эволюции художественных образов.

Основными видами учебной деятельности учащихся яв­ляются: восприятие произведений пластических искусств; практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках.

Личностные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе:

• в ценностно-ориентационной сфере:

- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

- принятие мультикультурной картины современного мира;

• в трудовой сфере: - формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ; - готовность к осознанному выбору дальнейшей образо­вательной траектории;

• в познавательной сфере: - умение познавать мир через образы и формы изобра­зительного искусства.

Метапредметные результаты изучения изобразитель­ного искусства в основной школе проявляются:

• в развитии художественно-образного, эстетического ти­па мышления, формировании целостного восприятия мира;

• в развитии фантазии, воображения, художественной ин­туиции, памяти;

• в формировании критического мышления, в способнос­ти аргументировать свою точку зрения по отношению к раз­личным произведениям изобразительного искусства;

• в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.

В области предметных результатов общеобразователь­ное учреждение предоставляет ученику возможность на сту­пени основного общего образования научиться:

• в познавательной сфере:

- познавать мир через визуальный художественный об­раз, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

- осваивать основы изобразительной грамоты, особеннос­ти образно-выразительного языка разных видов изобразитель­ного искусства, художественных средств выразительности;

- приобретать практические навыки и умения в изобра­зительной деятельности;

- различать изученные виды пластических искусств;

- воспринимать и анализировать смысл (концепцию) худо­жественного образа произведений пластических искусств;

- описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терми­нологию, давать определения изученных понятий;

• в ценностно-ориентационной сфере:

- формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;

- развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искус­ства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;

- понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;

- уважать культуру других народов; осваивать эмоцио­нально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духов­но-нравственный потенциал, аккумулированный в произведе­ниях искусства; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;

• в коммуникативной сфере:

- ориентироваться в социально-эстетических и информа­ционных коммуникациях;

- организовывать диалоговые формы общения с произ­ведениями искусства;

• в эстетической сфере:

- реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять само- определение и самореализацию личности на эстетическом уровне; - развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интел­лектуального восприятия на материале пластических искусств; - воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;

- проявлять устойчивый интерес к искусству, художест­венным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

• в трудовой сфере:

- применять различные выразительные средства, художест­венные материалы и техники в своей творческой деятельности.

Количество часов в 5—7 классах в объеме 105 часов (по 35 ча­сов в каждом классе, по 1 часу в неделю). В 8 классе « Искусство» - 35 часов (1 час в неделю).

Годовая и промежуточная аттестация включает в себя тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования, стартовую, промежуточную и итоговую диагностики. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное оценивание результатов учебы учащихся, и годовую аттестацию.

Срок реализации программы 4 года.

Технология

Рабочая программа учебного предмета, курса «Технология» для 5 - 9 классов разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, соответствует ему, на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Примерной программы по учебным предметам «Технология. 5 – 9 классы» (Москва, Просвещение, 2010 год), ориентирована на обучающихся 5 - 9 классов, одного из трех направлений: «Технология ведения дома».

Курс реализуется по учебно-методическому комплексу: линия учебников по технологии, подготовленных авторским коллективом под руководством профессора В. Д. Симоненко и изданных Издательским центром «Вентана - Граф», 2012-2013гг.

Цель: Формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях.

Задачи:

Формирование представлений школьника о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающих поколений, становление системы техни­ческих и технологических знаний и умений, воспитание тру­довых, гражданских и патриотических качеств личности.

Ознакомление с информационными и высокими технологиями,

Формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения.

Подготовка к профессио­нальному самоопределению школьников в условиях рынка труда, формированию гуманистически и прагматически ори­ентированного мировоззрения, социально обоснованных цен­ностных ориентации.

Подготовка к социально – трудовой адаптации в обществе.

Овладение политехническими знаниями и готовности к самообразова­нию, восстановлению и сохранению семейных, национальных и региональных традиций и общечеловеческих ценностей.  

Основная форма обучения — учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы.

Наряду с традиционными методами обучения применяется метод проектов и кооперированная деятельность учащихся.

Каждый компонент программы включает в се­бя основные теоретические сведения и практические работы. При этом предполагается, что изучение материала, связанно­го с практическими работами, предваряется освоени­ем учащимися необходимого минимума теоретических сведе­ний с опорой на лабораторные исследования.

Особенностью и инновацией в отборе содержания программы является осуществление идеи развивающего обучения учащихся. Это нашло выражение в разделах «Проектирование и изготовление изделий». Структура подачи материала опирается на концептуальное дидактическое положение развивающего обучения о ведущей роли теоретических понятий.

Предусматривается освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

• технологическая культура производства;

• распространенные технологии современного производ­ства;

• культура, эргономика и эстетика труда;

• получение, обработка, хранение и использование техни­ческой и технологической информации;

• основы черчения, графики, дизайна;

• элементы домашней и прикладной экономики, пред­принимательства;

• знакомство с миром профессий, выбор учащимися жиз­ненных, профессиональных планов;

• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

• методы технической, творческой, проектной деятель­ности;

• история, перспективы и социальные последствия разви­тия технологии и техники.

В процессе обучения технологии учащиеся:

познакомятся:

• с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;

• с механизацией труда и автоматизацией производства; технологической культурой производства;

• с информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными технологиями;

• с функциональными и стоимостными характеристика­ми предметов труда и технологий; себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;

• с производительностью труда; реализацией продук­ции;

• с рекламой, ценой, налогом, доходом и прибылью; предпринимательской деятельностью; бюджетом семьи;

• с экологичностью технологий производства;

• с экологическими требованиями к технологиям произ­водства (безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения технологий);

• с устройством, сборкой, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства (приборов, аппаратов, станков, машин, механиз­мов, инструментов);

• с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности труда; культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на производ­стве;

овладеют:

• навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

• навыками чтения и составления технической и техно­логической документации, измерения параметров технологи­ческого процесса и продукта труда, выбора, моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;

• основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;

• умением распознавать и оценивать свойства конструк­ционных и природных поделочных материалов;

• умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;

• навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культу­ры труда;

• навыками организации рабочего места;

• умением соотносить с личными потребностями и осо­бенностями требования, предъявляемые различными массо­выми профессиями к подготовке и личным качествам чело­века.

Рабочая программа разработана для обучения школьников с V по IX класс с учетом использования времени национально-регионального компонента. Рабочая учебная программа разработана на 70 часов для обязательного изучения направления образовательной области «Технология» в V, VI классах из расчета 2 учебных часа и 35 часов VII, VIII классах по 1 часу в неделю.

В рабочей программе выделен резерв свободного учебного времени в объеме 10 часов или 10% в национально-региональном компоненте и компоненте образовательного учреждения для учета местных условий реализации программы и для изучения коми ремесел и промыслов, национальных традиций, праздников, технологий изготовления элементов национального костюма, элементов декоративно-прикладного искусства.

Основная часть учебного времени (не менее 70%) отводится на практическую деятельность — овладение общетрудовыми уме­ниями и навыками.

Изучение технологии в основной школе обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;

• выражение желания учиться и трудиться в промышлен­ном производстве для удовлетворения текущих и перспектив­ных потребностей;

• развитие трудолюбия и ответственности за качество сво­ей деятельности;

• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

• становление самоопределения в выбранной сфере буду­щей профессиональной деятельности;

• планирование образовательной и профессиональной карьеры;

• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

• бережное отношение к природным и хозяйственным ре­сурсам;

• готовность к рациональному ведению домашнего хозяй­ства;

• проявление технико-технологического и экономическо­го мышления при организации своей деятельности;

• самооценка готовности к предпринимательской деятель­ности в сфере технического труда.

Метапредметные результаты:

• алгоритмизированное планирование процесса познава­тельно-трудовой деятельности;

• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

• комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;

• проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирование или технологического процесса;

• поиск новых решений возникшей технической организационной проблемы;

• самостоятельная организация и выполнение творческих работ по созданию технических изделий;

• виртуальное и натурное моделирование тех объектов и технологических процессов;

• приведение примеров, подбор аргументов, формирование выводов по обоснованию технико-технологического организационного решения; отражение в устной или ной форме результатов своей деятельности;

• выявление потребностей, проектирование и объектов, имеющих потребительную стоимость;

• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

• использование дополнительной информации в проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;

согласование и координация совместной познавательной трудовой деятельности с другими ее участниками;

• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;

• обоснование путей и средств устранения ошибок, разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметные результаты:

В познавательной сфере:

• рациональное использование учебной и дополни технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;

• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;

• владение алгоритмами и методами решения организа­ционных и технике-технологических задач;

• классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объек­тов живой природы и социальной среды, а также соответству­ющих технологий промышленного производства;

• распознавание видов, назначения материалов, инстру­ментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;

• владение кодами и методами чтения и способами гра­фического представления технической, технологической и инструктивной информации;

• применение общенаучных знаний по предметам естест­венно-математического цикла в процессе подготовки и осу­ществления технологических процессов для обоснования и ар­гументации рациональности деятельности;

• владение способами научной организации труда, фор­мами деятельности, соответствующими культуре труда и тех­нологической культуре производства;

• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

В трудовой сфере:

• планирование технологического процесса и процесса труда;

• подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

• проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;

• подбор инструментов и оборудования с учетом требова­ний технологии и материально-энергетических ресурсов;

• проектирование последовательности операций и состав­ление операционной карты работ;

• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожар­ной безопасности, правил санитарии и гигиены;

• соблюдение трудовой и технологической дисципли­ны;

• обоснование критериев и показателей качества проме­жуточных и конечных результатов труда;

• выбор и использование кодов, средств и видов пред­ставления технической и технологической информации и зна­ковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

• подбор и применение инструментов, приборов и обо­рудования в технологических процессах с учетом областей их применения;

• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использова­нием контрольных и измерительных инструментов;

• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

• документирование результатов труда и проектной дея­тельности;

• расчет себестоимости продукта труда;

• примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

В мотивационной сфере:

• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

• оценивание своей способности и готовности к пред­принимательской деятельности;

• выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждени­ях начального профессионального или среднего специального обучения;

• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;

• согласование своих потребностей и требований с по­требностями и требованиями других участников познаватель­но-трудовой деятельности;

• осознание ответственности за качество результатов труда;

• наличие экологической культуры при обосновании объ­екта труда и выполнении работ;

• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

• дизайнерское проектирование изделия или рациональ­ная эстетическая организация работ;

• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;

• разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;

• эстетическое и рациональное оснащение рабочего мес­та с учетом требований эргономики и научной организации труда;

• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное со­держание рабочей одежды.

