Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Методические указания'
И. (научный редактор) Актуальные проблемы психолого-педагогической культуры будущих специалистов....полностью>>
'Документ'
(наименование, параметры рабочей среды сосудов, к обслуживанию которых эти лица должны быть допущены. Класс опасности сосуда (указать) в количестве че...полностью>>
'Рабочая программа'
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и про...полностью>>
'Документ'
с другой ч/б визитки 1+0 черно-белые с одной стороны визитки 1+1 черно-белые с двух сторон чертежи цветные, черно-белые печать больших фотографий диск...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Бегалиева Сауле Баязовна

доктор педагогических наук, профессор, Казахский национальный педагогический университет им. Абая, г. Алматы, Республика Казахстан

С.Б. Бегалиева

Технологизация обучения в современной казахстанской школе

Интеграция науки и практики является неотъемлемой частью современного развития общества, в том числе и в образовательной сфере. В ближайшем будущем технологизация обучения станет необходимой для каждой школы, каждого учителя и ученика, так как новая модель образования, ориентированная на результат, не может опираться на традиционную систему обучения.

Поиски эффективных технологий обучения идут одновременно в педагогической науке и практике. Этот процесс осуществляется путем внедрения научных разработок учеными-исследователями в школьную практику, опытом творчески работающих учителей.

Теория технологизации обучения в педагогической науке, как явствует из предыдущих подразделов диссертации, находится в стадии становления. И педагогический опыт является неоценимым подспорьем в создании этой теории.

В казахстанской педагогической науке и практике накоплен положительный опыт использования технологий обучения. Этот опыт мы связываем, прежде всего, с именем известного казахстанского ученого-дидакта Р.Г. Лемберг. В 40-60-е годы прошлого века, задолго до технологизации обучения, Р.Г. Лемберг вместе с группой казахстанских учителей проанализировали более 1000 уроков комбинированного типа. Известно, что в эпоху становления социализма, когда господствовали коммунистическая идеология и авторитарный стиль управления во всех сферах жизни общества, учителя не имели права на творчество, какие-то отклонения от тех методических разработок, которые предписывалось выполнять педагогу. Например, типы уроков (изучение нового материала, комбинированный, закрепление и др.) нужно было строить по жесткой заданной схеме.

Опираясь на достижения психологии об умственной активности учащихся на протяжении 45 минут урока, Р.Г. Лемберг пришла к выводу, что традиционная дидактическая структура урока не соответствует психологической, при которой основные образовательные задачи на уроке должны решаться в "зоне активности" и соответственно выстраиваться структура урока. По тем временам это была новаторская педагогическая идея, которую, переведя на сегодняшний язык, можно оценить как новую технологию построения урока.

Р.Г. Лемберг в 60-е годы прошлого столетия внесла новшества в теорию методов обучения. По ее мнению, методы должны носить двусторонний характер, то есть она рассматривала учащихся в качестве субъектов познавательной деятельности. Кроме того, методы обучения должны иметь определенную структуру, включая ряд последовательных методических приемов, которыми должен владеть не только учитель, но и учащийся.

Р.Г. Лемберг в целях трудового и нравственного воспитания учащихся предлагала оригинальные по тем временам внеучебные формы деятельности, такие как, например, школьные издательства, школьные типографии и др.[14] .

Истоки современных педагогических технологий находятся в идеях педагогов-новаторов 80-х годов во времена так называемой перестройки социально-экономической жизни бывшего СССР. Реальная демократия всколыхнула педагогическую мысль учителей, ученых, педагогической общественности. Педагоги-новаторы Ш.А. Амонашвили [1], С.Н. Лысенкова [12], В.Ф. Шаталов [19], И.П. Волков[4], Е.Н. Ильин [5], И.П. Иванов [6] и др. во время своих встреч выработали ряд новых педагогических идей, которые вошли в массовую практику и науку под названием педагогики сотрудничества

У каждого педагога-новатора были свои находки, но их роднили и общие идеи, суть которых можно свести к следующим:

– гуманизм в отношениях учителя и учащихся, уважение их личности;

– рассмотрение детей в качестве субъектов познавательной деятельности;

– роль коллектива в воспитании учащихся;

– демонстрация успеха в результатах учебно-познавательной деятельности;

– сотрудничество учителя и учащихся, учащихся между собой, рассмотрение школьников в качестве партнеров учебной и внеучебной деятельности;

– приобщение учащихся к творчеству, тем самым к самовыражению, самоактуализации, самореализации и др.

Классификацию идей педагогики сотрудничества предпринял Г.М. Кусаинов. Им выделены дидактические и воспитательные идеи.

Дидактические:

– идея трудной цели;

– идея крупных блоков;

– идея опоры;

– идея свободного выбора;

– идея опережения;

– идея соответствующей формы;

– идея самоанализа;

– оценка работ.

Воспитательные:

– учение без принуждения;

– идея творческого производительного труда;

– идея коллективного творческого воспитания;

– личностно-гуманный подход;

– интеллектуальный фон класса;

– творческое самоуправление учащихся [7:85].

