Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Математика 5- 05.11. 014 . История 0 .11. 014 3. Русский язык 5- 07.11. 014 4. Биология 07.11....полностью>>
'Документ'
Школьное самоуправление предназначено, прежде всего, для активизации правовой подготовки школьников в современных социально-политических условиях. Игр...полностью>>
'Документ'
1.1. Настоящий договор является Договором публичной оферты (в соответствии c пунктом 2 статьи 437 Гражданского кодекса Российской Федерации), его усло...полностью>>
'Информационный бюллетень'
Чемпионат Новосибирска по спортивному туризму, дистанции пешеходные (далее по тексту - соревнования) пройдет с 30 сентября по 2октября 2016 года в Нов...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

А вот и о-сень. Листь-я па-да-ют. Тра-ва по-жел-те-ла. Цве-ты за-вя-ли. Ду-ет ве-тер. И-дет дож-дик.

Вес-на.

На-сту-пи-ла вес-на. Та-ет снег. По-ка-за-лись пер-вы-е про-та-лин-ки. За-жур-ча-ли ру-чей-ки. Ре-бя-тиш-ки пус-ка-ют ко-раб-ли-ки.

16. Спишите предложения, разделите слова на слоги. Подчеркните гласные. Поставьте ударение в словах.

Было лето. Неси рыбу. Была зима.

Таня рада. Пили липу. Сани новы.

Дети пели. Лови рыбу. Чижи пели.

Мыли руки. Неси воду. Мыли ноги.

Мама дома. Были дома. Веди козу.

Проверь свою работу! Количество слогов должно соответствовать количеству гласных в слове.

17. Спишите предложения, разделите слова на слоги, проговаривайте каждый слог. Поставьте ударение в выделенных словах.

Мама дала мыло. Коле дали кашу. Маша мыла лицо. Сено было сухо. Таня мыла руки. Куры пили воду. Няня мыла Вику. Утро было ясно. Дети были дома. Лиса рыла нору.

Сима, неси пилу. Коля, пили липу. Папа, неси лыжи. Лена, вези сено. Мама, вари мясо.

Спишите предложения, разделите слова на слоги, проговаривайте слоги Подчеркните гласные первого ряда.

Мила лепит. Лида несет. Коля пасет. Мыши пищат. Вася — малыш. Маша уснула. Папа устал. Малыш шалит. Гусак шипит . Мыши пищат. Ручкой пишут. Ножом режут. Пером пишут. Рукой машут.Пилой пилят.

19. Спишите предложения, разделите слова на слоги. Подчеркните гласные вто
рого ряда.

Кошка спала. Тесто месят. Столы стоят.

Мышка ушла. Ножик точат. Дожди идут.

Марта стучит. Марки клеят. Ветры дуют.

Рыбка плывет. Лапка болит. Солнце светит.

20. Спишите текст, разделите слова на слоги. Подчеркните гласные. (При списывании требовать послоговое проговаривание слов.)

У мамы сын Миша. Сын мал. У мамы Луша. Она мала. Шура мыла рамы. На полу сыро. Шура вымыла пол. Стало сухо. У Сони Мурка. Соня дала молоко. Мурка лакала молоко. Лида мала. У Лиды мыло. Она сама мыла руки. Это наш сад. В саду роза. У розы хорош запах. Роза хороша. Вова и Шура ловили рыбу. У Вовы лещ. У Шуры щука. Вари, мама, уху. Папа и мама были дома. Папа читал газету. Мама читала книгу. Маша учила уроки. Рома мал. Мама дала сыну мыло. Рома сам мыл лицо и руки. В дупле белка. У белки детки. Белка тащит в дупло грибы, орехи и мох. Пришла зима. Кругом снег. Дети рады. У Лиды санки. У Тани лыжи. Лида возит Колю. Птичка села на ветку. Это синичка. Вот снегирь. Снегирь долбит шишку. Он любит семена.

Согласные звуки

Твердые и мягкие согласные

Конспект занятия

Тема. Твердые и мягкие согласные.

Цель. Научить учащихся слышать твердое и мягкое звучание согласных.

X о д з а н я т и я.

I. Организационный момент.

II. Твердые и мягкие согласные.

Логопед предлагает учащимся прослушать сказку про двух медведей.