В коммуникативной сфере:

• формирование рабочей группы для выполнения проек­та с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;

• выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;

• оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;

• публичная презентация и защита проекта изделия, про­дукта труда или услуги;

• разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;

• потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.

В физиолого-психологической сфере:

• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;

• достижение необходимой точности движений при вы­полнении различных технологических операций;

• соблюдение требуемой величины усилия, приклады­ваемого к инструменту, с учетом технологических требова­ний;

• сочетание образного и логического мышления в про­цессе проектной деятельности.

Программа дает возможность осуществить высокий эстетический уровень образования без понижения технико-технологического уровня.

Годовая и промежуточная аттестация включает в себя практические, тестовые работы, стартовую, промежуточную и итоговую диагностики, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования.

Срок реализации программы – 4 лет.

Физическая культура

Рабочая программа по физической культуре для 5 – 9 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, соответствует ему, на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Примерной программы «Физическая культура. 5 – 9 классы» (М.Просвещение, 2011г.), Программы курса «Физическая культура. 5 – 9 классы», авторы-составители Т.В. Андрюхина, С.В. Гурьев (М., Русское слово, 2013 год).

Цель школьного образования по физической культуре - формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Задачи:
•     укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
•     формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
•     освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
•     обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
•     воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.
В области познавательной культуры:
• понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических,  психических и нравственных качеств;
• понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
• понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
В области нравственной культуры:
• бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
• уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
• ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
• добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;
• рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
• поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической культурой для профилактики психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
• восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
• понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;
• восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
• владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
• владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
• владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
В области физической культуры:
• владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
• владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
• знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
• способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
• умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
• способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
• способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
• способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;
• способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
• способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.
В области коммуникативной культуры:
• способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
• способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументированно вести диалог по основам их организации и проведения;
• способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.
В области физической культуры:
• способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
• способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
• способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
• владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
• владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
• способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
• способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
• владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
• умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
• умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
• красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений;
• хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;
• культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
• владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
• владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
• владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.
В области физической культуры:
• владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
• владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
• умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.

Количество часов: в 5 -9 классах по 105 часов в год (по 3 часа в неделю).

Годовая и промежуточная аттестация включает в себя тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования, стартовую, промежуточную и итоговую диагностики. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное оценивание результатов учебы учащихся, и годовую аттестацию. Срок реализации программы 5 лет.

6 - 9 КЛАССЫ (БУП – 2004 г.):

Русский язык

(по программе Баранова М.Т.)

Рабочая учебная про грамма по русскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, ориентирована на обучающихся 5-9 классов и составлена на основе:

- федерального базисного учебного плана 2004г. (БУП-2004);

- программы общеобразовательных учреждений по русскому языку под редакцией Баранова М.Т.,

Ладыженской Т'А. «Русский язык. 5-9кл.», М., «Просвещение» 2009г.

Рабочая учебная программа реализуется по следующим учебникам:

- Ладыженская Т.А., Баранов м.т., Тростенцова Л.А., и др. Русский язык. 5 кл. 2009, 2010г.

- Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., и др. Русский язык. 6 кл. 2009, 2010г.

- Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., и др. Русский язык. 7 кл. 2009, 2011г.

- Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др. Русский язык. 8 кл. 2011г.

- Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др. Русский язык. 9 кл. 2009, 2010г.,

рекомендованным (допущенным) Министерством образования Российской Федерации (РФ) к использованию в образовательном процессе на 2011- 2012 учебный год.

Цели изучения предмета (курса):

- Учебный предмет «Русский язык» дает обучающимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

- Специальными целями преподавания русского языка являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции обучающихся.

Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.

Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладение нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в
устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку обучающиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных средах его применения.

Лингвистическая компетенция - это знания обучающихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения русского языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Одно из основных направлений - организация работы по овладению обучающимися прочными и осознанными знаниями. Важнейшими направлениями в работе являются формирование навыков грамотного письма и овладение нормами литературного языка.

Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются воспитание обучающихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Рабочей учебной программой не предусматривается расширение и углубление. 'В рабочую учебную программу не включен региональный компонент. На каждый класс отводится следующее количество учебных часов в год (35 недель)/ в неделю, всего в год:

Период

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всего

Неделя"

6

5

5

3

2

21

Всего в год

210

175

175

105

70

735

Развитие речи (РР)

Период

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всего

Всего в год

38

28

28

17

16

127

Виды контрольных работ

Контрольная работа

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всего

Контрольный словарный диктант

4

в четверть

4

в четверть

4

в четверть

2

в четверть

2

в четверть

16

Контрольный диктант

10

11

10

10

10

40

Контрольное сочинение

1

1

1

1

1

5

Контрольное изложение

1

1

1

1

1

5

Годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы, работы в форме ГИА, ЕГЭ, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования. Промежуточная аттестация в 9 классах может проводится также в форме зачетной сессии.

Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное оценивание результатов учебы учащихся, и годовую аттестацию, в 5 классе отводится 1 час (октябрь) для административной контрольной работы - классно-обобщающий контроль.

В 5-8 классах предусматривается дополнительно в год 3часа на административные контрольные работы (внутришкольный мониторинг 1 этап (октябрь) - 1 час, II этап (декабрь) - 1 час, III этап (май) - 1 час. В 9 классе предусматривается дополнительно в год 5 часов для 3-х административных контрольных работ (внутришкольный мониторинг 1 этап (октябрь) - 1 час, II этап (декабрь) - 2 часа, III этап (май) - 2 часа.

Срок реализации рабочей учебной программы по русскому языку 5 лет.

(по программе Бабайцевой В.В.)

Рабочая учебная программа по русскому языку составлена в соответствии в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, ориентирована на учащихся 5-9 классов и реализуется на основе следующих документов: Федеральный базисный учебный план 2004 г. (БУП-2004), Программа общеобразовательных учреждений по русскому языку под редакцией В.В. Бабайцевой, 2009.

Рабочая учебная программа реализуется по учебно-методическому комплексу (УМК):

Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: Учебник для 5 – 9 классов общеобр. учреждений. – М.: Дрофа, 2008.

Русский язык: Практика 5 кл.: Пособие для общеобразовательных учреждений. Под ред. А.Ю.Купаловой – М.: Дрофа, 2008.

Русский язык: Практика 6 кл.: Пособие для общеобр. учреждений. Под ред. А.Ю.Купаловой – М.: Дрофа, 2008.

Русский язык: Практика 7 кл.: Пособие для общеобр. учреждений. Под ред. А.Ю.Купаловой – М.: Дрофа, 2008.

Русский язык: Практика 8 кл.: Пособие для общеобр. учреждений. Под ред. А.Ю.Купаловой – М.: Дрофа, 2008.

Русский язык: Практика 9 кл.: Пособие для общеобр. учреждений. Под ред. А.Ю.Купаловой – М.: Дрофа, 2008.

Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 5 кл.: учебник для общеобразоват. Учреждений. - М.: Дрофа, 2007.

Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 6 кл.: учебник для общеобразоват. Учреждений. - М.: Дрофа, 2007.

Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7 кл.: учебник для общеобразоват. Учреждений. - М.: Дрофа, 2007.

Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 8 кл.: учебник для общеобразоват. Учреждений. - М.: Дрофа, 2007.

Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2007.

Цели и задачи:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;

- развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

     Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации над предметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы, работы в форме ГИА, ЕГЭ, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования. Промежуточная аттестация в 9 классах может проводится также в форме зачетной сессии.

Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное оценивание результатов учебы учащихся, и годовую аттестацию, в 5 классе отводится 1 час (октябрь) для административной контрольной работы - классно-обобщающий контроль.

В 5-8 классах предусматривается дополнительно в год 3часа на административные контрольные работы (внутришкольный мониторинг 1 этап (октябрь) - 1 час, II этап (декабрь) - 1 час, III этап (май) - 1 час. В 9 классе предусматривается дополнительно в год 5 часов для 3-х административных контрольных работ (внутришкольный мониторинг 1 этап (октябрь) - 1 час, II этап (декабрь) - 2 часа, III этап (май) - 2 часа.

Срок реализации рабочей учебной программы по русскому языку 5 лет.

Литература

Рабочая учебная программа по литературе для 5-9 классов (основное общее образование) составлена на основе:

- федерального базисного учебного плана 2004г. (БУП-2004);

- программа по литературе общеобразовательных учреждений, ориентированной на обучающихся 5-11 классов. Под редакцией В.Я. Коровиной, М., «Просвещение» 2007г.

Рабочая учебная программа реализуется по следующим учебникам:

- В.Я. Коровина. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 ч. М., Просвещение, 2010.

- В. Л. Полухина и др. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 ч. Под редакцией в.я. Коровиной. М., М., Просвещение, 2009.

- В.Я. Коровина. Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. 2 ч. М., Просвещение, 2007

- Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др. Русский язык. 8 кл. 2 ч. 2007г.

- Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 ч., под редакцией В.Я. Коровиной. М., Просвещение, 2007г., рекомендованным (допущенным) Министерством образования Российской Федерации (РФ) к использованию в образовательном процессе.

Цель изучения литературы в школе - приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографиями мастеров слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.

