Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
- оказывать помощь начинающим учителям в овладении педагогическим мастерством через изучение опыта работы лучших педагогов учреждений образования райо...полностью>>
'Документ'
Статья посвящена исследованию мировоззренческой значимости веры как особой одухотворяющей реальности. Определяется её статус специфической экзистенциа...полностью>>
'Документ'
Мы купили в магазине печенье и фрукты.(Побудительное, невосклицательное, грамматическая основа купили печенье и фрукты, распространённое, есть однород...полностью>>
'Документ'
На сегодняшний день используется множество различных способов подачи информации в социальных коммуникациях. Многие из этих способов включают в себя ра...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Содержание:

Тема

Стр.

- Об учителе

2

- Рабочая программа по учебному курсу «Физика» (10 класс, профильный уровень)

11

- Рабочая программа по учебному курсу «Физика» (11 класс, профильный уровень)

29

-Конспект урока по теме «Дифракционная решётка» (11 класс)

52

- Конспект урока по теме «Виды излучений. Источники света» (11 класс)

57

- Конспект урока по теме «Законы электродинамики и принцип относительности.

Постулаты теории относительности» (11 класс)

60

В издании представлен материал из опыта работы учителя физик МБОУ СОШ п. Солидарность Шацких Ирины Николаевны. Сборник рекомендован к использованию МБУ «Ресурсный центр образования Елецкого муниципального района» МБУ

Шацких Ирина Николаевна в 1990 году закончила физико-математический факультет Елецкого государственного педагогического института. В 1990-1991 г. работала учителем математики в средней школе села Донское Задонского района. В 1991 году принята на работу в среднюю общеобразовательную школу поселка Солидарность Елецкого района воспитателем группы продленного дня, затем освобожденным классным руководителем, учителем математики. В 2005-2011 гг. исполняла обязанности заместителя директора по воспитательной работе. С 2002 года работает на должности учителя физики. В 2007 году прошла курсы повышения квалификации учителей по программе Intel «Обучение для будущего», «Актуальные проблемы изучения физики в условиях профильного обучения»; в 2008 г. - «Совершенствование профессиональной деятельности учителя»; в 2009 г. - «Актуальные проблемы преподавания информатики на современном этапе» на базе ЛИРО и «Применение пакета свободного программного обеспечения» на базе института «АйТи». Имеет первую квалификационную категорию по должности учителя физики.

Работает по программам: физика 7-9 кл. /Перышкин А.В. , Гутник Е.М.; физика 10-11кл. (профильный уровень) /Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б., Сотский Н. Н.; физика 10-11 кл. (базовый уровень) /Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. Программа профильного обучения реализуется в условиях РЦПО (Ресурсного центра профильного обучения, действующего на базе МБОУ СОШ п. Солидарность в рамках сетевого взаимодействия школ Елецкого района).

В процессе обучения физики педагог использует следующие образовательные технологии: развивающее обучение, проблемное, разноуровневое обучение, коллективную систему обучения, исследовательский метод, проектный метод, дебаты, дискуссию, диалог, модульное и блочно-модульное обучение, развитие критического мышления, здоровьесберегающие технологии. Педагог постоянно повышает свой профессиональный уровень с помощью самообразования. Темы самообразования: «Работа с одаренными детьми», «Метод проектов на уроках физики». Метод проектов позволяет решать задачи по формированию и развитию интеллектуальных умений. Совместная или индивидуальная работа над этой или иной проблемой, имеющая цель не только постараться решить эту проблему и доказать правильность ее решения, но и представить результат своей деятельности в определенном продукте, предусматривает необходимость в разные моменты познавательной, экспериментальной, творческой деятельности использовать совокупность интеллектуальных умений. Применение в проектной деятельности помогает учащимся осваивать новые способы работы с альтернативными источниками информации (Internet, мультимедиа, энциклопедии и пр.), формировать основы информационной культуры. В результате самостоятельной работы у учащихся возрастает мотивация к изучению предмета. В процессе использования информационных технологий, то есть системы приемов деятельности привлечением всех возможностей компьютера в проектной работе у них автоматически формируется отношение к компьютеру. Значит, полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Метод проектов предусматривает развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, анализировать полученную информацию, выдвигать гипотезы и способы достижения развития критического мышления. Использование учителем метода проектов делает учебный процесс творческим, сжатым, целенаправленным, а ученика – ответственным и целеустремленным. Школьники принимали участие в разработке индивидуальных творческих проектов: «Физика вокруг нас», «Опыты по физике для младших школьников», «Физика и техника», «Выдающиеся ученые-физики» и др.