Жили-были два медведя. Один .медведь был большой, другой — маленький. Оба медведя любили петь песенки. Садились на пенек и пели. Большой медведь пел: «Та-та-та», а маленький: «Тя-тя-тя».

Вспомните, как пел большой медведь и как пел маленький.

Песенки похожи, но медведи их пели по-разному.

Чем отличались эти песенки?

(Большой медведь пел грубым, твердым голосом, а маленький ласковым, мягким голоском.)

Логопед. В песенке большого медведя согласный т звучал твердо, а в песецке маленького медведя т звучал мягко.

III. Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака.
(Мягкий согласный в конце слова.)

Задание 1. Прослушайте пары слов. Сравните их по смыслу. Чем отличаются

эти слова при написании?

угол — уголь ел — ель мел — мель

брат — брать топ — топь хор — хорь

Задание 2. Прочитайте пары слов. Сравните их по написанию,
угол — уголь брат — брать хор — хорь

Логопед объясняет ученикам: согласный в конце слова звучит

мягко потому, что его смягчает мягкий знак, и затем спрашивает учеников:

Как произносится согласный в конце слова, если после него стоит мягкий знак?

Задание 3. Прослушайте слова. Назовите в слове согласный, который звучит мягко. Объясните, почему этот согласный-звучит мягко.

сталь, пыль, гусь, жарь, цепь, соль, быль, пузырь, огонь

IV. Итог занятия.

Логопед. Как могут звучать согласные? Что влияет на их смягчение?

Мягкий согласный в середине слова

Задание 1. Прослушайте слова. Сравните их по смыслу и звучанию.

булка — Булька, полка — полька

Задание 2. Прочитайте слова из задания 1. Сравните их по написанию. Ответьте на вопросы:

Что повлияло на смягчение согласного в середине слова? j

Как произносится согласный в середине слова, если после него стоит мягкий знак?

Задание 3. Прослушайте слова. Назовите в словах согласный, который звучит мягко.

горько, мыльный, больно, больше, пальто, полька, долька, пыльно, калька

Задание 4. Замените твердый согласный в конце слова на мягкий. Произнесите получившееся слово.

Образец: жар жарь.

стал, брат, ел, лез, любит, хор, мел, угол, вес

Задание 5. Замените твердый согласный в середине слова на мягкий и наоборот. Произнесите получившееся слово.

банка, уголки полка, булка

Игра «Спрячем мягкий знак в середину».

Логопед называет слово с мягким знаком на конце, например пень, день, уголь, огонь, зверь, окунь, и предлагает учащимся изменить слово так, чтобы мягкий знак оказался в середине слова.

Образец: пень пеньки.

Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда

Конспект занятия

Тема. Твердые и мягкие согласные.

Цель. Учить детей слышать мягкие согласные перед гласными второго ряда.

X о д з а н я т и я.

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам назвать гласные второго ряда.

II. Закрепление материала предыдущего занятия.

Логопед. Послушайте и скажите, как звучат согласные в конце слов конь, день. (Мягко.) Назовите мягкие согласные.в словах банька, зорька. Что влияет на смягчение этих согласных? (Мягкий знак.)

III. Влияние гласных второго ряда на впереди стоящие согласные.

Логопед читает сказку «Хвастун».

Живет в стране Грамматика известный фокусник. Зовут его Мягкий знак. Стоит ему подойти к какому-нибудь слову, и оно делается совершенно неузнаваемым: слово ел превращается в ель, а консервная банка стала теплой банькой. Расхвастался Мягкий знак: я, дескать, самый волшебный. Но некоторые жители из страны Грамматика (гласные второго ряда) стали смеяться: «Мы и без тебя умеем показывать фокусы. Смотри: был лук, стал люк, был мал, стал мял». Так гласные второго ряда поставили на место хвастунишку.

(По Г. Н. Сорокину.)

Логопед объясняет выражение поставили на место и спрашивает:

«Кто же поставил на место хвастунишку?»

Задание 1. Прослушайте слова, назовите согласный, который звучит мягко. (Логопед следит за тем, чтобы дети произносили согласный мягко. Слова записывает на доске.)

