Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
1. Внести в раздел 2 приложения к постановлению Администрации Белокалитвинского района от 25.02.2013 № 265 «Об утверждении прогнозного плана (программ...полностью>>
'Документ'
Для того чтобы ребенок гармонично развивался, он, конечно, должен быть здоров. Все жизненные процессы в организме человека находятся в большой зависим...полностью>>
'Документ'
Задание 1. Зарисовать в цвете схему распространения автоволны в активной среде и график формирования потенциала действия. Выделить одним и тем же цвет...полностью>>
'Документ'
в) по иску о взыскании невозвращенного кредита в сумме 50 тыс.руб., процентов за пользование кредитом в сумме 30 тыс. руб. ипени за просрочку возврата...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Правительство Москвы

Департамент образования

Северо-Западное окружное управление образования

г. Москвы

Программа

развития Центра образования №1431

на 2007-2012 гг.

«ШКОЛА ЛИЧНОСТНО РАЗВИВАЮЩЕГО ДИАЛОГА»

Содержание

1.1. Аналитическая часть 3

1.1.2. Характеристика достижений школы 5

1.1.3. Характеристика затруднений и нерешенных проблем 6

1.1 .4. Обобщающая аналитическая справка о состоянии школы 8

1.1.5. Характеристика требований социума 12

1.2. Управление реализацией программы 14

1.2.1. Мониторинг управления реализацией программы 14

1.2.2. Управленческая структура 15

.3. Концептуально-прогностическая часть 16

1.3.1. Концептуальная часть 16

1.3.2. Прогностическая часть 25

1.4. Ресурсное обеспечение программы развития 29

Приложения

Программа развития общеобразовательной школы -

Школы личностно развивающего диалога

на 2007/2012 годы

1.1. Аналитическая часть

1.1.1. Анализ состояния образования в обще­образовательной школе №823

Сведения о школе

Школа № 823 - школа личностно развивающего диалога является общеобразовательным учебным заведением. Официально зарегистрирована как государственное образовательное учреждение в 1955г.

В течение 4 лет, с 2003 года по настоящее время, ведется экспериментальная работа по отработке содержания и методического сопровождения логопедических классов. Получены следующие результаты:

- педагоги научились формировать в начальной школе классы нескольких уровней; - достигнута 100 %-я успеваемость, высокое качество знаний;

- разработаны программы и учебные планы для профильных групп;

- создается Центр социальной адаптации: в школе обучаются дети с речевыми нарушениями; с ними и для них работают психологи, логопеды, кружки по лечебной физкультуре, техническому творчеству, информатике, английскому языку, музыке, пению.

Учебный план школы отражает переход школы в новый статус – Центр образования.

Большое внимание в школе уделяется изучению, профилактике и пропаганде здорового образа жизни. Создается центр здоровья.

На протяжении последних трех лет педколлектив теоретически исследует и практически использует идеи личностно ориентированного образования и сотрудничает с Центром психолого-медико-социального сопровождения.

В настоящее время концепция школы выстраивается с учетом нового уровня понимания педагогических проблем и конкретных возмож­ностей образовательного учреждения.

Сведения об учениках

Количество учеников в школе №823 - 317 чел. Это дети разных на­циональностей, из семей с разным социальным положением и разным уровнем благосостояния, в том числе:

. из многодетных - 9;

. полусироты - 60;

. воспитывающиеся матерями-одиночками - 25;

. опекаемые-8.

Состояние здоровья учеников разное. В школе есть и абсолютно

здоровые дети, и инвалиды, в том числе:

. 2-я группа здоровья - 138;

. освобождены от уроков физвоспитания - 12;

. инвалиды с детства - 7.

Многие дети имеют разные хронические заболевания.

После записи в первый класс проводится тестирование детей на предмет их готовности к обучению. Тестирование осуществляют специалисты школьной психологической службы.

