Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Новосибирске БИК: 045004788 Кор. счет 3010181085004 788 Фамилия И.О.: Адрес: Наименование платежа: Услуги по обучению,...полностью>>
'Документ'
09. 013г. 0 .09. 013г. 31.10. 013г. 31.10. 013г. 9 недель четверть -4 1-е 08.11. 013г. 11.11. 013г. 30.1 . 013г....полностью>>
'Документ'
28.Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технол...полностью>>
'Программа'
Рабочая программа учебного курса история для 10-11 классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего обр...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

5

Проектная и исследовательская деятельность как средство развития гражданских качеств

Симонова Марина Геннадьевна,

учитель истории

МАОУ «Гимназия № 16», г.Кунгур

«Под компетентностью учащихся в области решения проблем понимается способность учащегося использовать познавательные умения для разрешения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения с первого взгляда явно не определяется. Умения, необходимые для решения проблемы, формируются в разных ученых областях, а не только в рамках одной из них – математической, естественнонаучной или чтения».

(The PISA 2003 Assessment Framework, OECD, 2003)

«Метод проектов (в пер. с греч. – путь исследования) – это система обучения, модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных качеств и творческих способностей. …

… он предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся и предполагающих презентацию этих результатов. …» ()

Типологизация проектов

Признаки типологизации:

  • Доминирующая в проекте деятельность

- исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная

Проекты -

- практико-ориентированные;

- информационные;

- творческие;

  • Предметно-содержательная область

- монопроект ( в рамках одной области знания);

- межпредметный проект;

  • Характер координации проекта:

- проект с открытой координацией

- проект со скрытой (неявной) координацией

  • Характер контактов:

- внутришкольный;

- региональный;

- международный;

  • Количество участников проекта:

  • Индивидуальные;

  • Парные;

  • Групповые;

  • Продолжительность проекта:

- краткосрочные;

- долгосрочные;

В нашем ОУ создаются чаще всего монопроекты творческие, информационные, с открытой координацией, есть и внутришкольные и региональные.

Уровни проблемности

Общим основанием для уровнего рассмотрения проблемности является степень самостоятельной мыслительной деятельности учащихся.

Первый уровень соотносится с проблемным изложением учебного материала учителем;

Второй уровень означает , что преподаватель создает проблемную ситуацию и вместе с учениками её разрешает;

Третий уровень предполагает , что преподаватель создает проблемную ситуацию, а ученик самостоятельно её разрешает;

Четвертый уровень свидетельствует о полной самостоятельности ученика, который сам находит проблему и сам решает её, тем самым разрешая возникшую проблемную ситуацию.

В деятельности учителей гимназии присутствуют с 1 по 3 уровни проблемности: постановка проблемы на этапе изучения нового материала, решение проблемы учениками самостоятельно или с помощью учителя, совместная работа учеников над задачей учителя.

Курс «Проектная и исследовательская деятельность» проводился 1 час в неделю в 8 «а» и «б»; в 10 классе в качестве факультативных занятий.

Преподавание курса велось по модульной системе. Модуль здесь выступает в качестве логически завершенной единицы содержания образования. Модульная структура и практическая направленность курса позволяют утверждать, что отдельные модули или вся их совокупность могут одинаково успешно использоваться в преподавании. В методическом сборнике прописаны универсальные учебные навыки, которые отрабатываются в каждом модуле.

Возможности формирования УУД

в рамках преподавания курса Пр и ИД

модуль

Основная цель модуля

Гражданские качества, которые могут быть сформированы

От проблемы к цели

направлен на освоение таких способов деятельности, как описание и анализ ситуации, формулировка и анализ проблемы, определение и анализ способов решения проблемы, постановка цели, планирование деятельности

Правовое государство, гражданское общество, свобода совести и вероисповедания

Анализ и планирование ресурсов

нацелен на освоение учащимися алгоритма проведения системного анализа, освоение учащими различных методов выбора наилучшего

решения;

Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям

Продвижение продукта на рынке

модуль позволяет развить маркетинговое мышление учащихся

Труд и творчество

Как работать в команде

в ходе освоения данного модуля учащиеся понимают то, как образовываются эффективные команды, какие роли взаимодействия в группе существуют, применять методы продуктивного группового взаимодействия;

Поликультурный мир

Регулирование конфликтов

модуль позволяет определять и разрешать противоречия, возникающие в ходе общения, согласовывать интересы в совместном действии

Поликультурный мир

Методы сбора информации: анкетный опрос и интервью

у учащихся формируется представление о методах сбора данных как сфере обыденного знания, о возможности применения этих методов в рамках работы над проектами.

