Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Памятка'
абочий лист № 1 Как вы понимаете данные словосочетания и выражения? - «стары годы»; - «сатиры смелый властелин»; - «блистал Фонвизин, друг свободы»; -...полностью>>
'Документ'
Э. 15. 0 9 класс 15. 0 11 класс Информатика Карачакова Э.Г. История Кудрявцева Т.Г. 14. 0 9 класс Плеханова Е.С. 14. 0 11 класс Обществознание Кудрявц...полностью>>
'Урок'
Издание разработано при поддержке Отдела теории алгоритмов и математических основ кодирования Вычислительного центра им. А.А. Дородницына Российской а...полностью>>
'Решение'
ВКБ -асимптотики строятся вне точек поворота уравнения, где функция обращается в нуль. В рассматриваемом случае точками поворота являются -1 и 1 и воз...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Министерство образования и науки Самарской области

ГБОУ СПО Сергиевский губернский техникум

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Внедрение информационных технологий в процессе преподавания дисциплины «Химия».

Преподаватель: Погребная В.М.

Рассмотрена и утверждена

на заседании общеобразователь-

ных дисциплин

Протокол № __от _______2013 г.

Председатель ПЦК ___________

Сергиевск 2013 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

  1. Введение с. 3

1.1. Цель составления методической разработки с. 3

1.2. Актуальность темы с. 3-4

1.3. Кому адресована методическая разработка с. 4

1.4. На основании какого опыта написана с. 4

  1. Основная часть с. 5

2.1. Методика подготовки к занятию с. 5

2.2. Методика проведения занятия с. 7

2.3. План занятия с. 9

3. Приложение с. 14

3.1. Презентация по теме «Непредельные углеводороды» с. 15

3.2. Схема «Техническое использование ацетилена» с. 26

3.3. Таблица «Простейшие гомологи ацетилена» с. 27

3.4. Опорный конспект «Ацетиленовые углеводороды» с. 28

4. Литература с. 29

5. Рецензия с. 30

  1. ВВЕДЕНИЕ

    1. 1.1.Цель составления методической разработки.

  1. Показать методику проведения урока усвоения новых знаний с использованием наглядных пособий.

  2. Формирование ключевых профессиональных компетенций:

- коммуникативная компетентность;

- учебно – познавательная компетентность;

- готовность к использованию информационных ресурсов.

3. Показать междисциплинарную связь.

4. Способствовать профессиональному росту и компетентности преподавания.

1.2. Актуальность темы.

Химия – одна из наук о природе, она изучает вещества, их состав из элементов, внутреннее строение и превращений. Через органическую химию, изучающую процесс усложнения углеродных соединений, она связана с биологией – наукой об органической природе. Без знания химии невозможно составить современную научную картину мира.

Теоретическую основу органической химии составляет теория А.М.Бутлерова с учетом ее последующего развития в направлении с учетом ее последующего развития. Вопросы изучаемые органической химией тесно взаимосвязаны с производством, с технологическими процессами. Поэтому необходимо всемерно совершенствовать и повышать эффективность изучения на физико – химической основе процессов нефтехимической промышленности – новой быстро развивающей отрасли хозяйства, основных направлений ускорения научно – технического прогресса в химической индустрии. Как и другие науки, органическая химия не только объясняет природу, но и помогает человеку преобразовывать ее в интересах общества. Знания законов превращения веществ позволяет управлять химическими процессами и на этой основе развивать промышленное производство нужных веществ и материалов. При изучении органической химии открываются широкие возможности ознакомления с применением веществ и материалов, промышленным осуществлением химических процессов. Становятся понятными те процессы, которые лежат в основе современного производства (например, каталитический крекинг и пиролиз, ароматизация нефтепродуктов, использование попутных газов для производства каучука, получение моющих средств из углеводородов, пластмассы химических волокон, красителей и др.)

1.3. Кому адресована методическая разработка.

Данная методическая разработка адресована преподавателям дисциплины «химия» для организации и проведения урока усвоения новых знаний.

