Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа дисциплины'
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 210100.62 «Электроника и наноэлектр...полностью>>
'Документ'
Возможно, ты уже слышал от сверстников или старших приятелей о том, что бывают «легкие» наркотики, о том, что если не принимать их часто, то не попаде...полностью>>
'Документ'
Угре. Свержение ордынского ига 1389–14 5 Василий I (сын Дмитрия Донского) 14 5–14 княжение Василия II Темного 14 –1505 Иван III Васильевич...полностью>>
'Расписание'
преподаватель, Павлова Светлана Михайловна № 311 пара 11.40- 13.10 Четная Культурология (Лекция) Доцент Совалёва Елена Владимировна № 315 Физика ФС, Ф...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Г. Н. Кенжебалина

лингвопрагматика

Учебное пособие

для студентов и магистрантов филологических специальностей

Павлодар

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный университет

им. С. Торайгырова

Г. Н. Кенжебалина

лингвопрагматика

Учебное пособие

для студентов и магистрантов филологических специальностей

Павлодар

Кереку

2012

УДК 81 1 (075.8)

ББК 81я73

К35

Рекомендовано к изданию Ученым советом

Павлодарского государственного университета

им. С. Торайгырова

Рецензенты:

Е. А. Журавлева – доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой русской филологии Евразийского Национального университета им. Л. Н. Гумилева.

Н. К. Жусупов – доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой казахской филологии Павлодарского государственного университета им. С. Торайгырова.

А. К. Нургалиева – доктор педагогических наук, профессор, декан факультета психологии и педагогики Павлодарского государственного педагогического института.

Кенжебалина Г. Н.

К30 Лингвопрагматика : учебное пособие для студентов и магистрантов филологических специальностей / Г. Н. Кенжебалина. – Павлодар :Кереку, 2012. – 121 с.

ISBN 45689912

Учебное пособие посвящено одному из новых разделов лингвистики – лингвопрагматике.

В пособие включены лекции, тестовые задания для закрепления пройденного материала, составлен терминологический словарь, разработан перечень тем рефератов и докладов для самостоятельной работы обучающихся.

Учебное пособие рекомендуется студентам и магистрантам филологических специальностей вузов.

УДК 811(075.8)

ББК 81я73

ISBN 45689912

© Кенжебалина Г. Н., 2012

© ПГУ им. С. Торайгырова, 2012

За достоверность материалов, грамматические и орфографические ошибки ответственность несут авторы и составители

Введение

Антропоцентрическая парадигма, господствующая в лингвистике с конца прошлого столетия, обусловила возникновение целого ряда междисциплинарных наук, в число которых входит и лингвопрагматика.

В свете современных тенденций в языкознании эта научная дисциплина, безусловно, представляет особый интерес, поскольку в ведении лингвопрагматики находится такая актуальная проблема современности, как изучение языка в реальных условиях его существования и функционирования, иными словами, «прагматика занимается изучением значения в составе контекста».

Цель данного учебного пособия по дисциплине «Лингвопрагматика» – расширение лингвистического кругозора студентов и магистрантов филологических специальностей, закрепление навыков комплексного анализа языковых единиц с позиций современной лингвистической науки.

В пособии излагаются теоретические основы лингвистической прагматики в тесной взаимосвязи с теорией речевой коммуникации, лингвистической семантикой русского языка, особое внимание уделяется аксиологическому аспекту речевых актов, описание языковых единиц производится с точки зрения антропо – и этноцентрической научной парадигмы. Комплексный анализ языковых фактов проиллюстрирован на примере оценочных глаголов русского языка, весьма содержательной в лингвопрагматическом аспекте группе слов, играющей важнейшую роль в построении речевой коммуникации носителей русского языка.

Студентам и магистрантам для изучения предложены семантические и прагматические аспекты функционирования оценочных глаголов, которые отражают слияние семантики (собственно языкового значения, включая высказывание в целом) и прагматики (условий реализаций высказывания в речевой коммуникации).