Коля, Варя, Валя, воля, пятка, пятна, Лена, Люба Логопед. В этих словах есть мягкий знак? (Нет.) Здесь буква я влияет на смягчение впереди стоящего согласного, поэтому он звучит мягко.

Задание 2. Прослушайте слова. Назовите согласный, который звучит мягко. Догадайтесь, какая буква повлияла на его смягчение.

а) терка, рев, тетка, телка, семга

б) клюв, глюкоза, сюда, рюшка, плюшка

в) мел, сел, кеды, лес, левый, нежный, ветер

г) мир, тир, тигр, сито, кино, винт, синий

Вспомните, какие гласные влияли на смягчение согласных, (я, ё, /о, е, и.) Как мы называем эти гласные? (Гласные второго ряда.) Когда согласный звучит мягко? (Если после согласного стоит мягкий знак или гласный второго ряда.)

IV. Итог занятия.

Логопед. Что нового вы узнали на занятии?

Тренировочные упражнения

Буква я

1. Спишите слова, вставьте пропущенную букву. ...ма, ...щик, Зо...ка, по...с, ста..., мо.,.

; 2. Прочитайте слова. Подчеркните букву я. Назовите согласные, которые звучат мягко. Что повлияло на смягчение согласной?

Коля, Катя, Валя, воля, пятна, пряник, пятка

3. Назовите картинки, запишите их названия. Подчеркните букву, которая смяг
чает впереди стоящий согласный. Назовите ее.

Приблизительный перечень картинок: пряник, мясо, прялка, пятка.

4. Вставьте пропущенную букву в словах.

п...тно, р...д, Ол..., вс..кий, овс.-нка, в...жут, оз...б, п...тка, л...мка, р...дом

5. Запишите слоги под диктовку.

мя, ся, ля, вя, дя, бя, ря, кя, пя, дя, тя

6. Запишите слова под диктовку. Подчеркните букву л, влияющую на смягчение
согласного.

яма, ящик, вялый, пятна, всякий, Зоя, моя, маяк, вянут, пряник, стая, мясо, слякоть, Яша, стоя

Буква ё

1. Прослушайте слова. Найдите мягкую согласную. Назовите последующий гласный.

Алена, семга, мед, лед, пес, овес, клен, козленок, рев, Лева, села, нес

2. Прочитайте слова. Назовите гласный, который смягчает согласный.

клест, каемка, поем, даем, рев, свекла, ковер

Вставьте пропущенную букву. Подчеркните мягкий согласный.

кост...р, пл...тка, сл...зы, бр...вна, кл...ст, в...дра

Запишите слоги под диктовку.

сё, вё, рё, лё, фё, бё, лё, гё, кё, мё, не, зё

Запишите сочетание звуков под диктовку. алё, елё, орё, увё, свё, квё, слё, брё, плё

Запишите слова под диктовку. Подчеркните мягкий согласный.

Алена, орел, увел, свекла, слезы, бревна, плетка, нес, весла, козленок, поросенок, утенок

Буква ю

1. Прослушайте слова. Правильно произнесите согласный, стоящий впереди звука ю. (Логопед следит за тем, чтобы учащиеся произносили согласный мягко.)

плюшка, слюда, клюшка, блюдо, плюс, крючок, рюшка, Нюра, Люба, изюм

2.Вставьте пропущенную букву. Подчеркните мягкий согласный.

кр..к,с.да, ут.лг; кл...ква, кл...ч, кл...вы, бл...до, сал..;т, Л..;ба

3. Запишите слоги под диктовку.

рю, сю, лю, пю, бю, ню, вю, зю, тю; крю, плю, брю, кню, злю, клю

4. Запишите слова под диктовку. Подчеркните букву /о, смягчающую согласный.

Юра, юла, клюнул, брюква, юрта, мою, сплю, брюки, плюшка, люк, люди, юркий, юбка, рою, мою, утюг, салют,, клюква

Слова для объяснения: брюква, юрта, юркий.

Буква е

1. Прослушайте слова. Правильно назовите согласный, стоящий перед е. Что влияет на его смягчение?

метка, Вера, вены, вес, лес, мешок, ветка, мех, сетка, репка, клетка, след

Слова для объяснения: вены, метка.

2. Вставьте пропущенную букву, назовите ее. Как она влияет на согласный,
стоящий впереди?