1.4. На основе какого опыта написана.

Методическая разработка написана на основании собственного опыта. При составлении методической разработки использованы рекомендации рекомендованные Министерством образования Российской Федерации.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

    1. 2.1. Методика подготовки к занятию.

Одной из задач современного образования является пробуждение интереса обучающегося к предмету и поддержание этого интереса на протяжении всего курса изучения. Студенты техникума на своем возрастном этапе могут рассуждать, анализировать, высказывать собственное суждение.

Для изучения дисциплины мной на уроках используются наглядные пособия. Каждое средство наглядности отличается специфической функцией.

На своих уроках применяю различные средства наглядности, которые в комплексе достигают максимальной эффективности в постановки задач.

Такой способ учебной деятельности способствует развитию познавательного интереса студентов, позволяет оптилизировать процесс перевода знаний с видения преподавателя на способ восприятия студентами.

Каждый урок начинается с формулировки цели. Преподаватель ставит цель – изучить непредельные углеводороды (ацетиленовые углеводороды) их общую формулу, строение, номенклатуру, изомерию, физические и химические свойства, способы получения и применения: провести урок с использованием наглядных пособий, сформировать ключевые профессиональные компетенции (коммуникативная компетентность, готовность к использованию информационных ресурсов, учебно- познавательную компетентность).

Ход подготовки следующий:

- просматривается программа, затем учебник;

- устанавливаются цели занятия;

- продумывается последовательность действий;

- подбираются наглядные пособия которые можно использовать на уроке для эффективного изучения темы.

Использую следующие средства наглядности: презентации, таблицы, опорные конспекты, шаростержневые модели молекул, демонстрацию химического эксперимента.

При создании презентации, где требуется значительное усиление при запоминании, делается акцент на зрительную память студента. Для подготовки презентации привлекаются студенты, которые увлекаются предметом «Информатика», хорошо использующие Интернет.

Подбирается справочный материал (таблицы, схемы, опорные конспекты). В предполагаемых таблицах сделана попытка в краткой наглядной форме изложить сведения входящие при изучении темы, опорные конспекты используются как раздаточный материал на уроке.

Для изучения строения молекулы ацетилена использую шаростержневые модели молекул, которые могут передать расположение атомов в пространстве.

Демонстрационный химический эксперимент является эффективнейшим средством наглядности в преподавании химии. Демонстрация химических опытов дает эмоциональную разгрузку, поднимает интерес к изложению учебного материала, позволяет сделать смысловую паузу и тем самым способствует лучшему усвоению материала.

Использование компьютерных технологий на уроках химии дало возможность:

- индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения за счет возможности изучения с индивидуальной скоростью усвоения материала.

- визуалировать учебную информацию с помощью наглядного представления на экране;

- наладить межпредметную связь между химией и информатикой.

Принцип наглядности – это один из самых известных и интуитивно понятых принципов обучение. Наглядность особенно важна в обучении химии ввиду того, что здесь требуется достижение более высокой ступени абстракции, а она содействует развитию абстрактного мышления.

2.2. Методика проведения занятия

Занятие начинается с организационного момента: взаимного приветствия, выявления отсутствующих, выяснения причины их отсутствия и оформления журнала. Для подведения студентов к занятию преподаватель проводит актуализацию опорных знаний используя метод фронтального опроса.

При опросе студентов выявляется степень усвоения ранее изученного материала. Перед изучением нового материала преподаватель ставит цель занятия и обращает внимание на значение ацетиленовых углеводородов в развитии химической промышленности.

При изложении нового материала преподаватель использует метод: рассказ с элементами беседы, демонстрацией химических опытов, с использованием наглядности и демонстрацией презентации через мультимедиапроектор.

Изучаются вопросы:

  1. Строение алкинов.

При объяснении материала преподаватель использует шаро - стержневую модель молекулы ацетилена.

  1. Изомерия и номеклатура алкинов.