Дети различаются по умственным способностям. Примерно 4% одаренных детей и 3% детей с некоторыми умственными отклонениями. Установлено, что мотивация учения, высокая в 1-4-х классах, несколько ослабевает к подростковому возрасту.

Наблюдается также недостаточная сформированность личностных функций: рефлексии, автономности, ответственности за выбор, самоорганизации. Как показали исследования, у большинства школьников завышенная или заниженная самооценка. Ученики 5-9-х классов имеют средний и ниже среднего уровень удовлетворенности внешней оценкой своей деятельности. Хотя серьезных правонарушений за учащимися школы не замечено, уровень их духовно-нравственного развития требует пристального внимания педагогов и родителей.

Организационно-педагогические условия школы

В настоящее время ученический коллектив насчитывает 18классов. Действуют 12 групп продленного дня.

Школа работает в режиме полного дня с 8.00 до 18.00. Пятидневная неделя для детей начальных классов, учеников 5-8 классов, шестидневная - для учеников 9-11-х классов.

Продолжительность урока 45 мин. Среднее количество уроков - 6. В школе работают 33 кружка и спортивные секции.

Состояние материально-технической базы школы

Школа располагается в двух зданиях. В здании блока начальных классов расположено 9 учебных кабинетов, кабинет логопеда, методический кабинет, малый спортивный зал, зал хореографии, актовый зал, артистические и костюмерные помещения, медицинский кабинет, процедурный кабинет, кабинет стоматолога, спальня-игровая, столовая-доготовочная, библиотека.

В основном здании предусмотрено обучение с 5 по 11 классы. Помимо учебных кабинетов есть библиотека, книгохранилище, комната отдыха, кабинет врача с процедурной, комната индивидуальных занятий, кабинет информатики с лаборантской, музей, спортивный и актовый залы, столовая-доготовочная.

Существующие площадки позволяют вести занятия в одну смену.

Характеристика окружающего социума

Школа находится в промышленном районе. Население микрорайона школы разнообразно. Большую часть составляют рабочие предприятий района и города и служащие. Немало домохозяек. Здесь, как и во всем обществе, существует ряд факторов, влияющих на развитие личности. Это недостаточный уровень благосостояния населения, превалирование рыночных отношений над духовными интересами, политические разногласия, неспособность родителей педагогически овладеть ситуацией развития собственного ребенка, наркомания и алкоголизм среди молодежи.

В микрорайоне мало возможностей для развития разных индивидуальных способностей детей. Однако следует признать, что личностнaя ориентация в образовании и дополнительном образовании пока еще только декларируется.

Сведения о педагогах, работающих в школе

В школе работают более 40 педагогических работников, в том числе:

докторов наук - 1;

кандидатов наук - 2;

педагогов высшей категории - 6;

1-й – 8;

2-й - 17.

В 2006-07 учебном году аттестованы 14 учителей, из них на высшую категорию - 7; на 1-ю - 5; на 2-ю - 2.

В педколлективе молодые учителя проявляют интерес к своей профессии. Существует налаженная система наставничества. Своевременно решается проблема обновления коллектива педагогическими кадрами. В школе работает 14 выпускников (34%), выбравших профессию учителя.

Творческий потенциал педагогов, их профессиональная компетентность, личностные качества, интерес к новому в дидактике и желание самосовершенствоваться способствуют формированию развивающей образовательной среды.

Администрацию школы (7 человек) представляют директор, заместители по учебно-воспитательной работе, научно-методической и воспитатательной. В структуру управления входят Управляющий совет школы, представленный всеми участниками образовательного процесса; большой педсовет; блочные педсоветы (начальная школа, основная и старшая); методсовет с методобъединениями и творческими группами; Совет старшеклассников, Совет классных руководителей, Совет родителей, Попечительский совет. В настоящее время структурные связи всех школьных служб, уровень их работы в целом отвечают современным требованиям, но наблюдается некоторая спонтанность в вопросах планирования и организации своей деятельности. Требуется коррекция системы управления в вопросах планирования.

