Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
На основе данных для выполнения задачи определить, к какой статье бухгалтерского баланса (активной или пассивной) относятся конкретные виды имущества,...полностью>>
'Исследование'
Геофизические методы исследования скважин (каротаж) – это методы геологической и технической документации проходки скважин, основанные на изучении в н...полностью>>
'Рабочая программа'
Рабочая программа разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по технологии (базовый уровень). Сайт МО РФ www mon....полностью>>
'Программа'
Мультипликационные фильмы, представленные в данной программе, являются собственностью "Союзмультфильма" и предоставляются исключительно на благотворит...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе

Конспект занятия

Тема. Согласование имени прилагательного с именем существительным.

Цель. Учить детей правильно согласовывать имя прилагательное с именем существительным в роде и числе.

Х о д з а н я т и я .

I. Организационный момент.

Логопед выясняет у учащихся, какое сегодня число, день недели, месяц.

II. Образование имен прилагательных. Составление словосочеаний.

Логопед задает вопросы ученикам, не требуя развернутого ответа:

Какая сегодня погода? (Хорошая.)

Почему хорошая? (Светит солнце, тепло, нет ветра, нет дождя.)

Какой бывает день, когда тепло? (Теплый.)

Какой бывает день, когда светит солнце? (Солнечный.)

А когда нет ветра? (Безветренный.)

Л о г о п е д . Уточним, какой сегодня день. (День теплый, соленный, безветренный.) Как мы скажем про погоду, у нее те же призаки? (Погода теплая, солнечная, безветренная.)

Логопед обращает внимание учеников на то, какое сегодня небо, и задает вопросы:

Какое сегодня небо? (Безоблачное, чистое, голубое.)

Когда бывает такая погода? (Весной.)

Значит, погода какая? (Погода весенняя.)

А как мы скажем про день? (День весенний.)

Про небо? (Небо весеннее.)

Про дни? (Дни весенние.)

III. Составление предложений с именами прилагательными.

Логопед дает задания:

1) Перечислите все признаки: а) весеннего дня; б) весенней погоды; в) весеннего неба; г) весенних дней.

2) Закончите предложения, используя изученные ранее слова-признаки. Выделите голосом окончания слов-признаков.

Весной небо ... . День весной . . . . Весной дни . . . . Погода весной . . . . Ветер весной . . . . Солнце весной . . . . Настроение весной . . . .

IV. Итог занятия.

Л о г о п е д . Сегодня мы учились правильно связывать слова в предложении. Что вам понравилось на занятии?

Задание 1. Рассмотрите картинки (или предметы). Ответьте на вопросы К а к о й ?

К а к а я ? Какое? Какие? с помощью плана.

План: размер, цвет, материал, из чего сделан предмет.

П р и б л и з и т е л ь н ы й п е р е ч е н ь к а р т и н о к или п р е д м е т о в :

мяч, шкаф, графин, кувшин, чашка, ваза, зеркало, кольцо, носки, вилки, ножницы.

План: форма, цвет, какой предмет на ощупь, какой предмет на вкус.

П р и б л и з и т е л ь н ы й п е р е ч е н ь п р е д м е т о в или к а р т и н о к :

помидор, свекла, яблоко, дыня, лук, сливы.

Задание 2. Опишите предметы

а) форма, цвет, на ощупь, на вкус, принадлежность,

огурец, помидор, апельсин, банан, лимон, вишни

б) размер, цвет, материал, из чего сделан предмет, принадлежность

ложка, нож, платье, колготки, бусы, кольцо

Задание 3. Прослушайте рассказ. Назовите слова-признаки. Выделите голосом

в них окончания. (Сначала логопед читает текст целиком. Затем — по предложениям,

не договаривая окончания имен прилагательных. Ученики договаривают окончания имен прилагательных и произносят слово целиком.)

Голубая пора. (Март.)

У каждого месяца свой цвет. Январь — бел(ый), июнь — зелен(ый), а вот март — голуб (ой).

