Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Владимир Святой, оборонительная система, десятина, уроки, крещение Руси, 912-945гг., церковь, печенеги, Ольга, Игорь, 988г., язычество, погосты, Перун...полностью>>
'Документ'
- стандартная комплектация в модификации город : две двери с пневмоприводом, сидения полумягкого типа не раскладывающиеся, обивка салона техплита, два...полностью>>
'Методические указания'
Ремизов А.Н., Максина А.Г. Сборник задач по медицинской и биологической физике. 3-е изд., перераб. и дополн. – М.: Дрофа, 2008. – 192 с. (см. раздел п...полностью>>
'Инструкция'
Примечание: Полнота формирования сводного отчета ОШ1-2008 будет зависеть от полноты заполнения вашей БД. В случае обнаружения каких-либо ошибок необхо...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Министерство образования и науки Челябинской области

Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Челябинский институт переподготовки

и повышения квалификации работников образования»

РАЗРАБАТЫВАЕМ РАЗДЕЛЫ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ЧАСТЬ 1. Программа формирования здорового безопасного образа жизни обучающихся

Челябинск

2011

УДК 371

ББК 51.204.0+74.202

Р 17

Р

Разрабатываем разделы основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения. Часть 1. Программа формирования здорового безопасного образа жизни обучающихся[Текст]: сборник материалов / под ред. М.И. Солодковой; А.В. Ильиной. – Челябинск: Издательство «ПОЛИГРАФ-Мастер», 2011. – 72 с.

В сборнике рассмотрены общие подходы к разработке одного их разделов основной образовательной программы начального общего образования школы – программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на основе опыта работы МОУ СОШ № 125 с углубленным изучением математики г. Снежинска и МОУ СОШ № 1 г. Верхний Уфалей Челябинской области.

Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе примерной основной образовательной программы общеобразовательного учреждения, разработанной издательством «Просвещение» под руководством А.М. Кондакова.

Сборник материалов предназначен для руководителей, заместителей руководителей и учителей общеобразовательных учреждений, осуществляющих введение в действие ФГОС НОО.

Рецензенты:

Е.А. Селиванова, методист научного отдела ГОУ ДПО ЧИППКРО, кандидат психологических наук;

Т.В. Абрамова, начальник Управления общего образования и социальной поддержки детей Министерства образования и науки Челябинской области, кандидат педагогических наук.

© ГОУ ДПО ЧИППКРО, 2011

© ПОЛИГРАФ-Мастер, 2011

Авторский коллектив:

Солодкова Марина Ивановна, первый проректор Государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования», отличник народного просвещения;

Ильина Анна Владимировна, методист Регионального центра научно-методического сопровождения введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования на территории Челябинской области ГОУ ДПО ЧИППКРО, кандидат педагогических наук;

Баранова Юлия Юрьевна, руководитель Регионального центра научно-методического сопровождения введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования на территории Челябинской области ГОУ ДПО ЧИППКРО, почетный работник общего образования РФ;

Чипышева Людмила Николаевна, методист Регионального центра научно-методического сопровождения введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования на территории Челябинской области ГОУ ДПО ЧИППКРО, кандидат педагогических наук;

Овсянникова Валентина Петровна, директор МОУ СОШ № 125 с углубленным изучением математики, заслуженный учитель РФ, кавалер медали ордена «За заслуги перед Отечеством 2 степени» (г. Снежинск);

Владимирова Елена Дмитриевна, заместитель директора по научно-методической работе МОУ СОШ № 125 с углубленным изучением математики, отличник народного образования РФ (г. Снежинск);

Добычина Галина Валентиновна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ СОШ № 1, отличник просвещения РФ (г. Верхний Уфалей);

Назарова Наталья Викторовна, заместитель директора по учебной работе МОУ СОШ № 125 с углубленным изучением математики (г. Снежинск);

Заякина Наталья Евгеньевна, педагог-психолог МОУ СОШ № 125 с углубленным изучением математики (г. Снежинск);

Прокопьева Марина Юрьевна, учитель физической культуры МОУ СОШ № 125 с углубленным изучением математики (г. Снежинск);

Ушакова Светлана Геннадьевна, учитель физической культуры МОУ СОШ № 125 с углубленным изучением математики, почётный работник общего образования РФ (г. Снежинск).