Содержание школьного литературного образования концентрично. Оно включает концентр (5-9 классы), внутри которого три возрастные группы(5-б,7-8классы, 9 класс). С первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, со второй - активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений. В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Рабочая учебная программа построена с учетом принципов системности и научности, доступности, а также преемственности между различными разделами курса. Материал расположен с учетом возрастных особенностей обучающихся.

Рабочая учебная про грамма предусматривает прочное усвоение материала.
Рабочей учебной программой не предусматривается расширение и углубление.

На каждый класс отводится следующее количество учебных часов в год (35 недель) в неделю / всего в год:

Класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всего

В неделю

2

2

2

2

3

11

Всего в год

70

70

70

70

105

385


Развитие речи (РР)

Период

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всего

Всего в год

11

11

12

12

11

35

Большое внимание уделяется формированию навыков выразительного чтения как одному из признаков верной интерпретации текста, совершенствованию речи обучающихся на уроках литературы и связанных с ними специальных уроков развития речи. Виды работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, творческие работы.

Предусмотренные рабочей учебной программой уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, но и формирование читательских интересов и читательской самостоятельности обучающихся.

В рабочую учебную программу включен региональный компонент, с целью приобщения обучающихся к духовным ценностям народа коми. Специальные уроки (РК) должны решать следующие задачи:

- воспитание у обучающихся гуманного отношения к людям разных национальностей;

- пробуждение интереса к изучению природы экономики, достопримечательностей, истории Коми края.

РК (региональный компонент) предусмотрен и вынесен как элемент урока в связи с большим объемом предлагаемого материала в количестве:

Период

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всего

Всего в год

6

10

7

7

8

38

Годовая и промежуточная аттестация включают в себя тестовые работы, работы в форме ГИА, ЕГЭ, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования. Промежуточная аттестация в 9 классах может проводится также в форме зачетной сессии.

Срок реализации рабочей учебной программы по литературе - 5 лет.

Английский язык

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам, допущенной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации, Дрофа, Москва, 2008 год.

Для реализации данной программы используется УМК В.П. Кузовлева, который находится в Федеральном перечне учебников, рекомендованных (до-пущенных) МО и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях и соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и « Примерной программе».

В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, аудиокассеты.

Программа рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю). Программа не предусматривает расширения и углубления, отражает минимум содержания образования и требований к уровню подготовки учащихся.

Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Цели и задачи обучения

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, освоение знаний о языковых явлениях, ;разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Срок реализации программы – 5 лет.

Математика

6 класс: Рабочая учебная программа курса математики для 6 классов разработана на основе Примерной программы по математике, автор В.И. Жохов, М. Мнемозина,2010г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 5-6 классов.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс

- Математика: Учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений/ Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М.: Мнемозина, 2007 - 2008.

Цель:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.

систематическое развитие понятия числа;

выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики;

подготовка обучающихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.

Задачи:
1)Подготовить учащихся к изучению алгебры и геометрии.
2)Выработать прочные навыки действий с рациональными числами.
3)Выработать умение работать с геометрическими инструментами.
4) Научить решать задачи на движение, на дроби, проценты и пропорции, как задачи одного вида.

Программа рассчитана на 420 ч (6 часов в неделю):

5 класс – 210 часов.

Годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почертветное оценивание результатов учебы обучающихся и годовую аттестацию.

Cрок реализации программы -1 год.

7 – 9 классы.

Курс «Алгебра»: Рабочая учебная программа по алгебре в 7-9 классах составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике (БУП 2004) на основе программы общеобразовательных учреждений по алгебре, рекомендованных МО РФ. М.Просвещение, 2010год, составитель Бурмистрова Т.А.

Содержание программы направлено на освоение знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс:

Учебник «Алгебра»7 класс, автор Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. («Просвещение», 2010 г.)

Учебник «Алгебра»8 класс, автор Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. («Просвещение», 2010 г.)

Учебник «Алгебра»9 класс, автор Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. («Просвещение», 2010 г.)

Цели изучения курса алгебры в 7-9 классах:

- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

- формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Курс характеризуется повышением теоретического уровня обучения, постепенным усилением роли теоретических обобщений и дедуктивных заключений, прикладная направленность курса обеспечивается систематическим обращением к примерам, раскрывающим возможности применения математики к изучению действительности и решению практических задач.

На изучение курса отводится 401 час

7 класс 4 часа в неделю – 140 часов за год;

8 класс 4 часа в 1 полугодии, 3 часа во 2 полугодии- 121 час за год;

9 класс 4 часа в неделю – 140часов за год.

Годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования. Промежуточная аттестация в 9 классах может проводиться также в форме зачетной сессии.

Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное оценивание результатов учебы учащихся, и годовую аттестацию.

. Срок реализации рабочей учебной программы по алгебре в 7-9 классах 3 года.

Курс «Геометрия»: Рабочая учебная программа по геометрии в 7-9 классах составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике ( БУП 2004) на основе Программы общеобразовательных учреждений по геометрии 7-9 классы, рекомендованных МО РФ - составитель Т.А. Бурмистрова- М.Просвещение,2010год.

Содержание программы направлено на освоение знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике. Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс:

1. Учебник «Геометрия 7 -9» Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др. Москва, «Просвещение» 2007- 2011 г.

Целью изучения курса геометрии является систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости, формирование пространственных представлений, развитие логического мышления и подготовка аппарата необходимого для изучения смежных дисциплин (физика, черчение) и курса стереометрии в старших классах;

- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

- формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Курс характеризуется рациональным сочетанием логической строгости и геометрической наглядности. Увеличивается теоретическая зависимость и значимость изучаемого материала, расширяются внутренние логические связи, повышается роль дедукции, степень абстрактности изучаемого материала. Учащиеся овладевают приемами аналитико-синтетической деятельности при доказательстве теорем и решении задач. Систематическое изучение курса позволяет начать работу по формированию представлений учащихся о строении математической теории, обеспечивает развитие логического мышления школьников. Изложение материала характеризуется постоянным обращением к наглядности, с использованием рисунков и чертежей и развитие геометрической интуиции на этой основе. Целенаправленное обращение к примерам практики развивает умение учащихся вычленять геометрические факты, формы и отношения в предметах и явлениях действительности, использовать язык геометрии для их описания.

На изучение курса отводится 210 часов.

7 класс 2 часа в неделю – 70 часов за год;

8 класс 2часа в неделю -70 часов за год;

9 класс 2 часа в неделю – 70 часов за год

Годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования. Промежуточная аттестация в 9 классах может проводиться также в форме зачетной сессии.

Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное оценивание результатов учебы учащихся, и годовую аттестацию.

Целью промежуточной аттестации является:

- установление фактического уровня теоретических знаний и пониманий учащихся, их практических умений и навыков по предметам учебного плана Школы;

- соотнесение этого уровня с требованиями федерального государственного образовательного стандарта;

- контроль за выполнением учебных планов и программ.

Срок реализации рабочей учебной программы геометрии в 7-9 классах 3 года.

Информатика и ИКТ

Рабочая учебная программа по информатике и ИКТ для 5 - 9 классов составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г N~11089), примерной программы основного общего образования по информатике с учётом авторской программы по информатике \ Л. Босова М.: БИНОМ 2010 г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 5-7 классов.

Рабочая учебная программа реализуется через учебно-методический комплекс Л. Босовой:

ЛЛ. Босова «Информатика и ИКТ» Учебник по информатике для 5 класса М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011г.

ЛЛ. Босова «Информатика и ИКТ» Рабочая тетрадь для 5 класса М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011

ЛЛ. Босова «Информатика и ИКТ» Учебник по информатике для 6 класса М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011г.

ЛЛ. Босова «Информатика и ИКТ» Рабочая тетрадь для 6 класса М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011

ЛЛ. Босова «Информатика и ИКТ» Учебник по информатике для 7 класса М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011г.

Л.Л. Босова «Информатика и ИКТ» Рабочая тетрадь для 7 класса М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 3-4 и 8-9 классах, но, за счет компонента образовательного учреждения, его изучение в школе проводится в 5-7 классах. Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5-7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов - освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Изучение информатики и ИКТ в 5-7 классах направлено на достижение следующих целей:

• формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации,
самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование
общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и
ИКТ необходимо решить следующие задачи:

• создать условия для осознанного использования обучающимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• сформировать у обучающихся широкий спектр умений и навыков: использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения
новых инструментальных средств, умения организации собственной учебной деятельности;

• сформировать у обучающихся основные умения и навыки самостоятельной работы,
первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• сформировать у обучающихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств икт.

в рабочей учебной программе по сравнению с примерной учебной программой уменьшилось количество часов на изучение темы Устройство компьютера в 5 классе и соответственно увеличилось количество часов на изучение темы «Информационные технологии» (тема
«Устройство компьютера» изучалась в 3-4 классе и в 5 классе необходимо только повторить и
закрепить начальные знания по данной теме)

На изучение курса в 5-7 классах отводится 105 часов (по 35 часов в год, 1 час в неделю).

На протяжении всего курса проводится 19 контрольных, тематических и практических
работ (время проведения 20 - 45 минут).

Практические контрольные работы для обучающихся 6-7 классов представлены в трех
уровнях сложности. За весь курс предусмотрено проведение 51 практической работы (время проведения 15 минут)

Срок реализации программы Информатика и икт в 5-7 классах - 3 года.

История

Рабочая учебная программа курса истории для 5-9 классов разработана на основе Примерной программы основного общего образования по истории (базовый уровень) 2010 г., Программы курса «История Древнего мира», 5 класс, автор Михайловский Ф.А. - М., 2009, Программы курса «История средних веков», автор: Бойцов М.А., Петрова Н.Г. - М., 2008г., Программы курса «Всеобщая история», 7 класс, авторы Агафонов С.В., Дмитриева О.В., М., Русское слово, 2007., Программы курса «Всеобщая история. История нового времени», 8 класс, авторы Загладин Н.В., Загладина Х.Т., М., Русское слово, 2007г., Программой курса «Всеобщая история. Новейшая история», 9 класс, автор Загладин Н.В., М, Русское слово,2007г., Программы курса «История России», 6-9 классы, авторы Данилов А.А., Косулина Л.Г., М., Просвещение, 2009г.. в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 5-8 классов.