Голуб(ое) небо, снега голуб(ые). На снегах тени, как син(ие) молнии. Голуб(ая) даль, голуб(ые) льды. Голуб(ые) на снегу следы. Перв(ые) голуб (ые) лужи и последи (ие) голуб (ые) сосульки. А на горизонте син(яя) полоска далекого леса. Весь мир голуб(ой)!

(По Н. Сладкову.)

Задание 4. Вставьте пропущенные слова, обозначающие признаки предмета. (Используется материал предыдущего задания.)

В марте небо ... . Снега ... . Даль ... . Льды ... . На снегу следы ... . Лужи ... . Сосульки ... . Весь мир ... .

Задание 5. Прослушайте предложения. Составьте загадки по образцу.

О б р а з е ц : Рыжая, хитрая, умная. Кто это?

Лиса хитрая, умная, рыжая. Волк серый, злой, хищный. Белка рыженькая, пугливая, прыгучая. Ежата маленькие, серенькие, колючие. Медвежата забавные, неуклюжие, доверчивые. Олень серый, рогатый, красивый. Тюлень неуклюжий, скользкий, усатый. Дерево высокое, раскидистое, зеленое. Река глубокая, широкая, полноводная. Пруд старый, заросший, тинистый. Солнце яркое, жаркое, ласковое. Ручьи весенние, шумные, бурливые. Озеро большое, глубокое, чистое. Дорога проселочная, ухабистая, пыльная

Задание 6. Закончите предложения, подбирая по смыслу слова-признаки.

Вспомните слова-признаки предыдущего задания.

(Логопед следит за правильным согласованием имен существительных

с именами прилагательными.)

О б р а з е ц : Лиса зверь хитрый, умный.

Лиса — зверь ... . Волк — зверь ... . Белка — животное ... . Тюлень — животное . . . . Медвежата — звереныши . . . . Олень — животное ... . Крапива — растение ... . Груша — фрукт ... .Роза — цветок . . . . Морковь — овощ . . . . Береза — дерево . . . .

Сыроежка — гриб . . . . Кузнечик — насекомое . . . . Дельфины — животные . . . . Окунь — рыба . . . .

Белый снег.

Белый снег,

Белый мел.

Белый заяц

Тоже бел.

А вот белка

Не бела.

Белой даже

Не была.

(Е. Измайлов.)

В огороде.

Вот вам сладкая морковка,

Красная головка.

Вот вам желтая репка

И огурчик крепкий.

(По М. Пожаровой.)

Зимой в лесу.

Ели надели белые шапки.

Спрятали в варежках колкие лапки...

Скачет под елкой белый зайчишка,

Белый зайчишка в легком пальтишке.

Ни рукавиц у зайчишки, ни шапки,

Греют его только быстрые лапки.

(И. Пивоварова.)

Одуванчик.

Носит одуванчик

Желтый сарафанчик;

Подрастет — нарядится

В беленькое платьице —

Легкое, воздушное,

Ветерку послушное.

(Е. Благинина.)

Вот и лето подоспело.

Вот и лето подоспело —

Земляника покраснела;

Повернется к солнцу боком —

И нальется алым соком.

В поле — красная гвоздика,

Красный клевер...

Погляди-ка:

И лесной шиповник летом

Весь осыпан красным цветом...

Видно, люди не напрасно

Называют лето красным!

(М. Ивенсен.)

Загадки для заучивания.

Черный Ивашка — Круглая, а не месяц,

Деревянная рубашка, Желтая, а не масло.

Где носом ведет, Сладкая, а не сахар.

Там заметку кладет. Хвостатая, а не мышь.

(Карандаш.) (Дыня.)

Длинные ушки. Любит капусту.

Хвостик короткий. Любит морковку.

(Зайчик.)

Задание 7. Прослушайте два рассказа про березу. Сравните их. Какой из рассказов вам больше понравился? Почему?

Береза.

Из древесины березы получается фанера, мебель, лыжи, посуда и другие вещи. На стволе березы растет гриб. Из этого гриба делают лекарство.

