Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Инструкция'
В своей деятельности заместитель директора школы по воспитательной работе  руководствуется Конституцией РФ, Трудовым кодексом Российской Федерации, За...полностью>>
'Документ'
4. Оформление работы. Привести все собранные соматометрические данные, производимые расчеты, построенные профили развития. Заключение дается отдельно ...полностью>>
'Урок'
1) Какой алгоритм называется разветвляющимся? (Ответ - Линейным называется алгоритм, в котором все этапы решения задачи выполняются строго последовате...полностью>>
'Документ'
Проект направлен на разработку методов синтеза и получение олигорибонуклеотидов, содержащих новые трициклические аналоги гетероциклических оснований в...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

III. Упражнения на развитие слухового внимания и памяти.

1) Из ряда слов назвать только те, которые обозначают предметы:

свистит, соловей, крутит, идет, ручка, сумка, несет, лодка.

2) Из того же ряда слов назвать только те, которые обозначают действия.

IV. Итог занятия.

Л о г о п е д . Какие слова вы учились сегодня различать? На

какие вопросы отвечают эти слова?

Занятие 6

Тема. Слово.

Цель. Закрепить у детей понятие о словах, обозначающих

предметы и действия. Учить детей выделять слова из простого нераспространенного предложения. Развивать слуховое внимание и память.

О б о р у д о в а н и е . Картинки, изображающие предметы, карточки с графическим изображением слов-предметов и слов-действиЙ.

Х о д з а н я т и я .

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам назвать два слова, из которых первое обозначает предмет, второе — действие предмета, и к каждому из них правильно поставить вопрос, после чего ученики занимают

свои моста.

II. Закрепление материала предыдущего занятия.

Логопед дает задания:

1) Поднимите соответствующую карточку. (Даются слова, обозначающие предмет и действие предмета вперемешку, ученики поднимают карточку с их графическим изображением.) дождь, говорит, льет, солнце, сияет, человек, ходит, облака, град, уходит, гремит, приближается, умывается

2) Запишите слова графически в две колонки: в первую — слова, обозначающие предметы, во вторую — слова, обозначающие действия. (Можно использовать слова предыдущего занятия.)

III. Выделение слов из предложения.

Логопед читает предложение. К каждому слову в предложении дети ставят вопрос и объясняют, что означает каждое слово. Рыба плавает. Солнце светит. Ветер свищет.

Л о г о п е д . Вы научились правильно ставить вопросы к словам и предложении. В дальнейшем вопросы нам помогут правильно составлять предложение.

IV. Итог занятия.

Л о г о п е д . Чему вы научились на занятии?

Занятие 7

Тема. Слово.

Цель. Познакомить учащихся со словами, обозначающими признак предмета. Учить детей правильно изменять слова, обозначающие признаки, по родам. Развивать слуховое внимание и память.

О б о р у д о в а н и е . Картинки, изображающие огурец, репу, яблоко; карточки с графическим изображением слов-признаков.

Ход з а н я т и я .

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам назвать по два слова, обозначающих предмет и действие предмета, и к каждому слову поставить вопрос, после чего ученики занимают свои Места.

II. Повторение материала предыдущих занятий.

Л о г о п е д . Отгадайте загадки, поставьте вопросы к отгадкам и словам в загадках, объясните, что обозначает каждое слово.

Летит, жужжит — ... . Мычит, жует — ... . Скачет, ржет — ... . Лакает, мяукает—... . Сторожит, лает — ... . Плавает, молчит — . . . . Блеет, жует — . . . . Хрюкает, чавкает — . . . .

III. Работа со словами, обозначающими признак предмета.

Логопед предлагает ученикам рассмотреть огурец, репу, яблоко. Поочередно указывая на огурец, репу, яблоко, спрашивает их:

К а к о й по форме, ц в е т у , на вкус? (Овальный, зеленый, вкусный.)

К а к а я по форме, цвету, на вкус? (Круглая, желтая, вкусная.)

К а к о е по форме, цвету, на вкус? (Круглое, красное, вкусное.)

Логопед следит за правильным проговариванием окончаний имен прилагательных.

Л о г о п е д . Вы назвали много слов, и все они обозначают признак предмета, а теперь повторите слова-признаки, подходящие к словам огурец, репа, яблоко. Вспомните, какой я ставила вопрос к словам круглая, желтая, овальный, зеленый, круглое, красное.

Затем логопед дает задания ученикам:

1) Поставьте вопросы к словам зеленый, свежий, желтая, хрустящая, красивое, ароматное. (Поочередно спрашивает каждого ученика.)