  2. Способы получения алкинов. При объяснении преподаватель использует наглядность: демонстрация химического эксперимента получения ацетилена при взаимодействии карбида кальция с водой.

  3. Физические свойства алкинов. (объяснение с использованием таблицы).

  4. Химические свойства алкинов. (демонстрация химического эксперимента: качественные реакции ацетилена, использование опорных конспектов).

  5. Применение ацетилена (демонстрация таблицы).

Объяснение нового материала постоянно сопровождается демонстрацией презентации, ставятся проблемные вопросы. Для закрепления изученной темы преподаватель проводит фронтальный опрос и выполняются задания на написание формул соединений и реакций по изученному материалу.

В конце урока преподаватель подводит итог изученного материала, комментирует оценку, дает задание для самостоятельной работы студентов во внеурочное время.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ № 45.

Тема: Непредельные углеводороды.

Цели урока:

а) образовательная:

- изучить новый класс непредельных углеводородов (ацетиленовые углеводороды), их общую формулу, строение, номенклатуру, изомерию, физические и химические свойства, применение: с использованием наглядных пособий;

- активизация мыслительной активности, умения выделить главное;

- сформировать ключевые профессиональные компетенции (коммуникативная компетентность, готовность к использованию информационных ресурсов; учебно-познавательную компетентность).

б) развивающая:

- развитие познавательной деятельности и познавательной активности на уроке химии, путем применения наглядных средств обучения;

- развивать у студентов мышление на основе современных данных полученных и использования ацетилена.

в) воспитательная:

- воспитывать у студентов национальную гордость и патриотизм к своей Родине;

- привитие интереса к изучаемой дисциплине кА науки имеющей важное значение в современных рыночных условиях производства.

Вид занятия: урок.

Тип занятия: урок усвоения новых знаний.

Междисциплинарные связи:

а) обеспечивающие: «География» - добыча нефти и природного газа; «Экологические основы природопользования» - недра Земли; «Физика»- строение атома;

б) обеспечиваемые: «Экономика» - использование ацетилена в народном хозяйстве, «Механизация» - использование ацетилена для сварки.

1. Наглядные пособия, раздаточный материал: шаростержневая модель; химическое оборудование и реактивы; таблицы; опорные конспекты.

2. Технические средства обучения: мультимедиапроектор, ПК.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

  1. Организация занятия (2 мин) – взаимное приветствие , готовность аудитории к занятиям.

  2. Актуализация опорных знаний (10 мин).

Метод: фронтальная беседа.

    1. Какие соединения называют углеводородами?

    2. Как классифицируют углеводороды?

    3. Назовите общую формулу алканов, алкенов.

    4. Какая связь характерна для алканов и алкенов?

    5. Какой тип гибридизации характерен для алканов и алкенов?

    6. Назовите качественную реакцию на алкены.

    7. В какие реакции способны вступать алканы и алкены?

    8. Написать структурные формулы: – триметил, 3,3

– 2,4,5 диэтилгексан, - 3 метил 4 этилгептен -4

    1. Какую валентность проявляет углерод в органических соединениях.

  1. Сообщение темы, целей и задач урока (1 мин.).

Метод: рассказ и демонстрация через мультимедиапроектор (слайд 1,2).

  1. Мотивация (2 мин.) – обоснование получение ацетиленовых углеводородов и их применение в народном хозяйстве.

Метод: рассказ с элементами беседы и демонстрация презентации через мультимедиапроектор. (слайд 3.).

  1. Изложение нового материала (57 мин.)

Метод: рассказ с элементами беседы, демонстрацией химических опытов, с использованием наглядных пособий и демонстрацией презентации через мультимедиапроектор.

5.1. Строение алкинов.

Главным фактором,характеризующим сущность алкинов, является тройная углерод – углеродная связь – С = С -. В образовании тройной связи участвуют три пары обобщенных электронов (шести электронная связь).

Демонстрация шаростержневой модели молекулы ацетилена.