Береза.

Красивое и полезное дерево береза. Из ее древесины получается хорошая фанера, красивая мебель, прочные лыжи, легкая деревянная посуда и другие нужные вещи. На белом стволе березы растет березовый гриб. Из этого гриба делают ценное лекарство.

Задание 8. Прослушайте рассказы. Дополните их словами-признаками, отвечая на вопросы.

Осень.

Незаметно прошло ( к а к о е ? ) ... лето. Дни стали (какие?) ... . Небо (какое?) ..., .... Его покрывают (какие?) тучи. Как сквозь сито, сеет (к а кой?) дождь.

Июль.

Июль — богатый ягодами месяц. В июле поспела (к а к а я?) ... черника, (к а к а я?) ... смородина, (к а к а я?) ... малина. В эту пору можно найти (какой?) ... подосиновик, (какой?) ... рыжик и (какую?) ...сыроежку.

Управление

Винительный падеж к о г о? ч т о?

Задание 1. Ответьте на вопросы.

1. Кого дети увидели в зоопарке? В лесу? В поле? В реке? В болоте?

2. Что дети увидели в огороде? В поле? В саду? На лугу? На болоте?

3. Кого (Что?) дети увидели в лесу? В поле? На реке?

О б р а з е ц о т в е т а : Слона, крокодила, обезьян и т. д.

Игра «Самый наблюдательный».

Логопед предлагает ученикам во время прогулки внимательно посмотреть вокруг и заметить как можно больше разных предметов. На следующем занятии они должны рассказать, что видели. Выиграет тот, кто больше запомнит и назовет предметов.

О б р а з е ц о т в е т а : Я видел дерево, цветы, бабочку, детей и т. д.

Задание 2. Закончите предложения по вопросам. Произнесите их целиком.

а) Почтальон разносит (ч т о?) б) Учитель учит (кого?) ... .

Врач лечит (кого?) ... .

Пастух пасет (кого?) ... .

Ветеринар лечит (кого?)

Птичница кормит (кого?)

Конюх кормит (кого?) ....

Доярка доит (кого?) ....

Продавец обслуживает (к ого?) ... .

Водитель возит (кого?) ... .

Артисты приветствуют (к ого?) ... .

Повар варит (что?) ... .

Парикмахер стрижет (ч т о?)

Машинист ведет (ч т о?)

Водитель ведет (что?) ... .

Художник рисует (ч т о?)

Часовщик чинит (что?)

Прачка стирает (что?) ... .

Ткач ткет (что?)

Портниха шьет (ч т о?) ..

Задание 3. Ответьте на вопросы полным предложением.

Что варит сталевар? Кого разводит пчеловод?

Что добывает шахтер? Кого ведут в детский сад?

Что моет посудомойка? Кого нарисовал художник?

Что копает землекоп? Кого боится мышка?

Что рубит лесоруб? Кого бится кошка?

Задание 4. Дополните предложения подходящими по смыслу словами.

В овощном магазине Коля купил ... и ... .

В лесу ребята видели ... и ... .

Садовник окопал ... и ... .

К празднику октябрята разучивали ... и ... .

В огороде дети пололи ... и ... .

Бабушка связала Лене ... и ... .

Задание 5. К каждому слову-действию придумайте слова-предметы, отвечающие на вопросы кого? что?

а) жду ..., ...; встречаю ... и ...; догоняю ; ловлю ... и ...; спрашиваю ..., ...; пасу ... и ...; кормлю ... и ...

б) читаю ; рисую ..., ...; варю ..., ...; поливаю ; покупаю ; стираю ..., ...; шью ..., ...; штопаю ; решаю ; пишу ; жарю ..., ...

Задание 6. Закончите предложения, отвечая на вопрос: что делают люди названных профессий?

О б р а з е ц о т в е т а : Землекоп копает землю.