Гражданское общество

Проведение анализа

модуль имеет прагматическую направленность и нацелен на освоение учащимися логических операций, проведение анализа, получение учащимися опыта применения логических операций при сравнительном анализе и анализе причинно-следственных связей

Труд и творчество

Аргументация

предполагает освоение учащимися способов выстраивания прямого и косвенного доказательства и опровержения, формирование умения вести дискуссию.

Гражданское общество

Ученикам 8-х классов наиболее интересной была тема «Анализ и планирование ресурсов», т.к. методы создания нового знания или новых ресурсов стали практически значимыми для них при подготовке к экзаменам. Десятиклассники оценили по достоинству модуль «Регулирование конфликтов», который позволяет понять необходимость конфликтов и остаться «в выигрыше», выходя из него.

По окончании учебного года было проведено анкетирование среди учеников 10 класса. Среди вопросов, касающихся усвоения теоретического материала, были вопросы личностно-ориентированного характера.

- Для решения проблемы надо …

- Данный курс «помог» мне … и т.д.

Варианты ответов:

  • Видеть проблемы – 5;

  • Оценить ситуацию, изменить её, если мне что-то не нравится- 4;

  • Планировать – 3;

  • Понять себя – 1;

  • Работать в команде -2.

Результатом преподавания курса в 10 классе стало участие ребят в конкурсе видеозарисовок к 350-летию г. Кунгура «Люблю тебя, Кунгур!» Проект, по характеру деятельности является творческим, межпредметным (краеведение, русский язык, информатика), муниципальным, групповым, краткосрочным. Уровень проблемности, достигнутый в ходе реализации проекта с третьего (начало проекта) перешел на четвертый, когда ребята сами решили увеличить количества видеозарисовок с 1 до 2-х. Гимназисты заняли в конкурсе II призовое место.

В целом, преподавание курса «Проектной и исследовательской деятельности» учениками воспринимается положительно, позволяет овладеть навыками решения различных школьных и жизненных проблем. Предлагаю ввести преподавание курса на средней ступени в 6-х классах, т.к. дети этого возраста более инициативны и не загружены подготовкой к итоговой аттестации.



Похожие документы:

  1. «Продуктивные виды деятельности как средство развития художественно-творческих способностей младших школьников на уроках технологии и во внеклассной работе»

    Урок
    ... виды деятельности как средство развития художественно ... «Развитие личностных качеств лицеистов как условие ... основе проектного метода ... Оскол. «Формирование гражданской активности старшеклассников ... через организацию исследовательской деятельности». Автор: ...
  2. Программа и методические рекомендации «Организация ученического самоуправления в школе. Ученическое самоуправление как средство развития и саморазвития личности обучающегося». Автор-составитель

    Программа
    ... научно-исследовательскую работу ( ... Как я ее вижу.": Презентация творческих проектных групп ... качества. Конативный – помогает осуществлению гражданского долга ... Творческая деятельность как средство развития личности. – Кемерово, 1995. 10.Развитие личности ...
  3. Е. А. Шашенкова Исследовательская деятельность

    Документ
    ... . Карнаухова И.Б. Поисково–исследовательская деятельность как средство развития творческой самостоятельности студентов в ... - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. Научно-исследовательская деятельность учащихся. ...
  4. Учебно-исследовательская деятельность школьников как один из методов формирования ключевых компетенций

    Документ
    ... организации Проектная деятельность как средство формирования гражданской ответственности Музейная деятельность как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников Исследовательская деятельность как один ...
  5. Образовательная программа по проектной, учебно-исследовательской деятельности учеников гимназии №1518 на 2009-2010 уч. Г. Все ученики 5

    Образовательная программа
    ... ПРОЕКТНОЙ, УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВ ... В.А. Экономика Защита гражданских и трудовых прав ... семья? Какие качества будущего политического ... современных моющих средств, получение мыла ... Качество жизни населения планеты. Индекс развития ...

Другие похожие документы..