Важнейшей проблемой нашего общества является сохранение и развитие одарённости. Работа с одаренными детьми в МБОУ СОШ п. Солидарность спланирована на основе федеральной, областной, районной программ, а также в рамках реализации президентской инициативы «Наша новая школа»; ведется работа по выявлению, развитию и поддержке одаренных и талантливых детей. Обучающиеся Ирины Николаевны в 2012 году успешно обучались в очно-заочной школе «Одаренный ребёнок» (МАОУ ДОД Центр дополнительного образования детей «Стратегия» г. Липецк) по направлению «Физика» и получили свидетельства о получении знаний и навыков в соответствии с программой курса.

Организуя работу с детьми разного уровня развития, педагог использует:

В учебной деятельности:

• проблемно-диалогический метод обучения,

• проектно-исследовательские технологии,

• игровые технологии (деловые игры и путешествия),

• информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации, развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, защита проекта),

• творческие и нестандартные задания.

Во внеурочной деятельности:

• элективные курсы,

• предметные недели,

• олимпиады,

• деловые игры,

• конкурсы,

• викторины.

Выбор форм и методов работы зависит от:

• уровня развития ребенка;

• возраста ребёнка;

• социального статуса семьи ребёнка;

• вида одарённости;

• уровня одарённости;

• активности самого ребёнка.

Использование указанных форм и методов позволяет раскрыть субъективный опыт обучающихся, создать условия для свободного высказывания, реализации возможностей.

Ирина Николаевна стремится создать условия для творчества детей в учебной и внеурочной деятельности, самовыражения каждого обучающегося. Поощряет проявление инициативы, самостоятельности. Способствует выявлению и развитию способностей учеников, их личностному и профессиональному самоопределению.

Основной характеристикой современного выпускника школы является мобильность, то есть способность быстро оценивать ситуацию, принимать решения, действовать и нести ответственность за свои действия. Обучающиеся принимают участие в организации и проведении предметных недель по физике, участвуют в конкурсах кроссвордов, презентаций по темам курса, рисунков «Физика вокруг нас», стихотворений на тему «Физика».

Опыт теоретической подготовки помогает обучающимся в успешной адаптации и самореализации в условиях работы летнего выездного лагеря «Лидер», а также в проведении исследований по индивидуальным физическим проектам.

Эффективная организация внеклассной работы невозможна без знания специфики различных видов внеклассных занятий. Необходимость разнообразия форм внеклассных занятий диктуется разнообразием задач внеклассной работы:

– повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности;

– развитие познавательной и творческой активности учащихся;

– усиление практической направленности знаний, формирование у учащихся устойчивых умений и навыков;

– осуществление индивидуализации и дифференциации в работе с учащимися;

– всестороннее развитие личности ученика.

Внеклассная работа всегда занимает большое место в практике педагога. Понятно, что в развитии интереса к предмету нельзя полностью полагаться на содержание изучаемого материала. Поэтому при формировании познавательных интересов школьников особое место принадлежит такому эффективному средству, как внеклассная работа по физике. Внеклассная работа – это уникальная возможность:

1. дифференцированного подхода к каждому ученику в рамках единой школы;

2. формирования и развития детского технического творчества;

3. удовлетворение личных интересов учащихся; подготовки их к осознанному выбору профессии и т.д.

Внеклассная работа осуществляется в самых разнообразных видах и формах, которые условно можно разделить на следующие:

1. Индивидуальная работа – работа с отдельными учащимися с целью руководства их внеклассным чтением по физике, подготовка на этой основе рефератов, докладов; руководство детским творчеством; работа с учащимися-лаборантами и т. п.

2. Групповая работа – систематическая работа, проводимая с небольшим постоянным коллективом учащихся и направленная на удовлетворение определенных интересов, приобретение новых знаний и практический умений (физические кружки, секции, творческие группы).

3. Массовая работа – эпизодическая работа, проводимая с большим детским коллективом, - лекции, вечера, конференции; недели физики; олимпиады и конкурсы, выставки, внепрограммные экскурсии и т. п.