л...с, в...с, м...сто, т...сно, пр...сный, с.тка, з...бра, в...рба, м...б...ль, л...б...дь, в...рблюд, в...рный, кр...пкий

3. Из данных слов выпишите только те, в которых буква е смягчает впереди
стоящий согласный.

езда, вела, дела, едут, лес, ел, мел, сел, вес, камень, енот, воробей, верба, ездок, ерши, репка

4. Запишите слоги и звукосочетания под диктовку.

ре, се, ле, не, пе, бе, де, ке, ге, зе, ве; пре, кре, вре, кле, бре, зре, осе, все, уре, оре, оле, ире, оке, ore

5. Запишите слова под диктовку.

пресный, крепко, время, клетка, зрелый, всем, горе, океан, все, плеск, блеск, зевнул, сев, посевы, прелый, дело, кеды, гетры, весы, пена, зебра, верба

Буква И

1. Прослушайте слова. Определите гласный, влияющий на смягчение согласного.

рис, сито, кино, лиса, зима, тихо, мир, пир

2. Запомните и произнесите ряд слов. Назовите гласную, влияющую на смягчение согласного. Правильно произнесите согласный.

рис —тихо —лиса; зима — сила — пир; киса — миска — кино-мир — липа — мирный; кринка — лист — сила

3.Выпишите слова, в которых буква и смягчает согласную.

Ира, Рита, ноги, икра, Лида, Ида, тихо, гири, синий, икры, руки игры, зима, пир, плитка . .

4. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните мягкую согласную.

дожд..., ног..., п..,хта, б...тый, сапог..., говор..., наступ…ла, кормушк..., в...нт, в...зг, ...ра, К...ра

5. Вспомните и запишите имена с буквой И. Подчеркните согласный, который смягчает буква И.

Слова для справок: Ира, Инна, Зина, Нина, Витя, Рита, Кира, Илья, Мила, Вика.

6. Запишите слоги и звукосочетания под диктовку.

ми, пи, ли, ти, ри, ки, ги, си, зи, ви; сми, сти, зри, кри, пли, три, вли ,опи, ори, оки, ули, уси, иси, али, ели, ози

7. Запишите слова под диктовку.

смирно, стихло, крик, плитка, стриж, спали, встали, видно улица улитка, спина, вишня, пила, лимон, рис, ноги, гитара

Звуко-буквенный анализ слов. Упражнения на выделение заданного звука

1. Прослушайте и повторите ряды слогов. Найдите одинаковые звуки в слогах каждого ряда.

ТА -ТО - ТУ КА -КО - КУ

ПА— ПО— ПУ ЛА — ЛО —ЛУ

СА —СО—СУ РА — РО — РУ

МА — ТА — ПА МУ — ТУ — ПУ

МО —ТО —ПО МЫ — ТЫ — ПЫ

AT - ОТ - УТ АК -ОК - УК

АП-ОП-УП АЛ -ОЛ-УЛ

АС —ОС —УС АР — ОР — УР

АС — АП—AT УС — УП — УТ

ОС — ОП— ОТ ИС — ИП — ИТ

Прослушайте стихотворение Л. Куклина «На один звук».

Вот сколько на к я сумею сказать: Кастрюля, кофейник, коробка, кровать, Корова, квартира, картина, ковер, Кладовка, калитка, комод, коридор...

Ой, хватит! И звук тоже может устать! А вот что на т ты сумеешь назвать?

Топор, табуретка, тарелка и ложка...

Ты, кажется, что-то напутал немножко!

Ну ладно, я больше сбиваться не буду. Послушай, на с назову я посуду: Стакан, сковородка, солонка и... кошка.

А кошка откуда?

Залезла в окошко!

Спроси лучше кошку —

откуда пришла

И вся ли посуда на кухне цела?

Логопед. Какие ошибки допустил мальчик, придумывая слова на звуки т, с? (Если учащиеся забыли эти слова, можно эти строчки прочитать еще раз.)

Вспомните слова из стихотворения «На один звук», которые начинаются со звука т. Придумайте сами слова на этот звук.

Вспомните слова из того же стихотворения, которые начинаются со звука с. Придумайте сами слова на этот звук.

Игра «Кто больше назовет слов на заданный звук?».

