Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
ведущий специалист 1 разряда отдела государственной политики в сфере общего и дополнительного образования детей министерства образования и науки Калуж...полностью>>
'Документ'
1. Контрольное задание представляет собой задачу по оценке эффективности двух вариантов реконструкции. На основе расчета чистого дисконтированного дох...полностью>>
'Основная образовательная программа'
Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования (ПООП ВПО) – система учебно-методических документов, сформированная...полностью>>
'Документ'
Одним из основных направлений развития современной эконо­мики является стремительно расширяющаяся сфера услуг. Она яв­ляется областью профессиональной...полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Пояснительная записка

«В современной социокультурной ситуации человек находится на рубеже культур, взаимодействие с которыми требует от него диалогичности, понимания, уважения к культурной идентичности других людей»1

Образовательная программа характеризуется культурологической направленностью.

Актуальность программы обусловлена тем фактом, что одним из важных путей достижения целей обучения и воспитания в рамках современного российского образования является трансляция культуры общества в культуру личности обучающихся.2 Успешности протекания процесса трансляции культуры во многом будет способствовать обращение субъектов образовательного взаимодействия к этнокультурным ценностям, всему многообразию проявлений и форм этнокультуры. Усвоение содержания этнокультуры возможно в ходе специально организованного процесса этнокультурного образования, которое рассматривается как «система приобщения подрастающего поколения к этнокультурному наследию, направленная на развитие национального самосознания, сохранение культурной идентичности и воспитания межкультурной толерантности».3

Одним из компонентов системы является реализация образовательных программ, направленных на развитие этнокультурной компетентности, понимаемой как «умение ориентироваться и адекватно вести себя в ситуациях межкультурного общения - культуросообразно реагировать на возникающие в ситуациях межкультурного общения конфликты и противоречия»4.

Структуру этнокультурной компетенции может быть представлена набором следующих элементов:

- знаниевая компетенция (знание собственных ценностей и представлений);

- социальная компетенция (умение правильно реагировать на стресс);

- самокомпетенция – умение понять, какое влияние на моё «я» оказывают культурные ценности и представления, как они формируют мою личность;

- деятельностная компетенция (компетенция поступка) – способность анализировать свою и чужую культуру.

Этнокультурная компетентность позволяет ребёнку найти адекватные модели поведения, способствующие поддержанию атмосферы согласия и взаимного доверия в обществе.

Этнография является той областью знаний, которая может быть использована для формирования целостной картины мира и места человека в ней.

Целью настоящей программы является воспитание на материале этнографии творческой личности ребенка, умеющей соединять опыт прошлого с настоящим, прогнозировать и моделировать будущее, осознающей ценность и уникальность культуры своего и других народов.

Задачи, решаемы в ходе реализации программы:

Образовательные:

  1. Изучение основных теоретических понятий этнографии.

  2. Изучение истории этнографии как науки.

  3. Изучение особенностей истории и культуры разных народов мира.

  4. Формирование умения оперировать понятийным аппаратом науки этнографии.

  5. Формирование умения осмысливать социальные процессы, анализировать и систематизировать знания об этических культурах, находить в них общее и различное.

  6. Формирование и развитие умения работы с научной литературой;

  7. Формирование и совершенствование умений работы с картой.

Развивающие:

  1. Развитие творческих способностей личности ребенка через освоение научных знаний этнографического цикла.

  2. Развитие познавательной активности обучающихся.

  3. Развитие навыков исследовательской работы.

Воспитательные:

  1. Воспитание понимания ценности культур народов мира, позитивного отношения к этнокультурным различиям.

  2. Воспитание чувства уважения к культуре своего народа, патриотизма и национальной гордости.

  3. Воспитание этнического самосознания личности.

  4. Формирование этнических ценностей.

Новизной и отличительной особенностью программы является использование в содержании программы регионального материала. Этнография русских рассматривается на примере традиционной культуры Русского Севера. Использование фольклорно-этнографических материалов, находящихся в фонде Вологодского областного центра традиционной народной культуры и других учреждений области, позволяет на исторически достоверном материале раскрыть содержание изучаемых тем.

Главным принципом реализации программы является создание для детей такой развивающей среды, в которой взаимосвязь двух видов деятельности – учебной и исследовательской – оказывается органичной и плодотворной.

Программа рассчитана на 1 года обучения. Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 учебному часу. Общее количество часов – 36. Возраст обучающихся - 15-17 лет (9-11 классы общеобразовательной школы).