Землекоп Врач Учитель Сталевар Цветовод Пчеловод Лесник ... . Писатель Рыболов Каменщик Рудокоп Шахтер Стекольщик Кровельщик

Задание 7. Прослушайте отрывок из стихотворения «Цветные карандаши», правильно

изменяя слова, данные в скобках. Выучите отрывок наизусть.

Карандаши цветные Дождь,

Умеют рисовать И дым,

(Труба), И сад зимой

Часы стенные, И летом,

(Корова) Лишь надо знать,

И кровать, Когда каким

(Луна), Писать все это цветом.

(Картошка),

Задание 8. Ответьте на вопросы: что бы вы нарисовали зеленым, желтым, красным, синим, коричневым карандашами? Почему вы рисовали зеленым, желтым и т. д. карандашами?

О б р а з е ц о т в е т а : Зеленым карандашом я нарисовал траву. Трава зеленая.

Задание 9. Прослушайте рассказ. Найдите в нем ошибки. Исправьте их.

Ежик.

Тимоша и Гриша были в лесу. Тимоша ловил жуки. Гриша нашел ежик. Гриша принес ежик домой. В доме были мыши. Гриша пустил ежик в дом. Ежик ловил мыши.

Задание 10. Закончите предложения, правильно изменив в них последнее слово.

Мама купила кастрюля. Коля видел жаба. Жаба ловила комар. (Ласточки едят мошки. Столяр сделал табуретка. Таня связала кофта. Виталик смастерил лодочка. Ястреб унес цыпленок. Саша забродил удочка. Кружевница плетет кружева.

Задание 11. Составьте предложения из данных слов.

сестра, сварить, варенье; капитан, подавать, команда; матросы, мыть, палуба; брат, встречать, сестра; дождь, смочить, земля; Маша и Лена, видеть, радуга; трава, роса, покрывать; дерево, сломать, ветер; карасик, поймать, щука; электричка, ждать, пассажиры

Задание 12. Прослушайте рассказ «Зоопарк». Найдите в нем ошибки. Исправьте их.

Зоопарк.

Дети ходили в зоопарк. Там они видели огромный слон, полосатая зебра, забавные обезьяны. Слон обливался холодная вода. Зебры жевали свежая трава. Обезьяны корчили смешные рожицы.

Задание 13. Составьте предложения из данных слов.

дети, найти, маленький, зайчонок; мама, варить, молочный, суп; Вова, собирать, спелая, малина; рыбаки, поймать, огромный, сом; бабушка, штопать, старая, кофта; мы, читать, интересная, книга

Родительный падеж кого? чего?

Задание1

Прослушайте отрывок из стихотворения К. Чуковского «Топтыгин и лиса».

— Отчего ты плачешь,

Глупый ты Медведь?

— Как же мне,

Медведю,

Не плакать, не реветь?

Бедный я, несчастный

Сирота,

Я на свет родился

Без хвоста.

Даже у кудлатых

У глупых собачат

За спиной мохнатые

Хвостики торчат.

Даже озорные

Драные коты

Кверху задирают

Рваные хвосты.

Только я, несчастный

Сирота,

По лесу гуляю

Без хвоста.

Добрый, добрый

Доктор,

Меня ты пожалей,

Хвостик поскорее

Мне, бедному, пришей.

Засмеялся добрый

Доктор Айболит.

Глупому Медведю

Доктор говорит:

— Ладно, родной, я готов.

У меня сколько хочешь хвостов.

Есть козлиные, есть лошадиные,

Есть ослиные, длинные, длинные,

Я тебе, сирота, услужу —

Хоть четыре хвоста привяжу...

Ответьте на вопросы:

Чем закончилась эта история?

Почему автор называет Медведя глупым?

Учащиеся рассматривают рисунки хвостов разных животных и говорят, кому они принадлежат.

О б р а з е ц о т в е т а : Это хвост лисы.

Задание 2. Прослушайте рассказ В. Бианки «Чей нос лучше?».

Мухолов-тонконос сидел на ветке и смотрел по сторонам. Только покажется муха или бабочка, он сейчас же на крылья, поймает её и проглотит. Потом опять сядет на ветку и ждет, высматривает. Увидел поблизости клеста-крестоноса и стал ему плакаться на свое

горькое житье.