Логопед называет звук, ученики придумывают и называют слова с этим звуком. За каждое правильно названное слово ученик получает кружочек. В конце игры под-считывается количество кружочков у каждого ученика. Выигрывает тот, у кого их больше.

6. Прослушайте слова. Определите наличие и место (начало, середина, конец
слова) заданного звука в словах (см. слова ниже).

(Логопед называет слово, не выделяя голосом заданный звук.)

7. Назовите картинку. Определите наличие и место заданного звука в ее названии
(см. перечень картинок ниже).

(Логопед показывает картинку, не называя ее, выделенные слова объяснить.)

Приблизительный перечень слов и картинок:

на звук п

Слова: пол, путник, упал, суп, капли, пусто, платок, хлопок, полет, пыль, записка, трап, тулуп, пух, поплакать, пропустить.

Картинки: лапа, топор, поплавок, платье, т.апки, попугай, спутник, сапоги, платок, полка.

на звук т

Слова: торф, петли, кот, боты, рот, столы, пилот, топор, везет, поет, топот, табурет, автомат.

Картинки: туфли, торт, самолет, трактор, тапочки, халат, молоток, троллейбус.

на звук к

Слова: куст, сук, стакан, капкан, комок, кукушка, кнут, клюшка, скакать, скатерть,, рыбак, кулак, крыша, комарик, локоть, сказка, котенок, лоскуток.

Картинки: сорока, кувшинка, фонарик, кошка, кувшин, замок, клюшка, рука, скамейка.

на звук х

Слова: храбрый, мех, хлопок, хохот, лопухи, грохот, смех, ухо, хмурый, хлястик, глухой, охрип, хвастун, лохматый, хорь, вихрастый, скоморох, хохлатка.

Картинки: халат, петух, хлеб, горох, хомяк, хлопушка, мухомор, муха, халва, хата.

на звук с

Слова: сок, нос, кусок, масло, сластена, сокол, волос, кусты, кросс, пастух, голос, свистнул, смастерил, расплакался, квас, колос, осока, класс.

Картинки: сук, весы, сумка, стакан, термос, сухарь, собака, слон, скамейка.

на звук л

Слова: ложка, план, упал, плата, колокол, пилот, плакат, хлынул, лужа, сломал, клык, ласковый, пласт, колокольчик, лыко, молоко, плыл, укол, волосы, лысый, ломать, слалом, заплатка.

Картинки: лопата, лоб, пенал, луна, полотенце, клумба, пластинка, вокзал, молния, бутылка, мел, белка, дятел, узел.

на звук р

Слова: трава, утро, рокот, тростник, завтрак, рот, ворона, дорога, родина, брусника, фарфор, разговор, провод, рыба, оркестр, разгружать, прорубь, рукав, мотор, ручей.

Картинки: рыба, муравей, барабан, боксер, пионер, роза, корова, картина, крот, крабы, ружье, радуга, баранки.

на звук ш

Слова: шум, лошадка, наш, ваш, кукушка, опушка, шалун, шалаш, игрушка, школа, школьник, камыш, подушка, шалунишка, бабушка, финиш, шиповник, кувшин, шутка, ошейник.

Картинки: шапка, кошка, подушка, душ, шишки, ватрушка, ландыш, ромашка, шайба, вишня, матрешка, пушка, букашка, карандаш, катушка.

на звук а

Слова: азбука, сад, март, малина, аптека, асфальт, заноза,
сам, сахар, аккуратный, Анна, бак, банка, аленький, Алена, плита,
Алик, автобус, ветла. ^

Картинки: аист, машина, тачка, береза, мак, ложка, мышата, арбуз, ананас, ракета, кружка, ручка.

на звук о

Слова: окунь, окно, рот, поле, окна, бревно, кольца, озеро, осень, острый, осторожно, крошки, соль, солнышко, сокол, осока, колосья, мох, Рома, точка, Оля, ясно, смешно, бедро.

Картинки: осы, кошка, ослик, соты, солнце, волк, косы, ведро, яйцо.

на звук у

Слова: улица, кукла, умный, несу, русый, пасу, услуга, руки, рисуй, рисунок, музыка, сукно, сутулый, усатый, русло, узник, узкий, пишу, клуб.

Картинки: лук, сумка, улитка, кусты, улей, утка, кружка, лужа,ручка, сук.

