Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Можаев Кирилл 1 Никитин Иван Перегудова Дарья 1 Пешехонов Кирилл 1 Питькина Анастасия Провосл_гимн Семенова Марина 14 Синельников Михаил 14 Скворцова ...полностью>>
'Документ'
ООО «ДЕЛЬТА СБ» является на сегодняшний день одной из крупных фирм на рынке информационных технологий в сфере обеспечения безопасности г. Волгограда. ...полностью>>
'Документ'
с одной стороны, и ООО «Альфа-Недвижимость», в лице Сорокиной Елены Михайловны, действующей на основании Устава, с другой стороны, именуемое в дальней...полностью>>
'Методические указания'
Определение, содержание и задачи топографии с основами геодезии (в дальнейшем топографии). Место и роль топографии в системе картографо-геодезических ...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

РЕКОМЕНДАЦИИ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

по дальнейшему развитию проекта по подготовке школьников и популяризации знаний в области энергосбережения и энергоэффективности

Исполнитель: Общество с ограниченной ответственностью «КИРИЛЛ И МЕФОДИЙ»

Программа (задача, мероприятие): Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы. Задача 2 «Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда». Мероприятие 5 «Распространение во всех субъектах Российской Федерации современных проектов энергосбережения в образовательных учреждениях». Подмероприятие 5.3 «Создание центров обучения и консультирования работников сферы образования по вопросам энергосбережения и энергетической эффективности»

Проект: «Разработка и внедрение информационных материалов для развития культуры энергосбережения и энергоэффективности среди учащихся образовательных учреждений субъектов Российской Федерации»

Руководитель проекта: Я.Г. Гершович

Москва, 2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Предложения по дальнейшему развитию проекта по подготовке школьников и популяризации знаний в области энергосбережения и энергоэффективности разрабатывались с опорой на анализ рекомендаций учителей–апробаторов, которые размещались в свободном поле дневников, а также на сайте проекта (рубрика Апробация/Методическая поддержка).

Проведенный анализ рекомендаций учителей–апробаторов позволил вывить следующие пожелания учителей–апробаторов:

  1. Дополнить печатное учебное пособие и электронное образовательное издание рабочими тетрадями;

  2. Разработать цифровые лаборатории, которые являются современным школьным оборудованием для проведения экспериментальных исследований. Учителя-апробаторы отмечали, что при освоении учащимися начальной школы содержания, связанного с проблемами энергосбережения и повышения энергоэффективности большое значение имеет с одной стороны, использование различных видов наглядности, с другой – сочетание практической работы с виртуальными мультимедийными объектами и выполнением практических и лабораторных работ с применением цифрового лабораторного оборудования. Такой подход позволит в рамках школьных уроков и внеурочных занятий и мероприятий повысить доступность освоения содержания, избежать его излишней описательности, формировать первичные навыки исследовательской деятельности.

  3. Наполнить электронное образовательное издание видеофрагментами.

  4. Расширить виды практических заданий, например, за счет мини виртуальных лабораторий.

  5. Обогатить электронное образовательное издание мультимедийными интерактивными объектами и заданиями, которые бы расширили методические возможности учителя.

  6. Разработать аналогичное электронное образовательное издание для 1-2 классов, так как, по мнению учителей–апробаторов с вопросами энергосбережения и энергоэффективности необходимо знакомить учащихся, начиная с первого класса. Следует отметить, что в процессе апробации многие учителя пробовали проводить уроки не только в 3-4 классах, но и в 1 – 2 классах. Успешный опыт был обобщен в формате предложений.

  7. Разработать электронное образовательное издание в формате электронного учебника для основной и старшей школы. Эти пожелания были высказаны как самими учителями, так и администрацией (заместителями директоров и директорами) школ, которые являлись апробационными площадками.

Эти пожелания учителей–апробаторов были учтены при разработке рекомендаций по дальнейшему развитию проекта по подготовке школьников и популяризации знаний в области энергосбережения и энергоэффективности.