Содержание

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования как педагогическая проблема...

..……………………...........5

Психофизиологические особенности обучающегося младшего школьного возраста……………………….

..……………………...........8

Особенности организации учебного процесса в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования………………………………………………

..…………………….........15

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни (начальное общее образование)…………………………………………..........

……………………….......29

I. Пояснительная записка…………………………….

……………………….......30

II. Модель организации работы школы по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни……………………………

……………………….......35

III. Структура системной работы школы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни ………………………………………………….

…………………………...38

3.1 Здоровьсберегающая инфраструктура школы….

…………………………...38

3.2 Организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся……………………………………...

…………………………...40

3.3 Организация физкультурно-оздоровительной работы………………………………………………….

…………………………...41

3.4 Реализация дополнительных образовательных программ………………………………………………

…………………………...45

3.5 Просветительская работа с родителями………....

…………………………...45

IV. Критерии оценки сформированности компетенций обучающихся……………………………………..

…………………………...50

Заключение……………………………………………

…………………………...56

Библиографический список………………………….

…………………………...57

Приложение 1…………………………………………

…………………………...58

Приложение 2…………………………………………

…………………………...59

Приложение 3…………………………………………

…………………………...69

Приложение 4…………………………………………

…………………………...70

Приложение 5…………………………………………

…………………………...71

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования как педагогическая проблема

В современных условиях стремительного информационного бума, повального увлечения медиатехнологиями, высокого уровня заболеваемости, увеличения распространенности функциональных расстройств у детей и взрослых проблема сохранения здоровья школьников и педагогов в образовательном процессе приобретает особое значение. В исследованиях последних лет отмечается, что число здоровых выпускников школы не превышает 14%. Распространенность и тяжесть заболеваний среди старшеклассников ограничивает выбор ими будущей профессии в 40-58% случаев. В этих условиях задачей образовательного учреждения становиться – забота о сохранении здоровья обучающихся, которое должно стать содержанием и нормативным результатом обучения. Соответственно педагогической стратегией здоровьесбережения может стать фраза: «Именно от ВАС зависит – будут ли терять наши дети здоровье в образовательном процессе или нет!»

С древних времен у разных народов здоровье человека рассматривалась как отсутствие болезней, особенно в те времена, когда жизнь не была продолжительной и не заболеть считалось удачей. По мере улучшения условий жизни у людей формировалось стремление к более высокому уровню благополучия. Благодаря появлению вакцин, антибиотиков, улучшению санитарной обстановки угроза заболеваний в мире снизилась. Здоровье как научная категория, с одной стороны, связано с динамическими изменениями состояния, зависящими от различных факторов окружающей среды (биологических, демографических, социальных, экологических и пр.) и отражающими процесс его перехода в новое качественное состояние. С другой же стороны, на каждый конкретный момент времени здоровье есть результат успешности проявления способностей (способностей сохранять постоянными свойства внутренней среды, приспосабливаться к окружающей среде, реализовывать свои социальные функции, саморазвиваться и пр.).

В материалах Научного центра здоровья детей РАМН сказано, что за последние 10 лет произошло значительное ухудшение состояния здоровья школьников, особенно обучающихся в начальной школе. За период с 1998 по 2008 годы среди учащихся младших классов суммарная распространенность функциональных отклонений и хронических заболеваний увеличилась на 54,5%. Причем среди мальчиков наблюдается более выраженная тенденция роста заболеваемости. В 1998 году к первой группе здоровья относилось 4,8% учащихся младших классов, в 2008 году – 1,8%. Возросло в 2 раза (с 21,2 до 41,4%) число детей, имеющих недостаточный уровень развития школьно обусловленных функций при поступлении в школу. При этом самый значительный рост заболеваемости (в 1,5 раза) за последние 10 лет отмечается среди подростков старшей возрастной группы.