на звук ы

Слова: мы, мыс, кумыс, часы, сын, рыба, сыр, малыш, усы, лысый, торты, слоны, рыбаки, рыбы.

Картинки: тыква, мыло, ноты, соты, картины, столы, боты, крыса, мышка.

В таком же порядке ведется работа и с другими звуками.

Звуковой анализ односложных слов

Конспект занятия 1

Тема. Звуковой анализ слова.

Цель. Усвоение учениками количества и порядка звуков в слове.

Оборудование. Буквы, картинки.

X о д з а н я т и я.

1. Организационный момент.
Логопед предлагает ученикам придумать и назвать слово на

звук /с. После чего ученики занимают свои места.

И. Звуко-буквенный анализ слова.

1. Логопед предлагает детям послушать, как звучит слово кот. При произнесении логопед выделяет голосом каждый последующий звук. Затем просит назвать звуки по порядку.

Аналогично ведется работа со словами сок, мак, рак, нос, шар. После чего их записывают. Ученики должны проговаривать слова вслух, четко произнося каждый звук.

2. Логопед предлагает ученикам назвать картинки, выделяя голосом каждый звук, например, сук, дом и т. д. Назвать звуки в этих словах по порядку. Подсчитать их количество. Записать слова в тетрадь, проговаривая каждый звук.

3. Логопед. Назовите недостающую букву в слове.
Ученикам предъявляются картинки с изображением шара, сома,

сыра, мака. На доске записаны слова с пропущенной буквой. Дети читают слова, называют пропущенную букву.



..ар .ом м…к сы..

ша... со. .ак с..р

ш..р с..м ма… ..ыр

4. Запишите слова, вставляя пропущенную букву. Используется материал предыдущего задания.

Логопед. Если пропускается хоть один звук или буква-—
слова не получается. >

III. Итог занятия.

Логопед. Что вы нового узнали на занятии?

Тренировочные упражнения

1. Догадайтесь, какое получится слово, если соединить буквы.

р—о—т с—ы—р с—т—о—л к—р—а—н

м—о—х н—о—с с—т—у—л к—р—о—т

(Логопед знакомит учеников с условным обозначением гласных и согласных звуков-букв. Гласные буквы обозначим кружочком красного цвета, согласные —синего.)

2. Составьте схемы слов.

сук, мох, мех, лом, мел, брат, гром, куст, мост, смех, страх

3. Подберите соответствующую картинку к схеме.

(Логопед выставляет картинки, внизу под картинками вперемешку даются схемы. Ученик называет картинку и указывает на соответствующую схему. Затем записывает слово под схемой, проговаривая каждый звук.)

Приблизительный перечень картинок: стол, ком, дым, крот, куст.

4. Составьте слова из букв разрезной азбуки. Запишите их.
стук, смех, звон, кран, стоп

(Логопед называет слово, ученики повторяют его, проговаривая правильно каждый звук, находят соответствующие буквы в разрезной азбуке, затем записывают получившееся слово в тетрадь.)

5. Составьте подписи к картинкам из букв разрезной азбуки,
затем запишите слова.

- Приблизительный перечень картинок: крот, куст, плот, кран.

Вставьте пропущенные буквы. Прочитайте, какие получились
слова; запишите их.

м—л, м—л, м—л, м—л, м—л, м—л, м—л, м—л Для с п р а в о к: е, ё, и, я, а, о, ы, у.

7. Прочитайте пары слов. Сравните их по смыслу и звучанию.
Запишите.

нос — сон пот — топ сор — рос

кот — ток лес — сел дар — рад

  1. Придумайте слова по заданным схемам. Запишите их.

______ _______ ____ _________ _________

_________ _______ ______ _______ ________ _____ ____

о • о • о • • о о о • о • о I о•

Конспект занятия 2

Тема. Звуко-буквенный анализ слов.

Цель. Закрепление материала по данной теме. Оборудование. Буквы.

X од з а н я т и я.

I. Организационный момент.

Логопед предлагает учащимся придумать и назвать по одному слову, состоящему из одного слога.

II. Работа с текстом «Вот что с буквами случилось»

С. Погореловского.