Лекции в пособии сопровождаются вопросами для самоконтроля и списком литературы. Для закрепления теоретического материала и формирования навыков самостоятельной работы обучающимся предложены тестовые задания, перечень тем для написания рефератов и докладов по лингвопрагматике, составлен терминологический словарь.

1 Лингвопрагматика в современной научной парадигме

1.1 Лингвопрагматика как самостоятельная научная дисциплина

План:

1) основные черты современной лингвистической парадигмы;

2) лингвопрагматика в современной лингвистической науке.

Основные черты современной лингвистической парадигмы

Определение объекта и предмета языкознания как науки еще со времен античности представляло серьезную теоретическую (философскую и методологическую) проблему. Сложность данной проблемы была вызвана самой сущностью языка – многогранного и динамично развивающегося явления.

За многовековую историю языкознания лингвистами выработан солидный теоретико-экспериментальный аппарат, позволяющий дать весьма глубокое и разностороннее описание значения и внутреннего строения языка.

В настоящее время развитие лингвистики принято описывать с позиций доминирующего подхода в исследованиях, что обусловило выделение трех научных лингвистических парадигм в истории языкознания. Сам термин «парадигма» применительно к научным исследованиям впервые был использован американским ученым Т. Куном в 1962 в книге «Структура научных революций» [1, c. 65]. Изначально этот термин получил распространение в точных и естественных науках, в настоящее время его употребление носит универсальный, общенаучный характер.

Парадигмой (от греческого «paradeigma» – пример, образец), называют «совокупность теоретических и методологических предпосылок, определяющих конкретное научное исследование, которая воплощается в научной практике на данном этапе. Парадигма является основанием выбора проблем, а также моделью, образцом для решения исследовательских задач».

Таким образом, парадигма направляет исследователя, вооружая его комплексом исследовательских установок, возникших в результате научной революции и обусловленных накоплением и включением в систему знаний новых эмпирических данных.  

В процессе эволюционного развития в языкознании оформилось три научные парадигмы:

- сравнительно-историческая;

- системно-структурная;

- антропоцентрическая.

Возникновение первой научной парадигмы – сравнительно-исторической – связано с появлением сравнительно-исторического метода в языкознании.

Основоположниками этого метода являются немецкие ученые Франц Бопп (1791−1867) и Якоб Гримм (1785–1863), датский языковед Расмус Раск (1787−1832) и русский филолог, академик Петербургской АН Александр Христофорович Востоков (1781–1864). Исследования компаративистов проводились в различных аспектах:

- изучение родства языков, которое понимается историко-генетически (как факт происхождения от общего праязыка;

- установление степени родства между языками (построением генеалогической классификации языков);

- реконструкцию праязыков, исследованием диахронических процессов в истории языков, их групп и семей;

- этимологию слов.

Сравнительно-исторические исследования были господствующим направлением в лингвистике практически весь 19 век.

Системно-структурная парадигма характеризуется сменой объекта исследований. Представители этого направления изучали язык как целостную систему, совокупность взаимосвязанных ее элементов. В центре научных изысканий представителей этого течения было слово (предмет, вещь, имя), язык как объект исследования структуралистов был жестко дистанцирован от смежных социальных явлений (культуры, философии, общества, психологии и т.д.). Доминирующим и приоритетным подходом к изучению языковых явлений был признан синхронический, поскольку именно в синхронии, по мнению структуралистов, можно было познать внутреннюю сущность языка.

Основы системно-структурной парадигмы в языкознании были заложены плеядой ученых лингвистов, в числе которых прежде всего называют имена Фердинанда де Соссюра и Ивана Александровича Бодуэна де Куртене. На основе их идей возникли различные лингвистические школы в разных странах: Пражская лингвистическая школа (школа функциональной лингвистики), Датская лингвистическая школа (глоссематика), Американский структурализм (дескриптивная лингвистика).