Эти идеи созвучны развивающимся в настоящее время современным педагогическим технологиям. "Очень важно, – отмечает во вступительной статье к книге "Педагогический поиск" действительный член АПН СССР М.Н. Скаткин,– что опыт учителей-новаторов технологичен, то есть педагогические идеи, общественно важные и значимые для всех, получают воплощение в конкретных приемах, способах, методах, которыми можно овладеть" [16].

Педагогика новаторства в 80-х годах развивается и в Казахстане. Появляются инновационные и авторские школы. Их опыт обобщен Ш. Таубаевой. Автор отмечает, что инновационные школы в республике возникли как своеобразный защитный механизм против излишней идеологизации и унификации образования. В них постоянно шел поиск новых познавательных концепций, формировалось новое содержание образования, которое затем ассимилировалось педагогической наукой [17:299].

Ш. Таубаевой в монографии "Исследовательская культура: методология, теория и практика формирования" обобщен опыт ряда авторских и именных школ как творческих лабораторий учителей-исследователей. Приведем выдержки из этой монографии [18].

Народный учитель СССР К. Нургалиев создал и реализовал авторскую концепцию развития сельской школы. Им была создана мощная материально-техническая база школы, введены в учебно-воспитательный процесс компьютерные технологии. Он осуществил интеграцию науки и практики, приобщал учителей к научно-исследовательской работе. Школу Кумаша Нургалиева можно было назвать научной лабораторией для кафедры педагогики АГУ им. Абая (на базе школы выполнено 4 докторских и 9 кандидатских диссертаций).

В Казахстане были созданы: авторская школа Архимеда Искакова, школа народного учителя СССР, учителя казахского языка и литературы К.А. Айткалиева, школа искусств В.Л. Бучина, школа учителя биологии Е.И.Очкур, школа учителя начальных классов Г.Я.Мор, школа заслуженного учителя Казахской ССР, учителя русского языка и литературы Ю.П.Фокина.

Ш. Таубаевой обобщен также опыт учителей-новаторов: учительницы казахской литературы школы-интерната г. Усть-Каменогорск К. Битибаевой. учительницы географии средней школы № 138 г. Алматы У. Есназаровой. К. Битибаевой разработана методика преподавания казахской литературы, в частности создана система изучения произведений Абая Кунанбаева. У. Есназарова разрабатывала проблему реализации экологической направленности обучения географии.

Опыт учителей-новаторов Казахстана обобщен также в работах Б.Р. Айтмамбетовой [2], Б.С. Кульчимбаевой [11], Т.А. Линчевской [13] и др.

Таким образом, развитие современных педагогических технологий имеет свои истоки: в целом в демократических идеях истории педагогики, в творческих поисках многих учителей-мастеров, новаторов своего дела.

Современный казахстанский опыт разработки технологизации учебно-воспитательного процесса обобщен рядом авторов.

Наше внимание сосредоточено, прежде всего, на реализации технологии целостного педагогического процесса Н.Д. Хмель,

Теоретико-методологические и методические основы данной педагогической технологии внедрены в практику ряда школ и вузов Казахстана (в течение более двадцати лет).

Теории, истории и практике педагогических технологий посвятил свою монографию Г.М. Кусаинов [6]. В педагогическом эксперименте ряда школ г. Усть-Каменогорска им разработано и внедрено несколько вариантов само- и взаимообучения.

Проблему технологизации обучения в течение ряда лет разрабатывают Ж.А. Караев [8] и Ж.У. Кобдикова [9]. Ими дан сравнительный анализ основных характеристик существующих педагогических технологий, раскрыта сущность педагогической технологии трехмерной модели методической системы обучения.

Разноуровневые учебные задания (содержательный компонент трехмерной методической системы обучения) авторы обосновывают принципами развивающего обучения (ведущая роль теоретических знаний, обучение на высоком уровне трудности, осознание (рефлексия) школьниками процесса учения, развитие всех учащихся на основе индивидуализации обучения), а также требованиями В.П. Беспалько [3] к уровням усвоения, характеристик таксономии целей обучения Блума, характеристик основных качеств знания соответствующего уровня. В содержание разноуровневых заданий авторами вводятся задания, формирующие мотивы и активность учения (познавательные игры, занимательные учебные материалы и др.).

Задания, построенные на основе требований к уровням усвоения учебного материала В.П. Беспалько, содержат усложняющиеся компоненты: 1 уровень –это деятельность по узнаванию ("ученический" уровень деятельности), 2 уровень – типовой, то есть выполнение задания по определенному алгоритму, 3 уровень – эвристическая деятельность. 4 уровень – творческий (исследовательский) [17].

Методические рекомендации уровневой технологии Ж.А. Караева экспериментально опробованы в течение десяти лет в ряде школ гг. Алматы, Астаны, Тараза, Шымкента и в других регионах республики [15].