Нарисовал Карандаш лужайку. На ней машину «Победа». Написал под картинкой печатными буквами слово ПОБЕДА. (Логопед предлагает одному из учеников выложить из букв разрезной азбуки это слово, при затруднении помогает.) Заглянул на лужайку Ежик. Понравилась Ежику буква Я.

— Поставлю ее,— думает,— перед своим домом. Хорошие ворота
будут. Взял букву и унес. (Другой ученик снимает букву П.) Пришел Медведь хмурый и жаловаться стал:— Нет у меня сегодня...

ОБЕДА,— подсказали буквы.

Верно! — рявкнул Медведь.— Эх, меду бы поесть! Да на зиму запасти! Вот, кстати, и обруч для кадки. Взял он букву О под мышку и потопал на пасеку. (Третий ученик снимает букву О.)

А на лужайку выпрыгнул Зайчик. Дрожит, озирается. Он увидел страшное слово БЕДА.

— Ой, где беда?— заметался Зайчик. Налетел с перепугу на букву Б. Отскочила она, за рябину упала. А Зайчик умчался в лес. (Четвертый ученик снимает букву Б.)

Прилетел Аист. Вкусное слово увидел ЕДА. А в траве и верно еда: лягушек — сколько хочешь. Приделал Аист к букве Е палочку, получилась вилка. Поел Аист и унес вилку с собой. (Пятый ученик снимает букву Е.) Тут пришел Баран. Заблеял обиженно:

— Неправду говорят, что я глупый. Разве я глупый?

И видит слово — ДА. Разозлился Баран. Разбежался, ударил букву Д рогами. Она и рассыпалась на кусочки. (Шестой ученик снимает букву Д.) Осталась последняя буква А. Стоит одна-одинешенька. Что она без друзей сказать может? Только горько плакать: а-а-а.

Логопед. Давайте утешим букву Л, придумаем ей интересную работу. Добавим к словам жар, пар, рот, пол, сам, лес букву А. Теперь скажите, какие получились слова. Объясните их значение. Запишите их.

Игра «Найди спрятавшееся слово».

На доске написаны слова хлев, столб, щель, укол, зубр, коса, полк, волк.

Логопед. В каждом из этих слов спряталось еще одно слово. Найдите эти слова.

Игра «Флот помог».

На доске слева написаны слова пена, шар, бор, метр, справа слово флот.

Логопед. Выбирайте из слова флот по одной букве, подходящей по смыслу к данным словам, и напишите ее в конце слова. Прочитайте получившиеся слова.

Слова для справок: пенал, шарф, борт, метро.

Разгадывание шарад.

Меня найдешь на дереве, Недалеко разгадка скрыта,

На клумбе и на грядке, Не очень трудное задание:

В журнале и в альбоме, Возьми три буквы алфавита,

И в книге и в тетрадке. Из них легко построишь здание.

Но птицей стать я захотел — Изменишь букву ты вначале,
И мне не надо буквы Л. И пропадет постройка вмиг,

Мне Л в начале напиши Получишь то, что ты встречаешь

И как зовут меня — реши. Не раз на полочке для книг.

(Лист аист.) Теперь у найденного слова

Начало переменим снова И даже удивимся сами: Какая рыбина с усами!

(Дом том — сом.)

III Итог занятия.

Логопед. Что вам понравилось на занятии?

Проверочные задания

Для проверки знаний учащихся по отработанным темам логопед может дать задания ученикам на карточках.

Приблизительное содержание карточек:

Карточка 1.

1. Рассмотри и назови картинки. Сделай схемы слов. 2. Сосчитай и запиши количество букв в словах

Запиши слова в тетрадь.

Проверь правильность написания слов по схемам.

Приблизительный перечень картинок: крот, кран, стул, куст, мост.

Карточка 2.

1. Сделай схемы слов. Впиши в схему только гласные, покажи их количество цифрой.

Запиши слова по слогам.

Проверь правильность написания слов по схемам.

Приблизительный перечень картинок: букет, платок, парта, ручка, книга.

Карточка 3.

1. Сделай схемы слов. Запиши только гласные, попокажи их количество.

2. Запиши слова по слогам. Поставь ударение в словах.

3. Проверь правильность написания слов по схемам.
Приблизительный перечень картино к: малина,рубашка, дерево, дедушка.

Карточка 4.