(Показ слайда 4 ).

Углеродные атомы, образующие тройную связь, находятся в состоянии Sр – гибридизации. Каждый из них образует две σ – связи направленные под углом 1800 . Две негибридизированные ρ- орбитали каждого углеродного атома расположены под прямым углом (90о) друг к другу. Они попарно перекрываются, образуя две π – связи, расположенные в двух взаимно перпендикулярных направлениях. (Показ слайда 5).

Проблемный вопрос. Зная строение ацетилена выведите общую формулу алкинов. (Показ слайда 6).

5.2. Изомерия и номеклатура алкинов.

Проблемный вопрос. В чем сходство и различие алкинов и алканов в изомерии. (Слайд 7).

Объяснение номеклатуры алкинов через написании структурной формулы.

5.3. Способы получения алкинов:

- из дигалогенпроизводных алканов;

- из алкилгалогенидов и ацетиленидов натрия и магния;

- получение ацетилена из природного газа (показ слайда 8.).

- лабораторный и промышленный способ получения ацетилена (демонстрация химического эксперимента получения ацетилена при взаимодействии карбида кальция с водой):

СаС2 + 2НОН → С2Н2 + Са (ОН)2 ↓. (Слайд 9.)

5.4. Физические свойства алкинов. (объяснение с использованием таблицы, показ слайда 10).

5.5. Химические свойства алкинов.

Метод: Рассказ с элементами беседы. Демонстрация химического эксперимента: качественные реакции ацетилена.

Самостоятельная работа студентов с опорными конспектами.

5.6. Применение ацетилена. Метод: рассказ с элементами беседы и (демонстрация схемы «Техническое использование ацетилена»).

  1. Закрепление (15 мин.).

6.1.Фронтальный опрос.

- Назвать общую формулу ацетиленовых углеводородов.

- Какая связь характерна для алкинов?

- Чем обусловлена изомерия алкинов?

- Каким окончанием мы показываем тройную связь?

- Назовите качественные реакции алкинов.

- Как можно получить ацетилен в лабораторных условиях

6.2. Выполнение заданий на закрепление пройденного материала:

- Написать структурные формулы: 3,4,4 – триметилгексин -1

2,2,5,5 – тетраметилоктин – 3.

- Назвать следующие соединения:

СН5 СН – С = С – СН – СН – СН3

СН3 СН3 С2Н5

СН3

СН3 СН – СН2 - СН - С = С – С – СН3

СН3 СН3 СН3

- Закончить реакции:

СН3 – СН – СН – СН2 – СН3 спирт КОН ?

?

СН = С – СН2 – СН3 + НСl ------------› ?

  1. Подведение итогов урока (2 мин).

Проверка выполненных заданий. Выставление оценок. Заключительное слово преподавателя.

8. Задание для самостоятельного изучения (1 мин.).

Габриелян О.С., Остроумов И.Г. «Химия» стр. 49-54.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ТЕМЕ: «НЕПРЕДЕЛЬНЫЕ УГЛЕВОДОРОДЫ»

ТЕМА: «НЕПРЕДЕЛЬНЫЕ УГЛЕВОДОРОДЫ».

ЦЕЛЬ: ИЗУЧИТЬ АЦЕТИЛЕНОВЫЕ УГЛЕВОДОРОДЫ, ИХ ОБЩУЮ ФОРМУЛУ, СТРОЕНИЕ, ИЗОМЕРИЮ, НОМЕНКЛАТУРУ, ФИЗИЧЕСКИЕ И ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА, ПРИМЕНЕНИЕ.

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

ЗНАЯ СТРОЕНИЕ АЦЕТИЛЕНА ВЫВЕДИТЕ ОБЩУЮ ФОРМУЛУ АЛКИНОВ.

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

В ЧЕМ СХОДСТВО И РАЗЛИЧИЕ АЛКИНОВ И АЛКЕНОВ В ИЗОМЕРИИ.