1 ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ДАЛЬНЕЙШЕМУ РАЗВИТИЮ ПРОЕКТА ПО ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ И ПОПУЛЯРИЗАЦИИ ЗНАНИЙ В ОБЛАСТИ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ

  1. Разработка рабочих тетрадей для уже созданных печатного учебного пособия и электронного образовательного издания

Рабочие тетради являются средством систематизации знаний учащихся по основным содержательным линиям, представленным в печатном учебном пособии и электронном образовательном издании. Образовательный курс «Учимся беречь энергию», ориентированный на формирование культуры энергосбережения и энергоэффективности является интегрированным и рекомендуется к изучению в 3-4 классах начальной школы. Учитель может воспользоваться программой, разработанной в рамках проекта, а может разработать собственную авторскую программу. При этом ряд тем курса могут осваиваться учащимися в рамках традиционных учебных дисциплин начальной школы, некоторые темы методически целесообразно изучать и в 3 и в 4 классе. Рабочие тетради помогут учителю систематизировать образовательный материал, организовать закрепление, самостоятельную работу на уроках и внеурочных занятиях, быстро провести актуализацию знаний, повторение изученного материала. С целью систематизации знаний по каждой из тем целесообразно разработать отдельные рабочие тетради по каждой из 10 тем («Что такое энергия и почему ее надо беречь?», «Как человек учился «работать», находить и использовать энергию для совершения работы?», «Источники энергии», «Энергия бывает разная», «Как научились измерять энергию?», «Энергия путешествует»«Энергия у тебя дома» «Мы едем, плывем и летаем».«Потребление энергии и здоровье планеты»«Что мы знали и чему научились?») и одну дополнительную рабочую тетрадь для выполнения мини-проектов и мини-исследований. При таком подходе рабочие тетради смогут быть использованы учителями начальных классов и учащимися 3-4 классов вне зависимости от той программы или методического подхода, который будет реализовываться учителем, т.е. такие рабочие тетради будут универсальными.

В рабочих тетрадях:

- должен присутствовать аватар – сквозной герой;

- использоваться общие условные обозначения.

Содержание рабочих тетрадей определяется темой образовательного курса и должно быть ориентировано как на формирование культуры энергосбережения и энергоэффективности, популяризации знаний в области экологии и энергетики, так и на формирование метапредметных и личностных результатов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

  1. Разработка цифровых лабораторий

Цифровые лаборатории являются эффективным современным средством формирования первичных исследовательских умений, их применение повышает наглядность изучаемого материала. Что особенно значимо при освоении учащимися начальной школы новой предметной области «Энергосбережение и энергоэффективность». Цифровые лаборатории должны быть мобильными, обеспечивать автоматизированный сбор и обработку данных, отражать ход эксперимента, например, графиками, сохранять полученные данные в реальном режиме времени, позволять проводить эксперименты и исследования как в классе, так и вне класса, на улице (походные условия); иметь дружественный графический интерфейс, доступный и понятный младшим школьникам. Особенно важным является разработка виртуальных лабораторий, имитирующих приборы, которые используются в быту и позволяют контролировать расход энергии и воды: счетчики электроэнергии, воды и т.д. Предлагается создание следующих цифровых лабораторий:

  1. Цифровая лаборатория, позволяющая исследовать переход энергии из одного вида в другой.

  2. Цифровая лаборатория по исследованию свойств металлов.

  3. Цифровая лаборатория «живые машины».

  4. Цифровая лаборатория «Солнечная энергия на службе человека».

  5. Цифровая лаборатория «Ветряная электростанция».

  6. Цифровая лаборатория «Счетчик электроэнергии».

  7. Цифровая лаборатория с датчиками для измерения освещенности (измерение освещенности на рабочем столе).

  8. Цифровая лаборатория по измерению расхода воды (счетчик расхода воды).

  9. Цифровая лаборатория с датчиками для мониторинга погоды (температура воздуха, влажность).

  10. Цифровая лаборатория по измерению расхода воды (счетчик расхода воды).

  11. Цифровая лаборатория для определения уровня загрязнения воздуха.

Предполагается, что цифровые лаборатории будут использованы в комплексе с печатным учебным пособием, электронным образовательным изданием, которые необходимо также дополнить виртуальными лабораториями.

  1. Создание анимационных 3D мультфильмов

    1. Для учащихся 3-4 по темам: Добыча и сохранение огня (раздел электронного образовательного издания 2 «Как человек учился «работать», находить и использовать энергию для совершения работы?»; Солнце; Ветер, Вода (раздел электронного образовательного издания 3 «Источники энергии»); Энергия движения, Скрытая энергия, Внутренняя энергия, Электромагнитная энергия, Энергия невидимого излучения, Ядерная и термоядерная энергия (раздел электронного образовательного издания 4 «Энергия бывает разная»);От солнца до Земли (раздел электронного образовательного издания 6 «Энергия путешествует»); Свет, тепло и холод (раздел электронного образовательного издания 7 «Энергия у тебя дома»); Потребительский подход современного человека, От костра до атома, Планета в энергетических сетях, Польза и вред энергопотребления, Проблема отходов и изменение климата ((раздел электронного образовательного издания 9 «Потребление энергии и здоровье планеты»).