— Мне,— говорит,— очень уж утомительно пропитание себе добывать. Сколько мошек надо поймать, чтобы сытым быть? А зерно клевать не могу: нос у меня чересчур слаб.

А клест-крестонос и говорит:

— Вот посмотри, какой у меня замысловатый нос: крестом. Я им круглый год семечки из шишек вылущиваю. Вот так. Клест ловко поддел клювом чешуйку еловой шишки и достал

семечко.

— Верно,— сказал Мухолов,— твой нос хитрее устроен.

— Ничего вы не понимаете в носах! — прохрипел из болота бекас-долгонос.— Хороший нос должен быть прямой и длинный, чтобы им козявок из тины доставать было удобно. Поглядите на мой нос.

Посмотрели птицы вниз, а там из камыша торчит нос, длинный, как карандаш, и тонкий, как спичка.

— Ах,— сказал Мухолов,— вот бы мне такой нос.

— Постой! — запищали в один голос два брата-кулика — шилонос и серпонос.— Ты еще наших носов не видел!

И увидел Мухолов перед собой два замечательных носа: один смотрит вверх, другой — вниз, и оба тонкие, как шило.

— Мой нос для того вверх смотрит,— сказал шилонос,— чтоб им в воде всякую мелкую живность поддевать.

— А мой нос для того вниз смотрит,— сказал серпонос,— чтобы им червяков из травы таскать.

— Ну,— сказал Мухолов,— лучше ваших носов не придумаешь.

— Да ты, видно, настоящих-то носов и не видел,— крикнул из лужи широконос,— смотри, какие настоящие носы бывают: во-о! Все птицы так и прыснули со смеху прямо широконосу в нос:

— Ну и лопата!

— Зато им воду щелокчить как удобно! — досадливо сказал широконос и поскорей опять кувырнулся в лужу, набрал полный нос воды и давай щелокчить, воду по краям выпускать. Вода-то вышла, а козявочки, какие в ней были, во рту остались.

— Эх вы, мелюзга! — крикнул им пеликан-мешконос с озера.— Поймали мошку — и рады! А того нет, чтобы про запас себе что-нибудь оставить. Я вот рыбку поймаю — ив мешок себе отложу, опять поймаю — и опять отложу. Поднял толстый пеликан свой нос, а под носом у него мешок, набитый рыбой.

— Вот так нос! — воскликнул Мухолов.— Целая кладовая! Удобней уж никак не выдумаешь!

— Ты, должно быть, моего носа еще не видел,— сказал дятел,— вот полюбуйся. Нам, лесным работникам, надо весь инструмент при себе иметь для плотничьих и столярных работ. Мы не только носом себе корм добываем из-под коры, но еще и дерево долбим: дупла выдалбливаем, жилища устраиваем и для себя, и для других птиц. Нос у меня — долото.

— Чудеса! — сказал Мухолов.— Сколько носов видел я нынче, а решить не могу, какой из них лучше. Вот что, братцы: становитесь вы все рядом. Я посмотрю на вас и выберу самый лучший нос. Выстроились перед мухоловом-тонконосом крестонос, долгонос,

широконос, серпонос, шилонос, мешконос и долбонос. Да тут вдруг упал сверху серый ястреб-крючконос, схватил Мухолова и унес к себе на обед. Остальные птицы с перепугу разлетелись в разные стороны. Так и осталось неизвестно, чей нос лучше.

Логопед объясняет значение слов: замысловатый, вылущивать, чешуйка, прыснули, щелокчить.

Ответьте на вопросы:

1) Как назывались птицы, о которых вы сегодня узнали?

2) Чей же нос лучше?

3) На что похожи клювы клеста, кулика, второго кулика, пеликана, ястреба?

Задание 3. Определите, чей клюв изображен на рисунке. (Рисунки подбирает логопед.)

О б р а з е ц о т в е т а : Это клюв дятла.