По итогам обучения обучающиеся должны знать:

- определение и, основные понятия науки этнографии;

- основные исторические этапы становления науки;

- источники и методы этнографического исследования;

- виды классификации в этнографии;

- особенности истории и культуры народов мира;

- особенности организации исследовательской работы в сфере этнографии.

По итогам обучения учащиеся должны уметь:

- оперировать понятийным аппаратом этнографии;

- работать с научной литературой по вопросам этнографии: выделять главное, конспектировать, делать выводы, цитировать;

- анализировать материальную и духовную культуру народов мира на предмет их сходства и различия;

- высказывать свою точку зрения по проблемам этнографии;

- проводить исследование в сфере этнографии.

Результативность программы оценивается по уровню сформированности этнических ценностей, развитости этнокультурной компетентности.

Уровни оцениваются через мотивационно-потребностный, познавательный, поведенческий и рефлексивно-оценочный критерии.

Высокий уровень характеризуется:

- наличием потребности в получении знаний об этнических ценностях,

- сформированностью умений и навыков в выборе культуросообразного способа реагирования на возникающие в ситуациях межкультурного общения конфликты и противоречия,

- сформированностью качеств личности, свойственных представителям данной культуры,

- умением соотносить этнические ценности с общечеловеческими и оценивать свое поведение с точки зрения соответствия этническим ценностям.

Средний уровень характеризуется:

- эпизодическим проявлением потребности в изучении родного языка и культуры своего народа и народов других культур,

- фрагментарностью знаний об этнических ценностях,

- сформированностью отдельных умений и навыков в области народного искусства,

- выбором способов деятельности и принятия правильного поведенческого решения под влиянием внешних стимулов,

- сформированностью некоторых качеств личности, свойственных представителям данного этноса,

- недостаточной сформированностью умений соотносить этнические ценности с общечеловеческими и оценивать свое поведение с точки зрения соответствия этническим ценностям.

Низкий уровень характеризуется:

- отсутствием ярко выраженной потребности в изучении родного языка, культуры своего народа и народов других культур,

- наличием размытых знаний об этнических ценностях и слабым их пониманием,

- несформированностью умений и навыков в области народного искусства,

- несформированностью качеств личности, свойственных представителям данного этноса,

- неумением соотносить этнические ценности с общечеловеческими и оценивать свое поведение с точки зрения соответствия этническим ценностям.

Методы оценки результатов программы: анкетирование, устный опрос, наблюдение; изучение продуктов деятельности: творческих исследовательских работ, рефератов, семинарских сообщений и т. д.

Учебно-тематический план

Темы занятий

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1.

Введение

2

1

3

2.

Понятийный аппарат науки

2

1

3

3.

Этнос и этничность

5

1

6

3.

Классификация в этнографии

1

1

4.

Этническая карта мира

18

3

21

5.

Заключение

2

2

ИТОГО:

28

8

36

Содержание программы

Тема 1. Введение (3ч.)

Определение этнографии как науки. Этнография в системе гуманитарного знания. Предмет, объект, методы исследования этнографии. Этнографические источники. Проблемное поле науки.

История этнографии как науки. Ученые-этнографы России и Вологодской области. Основные периодические издания по проблемам этнографии.

Тема 2. Понятийный аппарат науки (3ч.)

Основные понятия этнографии: этнос, этническая группа, племя, народность, нация, этногенез, этническая территория, этноним, ойкумена, этничность, этническая история, культура: материальная и духовная.

Тема 3. Этнос и этничность (6ч.)

Признаки этноса, структура этноса. Теории этноса в отечественной этнографии: биосоциальная (С.М. Широкогоров), пассионарная (Л.Н. Гумилев), дуалистическая (Ю.В. Бромлей), информационная (Н.Н. Чебоксаров, С.А. Арутюнов).

Понятия: «этничность», «этническая идентичность», «этнический стереотип», «этнический образ».

Этническая история планеты. Этнические процессы конца XX – нач. XXI века.

Понятия: «этническая культура», «традиционная культура». Основные черты этнической и традиционной культуры. Этнические функции культуры. Специфика восприятия и мышления человека в традиционной культуре.

Понятия: «обычай», «ритуал». Обычаи и ритуалы в традиционной культуре.

Традиционная культура и современность. Проблемы модернизации традиционных обществ.

Тема 4. Классификация в этнографии (1ч.)

Принципы научной классификации. Разновидности классификаций в этнографии.

Антропологическая классификация: расовые признаки, классификация рас.

Лингвистическая (языковая) классификация: родственные языки, языковые семьи, диалекты.