1.1.2. Характеристика достижений школы

Достижения в освоении учащимися государственных образовательных стандартов и учебных программ.

Анализ уровня обученности школьников показал, что все учащиеся школы освоили образовательные стандарты ( обязательный минимум содержания образования ).

Уровень обученности учащихся подтвержден результатами итоговой аттестации: с экзаменационными заданиями справились 100% учащихся. 85% учащихся 9 классов подтвердили знания, улучшили – 10%, результаты ниже годовых у 5% уч. В 11 классе подтвердили знания 81% учеников, улучшили – 14%, результаты ниже годовых – 5%. В едином государственном экзамене по русскому языку приняли участие все одиннадцатиклассники, успешно выполнив задания и подтвердив свои знания по предмету.

Качество знаний по основным предметам на достаточном уровне. В школе уже в течение 13 лет нет второгодников, учебную программу осваивают все учащиеся по всем предметам. Это, на наш взгляд, является результатом тесного сотрудничества учителей, психологов, логопеда и родителей.

Достижения в педагогической деятельности.

За последние годы произошли серьезные изменения в системе повышения профессионального мастерства педагогов. Многие педагоги поднялись на уровень философско-рефлексивного осмысления педагогической реальности и решения педагогических задач. Около половины коллектива учителей высказали желание освоить личностно развивающие технологии.

Результатом воспитательной деятельности педагогов стало уменьшение случаев агрессивного поведения детей, а также следующие достижения учеников:

- подключенность их к проблемам управления школой;

- рост самоуправленческой активности и личностной ответственности;

- проявление инициативы в организации классных и школьных дел.

Укрепление и развитие материально-технической базы.

В школе созданы два компьютерных класса. Открыты два спортивных зала. Обновлено оборудование и оформление столовой и групп продленного дня. Недавно появились кабинеты психолога, логопеда, медицинский и стоматологический кабинеты. Пополняется библиотечный фонд. Приобретены видеомагнитофоны, телевизоры.

Есть родители активно помогающие школе.

1.1.3. Характеристика затруднений и нерешенных проблем

Факторы, препятствующие полноценному усвоению детьми государственных образовательных стандартов

Образовательная ситуация в стране дает основание выделить важнeйшиe проблемы, с которыми современная система образования должна считаться. Среди них: конфликтогенность и агрессивность общества; превалирование материальных отношений над духовными интересами; неспособность родителей оказывать детям психолого-педагогическую поддержку; отсутствие условий для реализации личностного потенциала детей. Следует обратить внимание на:

1) неготовность ребенка к решению собственных внутри личностных и межличностных проблем;

2) неспособность адаптироваться в меняющемся социуме и неготовность в этих условиях реализовать свой личностный потенциал;

3)недостаточная готовность детей к самостоятельному выбору жизненного пути и профессии;

4) не в полной мере сформированы умения самоорганизации, контролирования и регулирования своих действий;5)

Сложности в умении устанавливать диалогические отношения;

5)частичное снижение познавательной активности по мере взросления.

Все эти факторы свидетельствуют о том, что сложившаяся в стране система образования не способствует полноценному усвоению учениками образовательных стандартов и не обеспечивает в должной мере их гуманитарного образования.

Следует признать, что при декларировании идей гуманизации, личностного подхода в образовании, в массовой школе, и в частности в школе № 823, все еще преобладает традиционная, предметно центрированная система образования. Содержание учебников и программ, педагогические методы и технологии в большинстве своем разворачиваются в логике знаниевого подхода, а не в логике развития конкретной личности. Идеи личностно ориентированного образования существенно искажаются на практике, потому что учителя делают попытки внедрения этих идей монологическими способами. Нарушение диалогического принципа происходит не из-за нежелания учителей работать по-новому, а в результате невладения ими диалогическими способами решения педагогических и личност­ных проблем. В условиях существующей до сих пор системы семейного, школьного и вузовского образования (где педагоги испытывали на себе в основном монологическое воздействие) они не достигли достаточного профессионально- личностного уровня мастерства, соответствующего современному этапу развития общества.