Потребность в здоровье и обучении – единственная потребность, которая остается неизменной на протяжении многих веков. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» вопросу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни школьников отводится особое внимание. Каждый человек должен осознать, что забота о своем здоровье важнее всех других потребностей и учить этому необходимо с юных лет. Вот почему рассматриваемой проблеме мы уделяет особое внимание. Кроме того, это актуально с учетом реализации в учреждениях общего образования с 1 сентября 2011 года федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Всем известно, что в примерной основной образовательной программе начального общего образования существует 6 раздел – программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, представляющая собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения обучающихся начальной школы, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основное производное от понятия здоровье – здоровый образ жизни. С научной точки зрения общепринятого определения данного понятия не выработано, хотя, безусловно, здоровый образ жизни – важнейшая составляющая существования современного человека, обеспечивающая всестороннее раскрытие творческих способностей, рациональное использование интеллектуальных и физических ресурсов личности в интересах общества и всестороннего удовлетворения человеческих потребностей, основанных на высоконравственной морали. Здоровый образ жизни регулируется человеком самостоятельно в соответствии с его воспитанием и социально-экономическими условиями. Традиционно под здоровым образом жизни понимают типичные способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих биологических, социальных, профессиональных функций. Одним из важнейших факторов, влияющих на здоровье человека, является экологический, что актуально как для города Снежинска, где располагается муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 125 с углубленным изучением математики, так и города Верхний Уфалей Челябинской области, которые можно отнести к территориям с высокой экологической нагрузкой.

Наиболее чувствительными к таким неблагоприятным условиям являются дети. Разработанные образовательными учреждениями программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на начальной ступени образования построены с учетом принципов здоровьесберегающей педагогики и включают четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных компонента:

- пояснительную записку;

- модель организации работы школы по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни;

- структуру системной работы школы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни;

- критерии оценки сформированности компетенций обучающихся.

Структура программ определена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, а их содержательное наполнение соотнесено с Примерной основной образовательной программой. Успешность реализации предложенных программ обусловлена конкурентоспособностью как самого образовательного учреждения на рынке образовательных услуг, так и каждого ребенка, его родителей и педагогического коллектива в них.

Психофизиологические особенности обучающегося младшего школьного возраста

Здоровый образ жизни – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков. В современной периодизации психического развития младший школьный возраст охватывает период от 6-7 до 9-11 лет, характеризующийся сменой образа и стиля жизни. В школе ребенок приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. У него меняется восприятие своего места в системе отношений, меняются его интересы и ценности, весь уклад его жизни. Ребенок оказывается на границе нового возрастного периода. С физиологической точки зрения – это время физического роста, когда дети быстро тянутся вверх. Наблюдается дисгармония в физическом развитии: оно опережает нервно-психическое развитие ребенка, что сказывается на временном ослаблении нервной системы. Проявляются повышенная утомляемость, беспокойство. В этот период возрастает подвижность нервных процессов, процессы возбуждения преобладают, и это определяет такие характерные особенности младших школьников, как повышенную эмоциональную возбудимость и непоседливость. К 7 годам морфологически созревают лобные отделы больших полушарий головного мозга, что создает основу для большей, чем у дошкольников, гармонии процессов возбуждения и торможения, необходимой для развития целенаправленного произвольного поведения.

Социальная ситуация в младшем школьном возрасте проявляется в следующем:

  • учебная деятельность становится ведущей деятельностью;

  • завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению;

  • отчетливо прослеживается социальный смысл учения, проявляющийся в отношении маленьких школьников к отметкам;

  • мотивация достижения становится доминирующей;

  • происходит смена референтной группы и распорядка дня;

  • изменяется система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми и пр.