2) Придумайте и назовите по одному слову, обозначающему признак предмета. Поставьте вопрос к этому слову. (Логопед следит, чтобы ответы учеников не повторялись.)

3) Подумайте и ответьте, что обозначают слова, которые отвечают на вопросы: к а к о й ? к а к а я ? какое?

IV. Графическое изображение слов.

Логопед предлагает ученикам вспомнить, как изображали графически слова, обозначающие предметы, и слова, обозначающие действия. Потом объясняет, что слова, обозначающие признаки, изображаются волнистой линией. Затем ученики изображают графически слова: большой, новый, умелый, смелый, железный, маленькая, старая, ленивая, деревянная, круглое, синее, любимое большое, голубое.

Упражнение на развитие слухового внимания и памяти.

Из услышанного ряда слов назовите только те, которые обозначают признаки предмета: смелый, трава, добрый, радуга, красивый, карандаш, вышивает, умелый, помогает, младший, строит, послушный.

V. Итог занятия.

Л о г о п е д . С какими новыми словами вы познакомились? Что вы о них узнали?

Занятие 8

Тема. Слово.

Ц е л ь . Закрепить у учеников понятие о словах, обозначающих

признак предмета.

О б о р у д о в а н и е . Предметные картинки. Схема

Ход з а н я т и я .

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам придумать и назвать по одному слову, обозначающему признак предмета.

II. Работа со словами, обозначающими признак предмета.

Логопед дает задания ученикам:

1) Придумайте и назовите слово, которое обозначало бы признак предмета и отвечало на вопрос:

а) какая ?

б) к а к о й ?

в) к а к о е ?

2) К словам-предметам ландыш, березка, настроение подберите подходящие по смыслу слова-признаки.

3) Рассмотрите предмет, дайте его описание по плану:форма, цвет, на вкус, на ощупь.

Образец: помидор — круглый, красный, сладкий, мягкий. (Предметы подбирает логопед по своему усмотрению.)

4) Из данных слов-признаков назовите слова, обозначающие

а) форму, б) цвет, в) на ощупь, г) на вкус, д) материал, из которого сделан предмет.

Горький, круглый, треугольный, твердый, оранжевый, скользкий, кожаный, кружевной, холодный, железный, овальный, кислый, капроновый, лиловый, пресный, свинцовый, квадратный, медный, шелковый. (Логопед называет одновременно не более шести слов.)

5) Подберите к словам-предметам по два слова-признака, одно из которых обозначает цвет, другое — материал, из которого сделан предмет.

О б р а з е ц : платье голубое, ситцевое.

Платье, шапка, ботинки, чашка, кастрюля, ткань.

6) Прослушайте стихотворение В. Берестова. Назовите слова- признаки, говорящие о характере человека. Скажите, положительные эти черты характера или отрицательные.

...Жить без шуток плохо.

Если ты обидчивый,

Вспыльчивый, забывчивый,

Хмурый, неуживчивый,

Берегись подвоха.

./I о г о п е д. Объясните выражение берегись подвоха.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д . Чему сегодня научились на занятии?

Занятие 9

Тема. Слово.

Цель. Закрепить знание о словах, обозначающих признак предмета.

О б о р у д о в а н и е . Карандаши, бумага.

Х о д з а н я т и я .

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам назвать слова, обозначающие предмет, действие, признак предмета, и к каждому из них поставить вопрос.

II. Работа со словами, обозначающими признак предмета. Логопед дает задания ученикам:

1) Подберите слова, близкие по значению данным. аккуратный (чистый, опрятный); робкий (трусливый, боязливый, пугливый); грустный (печальный, скучный, невеселый); душистый (ароматный, пахучий); жестокий (безжалостный, бессердечный, свирепый, злой, сердитый); интересный (занятный, увлекательный); красивый (прекрасный, очаровательный, прелестный); красный (румяный, алый); смелый (храбрый, отважный, бесстрашный)

2) К словам-признакам подберите слова-признаки, противоположные по значению.

О б р а з е ц : добрый злой.

умный, смелый, ленивый, маленький, грязный, лживый, холодный, узкий, близкий, высокий, большой

3) Отгадайте загадки. Найдите в загадках слова, обозначающие признаки предметов, поставьте к ним вопрос.

Игривый, шаловливый,

В голубенькой рубашке

Болтливый, говорливый,

Бежит по дну овражка. (Ручей.)

Я — длинный и зеленый Щеки красные, нос белый, ,

В темноте сижу день целый.