Задание 4. Отгадайте, чьи это следы. (Логопед демонстрирует картинки, изображающие

следы различных животных, птиц, человека, или рисует следы на доске.)

О б р а з е ц о т в е т а : Это следы лисы.

Задание 5. Рассмотрите картинки. Найдите каждой картинке пару. Ответьте на вопрос: кто чей детеныш?

О б р а з е ц о т в е т а : Жеребенок детеныш лошади.

П р е д п о л а г а е м ы е к а р т и н к и : лошадь, жеребенок; корова, теленок; коза, козленок; собака, щенок; овца, ягненок; свинья,поросенок; лиса, лисята; волк, волчата; барсук, барсучата; бобр,бобрята; медведь, медвежата; лось, лосята; заяц, зайчата; белка, бельчата; курица, цыплята; индюк, индюшата; утка, утята; гусь, гусята.

Задание 6. Закончите словосочетания, правильно изменяя слова, данные в скобках.

Гнездо (ласточка). Письмо (сестра). Улицы (город). День (Победа). Цветок (клевер). Листья (береза). Кроны (деревья). Следы (птица). Чешуя (рыба). Стволы (сосна).

Задание 7. Закончите словосочетания, отвечая на вопросы:

Листья чего? ... Грядка ч е г о ? . . . Крылья кого? ... Корни чего? ... Плод чего? ... Хвост кого?... Верхушка ч е г о? ... Цветок чего? ... След кого? ... Ветка чего? ... Щепотка чего? ..Нора кого? ...

Задание 8. Закончите предложения, вставляя по смыслу слова. Ответьте на вопросы.

У Васи есть сестра. У Миши нет ... . У Миши есть брат. У Васи нет . . . .

Вопросы: У кого есть брат, а у кого есть сестра?

Кого нет у Васи, а кого нет у Миши?

У Кати есть собака. А у Любы нет . . . . У Любы есть кошка. У Кати нет . . . .

Вопросы: У кого есть собака, а у кого есть кошка?

Кого нет у Кати, а кого нет у Любы?

У бабушки есть зонт. У дедушки нет . . . . У дедушки есть плащ. У бабушки нет . . . .

Вопросы: У кого есть зонт, а у кого есть плащ?

Чего нет у дедушки, а чего нет у бабушки?

У велосипеда есть цепь. У мотоцикла нет . . . . У мотоцикла есть мотор, а у велосипеда нет . . .

Вопросы: У чего нет цепи, а у чего нет мотора?

Чего нет у велосипеда, а чего нет у мотоцикла?

У Паши есть рыбки. У Вити нет ... .У Вити есть голуби. У Паши нет . . . .

Вопросы: У кого есть рыбки, а у кого есть голуби?

Кого нет у Паши, а кого нет у Вити?

У Люды есть краски. У Марты нет . . . . У Марты есть фломастеры. У Люды нет . . . .

Вопросы: У кого есть краски, а у кого есть фломастеры? Чего нет у Люды, а чего нет у Марты?

Задание 9. Составьте предложения из данных слов.

Лена, не бояться, гроза. Рабочие, выполнять, только часть, работа. Алеша, никогда, не видеть, сова. В лесу, расти, много, белые, грибы. Мы, набрать, много, спелая, малина. Наташа, взять,

кусочек, сахар. У, стол, нет, одна, ножка. Миша, выпить, стакан,кисель.

Задание 10. Закончите предложения, правильно изменив слова, данные в скобках.

Поздней осенью на деревьях нет (листья). В зале еще нет (стулья). В книжке нет (картинки). В поле нет (люди). Не слышны голоса (птицы). На болоте много (комары). В нашем лесу нет

(змеи). В дальнем лесу много (ужи). У птиц нет (зубы). В пустыне нет (леса). В нашей реке нет (кувшинка).

Задание 11. Составьте предложения, сравнивая предметы.

а) по вкусу: морковку и помидор; бруснику и клюкву; малину и крыжовник.

О б р а з е ц о т в е т а : Морковка слаще помидора.

