Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Конференция будет проходить 21-23 мая 2015 г. на филологическом факультете Щецинского университета – Ал. Яна Павла II 22a в г. Щецин (открытие Конфере...полностью>>
'Документ'
1. Игра «Знакомство». Предлагается всем назвать своё имя и слово, характеризующее вас начинающееся с этой же буквы, например: Лена - ласковая, любозн...полностью>>
'Документ'
На семинар приглашены ведущие ученые научно-исследовательских институтов Российской академии наук, Московского государственного университета, ведущих ...полностью>>
'Рабочая программа'
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственно...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

V. Дифференциация слов и предложений с опорой на схемы.

У учеников по три карточки. На первой изображены схемы двух слов, обозначающих предмет и действие предмета, на двух других схемы предложений, состоящих из двух слов, разных по. структуре.

Л о г о п е д . Прослушайте слова и предложения, поднимите соответствующуюкарточку.

Куры, клевать; Кипит молоко; Птицы улетают; Поезд, приближаться; Моросит дождь; Солнце светит; Тучи, надвигаться. Желтеть, листья; Конь скачет; Кружатся снежинки; Болеть, голова; Поднялась пыль.

VI. Составление предложений по схемам.

На доске схемы двух предложений, разных по структуре. Логопед предлагает ученикам придумать и назвать предложения, которые соответствуют данным схемам. Сказать, что обозначают первое и второе слова в предложении.

VII. Итог занятия.

Л о г о п е д . Что вы учились различать? Что помогло вам в составлении предложений? Что вам больше всего понравилось на занятии?

Занятие 3

Тема. Предложение

Ц е л ь . Учить детей слышать, чувствовать и понимать интонационную законченность предложения.

О б о р у д о в а н и е . Карточки с изображением точки.

Х о д з а н я т и я .

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам назвать по два слова, обозначающих предмет и действие предмета. Составить из этих слов предложение. К каждому слову поставить вопрос.

II. Работа над смысловой и интонационной законченностью предположения.

1) Логопед читает текст, не делая остановок в конце предложения,затем задает вопросы ученикам.

Наступила осень идут дожди дуют ветры трава желтеет цветы вянут оппопадают листья.

I Вопросы:

Понравился вам рассказ? (Не понравился.)

Понятен рассказ? (Не понятен.)

Почему не понятен рассказ? (Читали быстро, без остановок, в рассказе не было смысла.)

Логопед читает текст еще раз, делая неправильные остановки.

Наступила. Осень идут. Дожди дуют. Ветры трава желтеет. Цветы. Вянут, опадают листья.

Выясняется, что рассказ совсем не понятен, потому что делались неправильные остановки, разрывались предложения, нарушался смысл рассказа.

Затем текст читается правильно.

Наступила осень. Идут дожди. Дуют ветры. Трава желтеет.

Цветы вянут. Опадают листья.

Теперь на вопрос логопеда, понятен ли им смысл рассказа ученики отвечают утвердительно.

Логопед говорит, чтобы понять смысл любого рассказа, очень важно уметь правильно произносить предложения, делать остановку в конце предложения, и обращает внимание учеников на то, как

«взлетает» и «понижается» голос, т. е. повышается и понижается интонация.

Логопед произносит первое предложение: Наступила осень.

Вопросы:

На каком слове голос «взлетает»? (Наступила.)

На каком слове голос «падает»? (Осень.)

Аналогично разбираются все предложения. Затем ученики поочередно произносят предложения с правильной смысловой и интонационной законченностью.

2) Логопед дает задания:

а) Покажите точку, если предложение закончено. (Логопед читает по одному предложению, ученики поднимают карточку с изображением точки, если предложение закончено.)

б) Запишите рассказ с помощью схем предложений. (Логопед напоминает ученикам, что начало предложения следует показать уголком, а в конце предложения поставить точку. Затем читает первое предложение, ученики чертят его схему в тетрадях. Используется материал задания 1.)