Профессиональные затруднения педагогов.

Главная трудность, с которой сталкиваются педагоги, заключается в том, что они не могут преодолеть “зуновский” подход в образовании и недостаточно готовы работать с личностью ребенка. Причины этого обусловлены:

  • . недостаточностью знаний психологии личности;

  • . отсутствием психологической готовности работать в условиях открытости, прозрачности результатов и признавать свои ошибки, промахи и незнание;

  • . невысоким коэффициентом деловой сплоченности и способности к сотрудничеству;

  • . слабым преодолением стереотипов мышления и отстаиванием приоритета предметного просвещения над личностным развитием ребенка;

  • . недостаточно высокой методологической (исследовательской) культурой и недостаточным владением способами педагогической рефлексии;

Среди причин, мешающих работе, педагоги выделили следующие:

- недостаток времени на творчество

- финансовую неудовлетворенность;

- нежелание детей посещать занятия;

- невоспитанность детей;

- отсутствие поддержки со стороны семьи

- собственный характер;

- влияние на детей всего того негативного, что есть сегодня в обществе.

Как видим, иногда ответственность за профессиональные ошибки и промахи педагоги пытаются переложить на мешающие обстоятельства.

Проблемы профессиональных затруднений педагогов, как показывают исследования, вызваны недостаточным уровнем их самообразования, а также психологической и технологической неготовностью к работе с ребенком на более высоком, личностно-диалогическом, уровне.

Управление школой.

Администрация школы имеет представление о стратегии развития школьного коллектива, но находится в поиске оптимальных способов решения некоторых управленческих проблем. Имея большой творческий потенциал, руководство успешно может обеспечить условия для раскрытия управленческого потенциала самих педагогов и подключить их к вопросам управления школой. Недостаточно гибко сформирована система контроля. Учитывая вышеизложенное, администрация разработает над проектом по созданию целостной школьной системы.

1.1 .4. Обобщающая аналитическая справка о состоянии школы

Представим основные позиции, описывающие состояние школы, в виде таблиц.

Менеджмент

Сильные

и слабые стороны

Цели развития школы

Планируемая деятельность

Ресурсы

Критерии достижения

результатов

Плюс: высокий квалифицирован-ный уровень администрации; понимание необходимости серьезных изменений в школе.

Минус: наличие стереотипов в методах руководства; недостаточная продуманность организационной структуры школы;

Не удовлетворяет система контроля.

Создание целостной школьной системы и адекватной организационной культуры (диалогической);

изменение структуры управления с учетом генерального направления ОУ

1.Создание проекта новой организацион-ной структуры школы и нового уклада школьной жизни. 2.Передача части управленче-ских полномочий педколлективу и учащимся

Конкурс проектов; коллективное обсуждение направлений развития школы; стимулирование профессионально-личностного развития педагогов; привлечение научных работников

  • Четкое функ-ционирование подсистем и согласованность их целей;

  • связь между всеми элементами школьной системы

  • функционирование Совета школы, проектного отдела и методического центра;

  • участие педагогов, детей и родителей в управленческой деятельности;

  • высокая степень заинтересованности коллектива в деле развития;

  • удовлетворен-ность всех учас-тников образовательного процесса укладом школьной жизни

;

Учебный план и программы

Сильные и

слабые стороны

Цели раз-

вития

школы

Планируемая деятельность

Ресурсы

Критерии

достижения

результатов

1

2

3

4

5

Плюс: учебный

план преду-сматривает современные требования к образованию; базируется на изучении запросов учащихся.

Минус: недостаточное индивидуализация учебного плана.

Включение личностно-диалогического компонента в программы; учет индивидуальных маршрутов образования

1.Провести экспертизу программ.