Учебно-методический комплекс:

Рабочие учебные программы реализуются по учебно-методическому комплексу:

1) Михайловский Ф.А. «Всеобщая история» (история древнего мира), 2009г.

2) Бойцов М.А., Шукуров Р.М. «Всеобщая история» (история средних веков), 2007г.

3) Бойцов М.А., Шукуров Р.М. «Всеобщая история»,2007г.

4) Загладин Н.В. «Всеобщая история. История нового времени», М.,2007г.

5)Загладин Н.В. «Всеобщая история. Новейшая история», 2009г.

6)Данилов А.А., Косулина Л.Г. « История России. С древнейших времен до конца XVI века»,2010г.

7) Данилов А.А., Косулина Л.Г., История России. XVII-XVIII века, 2010г.

8) Данилов А.А., Косулина Л.Г., История России. XIX век, 2010г.

9) История Республики Коми. 7-11 классы. М., 2006г.

10) Данилов А.А., Косулина Л.Г., Россия. XX- начало XXI века, 2010г.

11) История Республики Коми. 7-11 классы. М., 2006г.

Рекомендованным (допущенным) Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе на 2011-2012 учебный год.

Рекомендованным (допущенным) Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе на 2011-2012 учебный год.

Цели, задачи курса.

• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фак­тов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельно­сти людей и др.);

• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личност­ного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям националь­ной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

На изучение истории в 5-9 классах отводится 385 часов учебного времени, в том числе:

Изучение истории в 5-8 классах осуществляется в рамках следующих курсов:

5 класс - всеобщая истории (история древнего мира) в объеме 70 часов, 2 часа в неделю;

6 класс - всеобщая история (история средних веков) в объеме 35 часов (I полугодие)

-история России (С древнейших времен до конца XVI века) в объеме 35 часов (II полугодие) 2 часа в неделю;

7 класс- история России (XVII-XVIII вв.) в объеме 42 часа (I полугодие), - всеобщая история (история Нового времени, XVII-XVIII вв.) в объеме 28 часов (II полугодие), 2 часа в неделю;

8 класс - всеобщая история (история Нового времени, XIX – начало XX вв.) в объеме 30 часов (I

полугодие), - история России (XIX вв.) в объеме 40 часов , (II полугодие), 2 часа в неделю.

9класс-всеобщая история (история новейшего времени) отводится 35 часов учебного времени (II полугодие), на изучение история России в объеме 70 часов(I полугодие),3 часа в неделю. Итого 105 часов учебного времени.

В рабочую учебную программу включен региональный компонент в количестве 40 учебных часов: из них 10 учебных часов в 5 классе,10 учебных часов - 6 классе,10 учебных часов в 7 классе,10 учебных часов в 8классе. В 9классе региональный компонент в количестве 15 учебных часов, основным методом изучения вопросов регионального компонента являются семинары и проблемные беседы, на которых учащиеся самостоятельно анализируют различные источники информации, готовят индивидуальные доклады и сообщения.

Цель – изучить историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности совсем происходящим в городе, крае, стране.

Основным методом изучения вопросов регионального компонента являются семинары и проблемные беседы, на которых учащиеся самостоятельно анализируют различные источники информации, готовят индивидуальные доклады и сообщения.

Цель – изучить историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности совсем происходящим в городе, крае, стране.

Годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования.

Годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы, работы в форме ГИА, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования. Промежуточная аттестация в 9 классе может проводиться также в форме зачетной сессии.

Срок реализации рабочей учебной программы -5 лет.

Обществознание (включая экономику и право)

Рабочие учебные программы по обществознанию в 6-9 классах составлены на основе при мерной программы по обществознанию для 6-9 классов ( ), программой курса С.И. Козленко «Обществознание 6-7», издательство «Русское слово», 2008. и программой курса Кравченко А.И. обществознание для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: «Русское слово», 2007г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 6-9-х классов.

Рабочие учебные программы реализуются по учебно-методическому комплексу:

1) Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. Учебник для 6 класса. «Русское слово», 2007г.

2) А.И. Кравченко. Обществознание. 7 -9 классы. - М.: «Русское слово», 2007г.

Цели, задачи курса.

• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны.

На изучение обществознания в 6-9 классах отводится 140 часов учебного времени, в том числе:

В 6 классе - 35 учебных часов, I час в неделю.
В 7 классе - 35 учебных часов, 1 час в неделю.
В 8 классе - 35 учебных часов, 1 час в неделю
В 9классе - 35 учебных часов. 1 час в неделю.

Важной составляющей содержания обществоведческой подготовки учащихся является региональный компонент, который позволяет учащимся изучать процессы и явления, происходящие в регионе.

В рабочей учебной программе предусмотрено изучение НРК в объеме 20 учебных часов (по 5 часов в каждом классе), основным методом изучения вопросов регионального компонента являются семинары и проблемные беседы, на которых учащиеся самостоятельно анализируют различные источники информации, готовят индивидуальные доклады и сообщения. Цель - изучить историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности совсем происходящим в городе, крае, стране.

Годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы,
составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования.
Срок реализации рабочей учебной программы - 4года

География

Рабочая программа составлена на основании: стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. (/standart/standart), примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г., авторских программ: программы курса «География. Начальный курс» 6кл, авт.Т.П. Герасимова; программы курса «География материков и океанов» 7кл, авт. И.В.Душиной; программы курса «География России. Природа» 8 кл, авт. И.И.Баринова; программы курса «География России. Население и хозяйство» 9 кл, авт. В.П.Дронов. Сборник программ по географии для общеобразовательных учреждений.6-11кл./сост.С.В. Курчина.-М.: Дрофа,2010.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир» и «Естествознание», включающие определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данные курсы являются пропедевтическими.

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий. Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования.

Федеральный базисный учебный план 2004 года для образовательных учреждений Российской Федерации в 6-м классе отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 1учебного часа в неделю. В Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности: организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Срок реализации рабочей программы – 4 года.

Физика

Рабочая учебная программа разработана на основе Программы основного общего образования по физике. 7 – 9 классы. Авторы программы: Е.М. Гутник, А.В. Перышкин., М.:Дрофа, 2010г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 7 - 9 классов.

Рабочая учебная программа не предусматривает расширение и углубление, отражает минимум содержания образования и требований к уровню подготовки учащихся.

Учебно-методический комплект (УМК) данного курса включает в себя:

- программу «Физика. 7-9 классы» авторов Е. М. Гутник, А. В Перышкин; М., Дрофа, 2008 г.

- учебники А. В Перышкина «Физика. 7класс.», «Физика. 8 класс», А. В Перышкина и Е. М. Гутник, «Физика. 9 класс»; М., Дрофа,

Цель обучения - вооружать учащихся знаниями, необходимыми для их развития, формирования системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира, развивать познавательные интересы и творческие способности учащихся, а также интерес к расширению и углублению физических знаний и выбор физики как профильного предмета.

В задачи обучения физики входит:

развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

ознакомление с методами, применяемыми в научных исследованиях по физике, формирование первоначальных умений в пользовании этими методами, умениями наблюдать, пользоваться простейшими приборами, выполнять измерения, ставить опыты, делать выводы на основе данных ответов;

овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, теориях, методах физической науки, о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

усвоение школьниками знаний, идей единства, строение материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании, диалектического характера физических законов и явлений, и, на основе этого формирования, диалектико-материалистического мировоззрения учащихся;

формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивом учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессий;

Учебный план на этапе основного общего образования составляет 210 учебных часа (70 часов – 7 класс, 70 часов – 8 класс, 70 часов – 9 класс.)

Форма контроля знаний:

Годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования.

Аттестация подразделяется на текущую и годовую аттестацию.

Срок реализации программы - 3 года.

Химия

Рабочая учебная программа курса химии для 8 - 9 классов разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по химии 2010 г., Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений О. С. Габриеляна, Дрофа, 2010 г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 8 - 9 классов.

Курс построен на основе концентрического подхода к структурированию и реализуется по учебно-методическому комплексу:

- О. С. Габриелян. Учебник для общеобразовательных учреждений "ХИМИЯ- 8 класс". - М.: Дрофа 2011-2012 гг.

- О. С. Габриелян. Учебник для общеобразовательных учреждений "ХИМИЯ- 9 класс". - М.: Дрофа 2011 - 2012гг.

Цели и задачи: - рассмотрение основополагающих вопросов общей химии: место и роль химии в системе естественных наук; понятия о веществах и их измерении, химическом элементе и формах его существования; строение атома и Периодический закон химических элементов Д. И. Менделеева; строение вещества (виды химической связи и типы кристаллических решеток); состав, строение, общие способы образования названий и классификация веществ; важнейшие классы неорганических соединений, изучение химических превращений: условий и признаков протекания химических реакций, их классификация, теория электролитической диссоциации при рассмотрении общих свойств классов неорганических соединений, комплексное знакомство с представителями некоторых классов органических веществ.

Расширение содержания тематических линий предмета химии по сравнению с примерной учебной программой осуществляется за счет рассмотрения учебного материала с использованием регионального (национально-регионального) компонента.

Отличительные особенности рабочей учебной программы по сравнению с примерной связанны с проведением химического практикума в рамках изучения конкретной темы с целью закрепления теоретических знаний и отработки практических навыков обучающихся.

Формы контроля знаний, умений и навыков: годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы, работы в форме ГИА, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования.

Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное, полугодовое оценивание результатов учебы обучающихся, и годовую аттестацию.

Количество учебных часов в год, в неделю на каждый класс:

8 класс – 68 часов, 2 часа в неделю;

9 класс - 68 часов, 2 часа в неделю, в том числе для проведения:

8 класс: контрольных работ – 5 часов, практических работ – 7 часов.