в) Подсчитайте общее количество предложений, затем количество предложений, начинающихся со слов-предметов, количествопредложений, начинающихся со слов-действий.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д . Чему вы научились на занятии?

Занятие 4

Т е м а. Предложение.

Цель. Закрепить у детей понятие об интонационной законченности предложения, навык составления схемы предложения, опираясь на слуховое восприятие.

О б о р у д о в а н и е . Схемы предложений.

Х о д з а н я т и я .

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам рассмотреть схемы и составить по ним предложения из двух слов. Поставить вопрос к каждому слову в- предложении.

II. Работа над интонационной законченностью предложения.

Л о г о п е д . Как вы узнаете, когда предложение закончилось? Значит, что вам помогает? За чем надо внимательно следить? Что вы поставите в конце предложения? Что обозначает точка в конце

предложения?

Логопед дает задания ученикам:

1) Прослушайте предложение. Начертите его схему. (Логопед читает по одному предложению, ученики чертят в тетрадях схему.)

Надвинулись тучи. Солнце скрылось. Подул ветер. Сверкнула молния. Загремел гром. Дождь начался.

2) Сосчитайте: сколько у вас получилось предложений? Какие по счету предложения начинаются со слов, обозначающих действие? (7, 3, 4, 5-е.) Какие по счету предложения начинаются со слов,

обозначающих предмет? (2, 6-е.) Что помогло вам определить количество

предложений? (Точка в конце предложения.)

III. Графический диктант.

Логопед диктует предложения. Ученики чертят схемы предложений в тетрадях. Работа проверяется после написания всего текста. Трава желтеет. Опадают листья. Дует ветер. Идет дождь.

Л о г о п е д . О каком времени года говорится? Как вы догадались,

что это осень? Сколько предложений в рассказе? Какие по счету предложения начинаются со слов, обозначающих действия предмета? Какие по счету предложения начинаются со слов, обозначающих

предмет?

IV. Итог занятия.

Л о г о п е д . Чему вы сегодня учились на занятии?

Занятие 5

Тема. Предложение.

Цель. Учить детей составлять предложения из трех слов.

О б о р у д о в а н и е . Предметные и-сюжетные картинки.

Х о д з а н я т и я .

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам придумать предложение из двух слов и к каждому слову поставить вопрос.

II. Повторение материала предыдущего занятия.

Логопед выставляет на доску картинки, изображающие предметы в действии, и предлагает ученикам составить предложения из двух слов по картинкам. Начертить схему предложений в тетрадях. Подсчитать количество получившихся предложений.

III. Работа с предложениями, состоящими из трех слов.

Л о г о п е д . Мы работали с предложениями, которые состояли только из двух слов. Но в предложении может быть три, четыре, пять и более слов. Сегодня мы будем учиться составлять предложения

из трех слов.

Логопед предлагает ученикам рассмотреть картинку, составить по ней предложение из двух слов. (На доску выставляется картинка, на которой изображена девочка, несущая розу.) (Девочка несет.)

Затем задает вопросы: Кто это? (Девочка.)

Что делает девочка? (Несет.)

Что несет девочка? (Розу.)

Произносится предложение из трех слов: Девочка несет розу.

Л о г о п е д . Какое слово прибавилось в предложении? (Розу.) Сколько стало слов в предложении? (Три слова.) Можно сделать вывод, что чем больше слов в предложении, тем больше мы узнаем.

Логопед вновь выставляет на доске картинку, на которой изображена женщина, читающая книгу, предлагает рассмотреть картинкуи ответить на вопросы:

Кто читает? (Мама.)

Что делает мама? (Читает.)

Что читает мама? (Книгу.)

Предложение произносится полностью: Мама читает книгу.

Логопед предлагает ученикам назвать слова по порядку. Затем — только первое и последнее слово. Рассматриваются еще две-три картинки. Работа строится аналогично.

Логопед дает задания ученикам:

1) Рассмотрите картинки. (На доску выставляются две предметные картинки, например: девочка и стрекоза или мальчик и жук.)