Вкусный и соленый,

Вкусный и сырой. А рубашка зелена,

Кто же я такой? Вся на солнышке она.

(Огурец.)

(Редиска.)

Круглая, а не луна.

Желтая, а не солнце. (Репа.)

4) Прослушайте стихотворение. Ответьте на вопрос к а к и е облака?

Облака.

Облака, облака — Легкие,

Кучерявые бока. воздушные,

Облака кудрявые, Ветерку послушные.

Целые,

Дырявые (С. Михалков.)

5) Прослушайте рассказ. Ответьте на вопросы: Нарисуйте слона. Расскажите, какой был слон.

Слон.

Слон был огромный, в тяжелых складках. Ноги толстые, как столбы. Хвост длинный. Голова большая, шишковатая. Уши большие, как лопухи, и висят вниз. Глаза совсем крошечные, но умные и добрые.

(По Л. И. Куприну.)

Вопросы:

Какой был слон?

Какие ноги у слона?

Какой хвост?

Какая голова у слона?

Какие уши?

Какие глаза?

(Ученики называют только слова, обозначающие признаки.)

III. Итог занятия.

Л о г о п е д . Что интересного вы сегодня узнали на занятии?

Занятие 10

Тема. Слово.

Цель. Закрепить у учеников понятие о словах, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета.

О б о р у д о в а н и е . Предметные картинки, изображающие самолет, птицу, солнце, собаку.

Ход з а н я т и я .

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам назвать по три слова, которые обозначают предмет, действие и признак предмета. К каждому слову поставить вопрос.

II. Работа со словами, обозначающими предметы и действия.

Логопед задает задания:

1) Назовите действия, которые могут производить эти предметы. (Логопед указывает на картинки, изображающие самолет, птицу, солнце.)

О б р а з е ц ответа: Самолёт летит, гудит. И т. д.

2) Назовите профессию людей по их действиям. строгает, пилит; варит, жарит; моет, чистит; месит, печет; учит, воспитывает; кроит, шьет

3) Игра «Кто больше подберет слов-предметов к словам-действиям?». (За каждое правильно названное слово ученики получают красные кружочки. Выигрывает тот, кто наберет больше кружочков.)

Летит ... (стрела, самолет, парашют, пух, жук, стрекоза, бабочка).

Плывет ... (пароход, лодка, рыба, пловец, бревно, щепка, утка).

Растет ... (трава, ребенок, цветок, репа, рассада, саженец).

Поет ... (соловей, певец, скрипка, жаворонок, хор).

Ползет ... (червяк, уж, змея, улитка, человек, гусеница).

Пищит ... (мышка, щенок, игрушка, комар).

Скрипит ... (дверь, снег, сухое дерево, телега).

Хрустит ... (снег, морковка, сахар, сухарь, огурец, капуста).

Методические указания. Логопед стремится, чтобы дети использовали как можно больше слов, данных в скобках.

4) Прослушайте и отгадайте загадки. На какие вопросы отвечают слова-отгадки?

Не лает, не кусает, Стучит, гремит весь век,

А в дом не пускает. А не человек.

(Замок.) (Гром.)

III. Работа со словами-предметами и словами-признаками.

1) Назвать предмет по его признакам. Ответить на вопросы.

Прыгучая, пушистая, рыженькая ... — Какая белочка?

Маленький, круглый, колючий ... — Какой ежик?

Большой, старый, развесистый ... — Какой дуб?

Красная, спелая, душистая ... — Какая земляника?

Красная, пятиконечная ... — Какая звезда?

Стройная, зеленая, колючая ... — Какая елочка?

Детский, приключенческий, интересный ... — Какой фильм?

Чистый, свежий, морозный ... — Какой воздух?

Теплый, мелкий, моросящий ... — Какой дождик?

2) Подобрать к слову, обозначающему предмет, подходящие по смыслу слова, обозначающие признаки. Поставить вопрос к этим словам.

О б р а з е ц : березка белоствольная, кудрявая, русская, молодая

— к а к а я ?

Ветер ... (холодный, теплый, пронизывающий, ласковый, сильный).

Друг ... (преданный, верный, надежный, большой, любимый). *

Настроение ... (хорошее, веселое, тревожное, радостное, плохое).

Поведение ... (хорошее, примерное, отличное).

Погода ... (солнечная, хорошая, дождливая, холодная, ясная).

3) Отгадать загадки. Поставить вопрос к словам вафельное,

полосатое, гладкое, мохнатое. Что обозначают эти слова?