2.Изучить запросы детей и родителей.

3.Выделить в программах работу с одаренными детьми и коррекционную деятельность.

4.Разработать и обосновать школьный компонент

Развитие кадрового потенциала;

участие в конкурсах и грантах; привлечение представителей науки, подключение детей к процессу адаптции программ к конкретным условиям и составлению индивидуальных учебников; сотрудничество с общественными организациями

  • учебный план и программы отражают федеральный и школьный компонент;

  • предоставляют возможность выбора индивидуальных образовательных маршрутов;

  • учащиеся проявляют интерес к образованию и самообразованию

Достижения учащихся

Сильные

и слабые стороны

Цели развития школы

Планируемая деятельность

Ресурсы

Критерии достижения

результатов

Плюс: высокий уровень познавательных интересов; высокий процент эффективной сдачи экзаменов и поступления в Вуз.

Минус: слабый волевой контроль учащихся; недостаточный уровень самоорганизации; несформированность диалогического опыта

Обеспечить развитие способности самоорганизации и формирование диалогической культуры

1.Подробное изучение личности учеников.

2. Создание классных команд

3. Подклю-чение детей к планированию образовательного процесса (составление контрактов, программ развития)

Открытие компьютерного центра (участие в проекте, помощь родителей и общественности; повышение психолого-педагогической культуры родителей и их помощь в материальном обеспечении детских проектов; поощрение учащихся; обучение педагогов новым технологиям

привычка к ответственности и полезному труду;

осознание жизненных планов и умение проектировать деятельность и свое развитие;

волевой контроль;

наличие опыта установления диалогических отношений;

гражданская активность

Квалификация педагогической команды

Сильные и

слабые стороны

Цели

развития

школы

Планируемая деятельность

Ресурсы

Критерии

достижения

результатов

Плюс: учителя владеют преподаваемым предметом;

проявляют интерес к инновациям; не удовлетворены уровнем своего профессионального мастерства.

Минус: отсутствует целостное изучение личности ребенка; недостаточный уровень технологической подготовки и уровень делового сотрудничества.

Повышение уровня исследо-вательской, технологической и диалогической культуры педаго-гов

1.0рraнизация постоянно действующего семинара “Педагогика диалога”.

2.Создание банка педагогических идеи.

З.Обучение новым педтехнологиям.

4.Разработка и ведение “Карт профессионально-личностного саморазвития педагога”

Привлечение научных работников и деятелей культуры; предоставпение возможности повышения квалификации; научно-методическое обеспечение (пополнение “библиотечки учителя” за счет спонсорских средств)

. ориентация на личность - преобладающая цепь работы педагогов;

. возрастание интереса учителей к своей профессии;

. знание личностных особенностей

ребенка;

. владение личностно развивающими технологиями;

. умение анализировать и прогнозировать свою деятельность;

. конструктивное разрешение межличностных конфликтов



Похожие документы:

  1. Программа итогового междисциплинарного экзамена по направлению 070600. 62 Дизайн

    Программа
    ... ПРОГРАММА ... 2012 основная ... Развитие центров эгейской культуры на ... 1431 ... развивавшийся до ... гг ... личностная ... образования. Картинность, проективность. Каталогизирование и барочные построения, интермедия. Диалог ... 2007.djvu дополнительная Демпси Э. Стили, школы ...
  2. Библиографический указатель книг, поступивших в библиотеку "Школа России"

    Библиографический указатель
    ... // Народное образование. - 2012. - №: 1. - C. 56-62. 263. Болховитин С.М. Развивающие занятия с учащимися на воздухе/ С.М. Болховитин; // Начальная школа ...
  3. Под редакцией: Шаркова В. В

    Документ
    ... направлений развития воспитанников; центр развития ребенка – детский сад и учреждения общего образования с реализацией программы дошкольного образования: начальные школы ...

Другие похожие документы..