Составьте предложение по картинкам, подобрав самостоятельно слово, обозначающее действие. Сосчитайте количество слов в предложении. Назовите первое и последнее слово.

О б р а з е ц : Девочка поймала стрекозу. Девочка нарисовала стрекозу. Девочка видела стрекозу. И т. д.

2) На доску выставляется картинка, изображающая предмет в действии, например: собака грызет кость. Логопед предлагает ученикам рассмотреть картинку и составить по ней предложение из трех слов. Затем назвать первое и последнее слово.

3) Рассмотрите картинки и составьте по ним предложения, состоящие из трех слов. (Каждый ученик получает по одной сюжетной картинке.)

Затем ученики поочередно произносят свои предложения. Логопед следит за тем, чтобы дети не включали в предложение предлоги, так как предлог рассматривается как самостоятельное слово.

П р и б л и з и т е л ь н ы й п е р е ч е н ь с ю ж е т н ы х к а р т инок: бабушка вяжет носки; мужчина несет сумку; женщина моет ребенка; садовник подстригает кусты; дети собирают листья.

IV. Итог занятия.

Л о г о п е д . Какие предложения вы учились сегодня составлять?

Занятие 6

Тема. Предложение.

Ц е л ь . Закрепить у детей умение работать с предложением, состоящим из трех слов.

О б о р у д о в а н и е . Предметные картинки, карточки с изображением точки.

Х о д з а н я т и я .

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам назвать по три слова, одно из

которых обозначает предмет, второе — действие, третье — признак,

и поставить вопрос к каждому слову.

II. Работа с предложением, состоящим из трех слов.

Логопед дает ученикам задания:

1) Составьте предложения из трех слов по картинкам и вопросу:

Что дают домашние животные человеку?

Логопед выставляет картинки, изображающие домашних животных, например корову, козу и т. д. Учащиеся отвечают на возрос предложением из трех слов, например: Корова дает молоко.

2) Вставьте в предложение пропущенное слово.

Логопед называет часть предложения и ставит в известность учеников, что пропущено первое, второе или третье слово. Ученики вставляют подходящее по смыслу слово. Затем предложение произносится

полностью. ... вьют гнезда. Птицы ... гнезда. Птицы вьют ... . Рыбаки ... рыбу. ... ловят рыбу. Рыбаки ловят ... . Кролик ... морковку. ... грызет морковку. Кролик грызет ... . Кошка ... молоко. Кошка лакает молоко. Лесорубы рубят лес. Лесорубы ... лес. Гусеницы поедают ... . Гусеницы ... капусту. ... поедают капусту. Птицы ... гусениц. ... поедают гусениц. Птицы поедают . . . .

3) Поднимите точку, если предложение закончено.

Логопед читает предложения, учащиеся поднимают карточку с изображением точки, обозначая конец каждого предложения. Привезли кирпич. Рабочие разгрузили машины. Приготовили раствор. Каменщики кладут кирпичи. Разнорабочие подносят раствор. Началось строительство. Что вам помогло определить конец предложения? (Ваша интонация.) Где производятся такие работы? (На стройке.? Как можно озаглавить рассказ? (Началось строительство. На стройке.)

III. Итог занятия.

Л о г о п е д . Что вам больше всего понравилось в занятии?

Занятие 7

Тема. Предложение.

Ц е л ь . Познакомить учащихся с главными членами предложения,

тренировать слуховое внимание и память.

О б о р у д о в а н и е . Сюжетные картинки.

Ход з а н я т и я .

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам придумать и назвать предложение из трех слов.

II. Работа с простым двусоставным предложением.

Л о г о п е д . Составьте предложение из двух слов по картинке, например: Художник рисует. Ответьте на вопросы:

Что вы составили? (Предложение.)

Про кого вы узнали? (Про художника.)

Что вы узнали про художника? (Художник рисует.)

Что рисует художник? (Картину.)

Сколько слов стало в предложении? (Три.)

Произнесите предложение полностью. (Художник рисует картину.)