Вафельное, полосатое, гладкое, мохнатое. (Полотенце.)

Рыжий, красный, зверь опасный. (Огонь.)

4) Графический диктант.

Прослушать слова. Определить, что они обозначают. Записать их графически в три колонки. В первую — слова-предметы, во вторую — слова-действия, в третью — слова-признаки. платье, рубит, красивый, большой, рука, чистит, осторожный, брат, крыша, красит, летит, легкий, моросит, рыба, рыбачит, рыбный,

ручная, приручает, рука, свет, светит, светлый, огораживает, огород, огородный, красит, краска, красивый, стирка, стирает, выстиранная

IV. Итог занятия.

Логопед предлагает ученикам рассказать, что им больше всего понравилось на занятии.

Предложение

Работа над предложением начинается с простого нераспространенного предложения. На этом этапе работы дети учатся чувствовать синтаксическую основу предложения, т. е. подлежащее и сказуемое. Таким образом, здесь закладывается основа для успешного овладения детьми навыком синтаксического разбора предложения на более поздних этапах обучения (в 3-м классе). На этом этапе работы широко используются графические схемы предложений для того, чтобы сформировать у детей абстрактно- зрительное представление о слове как единице предложения. Дальнейшая работа направлена на распространение и грамматическое оформление предложения.

Готовя детей к умению полно и грамматически правильно выражать свою мысль, мы тем самым подводим их к работе над связной речью.

Конспекты занятий

Занятие 1

Тема. Предложение.

Цель. Дать понятие ученикам о предложении.

О б о р у д о в а н и е . Сюжетные и предметные картинки, схема

Предложения, карточки с графическим изображением слов — предметов, действий, признаков.

Ход р а б о т ы .

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам поднять карточку с графическим изображением названных слов и вперемешку называет слова, обозначающие предметы, действия и признаки предмета.

II. Работа с предложением.

Логопед называет предложение Девочка читает сказку, затем задает вопросы ученикам:

Вам понятно, что я сказала? (Понятно.) Про кого вы узнали?1 (Про девочку.)

Что вы узнали про девочку? (Девочка читает.)

Что она читает? (Сказку.)

Логопед называет три слова, не связанных между собой грамматически, например: мальчик, рисовать, кошка, затем выясняет, понятно ли им то, что она хотела сказать. (Не понятнд.) Тогда логопед говорит, что им было не понятно, так как она назвала три слова, между которыми не было согласия. Эти слова не составили предложение. Попробуем подружить эти слова.

Логопед произносит предложение Мальчик рисует кошку и задает вопросы учащимся:

О ком вы узнали? (О мальчике.)

Что вы узнали о мальчике? (Он рисует.)

Кого мальчик рисует? (Кошку.)

Логопед. Слова стали жить в согласии, получилось предложение. А теперь попробуйте сделать вывод. Когда получается предложение? (Предложение получается тогда, когда слова живут в согласии.)

III. Составление предложений.

Логопед предлагает ученикам рассмотреть картинки и составить по ним предложения из двух слов, поставить вопрос к каждому слову в предложениях и ответить на него.

Образец: Корова мычит. Кто? — Корова.— Что делает? — Мычит.

Графическое изображение предложения.

Разбирается предложение Корова мычит.

Логопед. Что обозначает первое слово в этом предложении? (Предмет.)

Как мы изображали эти слова графически? (Одной прямой чертой.)

Что обозначает второе слово? Как его изобразим? (Действие, двумя черточками.)

Логопед на доске дает графическое изображение предложения, ученики — в тетрадях.

Логопед. Начало предложения покажем уголком, а конец обозначим точкой.

Затем спрашивает:

Что обозначает уголок? (Начало предложения.)

Что обозначает точка? (Конец предложения.)

Как покажем начало предложения? (Уголком.)

Как покажем конец предложения? (Точкой.)

Логопед предлагает составить предложение из двух слов, отвечая на вопрос, и начертить схемы предложений в тетрадях. (Работа проверяется в ходе выполнения задания.)

Вопросы.

Кто учит? Что идет? Что делает врач?

Кто строит? Что гремит? Что делает певец?

Что шумит? Что сверкает? Что бурлит? Что бушует?

Что делает повар?

Что делает охотник? Что делает штукатур? Что делает художник?

Кто шьет?

Кто метет?

Кто стрижет?

Кто пашет?

IV. Итог занятия

Логопед. Что нового вы узнали на занятии?

Занятие 2

Тема. Предложение.