9 класс: контрольных работ – 4 часа, практических работ – 7 часов.

Срок реализации программы по химии 2 года.

Биология

Рабочая учебная программа курса биологии для 6 – 9 классов разработана на основе Примерной программы основного общего образования по биологии, Программы курса биологии для 6 – 9 классов общеобразовательных учреждений составлены на основе действующей образовательной программы авторского коллектива: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко Программа «Биология. Экология» для 6-11 кл, Вентана – Граф, 2010г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 6 – 9 классов.

Рабочая учебная программа реализуется по учебно-методическому комплексу:

  • Учебник: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» 6 класс, М.: «Вентана-Граф», 2007, 2011

  • Учебник: В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко «Биология. Животные» 7 класс, М.: «Вентана-Граф», 2007, 2011

  • Учебник: А.Д. Драгомилов, Р.Д. Маш «Биология. Человек» 8 класс, М.: «Вентана-Граф», 2007, 2011

  • Учебник: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова «Основы общей биологии» 9 класс, М.: «Вентана-Граф», 2007, 2011

Цели и задачи:

Целью биологического образования является подготовка биологически и экологически грамотного человека, который должен понимать значение жизни как наивысшей ценности, уметь строить свои отношения с природой на основе уважения к человеку и окружающей среде, обладать экологической культурой, ориентироваться в биологической и пограничных с ней областях знаний.

Расширение содержания тематических линий предмета биологии по сравнению с примерной учебной программой осуществляется за счет рассмотрения учебного материала с использованием регионального (национально-регионального) компонента.

Разбивка часов по отдельным темам осуществлена в соответствии с программой, учебником, а также собственным взглядом на время, необходимое на раскрытие тех или иных тем. Количество и темы лабораторных и практических работ определены материальной базой лабораторного оборудования и возможностями кабинета биологии.

Рабочие учебные программы по биологии рассчитаны на 70 часов (2 часа в неделю), включая часы для проведения лабораторных, практических, контрольных работ и экскурсий.

Годовая и промежуточная аттестация включает в себя лабораторные, практические, тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования.

Срок реализации рабочих учебных программ по биологии – один год.

Искусство (Музыка)

Рабочая программа по музыке, составленная на основе примерной учебной программы основного общего образования по музыке для общеобразовательных учреждений (авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко), соответствует БУП - 2004 года, ориентирована на учащихся 5-8 классов и реализуется на основе следующих документов:

1.Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004г.;

2.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

З. Приказа Министерства образования и науки России от 14.12.2006 № 321 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

4.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

…Учебно-методические комплекты «Музыка» 5-8 классы; Алеев В.В., Науменко т.и., и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка В школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке. В репертуар учащихся можно включать песни коми народа, хороводные, игровые, плясовые, шуточные песни доступные для восприятия и интонирования.

Содержание регионального компонента реализуется:
- на одном уроке музыки каждой четверти;

- на части каждого урока музыки;

Учебное оборудование для. реализации программы включает в себя технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, СD- RW, а также магнитных записей), музыкальный инструмент – фортепиано,, видеоаппаратура,, интерактивная доска, наглядные пособия - презентации Мiсrоsоft Power Роiпt..

Школьное музыкальное образование ставит следующие цели обучения:

1. Формирование музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры.

2. Развитие музыкальности, музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, творческого воображения, певческого голоса.

3. Освоение музыки и знаний о музыке, ее инонационально - образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, музыкальном фольклоре, о воздействии музыки на человека, о взаимосвязи с другими видами искусства.

4. Овладение практическими навыками и умениями в различных видах музыкальной деятельности

5. Воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира

Цели программы:

  1. Формирование музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры.

  2. Развитие музыкального слуха, ритма, музыкальной памяти, творческого воображения, певческого голоса.

  3. Освоение музыки и знаний о музыке, ее инонационально - образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, музыкальном фольклоре, о воздействии музыки на человека, о взаимосвязи с другими видами искусства.

  4. Овладение практическими навыками и умениями в различных видах музыкальной деятельности

  5. Воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира.

Основные задачи:

- Приобретение знаний о музыке,

- Освоение компетенции.

- Обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;

- Усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества.

- Овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);

- Обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;
- Воспитание слушательской и исполнительской культуры

При работе широко используются темы по литературе М.Ю.Лермонтов «Маскарад», Люк Пламонд «Нотр-Дам де Пари», А. Вознесенский «Юнона И «Авось», П. Мериме «Кармен», А.С. Пушкин «Борис Годунов», У. Шекспир «Ромео и Джульетта».

Формы организации учебного процесса индивидуальные, групповые,

индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Формы контроля: самостоятельная работа, контрольная работа, тестовая работа,
наблюдение, работа по карточке,

На изучение учебного курса музыки в 5-8 классах отводится по 1 часу в неделю, всего 140 часов.

Срок реализации программы – 4 года.

Искусство (Изобразительное искусство)

Рабочая учебная программа предмета «Изобразительное искусство» в 5-8 классах
разработана на основе Примерной программы «Изобразительное искусство» (авторский
коллектив под рук, В,С Кузина). «Изобразительное искусство и художественный труд»
(авторский коллектив пол рук. Б.М. Неменского). в соответствии с требованиями
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(БУП 2004г.), ориентирована на обучающихся 5-8 классов.

Цель: формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части духовной
культуры, созданной многими поколениями.

Задачи:

1.Развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного.

2. Формировать художественно-творческую активность,

3. Формировать личностное отношение к произведениям искусства.

4. Развивать личность на основе высших гуманистических ценностей средствами
отечественного и мирового искусства.

5. Формировать сознательное отношение к охране памятников мировой культуры на
примере памятников своей родной земли.

6. Воспитывать активное творческое отношение к национальному изобразительному
искусству.

7. Формировать творческие подходы к оценке национальной культуры.

Расширение содержания тематических линий предмета нет. Формы контроля
знаний, умений и навыков: промежуточная и годовая аттестация.

Программа делится по годам обучения:

5 класс - изучение группы декоративных искусств.

6 класс - изучение изобразительного искусства.

7 класс - изучение изобразительного искусства.

8 класс - архитектура и дизайн.

На изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится в V - VIII классах:

140 часов (по 35 часа в год, из расчета 1 учебный час в неделю).

Срок реализации программы 4 года.

Технология

Рабочая учебная программа курса «Технология» для 5 - 9 классов разработана на основе программы «Технология: программы начального и основного общего образования». Авторы программы: М.В. Хохлова, П.С. Самородский Н.В. Синица и др. - М.: Вентана-Граф, 2010г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 5 - 9 классов.

Курс реализуется по учебно-методическому комплексу: линия учебников по технологии, подготовленных авторским коллективом под руководством профессора В. Д. Симоненко и изданных Издательским центром «Вентана - Граф», 2010-2011гг.

«Технология» - интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из математики, физики, химии и биологии и показывающая их использование в промышленности, энергетике, связи, транспорте и других направлениях деятельности человека.

Изучение интегративной образовательной области «Технология», включающей базовые (т. е.
наиболее распространенные и перспективные) технологии и предусматривающее творческое развитие обучающихся в рамках системы проектов, что позволяет молодежи приобрести общетрудовые и частично специальные знания и умения, а также обеспечит ей интеллектуальное, физическое, этическое и эстетическое развитие и адаптацию к социально-экономическим условиям.

Цели:

Обеспечить усвоение основ политехнических знаний и умений по элементам техники,
технологий, материаловедения, технологической культуры, информационных технологий
в их интеграции с декоративно-прикладным искусством на базе сведений, полученных при
изучении других образовательных областей. Подготовка молодежи к самостоятельной жизни, трудовой деятельности в демократическом, гражданском обществе с рыночной экономикой.

Задачи:

- обучить основам политехнических, экономических и экологических знаний,

- ознакомить с информационными и высокими технологиями,

- обучить качественному выполнению работ и готовности к самообразованию, восстановлению и сохранению семейных, национальных и региональных традиций и общечеловеческих ценностей.

Базовыми для программы по направлению «Технология. Обслуживающий труд» являются разделы «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» и «Кулинария». Программа включает также разделы «Черчение и графика», «Технологии ведения дома», «Электротехнические работы», «Современное производство и профессиональное образование». Программой предусмотрен вводный урок и раздел «Проектирование и изготовление изделий». Водный урок объединен в 5, 6 классе с разделом «Кулинария». Раздел «Проектирование и изготовление изделий» в 5, 6 классе соединен с часами того раздела, в рамках которого выполняется учебный творческий проект. За счет этого времени увеличено количество часов на раздел "Создание изделий из текстильных и поделочных материалов". В частности на машиноведение и конструирование. Это связано с недостаточно сформированными умениями учащихся использования швейной машины. Черчение внесено в 5, 6 классе перед разделом «Конструирование и моделирование» для последовательного усвоения тем. Раздел «Кулинария» в 5, 6 классе проводится в начале учебного года в соответствии возможностями школы и учащихся.

Основная форма обучения - учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы.

Наряду с традиционными методами обучения применяется метод проектов и кооперированная деятельность учащихся.

Основной формой организации учебного процесса является сдвоенный урок, который позволяет организовать практическую творческую и проектную деятельность, причем проекты могут выполняться учащимися как в специально выделенное в про грамме время, так и интегрироваться с другими разделами программы.

Особенностью и инновацией в отборе содержания программы является осуществление
идеи развивающего обучения учащихся. Это нашло выражение в разделах «Проектирование и
изготовление изделий». Структура подачи материала опирается на концептуальное
дидактическое положение развивающего обучения о ведущей роли теоретических понятий,

Весь материал можно условно разделить на ряд модулей, выстроенных последовательно:

- технология обработки ткани и пищевых продуктов,

- культура дома,

- техника (элементы машиноведения),

- информационные технологии,

- художественная обработка основы проектирования,

- профессиональное самоопределение, что обеспечивают преемственность содержания по основным линиям.