III. Выделение из предложения главных слов.

Представьте, что из предложения выпало первое слово. Что получилось? (Рисует картину.)

Что мы не узнали? (Кто рисует.)

Рисует картину — это предложение? (Нет.)

Правильно, предложение не получилось. А теперь выпадает из предложения второе слово. Что получается? (Художник картину.) Что мы не узнали? (Что делает художник.) Художник картину — это предложение? (Нет.) Из предложения выпадает третье слово. Что получается? (Художник рисует.)

Можно назвать это предложением? (Можно.) Это и есть предложение. Слова, которые входят в это предложение, называют главными. Без них, как вы убедились, предложение не получается.

Логопед дает задания ученикам:

1) Прослушайте предложение, определите количество слов в нем, найдите главные слова, поставьте к ним вопросы.

а) Мама несет сумку. Бабушка печет пироги. Маляр красит крышу. Дедушка читает газету. Зрители смотрят фильм. Поезд отправляется утром. Солнышко всходит рано.

б) Одежду шьет портниха. Улицы подметает дворник. Кирпичикладет каменщик. Сети тянут рыбаки. Тихо шелестели листья. Раскатисто гремел гром. Непрерывно звучала музыка. Вдалеке показался автобус. Плавно кружились снежинки.

2) Рассмотрите картинки. Придумайте по ним предложения из трех слов. Назовите главные слова в предложении. Поставьте к ним вопросы.

П р и б л и з и т е л ь н ы й п е р е ч е н ь с ю ж е т н ы х к а р т и нок: мальчик делает скворечник; девочка нашла гриб и т. п.

IV. Итог занятия.

Л о г о п е д . Что нового вы узнали на занятии?

Тренировочные упражнения

1. Составить предложения из двух слов по схемам. (Логопед чертит на доске схемы предложений, состоящих из двух слов, разные по структуре.)

2. а) К словам, обозначающим предметы, подобрать слова, обозначающие действия.

Произнести получившиеся предложения. Поставить вопрос к каждому слову в предложении.

Весна.

Почки ... . Травка ... . Ручеек ... . Снег ... . Подснежник ... .

б) К словам-действиям подобрать слова-предметы. Произнести получившиеся предложения целиком. Поставить вопросы к каждому слову в предложении.

Осень.

Моросит . . . . Жухнет . . . . Желтеют . . . . Пронизывает . . . . Наступает

. . . .

Зима.

Ударили ... . Бушует ... . Замерзли ... . Метут ... .

Лето.

Светит . . . . Сохнет . . . . Загремел . . . . Хлещет . . . .

3. Графические диктанты. Логопед называет предложение. Ученики чертят в тетрадях схему предложения. Затем подсчитывают количество получившихся предложений.

О б р а з е ц :

Оживают деревья. Почки набухают. Проталинки обнажаются. Пробивается травка. Журчат ручьи. Птицы щебечут. Ветер пронизывает. Моросит дождь. Трава жухнет. Желтеют листья. Птицы улетают. Наступают холода. Печет солнце. Стоит зной. Земля сохнет. Загремел гром. Сверкнула молния. Пошел дождь. Ударили морозы. Замерзли реки. Бушует ветер. Метут метели.

4. Отгадать загадки. Составить схемы первых трех предложений. Поставить вопрос к каждому слову в предложении.

( Тает снежок. Солнце печет.

Ожил лужок. Липа цветет.

День прибывает. Рожь поспевает.

Когда это бывает? Когда это бывает?

Переставить слова в первой и второй строчках. Прочитать получившиеся предложения. Ученики должны ответить на вопрос: нравится ли вам такое звучание загадок? Почему?

Снежок тает.

Лужок ожил.

День прибывает.

Когда это бывает?

Печет солнце.

Цветет липа.

Рожь поспевает.

Когда это бывает?

Затем ученикам предлагается еще раз прослушать загадку и сказать, какие слова рифмуются. (Снежок лужок. Прибывает бывает.)

5. Ответить на вопросы предложениями, состоящими из трех слов.