I Цель. Повторение материала предыдущего занятия. Учить детей различать понятия «слово» и «предложение», правильно согласовывать в числе глагол с именем существительным.

Оборудование. Карточки со схемами слов и предложений. ,.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам придумать и назвать два слова, из которых первое обозначает предмет, второе — действие предмета, и составить предложение из этих слов. Составленные предложения оцениваются учениками.

II. Повторение материала предыдущего занятия.
Логопед дает задания:

1) Составьте предложение из двух слов так, чтобы первое слово обозначало предмет, а второе действие предмета. Каждое предложение изобразите графически. птица, лететь; звезда, падать; рыба, плавать; теплоход, гудеть; дождь, идти; дверь, скрипеть; ветер, дуть; листья, опадать; орлы, парить; кузнечик, стрекотать; бабочки, порхать; кукушка, куковать

2) Составьте предложение из двух слов так, чтобы первое слово
обозначало действие предмета, а второе — предмет. Каждое пред
ложение изобразите графически. (Использовать лексический ма
териал предыдущего задания.)

III. Дифференциация понятий «слово» — «предложение».

| Логопед называет два слова пчела, жужжать и спрашивает учеников: Что я назвала? (Два слова или слова.)

Затем называет предложение Пчела жужжит. Что я назва-л а? (Предложение.) Как вы догадались, что в первом случае я называла слова, а во втором — предложен и е? (В первом случае слова не дружили. Между ними не было согласия. Во втором слова подружились и стали жить в согласии )

IV. Работа со схемами слов и предложений.

----------, =======.

На доске схемы двух слов, где первое слово обозначает предмет, второе — действие предмета.

Логопед. Что изображено на доске? (Схемы двух слов.)

Что обозначает первое слово? Второе слово? (Предмет, действие). Что помогло вам правильно определить значение изображенных слов? (Их графическое изображение.)

Логопед на доске чертит схему предложения из двух слов и задает

вопросы ученикам:

Что изображено? (Предложение.)

Как вы догадались, что эта схема обозначает предложение? (Начало предложения показано уголком, а конец предложения точкой.)

Что обозначают первое и второе слова в этом предложении? (Предмет, действие предмета.)

Логопед чертит вторую схему предложения и проводит аналогичнуюработу.



Похожие документы:

  1. Список, список поступающих на 1 07. 2014 (2)

    Документ
    ... 64 79 87 3 нет 513 Кузнецова Вераника Владиславовна 230 60 91 ... 73 67 58 3 нет 1575 Кузнецова Екатерина Алексеевна 198 72 53 ... 40 58 64 1 нет 2347 Ефименкова Александра Олеговна 162 40 57 ... 64 79 87 2 нет 293 Кузнецова Вераника Владиславовна 230 60 91 ...
  2. Общеобразовательная программа дошкольного образования государственного образовательного учреждения (1)

    Образовательная программа
    ... технология ХХI века./Ю.Е.Антонов, М.Н.Кузнецова, Т.Ф.Саулина – М.: АРКТИ, ... детей в дошкольных образовательных учреждениях./ М.Н.Кузнецова. – М.: АРКТИ,2002. Спортивные ... недоразвитием речи). Пособие для логопедов/ Ефименкова Л.Н. – М.: Просвещение, 1981. ...
  3. Рабочая программа дисциплины «Коррекционная (специальная) педагогика»

    Рабочая программа
    ... по фониатрии. –Л. Медицина.- 1970. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. ... дошкольников. М., Просвещение, 1985. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и ... // Дефектология. — 1985. — № 2. Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. Ступеньки к школе. ...
  4. Список, список поступающих на 1 07. 2014 (3)

    Документ
    ... 72 75 92 1 нет 205 Кузнецова Дарина Александровна 239 70 82 ... 72 77 69 1 нет 615 Кузнецова Анастасия Дмитриевна 218 72 75 ... 44 52 66 3 нет 1412 Ефименкова Александра Олеговна 162 40 57 ... погиб. сотр. гос. органов 193 Кузнецова Светлана Юрьевна 182 48 68 ...
  5. Рабочей программы Наименование, автор(ы), год издания учебной программы, на основе которой составлена рабочая программа умк (наименование

    Рабочая программа
    ... ч. М. «Просвещение»,2007г Л.Л. Кузнецова .Методическое руководство к комплекту «Ручной ... ч. М. «Просвещение»,2008г Л.Л. Кузнецова .Методическое руководство к комплекту «Ручной ... ВЛАДОС», 1995 год. Л. Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи ...

Другие похожие документы..