Хозяйственно-культурная классификация: хозяйственно-культурные типы.

Географическая классификация. Конфессиональная классификация.

Тема 5. Этническая карта мира (21ч.)

Народы Австралии и Океании. Проблемы этногенеза. Автохтонное население, особенности его традиционной культуры и быта.

Народы Азии. Историко-географические зоны Азии.

Народы Передней (Западной) Азии. Народы Центральной Азии. Народы Южной и Юго-Восточной Азии. Духовная культура. Особенности хозяйства и материальной культуры народов.

Народы Африки. Историко-географические области Африки. Этническая история. Антропологический состав населения. Языки Африки. Историко-культурные особенности народов Африки.

Народы Америки. Перечень и численный состав. Особенности традиционной культуры коренных народов Америки.

Народы Европы. Этническая история. Особенности материальной и духовной культуры.

Восточнославянские народы. Территория размещения. Этническая история. Основные занятия населения; социальная организация восточнославянских народов; материальная и духовная культура. Семья и семейные отношения.

Тема 6. Заключение (2ч.)

Предварительный тест.

Итоговый зачет.

Методическое обеспечение программы

Программа «Этнография» входит в состав образовательной ступени «Мастер» «Вологодского областного центра традиционной народной культуры».

Готовность старшеклассников к восприятию сложных дефиниций этнографии обуславливается двумя факторами:

- многие понятия и проблемы по традиционной культуре, этнографии частично освещались в рамках предметов: «Жизнь человека в традиционной культуре», «Календарные обряды и праздники», «Материальная культура Русского Севера». Курс «Этнография» является заключительным в цикле теоретических дисциплин по традиционной народной культуре в учебном плане «Школы традиционной народной культуры»;

- этнография тесно связана с учебными дисциплинами общеобразовательного цикла 9-11 классов: историей, географией, мировой художественной культурой, обществознанием.

Основными формами занятий являются беседы, дискуссии, лекции, конференции, семинары, практические занятия.

В ходе лекций обучающиеся знакомятся с теоретическими вопросами темы, ведут записи в тетради. Педагог структурирует материал, представляет различные точки зрения ученых, формулирует выводы при участии обучающихся.

На семинарах и конференциях происходит углубленное изучение и конкретизация отдельных вопросов курса. Данная форма обучения предусматривает предварительную подготовку сообщений по определенной теме на основе самостоятельно изученной литературы. Сообщение включает вводную, основную и заключительную части. При подготовке сообщения обучающиеся продумывают логику изложения материала, аргументацию наиболее важных моментов содержания, выводы. В ходе семинара, конференции обучающиеся выступают с сообщениями, дискутируют по актуальным проблемам, делают дополнительные записи в рабочих тетрадях.

На практических занятиях под руководством педагога у обучающихся формируются исследовательские умения и навыки, стиль мышления, направленный не на приобретение готовых знаний, а на их самостоятельную генерацию: умение видеть, ставить и решать проблемные задачи в своей области деятельности; выделять закономерности.

В качестве дидактического материала на учебных занятиях используются иллюстрации, схемы, таблицы, карты, учебные фильмы, предметы этнографии из экспедиционного фонда учреждения.

Формы контроля на занятии: опрос (устный, письменный), самостоятельные творческие и исследовательские работы по отдельным темам, рефераты, тесты (тематические, итоговые), зачеты. Формы подведения итогов реализации программы: тесты, зачёты, исследовательские работы.

Список литературы

  1. Артемова О. Ю. Забытые страницы отечественной науки: А. Н. Максимов и его исследования по исторической этнографии // Советская этнография. 1991. №4.

  2. Бромлей Ю. В. Этнические функции культуры и этнографии // Этнознаковые функции культуры / отв. ред. Ю. В. Бромлей. М., 1999.

  3. Единство и многообразие культур»: этнос и этничность, этногенез и этническая история и т. п. // Народы и религии мира. Энциклопедия / гл. ред. В. А. Тишков. М., 1999.

  4. Заринов И. Ю. Социум – этнос – этничность – нация – национализм // Этнографическое обозрение. 2002. №1.

  5. Зубов А. А. Проблема термина «раса» и расовых классификаций в современной физической антропологии // Этнографическое обозрение. 1996. №1.

  6. Зубов А. А. Физическая антропологи на рубеже 20-21 веков // Этнографическое обозрение. 2002. №3.

  7. Итс Р. Ф. Введение в этнографию: Учебное пособие. Л., 1991.