Кто учит детей?

Кто ведет поезд?

Кто охраняет лес?

Кто лечит животных?

Кто стрижет волосы?

Кого тащит лиса?

Кого зовет курица?

Кого поймали рыбаки?

Кого везет поезд?

Что несут туристы?

Что разожгли пионеры?

Что сушат колхозники?

Что строят строители?

Что слушали дети?

Чем подметают пол?

Чем моют руки?

Чем вытаскивают гвозди?

Чем едят котлеты?

6. Вставить в предложения подходящие по смыслу слова. Найти главные слова в предложении. Поставить к ним вопросы.

Мама шьет ... . Ежик тащит ... . Мама зовет ... . Птица поймала ... . Воробей клюет ... . Муравей тащит ... . Машинист ведет .... Ласточка вьет . . . . Курица несет . . . . Портниха шьет

7. Вставить пропущенные слова в предложения. Произнести предложения целиком. Назвать главные слова в предложении. Поставить к ним вопросы.

а) Ветер ... деревья. Дождь ... землю. Град ... огурцы. Оля ... ватрушки. Марина ... журнал. Рита ... кур. Саша ... козу. Верблюд

... колючки. Обезьяна ... бананы. Снег ... поля.

б) ... пасет стадо. ... помогают малышам. ... читает газету. ... стирает белье. ... взвешивает продукты. ... выбивает чеки. ... лечит больного. ... пишет письмо. ... разносит письма. ... созывает цыплят.

8. Прослушать стихотворение. Определить, сколько предложений в стихотворении.

В каждом предложении выделить главные слова, поставить к ним вопросы.

Вот настала осень.

Часто дождь идет.

Солнце мало греет.

Ветер листья рвет.

9. Прослушать предложения и, если надо, исправить их.

Собака грызет капусту. Заяц грызет кость. Каменщик строит гнездо. Аист строит дом. Рыбак плетет паутину. Паук плетет сети. Корова дает щетину. Свинья дает молоко. Волк ищет нефть. Геолог ищет добычу.

10. Поднять карточку с точкой, если предложение закончено.

Зрители смотрят . . . . Часы остановились. Поезд прибыл. Коршун схватил ... . Космонавты приземлились. Дождик смочил ... . Ветер сломал . . . . Вишни созрели. Журчит ручеек. Птицы собираются . . . . Почтальон принес . . . . Снег покрыл . . . .

11. Прослушать тексты, поднять карточку с точкой, если предложение закончено.

(Логопед произносит предложения с правильной интонационной законченностью.)

День рождения.

У Марины гости. Ей сегодня исполняется десять лет. Бабушка испекла пирог. Папа купил конфеты. Дедушка принес фрукты. Подруги подарили Марине книги.

Дежурные.

Сегодня дежурит наша звездочка. Польют цветы Коля и Маша. Вымоет доску Рита. Пол подметет Алеша. Всем найдется работа.

Запасливый еж.

В лесу жил еж. Ночью он приходил в сад. В саду еж находил яблоки. Яблоки он накалывал на иголки Еж складывал яблоки в норке. Он заготавливал корм на зиму.

12. Игра «Получится — не получится». Логопед называет тему, например «Магазин», и дает установку учащимся: по вопросу придумать слово, а по сигналу назвать его. Например:

кто? что делает? что? (придумывает Саша) (придумывает Лена) (придумывает Митя)

По сигналу логопеда учащиеся поочередно называют придуманные слова, затем предложение произносится целиком и ученики решают, получилось предложение или не получилось. Постепенно в игру включаются все дети. Можно использовать темы: «Зоопарк», «Школа», «Больница» и т. п.

Грамматическое оформление предложения и его распространение

Работа над грамматическим оформлением предложения и его распространением ведется параллельно. Логопед учит детей правильно согласовывать различные части речи (существительное с глаголом в роде, числе; существительное с прилагательным в роде,

числе и падеже).