Рабочая учебная программа разработана для обучения школьников с V по IX класс с учетом использования времени национально-регионального компонента. Рабочая учебная программа разработана для обязательного изучения направления образовательной области «Технология» в V, VI, VII классах из расчета 2 учебных часа в неделю, в VIII, IX классах из расчета 1 час в неделю.

В рабочей программе выделен резерв свободного учебного времени в объеме 10 часов или 100/0 в национально-региональном компоненте и компоненте образовательного учреждения для учета местных условий реализации программы и для изучения коми ремесел и промыслов, национальных традиций, праздников, технологий изготовления элементов национального костюма, элементов декоративно-прикладного искусства.

Основная часть учебного времени (не менее 70) отводится на практическую деятельность
- овладение общетрудовыми умениями и навыками.

Программа дает возможность осуществить высокий эстетический уровень образования
без понижения технико-технологического уровня.

Срок реализации программы - 5 лет.

Основы безопасности жизнедеятельности

Рабочая учебная программа разработана в полном соответствии с обязательным минимумом содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования и определяет базовый уровень содержания подготовки учащихся по предмету, как области научных знаний, охватывающей теорию и практику защиты от опасных и вредных факторов в разных сферах человеческой деятельности. Рабочая программа составлена на основе государственной программы по курсу «ОБЖ»: учебника для общеобразовательных учреждений /С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов, В.Н. Латчук, В.В. Марков, - 6-е изд., стереотип. – М, : Дрофа,2006.

Цели и задачи изучения курса, концепция, заложенная в содержании учебного материала.

 Овладение учащимися основных знаний о правилах безопасного поведения в экстремальных и чрезвычайных ситуациях, формирование практических навыков, безопасной жизнедеятельности в школе, дома, на улице.

 Формирование ценностных ориентиров и убеждений, учащихся на основе концепции военно-патриотического воспитания молодежи (2006-2010).

 Воспитывать человека- патриота своей страны, уважающего общечеловеческие ценности, осознающего проблему безопасности, умению предвидеть опасную ситуацию, по возможности избегать ее, при необходимости грамотно и правильно действовать.

 Развитие и совершенствование психофизиологических качеств к воздействию внешней среды социума.

Набор учебных действий учителя:

а) организация индивидуальной, коллективной, групповой, познавательной, фронтальной деятельности учащихся на уроках и практических занятиях.

б) основные приемы изложения значимости факторов безопасного поведения:

 сюжетный повествовательный рассказ;

 образное повествование с применением рисунков, аппликаций, плакатов;

 конспективное повествование и информационное сообщение;

 схематичное описание;

 аналитическое описание с меловыми рисунками, схемами, чертежами;

 образная характеристика типичных ситуаций;

 справки по ЧС их анализ.

в) изучение теоретического материала:

 объяснение (понятия, суждения, умозаключения, оценки, выводы);

 рассуждение (рассуждающее изложение) при выявлении причинно-следственных связей, существенных черт понятий с одновременным использованием документов статистического (диаграмма, графики, схемы) и картографического материала;

* применение таких средств обучения, как логические схемы в картинках, учебные памятки, аппликации, текстовые таблицы;

 обобщающая характеристика (в логической последовательности перечислить основные черты явления, самое существенное в нем).

г) проблемное изложение:

 создание проблемных ситуаций;

 решение логических (проблемных) задач;

д) формирование умений быстро оценивать ситуацию, принимать решение и действовать:

 составление алгоритма и рассказа последовательности по картинкам;

 выполнение заданий по тестам и проверочным работам;

 работа со справочной литературой;

 подготовка сообщения или доклада, реферата по предложенным темам;

 выполнение творческого задания: примеры из книг, жизни, кино, составление тематических кроссвордов.

Курс раскрывает сущность чрезвычайной ситуации. Возможно нам не грозят землетрясения, цунами, снежные бури, шквальные ветры и наводнения, но в жизни каждый человек должен быть готов ко всему. А это значит надо знать, чем грозит то или иное природное явление и какие есть способы защиты от него. В программе предложены сведения о правилах оказания первой медицинской помощи при ранениях и травмах.

Рассчитана на 35 часов в год - 1 час в неделю. Пройденный материал по ОБЖ закрепляется в мероприятиях, в воспитательной работе школы.

Обучаемые имеют представление:

- о ситуациях локального характера и безопасности в ЧС природного, техногенного характера и защиты от них

- об основах ГО школы, как объекта

- об основах медицинских знаний

- о спасательных и других неотложных работах

Обучаемые владеют навыками:

- в прогнозировании ЧС

- Т/Б и правила поведения в ЧС

- пользовании, ношении и применении СИЗ

-порядком заполнения КСЗ и видами эвакуации по ЧС

- основами медицинских знаний

- спасательными и другими неотложными работами

Срок реализации программы – 1 год.

Физическая культура

Рабочая учебная программа по физической культуре разработана на основе Комплексной программы физического воспитания 1-11 классы В.И. Ляха, А.А. Зданевича, Москва: «Просвещение», 2011г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 10-11 классов.

Рабочая учебная программа реализуется по учебно-методическому комплексу:Лях А. И., Зданевич А.А. Физическая культура. – М. «Просвещение», 2007.

Цели и задачи изучения предмета. Цель: содействие всестороннему развитию личности обучающегося посредством физической культуры.

Задачи:

- укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому воспитанию;

- обучению жизненно-важным двигательным умениям и навыкам (координация, ориентировка в пространстве, при необходимости в экстремальных условиях;

- приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

- воспитание потребности и умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха. Тренировки и повышение работоспособности;

- содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психологических качеств.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» в объем недельной учебной нагрузки введен третий час физической культуры.

Кроме этого, уроки по плаванию отменены в виду отсутствия бассейна в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №10 г.Инты». В силу климатических условий Крайнего Севера, вариативная часть занятия по лыжной подготовке переносятся на февраль – март, I декада апреля месяца. Форма обучения поурочная. В программе программный материал делится на две части: базовую и вариантную.

В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по лыжной подготовке и упражнения культурно этнической направленности игры народов Коми. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных. Для прохождения теоретических сведений выделяется время в процессе уроков и отдельно 1 час в четверти.

Количество учебных часов в год, в неделю на каждый класс: 10-11 классы – 105 часов в год, по 3 часа в неделю.

Формы контроля знаний, умений, навыков: годовая и промежуточная аттестация включают в себя сдачу нормативов по физической культуре, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное оценивание результатов учебы обучающихся, и годовую аттестацию.

Срок реализации программы по физической культуре 5 лет.

Черчение

Рабочая учебная программа по черчению составлена на основе Программы по черчению для
общеобразовательных учебных заведений, авторы Ботвинников А.Д., Вышнепольский
И.С, Гарвер В.А., Селиверстов М.М., Москва «Просвещение» 1993., в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года,
ориентирована на обучающихся 9 классов.

Цели и задачи курса. Программа ставит целью научить школьников читать и выполнять чертежи деталей и сборочных единиц, а также применять графические знания при решении задач с
творческим содержанием.

В процессе обучения черчению ставятся задачи:

-сформировать у учащихся знания об ортогональном (прямоугольном)
проецировании на одну, две и три плоскости проекций, о построении аксонометрических
проекций (диметрии и изометрии) и приемах выполнения технических рисунков;

- ознакомить учащихся с важнейшими правилами выполнения чертежей,
установленными государственными стандартами ЕСКД;

- обучить в процессе чтения чертежей воссоздавать образы предметов,

анализировать их форму и конструкцию;

-развить все виды мышления, соприкасающиеся с
графической деятельностью школьников;

-обучить самостоятельно пользоваться учебными и справочными материалами;

- привить учащимся культуру графического труда.

Расширение содержания тематических линий предмета нет.

Формы контроля знаний, умений и навыков: годовая и промежуточная аттестация

Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часа (1 час в неделю).
Срок реализации программы - 1 год

III ступень – среднее (полное)общее образование

10 - 11 КЛАССЫ (БУП – 2004 г., социально-гуманитарный профиль):

  1. Обязательные учебные предметы на базовом уровне

Литература

Рабочая учебная программа по литературе составлена для учащихся 10-11 класса на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004г. №1089, Программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М.: «Просвещение». 2010 г.), учебников «Русская литература ХХ век. 10 класс» (ч. 1,2) для общеобразовательных учреждений (автор В.И. Коровин. М. «Просвещение». 2006), «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.l,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы В.Л. Журавлев и др., М.
«Просвещение», 2005г.).

Цели и задачи курса литературы:

- Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания. гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе, ценностям отечественной культуры.

- Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.

- Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.

- Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

В рабочую учебную программу включен региональный компонент, представленный произведениями коми писателей и поэтов. Задача познакомить учащихся с лучшими произведениями коми литературы.

В связи с большим количеством произведений авторов 19-20 веков, представленных программой для изучения В 11-11 классе, на изучение произведений коми писателей и поэтов отводится в 10 классе 2,5 часа, которые введены в урок как элементы, в 11 классе - 4 часа.

Цели изучения коми литературы:

- приобщение к духовным ценностям народа коми;

- развитие личности ученика как представителя и умелого хранителя социально- культурных ценностей коми края;

- овладение знаниями о направлениях, художественных особенностях коми литературы;

- воспитание гуманного отношения к людям разных национальностей, пробуждение интереса к культуре малой Родины.

Основные содержательные линии:

- знакомство с личностью писателя;

- определение художественных особенностей произведений;

- установление взаимосвязей теории коми литературы с теорией русской литературы.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.

Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.

По типовой программе на изучение литературы в 10-11 классе отводится по 105 часов (по 3 часа
в неделю).

Срок реализации программы - 2 года.

Английский язык

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам, допущенной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации, Дрофа, Москва, 2008 год.

Для реализации данной программы используется УМК В.П. Кузовлева, который находится в Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) МО и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях и соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и « Примерной программе».

В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, аудиокассеты.

Программа рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю). Программа не предусматривает расширения и углубления, отражает минимум содержания образования и требований к уровню подготовки учащихся.

Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Цели и задачи обучения

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, освоение знаний о языковых явлениях, ;разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Срок реализации программы – 2 года.

Математика

Курс «Алгебра и начала математического анализа»: рабочая учебная программа по алгебре и началам математического анализа в 10-11 классах составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по математике на основе Программ общеобразовательных учреждений по алгебре и началам анализа, рекомендованных МО РФ. М.Просвещение, 2009год, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 10-11классов.

Рабочая учебная программа реализуется по учебно-методическому комплексу: Алгебра и начала математического анализа. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень). А.Н.Колмогоров, А.М.Абрамов и др. под ред. А. Н. Колмогорова. - М., Просвещение, 2006, 2011.

Изучения курса математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

-формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;

-развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения . математического мышления и интуиции , творческих способностей, необходимых для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области математики и её приложений в будущей профессиональной деятельности;;

-овладение языком математики в устной и письменной форме .математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных естественно-научных дисциплин , продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;;

-воспитание средствами математики культуры личности, через знакомство с историей развития математики, эволюцией идей 4 понимания значимости математики для научно- технического прогрессе.

В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными общеучебными умениями, навыками и способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

- построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;

- выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале;

- выполнение расчётов практического характера;

- использование математических формул и самостоятельного составление формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента

-самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования её в личный опыт;

- проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов , различения доказательных и недоказательных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений;

- самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесения своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.

Формы контроля знаний, умений и навыков: годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы, работы в форме ЕГЭ, составленные в соответствии с обязательным минимумом среднего (полного) общего образования.

Количество учебных часов в год, в неделю на каждый класс: 10 класс – 105 часов, 3 часа в неделю; 11 класс - 105 часов, 3 часа в неделю, в том числе для проведения: 10 класс: контрольных работ – 6 часов; 11 класс: контрольных работ – часов.

Срок реализации рабочей учебной программы по алгебре и началам анализа в 10-11 классах - 2 года.

Курс «Геометрия»: рабочая учебная программа по геометрии в 10-11 классах составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по математике на основе Программ общеобразовательных учреждений по геометрии 10-11 классы, рекомендованных МО РФ - составитель Т.А.Бурмистрова - М.Просвещение,2009год, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 10 - 11классов.

Рабочая учебная программа реализуется по учебно-методическому комплексу:

Геометрия 10-11 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый и профильные уровни). Л. С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. - М., Просвещение, 2006, 2011.

Изучения курса математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

-формирование представлений об идеях и методах математики ; о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов ;

-развитие логического мышления, алгоритмической культуры , пространственного воображения, развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей на уровне , необходимом для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области математики и её приложений , в будущей профессиональной деятельности;

-овладение устным и письменным математическим языком ; математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучении школьных естественно- научных дисциплин, для продолжения образования восвоениии избранной специальности на современном уровне;

-воспитание средствами математики культуры личности, через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей; понимания значимости математики для общественного прогресса.

В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными общеучебными умениями, навыками и способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

Формы контроля знаний, умений и навыков: годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом среднего (полного) общего образования.

Количество учебных часов в год, в неделю на каждый класс: 10 класс –52,5 часов, 1,5 часа в неделю; 11 класс – 52,5 часов, 1,5 часа в неделю, в том числе для проведения: 10 класс: контрольных работ – 5 часов; 11 класс: контрольных работ – 4 часа.

Срок реализации рабочей учебной программы по геометрии в 10-11 классах - 2 года.

История

Курс «Всеобщая история»: Рабочая учебная программа курса Всеобщей истории для 10-11 класса разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень) 2006 г., Программы "История. История России и мира с древнейших времен до начала XXI в" для 10 – 11 классов, авторы: Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т., - М., "Русское слово", 2009г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 10-11 классов.

Учебно-методический комплекс:

Н.В.Загладин. Н.А. Симония. История. История России и мира. Учебник для 10 класса., - М., «Русское слово», 2007 г.

Н.В.Загладин. Н.А. Симония. История России и мира. Учебник для 11 класса., - М., «Русское слово», 2007 г.

Цели, задачи изучения предмета: Курс «Всеобщая история» предназначен для школьников второго концентра обучения. Он при­зван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процес­се изучения истории зарубежных стран. Его главная за­дача - сформировать у старшеклассников целостное представление о тенденци­ях перемен в жизни человечества.

Вопросы, рассматриваемые в курсе, позволяют показать учащимся, что на протяжении всей своей истории человечество сталкивалось с определенным комплексом проблем, которые решались в соответствии с уров­нем развития знаний об обществе и природе, особенностями жизни народов, их политического строя, национальных традиций.

В курсе последовательно выдерживается принцип историзма, раскрытия ре­альностей каждой эпохи через ее специфику, особенности мировосприятия ее проблем современниками.

При изучении вопросов курса целесообразно применять метод сравнительно-исторического рас­смотрения процессов, происходивших на разных континентах, в различных стра­нах. Они показывают их взаимосвязь, взаимообусловленность, наглядно рас­крывают деятельность современников важнейших событий, живших в одно и то же время в Западной Европе, зарубежной Азии, Америке.

Особенностью курса является включение в него проблемных, дискуссионных материалов, которые знакомят учащихся с дополнительной информацией о научной, духовной жизни, наиболее ярких эпи­зодах всемирной истории, различных, в том числе и новаторских, точках зрения на события прошлого.

Количество учебных часов:

На изучение курса выделяется 70 часов( 35 часов - в10 классе, 1 час в неделю; 35 часов –в 11 классе, 1 час в неделю) по концентрической системе исторического образования, в том числе контрольных работ – 4 в 10 классе, 3 в 11 классе.

Формы контроля знаний, умений, навыков:

Годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы, работы в форме ГИА, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования.

Срок реализации программы: 2 года.

Курс «История России»: Рабочая учебная программа курса истории России для 10-11 класса разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень) 2006 г., Программы "История. История России и мира с древнейших времен до начала XXI в" для 10 – 11 классов, авторы: Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т., - М., "Русское слово", 2009г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 10-11 классов.

Учебно-методический комплекс:

Н.В.Загладин. Н.А.Симония. История. История России и мира. Учебник для 10 класса., - М., «Русское слово», 2007г.

Н.В.Загладин. Н.А.Симония. История. История России и мира. Учебник для 11 класса., - М., «Русское слово», 2007 г.

Цели, задачи изучения предмета: Курс «История России» предназначен для школьников второго концентра обучения. Он при­зван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процес­се изучения истории России. Его главная за­дача - сформировать у старшеклассников целостное представление о роли и месте России в мировом развитии на различных его этапах.

Вопросы, рассматриваемые в курсе, позволяют показать учащимся, что на протяжении всей своей истории Россия сталкивалась с определенным комплексом проблем, которые решались в соответствии с уров­нем развития знаний об обществе и природе, особенностями нашей страны, ее политического строя, национальных традиций.

В курсе последовательно выдерживается принцип историзма, раскрытия ре­альностей каждой эпохи через ее специфику, особенности мировосприятия ее проблем современниками. Курс ориентирован на то, чтобы учащиеся восприняли предлагаемый им кон­кретно-исторический материал с максимальной объективностью, без конъюнк­турных политических и идеологических его оценок. В то же время большое зна­чение придается формированию воспитанию любви к своей стране и пониманию трудностей ее развития; уважению к историческому пути других народов. Курс служит обогащению внутреннего мира старшеклассников, формированию у них активной гражданской позиции и умения понимать сложности и противоречия со­временного мира.

Особенностью курса является включение в него проблемных, дискуссионных материалов, которые знакомят учащихся с дополнительной информацией о научной, духовной жизни, наиболее ярких эпи­зодах отечественной истории, различных, в том числе и новаторских, точках зрения на события прошлого.

Количество учебных часов:

На изучение курса выделяется 70 часов (35 часов – в 10 классе, 1 час в неделю; 35 часов – в 11 классе,1 час в неделю), в том числе контрольных работ – в 10 классе 4 часа. В 11 – 5 часов. В программе предусматривается включение регионального компонента исторического образования - истории Коми Республики (20 часов : 10 часов в 10 классе и 10 часов в 11 классе).

Формы контроля знаний, умений, навыков:

Годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы, работы в форме ЕГЭ, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования.

Срок реализации программы: 2 года

Физика

Рабочая учебная программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике. 10 – 11 классы. Базовый уровень. Авторы программы: В.А. Орлов, О.Ф. Кабардин, В.А. Коровин и др., М.:Дрофа, 2010г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 10 - 11 классов

Учебно-методический комплект (УМК) данного курса включает в себя:

- Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике. 10 – 11 классы. Базовый уровень. Авторы программы: В.А. Орлов, О.Ф. Кабардин, В.А. Коровин и др., М.:Дрофа, 2010г.

- учебники Г. Я. Мякишев и др. «Физика. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений», «Физика. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений», М., Просвещение, 2011 г.

Целью изучения курса является: формирование у обучающихся физической картины мира. Под физической картины мира понимается целостный образ окружающего мира, создаваемый человеком в виде совокупности наиболее общих фундаментальных признаков, характеризующих отношения человека с природой.

Задачами изучения курса «Физика10 - 11 кл.» являются:

-освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе совре­менной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяю­щее влияние на развитие техники и технологии; ме­тодах научного познания природы;

- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практическо­го использования физических знаний; оценивать до­стоверность естественнонаучной информации;

- развитие познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей в процессе при­обретения знаний по физике с использованием раз­личных источников информации и современных ин­формационных технологий;

- воспитание убежденности в возможности позна­ния законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилиза­ции; необходимости сотрудничества в процессе сов­местного выполнения задач, уважительного отно­шения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к мора­льно-этической оценке использования научных до­стижений, чувства ответственности за защиту окру­жающей среды;

- использование приобретенных знаний и уме­ний для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жиз­ни, рационального природопользования и охраны ок­ружающей среды.