Основные теоретические положения структурализма:

1) язык – знаковая (семиотическая) система, соотносящая с другими знаковыми системами в кругу семиотики;

2) в языковой системе все единицы связаны парадигмальными и синтагматическими отношениями;

3) синхрония – исследование системы языка в определенный момент – является приоритетной в сравнении с изучением его истории;

4) язык и речь – различные сущности;

5) важнейшее место в исследованиях структуралистов занимает методика точного описания структурных единиц языка.

В рамках данной парадигмы ученым-лингвистам удалось достичь блестящих успехов в изучении строения и организации языковых единиц в систему. Ими были выявлены признаки языковой системы, свойства, закономерности в ее построении: «Даже в третьем тысячелетии можно исследовать язык все еще в рамках системно-структурной парадигмы, ибо эта парадигма продолжает существовать в лингвистике, а число ее последователей довольно велико. В русле этой парадигмы по-прежнему строятся учебники и академические грамматики, пишутся различного рода справочные издания. Фундаментальные исследования, выполненные в рамках этой парадигмы, являются ценнейшим источником сведений не только для современных исследователей, но и для будущих поколений. Лингвистов, работающих уже в иных парадигмах», – пишет В. А. Маслова [2, c . 16].

Однако чрезмерное увлечение формальной, организационной стороной языка, изоляционистские представления структуралистов привели их к кризису, и к концу 20 столетия стала очевидной необходимость смены научной парадигмы.

Вслед за выдающимися учеными прошлого века Э. Бенвенистом [3], Ю. С. Степановым [4], Р.И.Павиленисом [5], В. А. Звегинцевым [6] Б. А. Серебренниковым [7], Е. С. Кубряковой [8] и др. лингвистическая общественность признает обязательность учета «человеческого фактора» в языке, акцент языковых исследований смещается с объекта на субъект, т.е. «человек в языке и язык в человеке» становится объектом пристального внимания ученых.

Перемещение центра тяжести исследований к периферийным зонам: язык и культура, язык и психология, язык и познание и т.д. расширяет границы лингвистики и делает их зыбкими и практически необозримыми. Таким образом, господствующей в наше время в лингвистической науке признана антропоцентрическая парадигма. Формирование новой лингвистической парадигмы было сопряжено со сменой методологического девиза, провозглашенного Л. Витгенштейном: «Мир есть совокупность фактов, а не вещей» [9]. Человек, языковая личность становится в центр лингвистических исследований, а яык признается важнейшей его характеристикой.

Кардинальный поворот лингвистики к человеку, его деятельности, картине мира определил возникновение таких «сверхдисциплин», как лингвопрагматика, лингвокультурология, когнитивная лингвистика, психолингвистика, эколингвистика и др.

В таблице 1.1 дана краткая характеристика некоторых новых лингвистических направлений:

Таблица 1.1

Наиме-

нование дисцип-

лины

Время возникно-вения

Философская база и теоретические предпосылки возникновения

Основополо-жники

Аспекты

исследований

1

2

3

4

5

Лингвопрагматика

60-70 годы ХХ века

Идеи позднего

Л. Витгенштейна и лингвистов Оксфордской школы о том, что речь – компонент человечес- кой деятельности, а язык – инструмент, направле- нный на выполнение определенной задачи, функции.

Дж. Остин

Дж. Серль

Г. П. Грайс,

Н.Д.Арутюнова,Е. В. Падучева,

Т. В. Булыгина,

Д. Н. Шмелев

Изучение языка в контексте – социаль- ном, ситуативном, психологическом, культурном, т.е. исследование языка как средства коммуникации.

Лингвокультурология

90-годы ХХ века

Идеи В. фон Гумбольдта,

Ф. И. Буслаева,

А. А. Потебни,

Л. Вейсбергера,

Э. Сепира и др. о неразрывной взаимосвязи языка и культуры.