Рекомендуется проводить работу по распространению предложений в следующей последовательности: составить предложение из двух слов по картинке и вопросам кто? что делает ? Затем логопед с помощью наводящих вопросов побуждает учеников распространять предложение. Например, ученики составили предложение

Девочка рисует. Логопед спрашивает: «Что или кого рисует девочка?» Ученики отвечают: «Картинку». Затем ученики должны повторить предложение полностью: Девочка рисует картинку. Логопед задает следующие вопросы:

Чем рисует девочка? (Красками. Девочка рисует картинку красками.)

Кому рисует картинку девочка? (Брату. Девочка рисует брату картинку красками.)

Аналогично строится работа и с другими предложениями.

Материал данной главы имеет определенную последовательность.

Однако логопед может выбрать нужный материал при изучении грамматических тем, учитывая отклонения в речевом развитии учеников. Так, если ученики правильно согласовывают глагол с существительным в роде и числе, логопед может приступить к работе над

следующей темой.

Согласование глагола с именем существительным в роде и числе

Задание 1. Закончите предложение по образцу

О б р а з е ц : а) Дождь идет. Дожди идут.

б) Метели метут. Метель метет.

а) Дождь идет. Дожди . . . . б) Метели метут. Метель .

Яблоко зреет. Яблоки . . . . Ветры дуют. Ветер .

Роса освежает. Росы . . . . Липы цветут. Липа .

Белка прыгает. Белки . . . . Жуки ползут. Жук .

Ракета летит. Ракеты ... . Медведи ревут. Медведь

Птица щебечет. Птицы . . . . Кузнечики стрекочут. Кузнечик ... .

Задание 2. Замените два предложения одним, состоящим из двух слов. (Логопед

требует от учащихся использования обобщающих слов.)

Скворец поет.

Соловей поет.

О б р а з е ц : а) Ландыш цветет. _ .

Фиалка цветет Цветы цветут.

Ландыш цветет…. Береза гнется…. Грач улетел…..

Фиалка цветет …. Верба гнется….. Скворец улетел…..

б) Алеша моет лицо.

Маша моет лицо. - Дети умываются.

Лена надевает платье….

Соня надевает платье….

Миша снимает пальто…..

Алеша снимает куртку…..

Кира снимает туфли……

Женя снимает ботинки……

Земляника зреет……

Черника зреет…..

Яблоки созревают…..

Вишни созревают…..

Катя расчесывает волосы…..

Рита расчесывает волосы…..

Коля надевает ботинки…..

Митя надевает сапожки…..

Сережа плавает в реке…..

Петя плавает в реке…..

Задание 3. Закончите предложения, изменяя по смыслу слово, данное в скобках.

Кошка ... Заяц ... Малина ...

Кот ... (спал) Белка ... (бежал) Крыжовник ... (зрел)

Котята ... Мыши ... Яблоки ...

Репа ... Ручей ... Фонарь ...

Лук ... (рос) Река ... (шумел) Лампа ... (светил)

Дерево ... Море ... Солнце ...

Овощи ... Листья ... Светлячки ...

Задание 4. Вставьте подходящее по смыслу слово: а) используя слова для справок или картинки (картинки подбирает логопед); б) самостоятельно.

а) Полз ... . Ползла ... . Ползло ... . Светило ... . Светил ... .

Светила ... . Висел ... . Висела ... . Висело бушевало. ...

бушевал. ... бушевала. ... взошло. ... взошла. ... взошел.

С л о в а д л я с п р а в о к : змея, насекомое, уж; месяц, солнце, луна; свитер, кофта, белье; море, океан, буря; солнце, месяц, луна.

б) Надвигался.... Надвигалось.... Надвигалась.... Скрипело ... . Скрипел ... . Скрипели ... . Шумел ... . Шумело ... . Шумела . . . . Шумели . . . . Болел . . . . Болела . . . . Болело . . . . Болели ... . Сохли ... . Сохла ... . Сохло ... . Сох ... . Паслось ... . Паслись ... . Пасся ... . Паслась . . . .

Задание 5. Прослушайте предложения, вставьте пропущенные слова, используя слова для справок.