Поскольку ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная деятельность, характеризующаяся результативностью, обязательностью, произвольностью, то данная деятельность должна, с одной стороны, строиться с учетом возрастных возможностей, а с другой – должна обеспечить их необходимой для последующего развития суммой знаний. В центр психического развития выдвигается формирование произвольности (планирования, выполнения программ действий и осуществления контроля). Так как в это время происходит совершенствование таких познавательных процессов, как восприятие, внимание, а также формирование высших психических функций (речи, письма, чтения, счета), то все это в комплексе позволяет ребенку младшего школьного возраста производить уже более сложные, по сравнению с дошкольником, мыслительные операции. При благоприятных условиях обучения и достаточном уровне умственного развития на этой основе возникают предпосылки к развитию теоретического мышления и сознания. Под руководством учителя дети начинают усваивать содержание основных форм человеческой культуры (науки, искусства, морали) и учатся действовать в соответствии с традициями и новыми социальными ожиданиями людей. Именно в этом возрасте ребенок впервые отчетливо начинает осознавать отношения между ним и окружающими, разбираться в общественных мотивах поведения, нравственных оценках, значимости конфликтных ситуаций, то есть постепенно вступает в сознательную фазу формирования личности. Так как внимание в данном возрасте активизируется, но еще не стабильно, то удержание внимания возможно благодаря волевым усилиям и высокой мотивации.

Соответственно для данного возраста характерно преобладание таких мотивов учения, как:

- познавательные, направленные на овладение знаниями, способами получения знаний, приемами самостоятельной работы, приобретение дополнительных знаний, программы самосовершенствования;

- социальные (ответственность, понимание социальной значимости учения, стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение);

- узколичные, связанные с необходимостью получения хороших отметок и похвалы.

В связи с тем, что школьное обучение отличается не только особой социальной значимостью деятельности ребенка, но и опосредованностью отношений со взрослыми образцами и оценками, следованием правил, общих для всех, приобретением научных понятий, то в результате учебной деятельности у ребенка возникают психические новообразования, а именно: произвольность психических процессов, рефлексия (личностная, интеллектуальная), внутренний план действий (планирование в уме, умение анализировать). В процессе обучения у него формируются научные понятия, составляющие основу теоретического мышления. При этом развиваются все виды памяти: долговременная, кратковременная и оперативная, что связано с необходимостью заучивания учебного материала. В результате активно формируется произвольное запоминание. Особое внимание следует обратить на интенсивное развитие самосознания ребенка. При этом становление самооценки младшего школьника зависит от успеваемости и особенностей общения учителя с классом. Большое значение имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. У отличников и некоторых хорошо успевающих детей складывается завышенная самооценка. У неуспевающих и крайне слабых учеников систематические неудачи и низкие отметки снижают уверенность в себе, в своих возможностях. У них возникает компенсаторная мотивация. Дети начинают утверждаться в другой области – в занятиях спортом, музыкой. Таким образом, поступление в школу ведет не только к формированию потребности в познании и признании, но и к развитию чувства личности. Ребенок начинает занимать новое место внутри семейных отношений: он - ученик, он - ответственный человек, с ним советуются и считаются. Усвоение норм поведения, выработанных обществом, позволяет ребенку постепенно превратить их в свои собственные, внутренние, требования к самому себе. При этом важная роль в этом процессе отводится учителю и классному руководителю. Учитывая особенности обучающихся на ступени начального общего образования, нами определены психофизиологические трудности, с которыми может столкнуться педагог в образовательном процессе на ступени начального общего образования, а также предложены варианты решения данных проблем, представленные в таблице 1.

Таблица 1



Похожие документы:

  1. Основная образовательная программа начального общего образования гоу лицей №273 имени Л. Ю. Гладышевой

    Основная образовательная программа
    ... из дошкольного образовательного учреждения в образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования и далее основную образовательную программу основного и среднего (полного) образования, и, наконец ...
  2. Основная образовательная программа начального общего образования 2011-2015учебный год

    Основная образовательная программа
    ... результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. I.Пояснительная записка. Образовательная программа началь­ного общего образования Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы ...
  3. Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №1 г. Иркутска 2011г

    Основная образовательная программа
    ... программа основного начального образования по физической культуре составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном плане образовательных учреждений общего образования ...
  4. Образовательной программы «Введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения в образовательную практику» (от 72 до 500 часов)

    Реферат
    ... Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального образования; дать практические рекомендации по формированию основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ...
  5. Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения в соответствии с фгос

    Основная образовательная программа
    ... МОУ Алешковичская СОШ / / Т.В.Свиридова « »…………………………. 2011г. Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения в соответствии с ФГОС 2011-2015 г. Содержание ...

Другие похожие документы..