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

В ЧЕМ СХОДСТВО И РАЗЛИЧИЕ АЛКИНОВ И АЛКЕНОВ В ИЗОМЕРИИ.

ПРОСТЕЙШИЕ ГОМОЛОГИ АЦЕТИЛЕНА

Молекулярная

формула

Структурная формула

Название

Температура кипения (в0с)

С2Н2

Н – С = С - Н

Ацетилен (этин)

- 83,8

С3Н4

Н

Н - С – С = С – Н

Н

Пропин

- 23.3

С4Н6

СН3 - СН2 – С = СН

Бутин - 1

+ 8,5

С4Н6

СН3 – С = С – СН3

Бутин - 2

+ 27,0

ЛИТЕРАТУРА

  1. Рудзитис Г.Е, Фельдман Ф.Г. «Химия 10» Москва

«Просвещение» 2001.

  1. Потапов В.М., Татаринчик С.Н. «Органическая химия» Москва «Химия»1980.

  2. Габриелян О.С., Лысова Г.Г. «Химия 11 класс» Дрофа Москва 2003 г.

  3. Гузей Л.С., Суровцева Р.П., Лысова Г.Г. «Химия 11 класс» Дрофа Москва 2001 г.

  4. Горковенко М.Ю. «Поурочные разработки по химии»10 класс Москва «Вано» 2008 г.

  5. «Химия. Тематическое планирование». Издательство «Учитель»2003 г.

  6. Савина Е.В., Логинова Г.П. «Химия. Практикум 11 класс» АСТ-Пресс Школа АО «Московские учебники» Москва 2005 г.

  7. «ЕГЭ – 2007. Химия. Типовые тестовые задания» Издательство «Экзамен» Москва 2007.

  8. «Химия. Пособие для подготовки к тестированию» Москва 2002.



Похожие документы:

  1. Рабочей программы учебной дисциплины б 1 качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований уровень основной образовательной программы

    Документ
    ... Этические нормы проведения психолого-педагогического ... занятия 2 неделя – занятие-практикум (Ин) 4 неделя – занятие-практикум (Ин) 6 неделя – занятие-практикум (Ин) 8 неделя – занятие ... методик. В настоящее время выделяют два профиля подготовки ...
  2. Методическая часть программы состоит из следующих блоков: содержание и методика работы по предметным областям, этапам (периодам) подготовки; требования техники безопасности в процессе реализации программы

    Документ
    ... соревнований и методике тренировки; - при соответствии мест проведения занятий, соревнований и ... методика обучения и тренировки 8 Методика общей и специальной физической подготовки 5 Практические занятия 12 Инструкторская практика 8 Практика проведения ...
  3. Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению 050100. 62 Педагогическое образование профиль «Физическая культура», дополнительное образование

    Основная образовательная программа
    ... , подготовка учителя к уроку). Способы дозирования нагрузки на уроках физической культуры Методика организации и проведения ...
  4. Теория и методики

    Учебник
    ... на­чальных школ по методике классно-урочных занятий, проведению физкультурных мероприятий во внеучебное ... % трени­ровочного времени отводится специальной подготовке. В занятиях используются разнообразные упражнения общеразвивающего характера ...
  5. При практической реализации программы в части требований к методической основе тренировочного процесса рекомендуется руководствоваться следующими принципами и подходами: а

    Руководство
    ... следует обращать особое внимание на подготовку и методику проведения учебно-тренировочных, товарищеских и ... проведения занятий, соревнований, спортивно-массовых мероприятий; - в процессе занятий не отвлекаться, не покидать место проведения занятий ...
  6. Программа итоговой государственной аттестации Специальность: 050709 Преподавание в начальных классах Квалификация

    Программа
    ... , то в колледже идут занятия». 82. Какое предложение является ... в букварный период. Содержание и методика занятий. Звуко-слоговой анализ на уроках ... . Праздник «Прощание с букварем». Методика его подготовки и проведения. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ...

Другие похожие документы..