б) по величине: корову и овцу; куст и дерево; папу и сына; ягненка и овцу; теленка и корову.

О б р а з е ц о т в е т а : Корова больше овцы. Овца меньше коровы.

в) по силе: кошку и мышку; медведя и лису; лошадь и ослика.

О б р а з е ц о т в е т а : Кошка сильнее мышки. Мышка слабее кошки.

Задание 12. Прослушайте текст.

Коля нарисовал различные деревья и закрыл их листиками от этих деревьев. Таня рассматривала листики и угадывала, какие деревья нарисовал Коля. Это лист береза. Значит, ты нарисовал береза. Это лист осина. Ты нарисовал осина. Это лист клен.

Ты нарисовал клен. А эти листья-иголки елка, сосна. Ты нарисовал елка, сосна.

Ответьте на вопросы: 1) Правильно ли Таня угадала деревья?

2) В чем она ошибалась?

Исправьте ошибки, допущенные Таней. (Логопед еще раз читает предложения, ученики находят и исправляют ошибки.)

Дательный падеж кому? чему?

Задание 1. Прослушайте стихотворение. Ответьте на вопросы: что чему нужно?

что кому нужно?

О б р а з е ц о т в е т а : Нитка иголке. Или: Нитка нужна иголке. (Логопед требует, чтобы ученики голосом выделяли окончания имен существительных.)

Кому что?

Иголке — нитка. Уткам — пруд.

Забору — калитка. А лентяю — труд.

Супу — картошка. Солнышко — лету.

А книжке — обложка. А рифмы — поэту.

Мышке — нора. И всем воскресенья

А братишке — сестра. Нужны без сомненья.

Задание 2. Прослушайте стихотворение.



Похожие документы:

  1. Список, список поступающих на 1 07. 2014 (2)

    Документ
    ... 64 79 87 3 нет 513 Кузнецова Вераника Владиславовна 230 60 91 ... 73 67 58 3 нет 1575 Кузнецова Екатерина Алексеевна 198 72 53 ... 40 58 64 1 нет 2347 Ефименкова Александра Олеговна 162 40 57 ... 64 79 87 2 нет 293 Кузнецова Вераника Владиславовна 230 60 91 ...
  2. Общеобразовательная программа дошкольного образования государственного образовательного учреждения (1)

    Образовательная программа
    ... технология ХХI века./Ю.Е.Антонов, М.Н.Кузнецова, Т.Ф.Саулина – М.: АРКТИ, ... детей в дошкольных образовательных учреждениях./ М.Н.Кузнецова. – М.: АРКТИ,2002. Спортивные ... недоразвитием речи). Пособие для логопедов/ Ефименкова Л.Н. – М.: Просвещение, 1981. ...
  3. Рабочая программа дисциплины «Коррекционная (специальная) педагогика»

    Рабочая программа
    ... по фониатрии. –Л. Медицина.- 1970. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. ... дошкольников. М., Просвещение, 1985. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и ... // Дефектология. — 1985. — № 2. Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. Ступеньки к школе. ...
  4. Список, список поступающих на 1 07. 2014 (3)

    Документ
    ... 72 75 92 1 нет 205 Кузнецова Дарина Александровна 239 70 82 ... 72 77 69 1 нет 615 Кузнецова Анастасия Дмитриевна 218 72 75 ... 44 52 66 3 нет 1412 Ефименкова Александра Олеговна 162 40 57 ... погиб. сотр. гос. органов 193 Кузнецова Светлана Юрьевна 182 48 68 ...
  5. Рабочей программы Наименование, автор(ы), год издания учебной программы, на основе которой составлена рабочая программа умк (наименование

    Рабочая программа
    ... ч. М. «Просвещение»,2007г Л.Л. Кузнецова .Методическое руководство к комплекту «Ручной ... ч. М. «Просвещение»,2008г Л.Л. Кузнецова .Методическое руководство к комплекту «Ручной ... ВЛАДОС», 1995 год. Л. Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи ...

Другие похожие документы..