1. Прочитай слова. Запомни их. Закрой карточку.

Запиши слова по слогам по памяти: мошка, ловили,

лоси, кошка.

Поставь ударение в словах.

Составь схему на самое трудное для тебя слово.

Проверь правильность написания слов. Карточка 5. 1. Рассмотри картинки, запомни их. Закрой карточку.

Запиши названия картинок по памяти.

Поставь ударение в словах.

Проверь правильность написания слов.

Приблизительный перечень картинок: рыба, репка, коньки, лапа, руки.

Карточка 6. Придумай и запиши слова по данным схемам:

/

У | ОЙ

о • о • о

/

О | Ы

о о • о •

/

У | Ы

о • о •

/

И | И

о • о • о

Слова для справок: бусы, сидит, столы, чужой. Карточка 7. 1. Прочитай предложение. Запомни его. Закрой карточку.

2. Напиши предложение по памяти, деля слова на
слоги.

3. Проверь, правильно ли ты написал предложение.
Наташа моет руки брату.

Карточка 8. 1. Прочитай предложения. Запомни. Переверни карточку.

Запиши предложения по памяти, дели слова на слоги.

Проверь, правильно ли ты написал предложения. Подул ветер. Небо потемнело. Полил дождик.

Карточка 9.

1. Прочитай предложения. Запомни их. Переверни карточку.

2. Запиши предложения по памяти, проговаривая слоги. Проверь, правильно ли ты выполнил работу. Рыбаки ловили рыбу. Много рыбы. Будет вкусная уха.


______

I_____ _______ и _______.

_______

I_____ и ______ ________ .


Карточка 10.

1. Рассмотри картинки и схемы.

.Составь и запиши по ним предложения, деля слова на слоги.

Карточка П. 1. Прочитай предложения. Выпиши предложения в порядке данных схем. 2. Какой из текстов можно назвать рассказом? Почему?

Полил дождик. Засохли цветы. Стояла жара. Цветы ожили.



Похожие документы:

  1. Список, список поступающих на 1 07. 2014 (2)

    Документ
    ... 64 79 87 3 нет 513 Кузнецова Вераника Владиславовна 230 60 91 ... 73 67 58 3 нет 1575 Кузнецова Екатерина Алексеевна 198 72 53 ... 40 58 64 1 нет 2347 Ефименкова Александра Олеговна 162 40 57 ... 64 79 87 2 нет 293 Кузнецова Вераника Владиславовна 230 60 91 ...
  2. Общеобразовательная программа дошкольного образования государственного образовательного учреждения (1)

    Образовательная программа
    ... технология ХХI века./Ю.Е.Антонов, М.Н.Кузнецова, Т.Ф.Саулина – М.: АРКТИ, ... детей в дошкольных образовательных учреждениях./ М.Н.Кузнецова. – М.: АРКТИ,2002. Спортивные ... недоразвитием речи). Пособие для логопедов/ Ефименкова Л.Н. – М.: Просвещение, 1981. ...
  3. Рабочая программа дисциплины «Коррекционная (специальная) педагогика»

    Рабочая программа
    ... по фониатрии. –Л. Медицина.- 1970. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. ... дошкольников. М., Просвещение, 1985. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и ... // Дефектология. — 1985. — № 2. Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. Ступеньки к школе. ...
  4. Список, список поступающих на 1 07. 2014 (3)

    Документ
    ... 72 75 92 1 нет 205 Кузнецова Дарина Александровна 239 70 82 ... 72 77 69 1 нет 615 Кузнецова Анастасия Дмитриевна 218 72 75 ... 44 52 66 3 нет 1412 Ефименкова Александра Олеговна 162 40 57 ... погиб. сотр. гос. органов 193 Кузнецова Светлана Юрьевна 182 48 68 ...
  5. Рабочей программы Наименование, автор(ы), год издания учебной программы, на основе которой составлена рабочая программа умк (наименование

    Рабочая программа
    ... ч. М. «Просвещение»,2007г Л.Л. Кузнецова .Методическое руководство к комплекту «Ручной ... ч. М. «Просвещение»,2008г Л.Л. Кузнецова .Методическое руководство к комплекту «Ручной ... ВЛАДОС», 1995 год. Л. Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи ...

Другие похожие документы..