    2. Для учащихся 1-2 классов. Темы анимационных 3D мультфильмов для учащихся 1-2 классов зависят от исходной концепции формирования культуры энергосбережения и энергоэффективности и, соответственно, от программы, которую будет использовать учитель начальной школы. Учитывая межпредметную направленность проблемы энергосбережения и энергоэффективности можно рекомендовать темы анимационных 3D мультфильмов, которые будут коррелировать с примерной образовательной программой по учебным предметам окружающий мир, технология и математика, например, «Что такое энергия», «Какой бывает энергия», «Как использовали энергию наши предки»,«Учусь беречь энергию дома», «Бережем воду», «Как правильно одеваться, чтобы быть здоровым», «Как сделать дом/класс/квартиру теплым?», «Знаешь ли ты как правильно совершать покупки в магазине?», «какие бывают лампочки?», «Учимся беречь энергию», «Бережем энергию – сохраняем природу», «Что делать с мусором?», «Считаем энергию дома», «Можно ли посчитать воду?», «Кто готовит правильно, угадай!» и т.д.

Более точный перечень тем анимационных 3D мультфильмов для учащихся 1-2 классов по популяризации вопросов энергосбержения и формирования культуры энергосбережения и энергоэффективности требует проведения специальный научно-методических исследований, результатом которых должна стать разработка концепции.

Время одного анимационного 3D мультфильма должно быть не более 10-ти минут. При создании 3D мультфильмов должны использоваться знакомые младшим школьникам образы и сюжеты, отличающиеся высоким уровнем реалистичности или наоборот – сказочные герои и сюжеты, узнаваемые учащимися.

  1. Разработка видеофрагментов для их размещения в специальном разделе электронного образовательного издания или на сайте в специально созданном разделе. Время одного видеофильма не менее минут и не более 10 минут. Предлагается к разработке следующие видеофильмы:

  • Экскурсия на гидроэлектростанцию

  • Экскурсия на атомную электростанцию

  • Экскурсия на теплоэлектростанцию

  • Экскурсия на электростанцию на биотопливе

  • Экскурсия на геотермальную электростанцию

  • Экскурсия на шахту и угольный карьер

  • Экскурсия на нефтяное месторождение

  • Экскурсия на газовое месторождение

  • Транспортировка источников энергии

  • Передача электроэнергии на расстояние

  • Коллекция рекламных видеороликов потребительских товаров

Список видеофильмов может быть расширен.

  1. Разработка междисциплинарной кроссплатформенной программной среды проведения виртуальных лабораторных исследований по энергосбережению и энергетической эффективности.

  2. Междисциплинарная кроссплатформенная программная среда проведения виртуальных лабораторных исследований по энергосбережению и энергетической эффективности для начальной школы должна быть ориентирована:

- на формирование культуры энергосбережения учащихся начальной школы;

- на организацию межпредметной проектной и исследовательской учебной и внеурочной деятельности учащихся основной школы;

- на достижение предметных (окружающий мир, технология, математика) и метапредметных результатов ФГОС начального общего образования (в части освоения учащимися межпредметных понятий и универсальных действий).

Предполагается, что такая междисциплинарная кроссплатформенная программная среда проведения виртуальных лабораторных исследований должна включать знакомые и узнаваемые учащимися начальной школы мультимедийные объекты, соответствовать возрастным психо-физиологическим особенностям учащихся 3-4 классов, обеспечивать возможность организации проектной и исследовательской деятельности (мини проекты и мини исследования), обеспечивать поддержку учебных предметов (преимущественно - окружающий мир, технология, математика). При этом необходимо, чтобы междисциплинарная кроссплатформенная программная среда проведения виртуальных лабораторных исследований по энергосбережению и энергоэффективности включала такой набор мультимедийных объектов, который позволил бы поддерживать обучение по окружающему миру и технологии по программам и учебникам, которые относятся к основным четырем системам учебников для начальной школы (Школа России, Перспектива, Начальная школа XXI века, школа 2100). Общие требования к такой Среде сформулированы в пункте10 настоящего раздела, т.е. учитывали бы специфику учебных программ и самих учебников, а также были бы востребованы и при использовании других учебников из завершенных предметных линий. В рамках создания междисциплинарной кроссплатформенной программной среды проведения виртуальных лабораторных исследований методически целесообразно создание следующих виртуальных лабораторий:

  1. Виртуальная лаборатория для изучения способов бережливого использования энергии дома.