Казахстанский опыт технологизации учебного процесса рассматривается также М.Р. Ковжасаровой, Н.Н. Нурахметовым. Г.Д. Аульбековой [10]. Авторы на основе теоретического анализа литературных источников освещают основы построения технологий обучения (понятия, структурные составляющие обучения, классификация технологий, разработка технологий обучения), механизм реализации технологий обучения в общеобразовательных школах (предварительный, подготовительный этап, основной этап, закрепительно-аналитический этап), педагогическую технику учителя (необходимые педагогические умения, личностные качества). Освещают также ряд новых технологий обучения.

Список литературы

1. Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества: Кн. для учителя. – Киев, 1991. – С.110.

2 Айтмамбетова Б.Р. Педагогиқалық институтта студенттердың мүғалімдік мамандыққа қызығушылығын. Дисс. д-ра пед. наук. – Алматы, 1998 – 230 с.

3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий. – М., 1989. – 159 с.

4. Волков И.П. Учим творчеству. – М.: Педагогика, 1982. – 126 с.

5. Ильин Е.Н. Искусство общения. – М., 1982. – 110 с.

6. Иванов И.П. Коллективные творческие дела КИМа / Рук. авт. коллектива И.П. Иванов / ЛГПИ им. А.И. Герцена. – Л., 1970. – 180 с.

7. Кусаинов Г.М. Педагогическая технология: теория, история, практика. – Усть-Каменогорск: ВКГУ, 2000. – 324 с.

8. Караев Ж.А. Активизация познавательной деятельности учащихся в условиях компьютерной технологий обучения. Дисс. д-ра пед. наук. – Алматы, 1994. ­ – 301 с.

9 Кобдикова Ж.У. Педагогическая технология как средство модернизации методической системы обучения в средней школе: Дисс. канд. пед. наук. – Алматы, 2000. – 145 с.

10 Ковжасарова М.Р., Нурахметов Н.Н., Аульбекова Г.Д. Технологизация учебного процесса: Казахстанский опыт. – Алматы, 2005. – 223 с.

11 Кульчимбаева Б.С. Развитие педагогических идей в новаторской деятельности Народного учителя СССР Кумаша Нургалиева: Дисс. канд. пед. наук. – Алматы, 1996. – 152 с.

12 Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогика, 1985. – 175 с.

13 Линчевская Т.А. Становление и развитие школ инновационного типа в РК. Дисс. канд. пед. наук. – Алматы, 1998. – 173 с.

14. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для вузов. – М.: Просвещение, 2006. – 316 с.

15 Педагогическая технология Ж.А. Караева: Методическое пособие. – Алматы: РИК, 1999. – 58 с.

16 Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. – М.: Педагогика, 1987. – 544 с.

17 Таубаева Ш. Система деятельности институтов усовершенствования учителей по изучению, обобщению и использованию передового педагогического опыта (на материале КазССР): Дисс. канд. пед. наук. – М., 1991. – 193 с.

18 Таубаева Ш.Т. Исследовательская культура учителя: методология, теория и практика формирования: Монография. – Алматы: Алем, 2000. – 380 с.

19. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – М.: Педагогика, 1989. – 336 с.



Похожие документы:

  1. Расписание занятий (73)

    Расписание
    ... .20 Философия пр. ст.преп. Бегалиева С.М. Г-617 15.00 Физика Лб ... 16.50 Философия ст.преп. Бегалиева С.М. Лк. Г-3 Философия Пр ст.преп ... . Бегалиева С.М. Г 503 Философия Пр ст.преп. Бегалиева С.М. Г 503 18 ...
  2. Список граждан Свердловского района на получение земельного участка под строительство индивидуального жилого дома на 2012год

    Документ
    ... Нурила Карасартовна Мичурина 22 ЧП Бегалиева Кальмира Кенешбековна Линейная 86 Пенсионерка ... Дордой 80к Нет сведения о работе Бегалиева Айзат Жекшенбаевна Восток-5 23/2 ... Токтоболотовна Ак- Тилек- 2 ЧП Бегалиева Чолпон Акматалиевна Ибраимова 107 ОО ...
  3. Выборы депутатов жогорку кенеша кыргызской республики список кандидатов в депутаты Жогорку Кенеша Кыргызской Республики, выдвинутые в составе списка кандидатов политической партии

    Документ
    ... .04.02. Общественный фонд Муратбека Бегалиева Юрист Член партии Г.Бишкек ул ... Г.Бишкек ул. Шоокум,59 56 Бегалиева Мээрим Шамалбековна 1986.11.06 ...
  4. Расписание занятий (60)

    Расписание
    ... .30 Философия пр.ст.пр. Бегалиева С.М. Г-501 Вторник 11.40 Математика ... . Нишнианидзе О.О. Г-7 Философия пр. ст.пр. Бегалиева С.М. Г 704 16.50 ИНОСТРАННЫ ЯЗЫК ...
  5. Расписание занятий (75)

    Расписание
    ... О.О. Г-501 Философия лк. ст.пр. Бегалиева С.М. Г-3 Философия пр. доц. Алексеенко А.И. Г-617 ... С.С Н 9 Философия пр. Н 13 ст.пр. Бегалиева С.М. 11.40 ФООСС пр.. проф ...

Другие похожие документы..