  8. Кузеев Р. Г., Якубов Р. И. Рецензия учебника для высших учебных заведений (Этнология. Учебник для высших учебных заведений / под. ред. Г. Е. Маркова, В. В. Пименова. - М., 1994).

  9. Лурье С. В. Историческая этнология: Учебное пособие для вузов. М., 1997.

  10. Мыльников А. С. О феномене «постэтничность»: современный взгляд на некоторые идеи Ю. В. Бромлея // Этнографическое обозрение. 2002. №2.

  11. Налепин А. Л. Фольклорно-этнографическая деятельность Н. Е. Ончукова // Очерки истории русской этнографии, фольклористики и антропологии. Вып. 10 / отв. ред. Р. С. Липец. Л., 1988.

  12. О работе 4 конгресса этнографов и антропологов России // Этнографическое обозрение. 2002. №3.

  13. Османов М. О. Некоторые вопросы изучения ХКТ // Советская этнография. 1991. № 2.

  14. Поляничкина Г.А. Этнография: учеб. пособие. Ростов, 2006.

  15. Русские. М., 1999.

  16. Садохин А. П., Грушевицкая Т. Г. Этнология: Учебник для студентов высших учебных заведений. М., 2000.

  17. Семенов Ю. И. Общество, страны, народы // Этнографическое обозрение. 1996. № 2.

  18. Сирина А. А. Бернгард Эдуардович Петри как этнограф // Советская этнография. 1991. №3.

  19. Тер-Саркисянц А. Е. Донские армяне: этнокультурная характеристика // Советская этнография. 1991. № 3.

  20. Тумаркин Д. Д. Анучин и Миклухо-Маклай (Из истории изучения и публикации научного наследия Н. Н. Миклухо-Маклая) // Очерки истории русской этнографии, фольклористики и антропологии. Вып. 10 / отв. ред. Р. С. Липец. Л., 1988.

  21. Чеснов Я. В. Лекции по исторической этнологии: Учебное пособие. М., 1998.

  22. Чеснов Я. В. Этнический образ // Этнознаковые функции культуры / отв. ред. Ю. В. Бромлей. М., 1991.

  23. Шангина И. И. Этнографические музеи Москвы и Ленинграда на рубеже 20-х-30-х годов 20 века // Советская этнография. 1991. №2.

  24. Шейнбаум Л. С. Этнический компонент самосознания российских подростков // Этнографическое обозрение. - 1996. - № 1.

  25. Этнология. Учебное пособие. - М., 1997.

1 Бабунова Е. С. Педагогическая стратегия становления этнокультурной образованности детей дошкольного возраста. Автореферат. дисс. … д.п.н. Челябинск, 2005

2 Панькин А. Б. Формирование этнокультурной личности: Учеб. пособие / А. Б. Панькин. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. – С. 82

3 Солодухина Т. К. Этнокультурное образование русских школьников в полиэтническом регионе: На материале Республики Бурятия. Дис. … д.п.н. М., 2005

4 Голошумова Г. С. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в условиях сельской школы. -



Похожие документы:

  1. «Информатизация образования»

    Учебник
    ... знаний в рамках достижения психолого-педагогических целей обучения и воспитания. Внедрение информационных технологий в различные области современной системы образования принимает ...
  2. Междисциплинарный Центр Философии Права Доктрины Правового Государства и Верховенства Права в Современном Мире

    Документ
    ... одной из них является 3 марта 1861 года. В этот день Александр II, получивший от российского общества ... реализация является задачей исполнительной власти. Ограничение обусловлено тем фактом, что институт, обладающий полномочиями определять основные цели ...
  3. Пособие посвящено одному из основных положений Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего об%

    Документ
    ... обучающегося признается основой достижения развивающих целей обучения ... общества и культуры опережает перестройку содержания и форм образования, что в современном россий% ском обществе ... являет% ся одним из важнейших условий успешности его обучения ...
  4. Программы отдельных учебных предметов, курсов Программы отдельных учебных предметов, курсов, система учебников «Перспектива», «Начальная школа XXI век” обеспечивают в нашем гоу прогимназии №1736 достижение планируемых результатов

    Учебник
    ... программы начального общего образования по английскому языку Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является ... как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества; ● культура как ...
  5. Программа подготовлена Институтом стратегических исследований в образовании рао. Научные руководители член-корреспондент рао а. М. Кондаков, академик рао л. П. Кезина Составитель Е. С. Савинов Примерная (1)

    Программа
    ... программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся ...

Другие похожие документы..