  2. Виртуальная лаборатория по исследованию перехода энергии из одного вида в другой.

  3. Виртуальная лаборатория по исследованию свойств керамики и металлов.

  4. Виртуальная лаборатория по исследованию геотермальных источников.

  5. Виртуальная лаборатория для изучения парникового эффекта.

  6. Виртуальная лаборатория для расчёта количества энергии и газа, необходимого для нагрева определенного количества воды (аналогично - для недели, месяца, года).

  7. Виртуальная лаборатория по наблюдению превращений химической энергии в другие виды энергии.

  8. Виртуальная лаборатория для демонстрации возможности получения электроэнергии из лимона/картофеля.

  9. Виртуальная лаборатория для наблюдения примеров кинетической энергии с заданиями для выполнения.

  10. Виртуальная лаборатория для наблюдения примеров потенциальной энергии с заданиями для выполнения.

  11. Виртуальная лаборатория для измерения показателей счетчика электроэнергии (построение графика потребления электроэнергии за неделю).

  12. Виртуальная лаборатория для измерения расхода горячей воды и расчет энергии, необходимой для ее нагрева (нагревание воды и отопление домов).

  13. Виртуальная лаборатория для измерения расхода горячей воды и расчет энергии, необходимой для ее нагрева (нагревание воды и отопление домов).

  14. Виртуальная лаборатория для измерения показателей счетчика расхода воды (построение графика потребления воды за неделю)

  15. Виртуальная лаборатория «Активность человека и объем потребляемой им пищи» для выполнения исследовательских заданий по теме «Проблемы рационального питания».

  16. Виртуальная лаборатория «Я- пешеход».

Уточним, что из таблицы 1 видно, при изучении каких тем будут использоваться предлагаемые для разработки виртуальные лаборатории.

  1. Разработка дополнительных мультимедийных объектов, интерактивных мультимедийных заданий, расширяющих методические возможности учителя.

    1. Дополнительно предлагается к разработке следующие наборы виртуальных демонстрационных объектов для использования учителем на уроке и во внеурочной деятельности с целью повышения наглядности и доступности изучаемого содержания:

  1. Виртуальные демонстрации

  1. Виртуальные демонстрации различных видов энергии

  2. Виртуальные демонстрации взаимосвязи работы и энергии

  3. Виртуальные демонстрации закона сохранения энергии

  4. Виртуальные демонстрации перехода энергии из одного вида в другой

  5. Виртуальные демонстрации получения и применения огня в древности

  6. Виртуальные демонстрации живых двигателей

  7. Виртуальная демонстрационная модель работы ветряной мельницы

  8. Виртуальная демонстрация работы геотермальной электростанции

  9. Виртуальные демонстрации «Энергия воды на службе человека»

  10. Виртуальная демонстрация пользы и вреда применения ядерной и термоядерной энергии

  11. Виртуальная демонстрация измерения освещенности

  12. Виртуальный демонстрационный эксперимент по измерению температуры и влажности воздуха

  13. Виртуальный демонстрационный эксперимент по расходу воды и электроэнергии

  1. Виртуальные интерактивные модели

  1. Виртуальные интерактивные модели «вечных двигателей» (примеры из истории идеи и попыток создания вечных двигателей)

  2. Виртуальные интерактивные модели орудий труда и охоты

  3. Виртуальные интерактивные модели жилья предков

  4. Виртуальные интерактивные модели одежды предков

  5. Виртуальные интерактивные модели солнечной батареи, солнечной электростанции, фотоэлемента

  6. Виртуальная интерактивная модель добычи нефти

  7. Виртуальная интерактивная модель работы тепловой электростанции на газе

  8. Виртуальная интерактивная модель строения вещества (молекулы и связи между ними) и выделения химической энергии

  9. Виртуальная интерактивная модель строения батарейки

  10. Виртуальная интерактивная модель атомной электростанции

  11. Виртуальная интерактивная модель преобразования энергии в топливных элементах (например, в батарейке или в аккумуляторе)