Отличительной особенностью данной рабочей программы в сравнении с примерной учебной программой является перенос 3 учебных часов на изучение темы «Физика и методы научного познания» из 10 класса в 11 класс в связи с необходимостью изучения тем раздела «Электродинамика» в 10 классе в полном объеме. Общее количество часов на изучение раздела «Физика и методы научного познания» сохранено (4 часа).

Курс рассчитан на 140 учебных часов (2 часа в неделю; 70 часов – 10 класс, 70 часов – 11 класс).

Форма контроля знаний:

Годовая аттестация включает в себя тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом среднего (полного) общего образования и по форме ЕГЭ.

Срок реализации программы: 2 года.

Химия

Рабочая учебная программа курса химии для 10-11 классов разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень) 2006 г., Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) О. С. Габриеляна, Дрофа, 2010 г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 10-11 классов.

Рабочая учебная программа реализуется по учебно-методическому комплексу:

- О. С. Габриелян. Учебник для общеобразовательных учреждений "ХИМИЯ.10 класс"(базовый уровень). - М.: Дрофа 2010, 2011 гг.

- О. С. Габриелян. Учебник для общеобразовательных учреждений "ХИМИЯ. 11 класс" (базовый уровень). - М.: Дрофа 2010, 2011гг.

Цели и задачи:

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в окружающем мире.

В 11 классе, при изучении курса общей химии идея внутрипредметной интеграции позволяет сформировать представление о химии как о целостной науке, показать универсальность ее законов и понятий как для неорганической, так и для органической химии.

Одновременно реализуется и межпредметная естественно научная интеграция курса химии с физикой, биологией, географией, позволяющая формировать единую естественнонаучную картину мира; интеграция химических знаний с гуманитарными дисциплинами: историей, литературой, изобразительным искусством, показать роль химии во всех сферах человеческой деятельности; интеграция с информатикой при поиске, обработке и презентации информации.

Расширение содержания тематических линий предмета химии по сравнению с примерной учебной программой осуществляется за счет рассмотрения учебного материала с использованием регионального (национально-регионального) компонента.

Отличительные особенности рабочей учебной программы по сравнению с примерной связанны с проведением химического практикума в рамках изучения конкретной темы с целью закрепления теоретических знаний и отработки практических навыков обучающихся.

Формы контроля знаний, умений и навыков: годовая и промежуточная аттестация включают в себя контрольные, тестовые работы, работы в форме ЕГЭ, составленные в соответствии с обязательным минимумом среднего (полного) общего образования.

Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя полугодовое оценивание результатов учебы обучающихся, и годовую аттестацию.

Рабочая программа рассчитана на;

10 класс: 35 учебных часов (1 час в неделю);

11 класс: 35 учебных часов (1 час в неделю), в том числе для проведения:

10 класс: контрольных работ – 3 часа, практических работ – 2 часа.

11 класс: контрольных работ – 2 часа, практических работ – 2 часа.

Срок реализации программы – 2 года.

Биология

Рабочая учебная программа курса биологии для 10 – 11 классов разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень), Программы курса биологии для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений составлены на основе действующей образовательной программы авторского коллектива И.Н. Пономарева и др. Программа «Биология. Экология» для 6-11 кл, Вентана – Граф, 2010г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 10 – 11 классов.

Рабочая учебная программа реализуется по учебно-методическому комплексу:

Учебник: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина «Биология» базовый уровень, 10 класс, М.: «Вентана-Граф», 2009, 2011

Учебник: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина, П.В. Ижевский «Биология» базовый уровень, 11 класс, М.: «Вентана-Граф», 2008, 2011гг.

Цели и задачи:

Целью программы «Биология» для обучающихся 10 – 11 классов является подготовка высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитию индивидуальных способностей обучающихся; формированию современной картины мира в их мировоззрении.

Расширение содержания тематических линий предмета биологии по сравнению с примерной учебной программой осуществляется за счет рассмотрения учебного материала с использованием регионального (национально-регионального) компонента.

Разбивка часов по отдельным темам осуществлена в соответствии с программой, учебником, а также собственным взглядом на время, необходимое на раскрытие тех или иных тем. Количество и темы лабораторных и практических работ определены материальной базой лабораторного оборудования и возможностями кабинета биологии.

Рабочие учебные программы по биологии рассчитаны на 70 часов (1 час в неделю), включая часы для проведения лабораторных, практических, контрольных работ и экскурсий.

Годовая и промежуточная аттестация включает в себя лабораторные, практические, тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом среднего (полного) общего образования.

Срок реализации рабочих учебных программ по биологии – 2 года.

Основы безопасности жизнедеятельности

Рабочая учебная программа по основам безопасности жизнедеятельности в 10-11 классах разработана в полном соответствии с обязательным минимумом содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях среднего (полного) образования, соответствии с государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования, базисного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 10-11 классов.

В соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и воинской службе» и
письмом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от
14.07.98г. NQ 1133/14-12 в программу курса ОБЖ в 10 классе введен раздел «Основы военной
службы».

Рабочая учебная программа реализуется по учебно-методическому комплексу:

- учебник Основы безопасности жизнедеятельности (10 кл.; учебник для
общеобразовательных учреждениЙ/В.Н Латчук, В.В. Марков.-7-е изд., стереотип.-М.: Дрофа,
2006.-363, (5)с.: ил.) и предполагает 1 час в неделю, всего 35 часов.

Раздел «Основы военной службы» органически связан с другими разделами курса и
направлен, прежде всего, на подготовку подрастающего поколения к службе в Вооруженных
Силах, патриотическое (военно-патриотическое) воспитание старшеклассников. Содержание
курса ОБЖ состоит из четырех составляющих:

- Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного и

техногенного характера;

- Основы медицинских знаний и здорового образа жизни;

- Основы военной службы;

- Физическая подготовка.

В программе реализованы требования Федеральных законов «Об обороне», «О воинской
обязанности и воинской службе», «О гражданской обороне», «О защите населения и территории
от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».

Данная программа не предусматривает расширения и углубления, отражает минимум
содержания образования и требований к уровню подготовки учащихся.

В связи с климатическими особенностями раздел «Основы подготовки к военной службе»
реализуется в рамках учебных военно-полевых сборов в объеме 40 часов в начале следующего
учебного года (в 11 классе за курс 10 класса).

Учебно-методический комплекс:

Преподавание предмета осуществляется по учебнику Основы безопасности
жизнедеятельности (1 О кл.; учебник для общеобразовательных учреждениЙ/В.Н Латчук,

В.В. Марков.-7-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2006.-363, (5)с.: ил.) и предполагает 1 час в неделю,
всего 35 часов.

Цели и задачи изучения курса, концепция, заложенная в содержании учебного материала.

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной общеобразовательной школе
направлен на достижение следующих целей:

- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе
защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций;

- воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни; чувства уважения
к героическому наследию России и её государственной символике, патриотизма и долга
по защите Отечества;

- развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения; бдительности по
предотвращению актов терроризма; потребности ведения здорового образа жизни;

- овладения умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в
чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной
защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.

Задачи курса:

Овладение учащимися основных знаний о правилах безопасного поведения в экстремальных и
чрезвычайных ситуациях, формирование практических навыков, безопасной жизнедеятельности
в школе, дома, на улице.

Формирование ценностных ориентиров и убеждений, учащихся на основе концепции военно-
патриотического воспитания молодежи (2006-2010).

Воспитывать человека- патриота своей страны, уважающего общечеловеческие ценности,
осознающего проблему безопасности, умению по возможности предвидеть опасную ситуацию и
избегать ее, при необходимости грамотно и правильно действовать.

Курс даёт понимание общей логики безопасности восьмиклассника, и правильно действовать в
случае возникновения опасных ситуаций. Программа составлена с учетом возрастных
особенностей и возможности ребёнка.

Изменение количества часов на изучение отдельных тем нет.

Количество часов:

10 класс - 35 часов, 1 час в неделю
11 класс - 35 часов, 1 час в неделю

Срок реализации про граммы - 2 года

Физическая культура

Рабочая учебная программа по физической культуре разработана на основе Комплексной программы физического воспитания 1-11 классы В.И. Ляха, А.А. Зданевича, Москва: «Просвещение», 2011г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, ориентирована на обучающихся 10-11 классов.

Рабочая учебная программа реализуется по учебно-методическому комплексу: Лях А. И., Зданевич А.А. Физическая культура. – М. «Просвещение», 2007.

Цели и задачи изучения предмета. Цель: содействие всестороннему развитию личности обучающегося посредством физической культуры.

Задачи:

укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому воспитанию;

обучению жизненно-важным двигательным умениям и навыкам (координация, ориентировка в пространстве, при необходимости в экстремальных условиях;

приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

воспитание потребности и умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха. Тренировки и повышение работоспособности;

содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психологических качеств.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» в объем недельной учебной нагрузки введен третий час физической культуры.

Кроме этого, уроки по плаванию отменены в виду отсутствия бассейна в МБОУ «СОШ № 10». В силу климатических условий Крайнего Севера, вариативная часть занятия по лыжной подготовке переносятся на февраль – март, I декада апреля месяца. Форма обучения поурочная. В программе программный материал делится на две части: базовую и вариантную.

В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по лыжной подготовке и упражнения культурно этнической направленности игры народов Коми. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных. Для прохождения теоретических сведений выделяется время в процессе уроков и отдельно 1 час в четверти.

Количество учебных часов в год, в неделю на каждый класс: 10-11 классы – 105 часов в год, по 3 часа в неделю.

Формы контроля знаний, умений, навыков: годовая и промежуточная аттестация включают в себя сдачу нормативов по физической культуре, составленные в соответствии с обязательным минимумом основного общего образования. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя почетвертное оценивание результатов учебы обучающихся, и годовую аттестацию.

Срок реализации программы по физической культуре 5 лет.

2) Учебные предметы на профильном уровне

Русский язык

Рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Ми