В. Н. Телия,

В. В. Воробьев, В. А. Маслова, В. Костомаров, Е. Верещагин,

А. Вежбицкая и др.

Изучение языка как реализации творческого начала человеческого духа, как отражение культурных ценнос- тей этнического сообщества. Центральная проблема – проблема изучения языковой картины мира, специфической для каждого языкового коллектива.

Продолжение таблицы 1.1

1

2

3

4

5

Когнитивная лингвистика

Конец 80 – начало 90-х годов ХХ века

Идеи американских ученых о том, что язык – это один из видов когнитивной (познавательной) деятельности человека, инструмент познания.

М. Минский,

Ч. Филлмор,

У.Чейф,

Е. С. Кубрякова, В. З. Демьянков, А. А. Кибрик и др.

Исследование проблем

соотношения языка и сознания, роли языка в концептуализации и 

категоризации мира,

в познавательных про- цессах и обобщении человеческого опыта, изучение связи отдель-ных когнитивных способностей человека с языком и формы их взаимодействия.

50-60 годы ХХ века

Психологические необихевиористкие концепции Ч. Осгуда,

Дж. Миллера,

Д. Слобина и др.

Л. С. Выготский, А. Р. Лурия,

А. Н. Леонтьев,

Л. В. Щерба,

М. М. Бахтин,

Р. М. Фрумкина,

Л. Р. Зиндер,

А. А. Залевская

Единицы восприятия речи, этапы порож- дения и понимания речи, машинный пе- ревод, лингвистичес- кие аспекты судебной психологии и крими- налистики, вопросы логопедии, речевое воспитание дошколь- ников, ценрально-мозговые речевые нарушения и др.

Нейролингвистика

50-60 годы ХХ века

Возникла из потреб- ностей клинической практики для реше- ния диагностичес- ких задач при языко- вой патологии 

А. Р. Лурия, Л. С. Выготский,

П. К. Анохин,

В. Пенфилд,

Л. Робертс,

Е. Н. Винарская, Т. В. Ахутина

Исследование мозго-

мозговых механизмов речевой деятельности и изменения врече- вых процессах, возни- кающие при локаль- ных поражениях мозга.

Эколингвистика

70-годы ХХ века

Идея Э. Хаугена о том, что языки, подобно различным видам животных и растений, находятся в состоянии равнове- сия, конкурируют друг с другом, и само их существование зависит друг от друга, как внутри государства и других

Э. Хауген,

Х. Хаарманн,

Алвин Филл

Е. В .Иванова

В. Нечипоренко

Изучение языковой

сферы обитания чело- века и общества, выяв- ление законов, прин-

ципов и правил, общих как для эко-логии, так и для развития языка, исследование роли

языка при возможном решении проблем окружающей среды

Продолжение таблицы 1.1

1

2

3

4

5

социальных групп, так и в сознании человека, владеюще-

го несколькими язы- ками.

.

Гендерная лингвистика

80-90 годы ХХ века

Становление и интен- сивное развитие ген- дерной лингвистики связано с развитием постмодернистской философии и сменой научной парадигмы в гуманитарных науках.

А. В. Кирилина, Е. И. Горошко,

Е. С. Гриценко,

Е. А. Земская,

М. Китайгородская Н. Н. Розанова,

О. Л. Каменская, Г. Е. Крейдлин

Изучение отражения гендера в языке, описа- ние и объяснение того, как манифестируется в языке наличие людей разного пола, речевое и коммуникативное по

 коммуникативное поведение мужчин и женщин.

Современное, теперь уже значительно расширенное лингвистическое пространство как совокупность новых междисциплинарных наук осваивается исследователями с опорой на принципы экспланаторности, экспансионизма, функционализма, текстоцентризма и семантикоцентризма [10, с. 10 – 13].