  12. Виртуальная интерактивная модель преобразования энергии Солнца живыми растениями

  13. Виртуальные интерактивные модели демонстрации кинетической и потенциальной энергии

  14. Виртуальные интерактивные модели, демонстрирующие кинетическую энергию (простейшие примеры)

  15. Виртуальные интерактивные модели, демонстрирующие потенциальную энергию (простейшие примеры)

  16. Виртуальная интерактивная модель закипания воды в чайнике

  17. Виртуальная интерактивная модель парового двигателя

  18. Виртуальная интерактивная модель работы СВЧ печи

  19. Виртуальная интерактивная модель цикла превращения энергии солнца

  20. Виртуальная интерактивная модель цикла «От месторождения до двигателя автомобиля»

  21. Виртуальная интерактивная модель работы трансформатора (упрощенный вариант)

  22. Виртуальная интерактивная модель очистки воды (фильтра)

  23. Виртуальная интерактивная модель счетчика расхода воды

  24. Виртуальная интерактивная модели воздушного транспорта

  25. Виртуальная интерактивная модель, имитирующая загрязнение атмосферы выхлопными газами

  26. Виртуальная интерактивная модель двигателя внутреннего сгорания (доступный вариант)

  27. Виртуальная интерактивная модель парникового эффекта

  1. Интерактивные карты

  1. Интерактивная карта России для демонстрации мест, где добывают уголь

  2. Интерактивная карта России для демонстрации мест, где добывают нефть

  3. Интерактивная карта России для демонстрации мест, где добывают газ

  4. Интерактивная карта России, иллюстрирующая транспортные магистрали

  1. Виртуальные демонстрационные эксперименты.

  1. Виртуальный демонстрационный эксперимент измерения электромагнитного излучения офисных и бытовых приборов (на простых знакомых объектах)

  1. Трехмерные фотопанорамы.

  1. Трехмерные фотопанорамы транспортных потоков в современном городе

  2. Трехмерные фотопанорамы электротранспорта

  1. Виртуальный тур

  1. Виртуальный тур «Отходы и свалки»

  1. Виртуальный музей

  1. От пещеры до умного дома

    1. Для организации самостоятельной индивидуальной, групповой проектной и исследовательской деятельности рекомендуется разработать для учащихся:

  1. Виртуальные лабораторные работы:

  1. Виртуальная лабораторная работа для изучения преобразования солнечной энергии в электрическую (исследование фотоэлектрического преобразователя энергии  солнечной батареи).



Похожие документы:

  1. Задачи педколлектива на 2013/2014 учебный год 36-37

    Анализ
    ... по подготовке к олимпиадам. С целью выявления одаренных школьников и создания оптимальных условий для их интеллектуального развития ... : Повышать уровень знаний молодых учителей: знаний в области педагогики и психологии ... по ведению журналов Рекомендации по ...
  2. Проекты, реализуемые в сфере образования Хабаровского края в 2015 году

    Реферат
    ... пакета предложений по включению дополнительных знаний и умений в Профстандарт , методических рекомендаций по разработке ... их дальнейшего профессионального самоопределения и формирования индивидуальной траектории развития 2. Подготовка распоряжения по ...
  3. Проект Государственная программа Пензенской области «Развитие культуры и туризма Пензенской области»

    Программа
    ... обосновать предложения по формированию мер государственной поддержки развития туристской ... по Пензенской области, а также наиболее востребованным музеям и галереям области; разработка и осуществление приоритетных инновационных проектов развития ...
  4. К 1933 г на вооружение поступили торпеды тан-12 для низкого торпедометания (с бреющего полета) и тав- 15 для сброса с парашютами, а также авиационная мина мав

    Документ
    ... по прокладыванию путей дальнейшего развития завода, каковыми являются: Подготовка ... популяризации своих предложений ... рекомендаций по ... области динамики полета и аэродинамического расчета самолетов утвердил заключения по эскизному проекту ... школьники. ...
  5. Педагогических кадров а. Г. Кузнецова развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике монография Хабаровск 2003 ббк 74

    Документ
    ... систем, предложенные В.П.Беспалько, ... области педагогического знания, и взаимосвязанность дальнейшего развития ... воспитания школьников: Методические рекомендации к ... по обсуждению проектов перспективного и годового планов академии и по обсуждению проекта ...

Другие похожие документы..