Вчера ... солнышко. Всю неделю ... дождь. Ночью на небе ... луна. Рита ... по тропинке. Коля ... на огонь. ... холодные ветры. Долго не было дождя. Трава ..., дерево ..., листья ... . Последняя ласточка ... . Журавли . . . .

С л о в а д л я справок : улетели, улетела, светило, лил, дули, светила, шла, дул, пожелтела, пожелтели, пожелтело.

Задание 6. Составьте предложения со словами, обозначающими действия предмета.

пахла, пах, пахло, пахли; стоял, стояла, стояло, стояли; бурлил,

бурлило, бурлили, бурлила; болела, болел, болело, болели; сверкал,

сверкала, сверкало, сверкали; стонала, стонал, стонало, стонали;

катился, катилась, катилось, катились; раздавался, раздавалась,

раздавалось, раздавались; звучал, звучала, звучало, звучали;

переливался, переливалось, переливалась, переливались

Задание 7. Закончите предложения, добавив недостающие слова. Перескажите

текст, как запомнили.

(Если учащимся трудно выполнить задание самостоятельно, логопед может использовать

картинки. Читая предложения, логопед должен выделять незаконченность предложения соответствующей интонацией. При ответе учащихся следить за правильным согласованием глагола с существительным.)

а) Набежало... . Скрылось... . Подул... . Помялась... . Потемнел. . . . Полил . . . . Загремел . . . . Сверкнула . . . .

С л о в а д л я с п р а в о к : облако, солнце, ветер, пыль, лес, дождь, гром, молния.

б) Облако ... Солнце ... Ветер ... Пыль ... Лес ... Дождь ...Гром ... Молния ...



Похожие документы:

  1. Список, список поступающих на 1 07. 2014 (2)

    Документ
    ... 64 79 87 3 нет 513 Кузнецова Вераника Владиславовна 230 60 91 ... 73 67 58 3 нет 1575 Кузнецова Екатерина Алексеевна 198 72 53 ... 40 58 64 1 нет 2347 Ефименкова Александра Олеговна 162 40 57 ... 64 79 87 2 нет 293 Кузнецова Вераника Владиславовна 230 60 91 ...
  2. Общеобразовательная программа дошкольного образования государственного образовательного учреждения (1)

    Образовательная программа
    ... технология ХХI века./Ю.Е.Антонов, М.Н.Кузнецова, Т.Ф.Саулина – М.: АРКТИ, ... детей в дошкольных образовательных учреждениях./ М.Н.Кузнецова. – М.: АРКТИ,2002. Спортивные ... недоразвитием речи). Пособие для логопедов/ Ефименкова Л.Н. – М.: Просвещение, 1981. ...
  3. Рабочая программа дисциплины «Коррекционная (специальная) педагогика»

    Рабочая программа
    ... по фониатрии. –Л. Медицина.- 1970. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. ... дошкольников. М., Просвещение, 1985. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и ... // Дефектология. — 1985. — № 2. Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. Ступеньки к школе. ...
  4. Список, список поступающих на 1 07. 2014 (3)

    Документ
    ... 72 75 92 1 нет 205 Кузнецова Дарина Александровна 239 70 82 ... 72 77 69 1 нет 615 Кузнецова Анастасия Дмитриевна 218 72 75 ... 44 52 66 3 нет 1412 Ефименкова Александра Олеговна 162 40 57 ... погиб. сотр. гос. органов 193 Кузнецова Светлана Юрьевна 182 48 68 ...
  5. Рабочей программы Наименование, автор(ы), год издания учебной программы, на основе которой составлена рабочая программа умк (наименование

    Рабочая программа
    ... ч. М. «Просвещение»,2007г Л.Л. Кузнецова .Методическое руководство к комплекту «Ручной ... ч. М. «Просвещение»,2008г Л.Л. Кузнецова .Методическое руководство к комплекту «Ручной ... ВЛАДОС», 1995 год. Л. Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи ...

Другие похожие документы..