Экспланаторность заключается в стремлении исследователя не ограничиваться только описанием, а объяснять те или иные языковые явления, соответственно, столь глубокое проникновение в суть предмета требует от ученого расширения границ исследования, обращения к методам, фактам, установкам других научных дисциплин, т.е. то с чем связано использование принципа экспансионизма.

Функционализмом называется теоретический подход, при котором фундаментальные свойства языка не могут быть описаны без обращения к понятию функции. К числу наиболее ключевых функций языка относятся коммуникативная (язык как средство передачи информации от одного человека другому) и эпистемическая, или познавательная (язык как средство хранения и переработки информации). Многие современные направления функционализма ставят перед собой более конкретную задачу – объяснение языковой формы ее функциями.

Концентрацию исследовательских интересов на значении принято определять как «семантикоцентризм». Лингвистике второй половины ХХ – начала ХХІ вв. присуще пристальное внимание к семантике языковых единиц различного уровня – от слова до фразы и целого текста. Большие успехи в изучении содержательной стороны языка обусловлены переходом в лингвистике от изучения системно-структурных свойств языка на изучение его в контексте «человеческого фактора» в рамках антропоцнетрической парадигмы.

Текстоцентризм как один из принципов современной лингвистики постулирует отношение к тексту как к речевому продукту функционирования языковой системы, который характеризуется двойной системностью, с одной стороны, с ориентацией на узус, с другой, на языковую картину мира автора как языковой личности, имеющей свою лексику, семантику и прагматику.

Характеризуя текст, с точки зрения автора, современные исследователи считают его продуктом речемыслительной деятельности, реализующей определённое коммуникативное намерение, концептуально отражающий один из фрагментов его языковой картины мира. С точки зрения читателя, текст – это объект познавательной деятельности, имеющий коммуникативно и концептуально значимую информацию, репрезентированную лингвистически.

На современном этапе развития этой науки лингвистические исследования слова как основы лексической системы отличает интенсивная «антропологизация», т.е. выявление места роли изучаемой единицы в языковой картине мира носителей языка.



Похожие документы:

  1. Учебное пособие и Учебный словарь-минимум по религиоведению. М.: Гардарики, 2000. 536 с. Isbn 5-8297-0060-3 (в пер.)

    Документ
    ... иного рассмотрения объекта. Учебное пособие предназначено для студентов, магистрантов- и аспирантов философских ... и содержание которых специально рассматривается в учебном пособии. Приведены труды, ... смысловые, сколько филологические. В богослужебной ...
  2. Акишина А. А., Акишина Т. Е. Этикет русского телефонного разговора: Учебное пособие. Изд. 2-е, доп

    Документ
    ... учебного пособия для студентов старших курсов, магистрантов и аспирантов высших учебных заведений, обучающихся по направлению № 540300 (050300) «Филологическое ...
  3. Учебная программа дисциплины анализ художественного текста в русском и зарубежном литературоведении Направление подготовки: 050100. 68 Педагогическое образование, магистратура

    Программа дисциплины
    ... » рассчитан на студентов-магистрантов второго года обучения ... сайт «Электронная библиотека специальной филологической литературы: /default.asp ... М. М. Православие и русская литература: учебное пособие для студентов духовных академий и семинарий. В 6-ти ...
  4. Учебная программа дисциплины современное отечественное литературоведение Направление подготовки: 050100. 68 Педагогическое образование, магистратура

    Программа дисциплины
    ... » рассчитан на студентов-магистрантов первого года обучения ... : сайт «Электронная библиотека специальной филологической литературы: /default.asp? ... М. М. Православие и русская литература: учебное пособие для студентов духовных академий и семинарий. В 6-ти ...
  5. Новые поступления из эбс «айбукс»

    Документ
    ... [Электронный ресурс] : учебное пособие для магистрантов филологических специальностей / Л. О. Бутакова. ... Филологический анализ художественного текста [Электронный ресурс] : практикум : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности ...

Другие похожие документы..