Внеурочная работа является естественным продолжением и дополнением основных форм работы учащихся на уроке и основывается на тех же педагогических принципах, что и учебная (классная) работа с детьми.

Главными из них являются принципы доступности, научности и систематичности, а также принципы развивающего и воспитывающего обучения.

Для внеурочной работы характерны:

• необходимость удовлетворения интересов и запросов учащихся;

• добровольность выбора ими вида работы;

• определенная самостоятельность участников работы;

• учет местных условий.

Правильное сочетание урочных занятий с внеклассной работой способствует формированию познавательных интересов учащихся, позволяет активизировать весь учебный процесс, придавая ему творческий характер, теснее связывая с жизненной практикой, пробуждая у учащихся потребность пополнять свои знания путем самообразования.

Интеграция физики с другими предметами позволяет повысить интерес к предмету, поднять мотивацию к познавательному процессу, улучшить качественные показатели обучения физики.

Межпредметные связи используются успешно при многообразии видов деятельности учащихся:

1. Учащиеся умеют привлекать и привлекают понятия и факты из родственных дисциплин для расширения поля применимости теории, изучаемой в данном предмете;

2. Учащиеся умеют привлекать и привлекают теории, изученные на других предметах, для объяснения фактов, рассматриваемых в данной учебной дисциплине;

3. Учащиеся умеют привлекать и привлекают практические умения и навыки, полученные на уроках родственных дисциплин, для получения новых экспериментальных данных.

На уроках и во внеурочной деятельности педагог использует следующие основные формы связи физики с другими предметами:

• раскрытие взаимосвязи физических явлений с биологическими, химическими и другими явлениями;

• сообщение связей о применении физических явлений и закономерностей в других науках;

• использование на занятиях по физике знаний и умений, которые учащиеся получили при изучении других предметов;

• проведение комплексных экскурсий;

• проведение внеклассных мероприятий комплексного характера (проведение вечеров, конференций и др.);

• выполнение учащимися учебных заданий, связанных с трудовым обучением: наблюдения и опыты по изучению процессов переработки материалов учебных мастерских.

Одно из направлений работы учителя - оказание помощи учащимся в выборе профессии.

Создана система профориентационной работы, которая начинается с формирования интереса к выбору профессии уже в 7 кл. на уроках физики и заканчивается в 10 – 11 классе более глубоким изучением сведений о профессиях, интересующих выпускников школы.В 7 кл. свою работу учитель строит таким образом, чтобы пробудить у детей живой интерес к предмету физики, в 8 кл. работает над развитием возникшего интереса к предмету, а значит, и к профессиям, требующим знания физики. В 9 классе ребятам предстоит решать: продолжить обучение в 10-11 кл. или получить специальность в колледже, училище, техникуме. В 10-11 кл. происходит осмысление того, чем, возможно, предстоит заниматься всю жизнь. Меняются приоритеты, взгляды, меняется и выбор будущих профессий.

На первой ступени изучения физики обучающиеся “рисуют физику”, т.е. пытаются через рисунки понять изучаемое на уроках. Одним из видов домашней работы является составление кроссвордов по изученной теме или разделу. Этот материал является хорошим помощником при объяснении многих тем, используется при проведении вечеров, конкурсов, тематических выставок, КВН, конференций, недели физики.

Ирина Николаевна часто применяет на уроках задачи в рисунках, расчётные задачи, монтажные и электрические схемы, учебные кинофильмы, тесты, с помощью которых можно будет сделать вывод о необходимости знаний физики людям той или иной профессии.

Конечно, при подготовке внеурочных мероприятий и уроков используются газетные и журнальные статьи, различная справочная литература, возможности Интернета. В классе имеются стенды: “Физика и техника”, «Исторические факты», «Занимательная физика», «Это положено знать» (Подготовка к ЕГЭ), «Сделай сам», «Абитуриенту», на которых размещаются интересные газетные и журнальные статьи, сообщения, информационный материал. Дети приобщаются к осмысленному, вдумчивому и внимательному чтению, начинают сами приносить различные статьи, иллюстрации. Некоторые заметки обсуждаются сообща, т.к. у ребят появляется масса вопросов.

С 2010 года педагог участвует в реализации учебных программ в условиях функционирования ресурсного центра профильного обучения старшеклассников школ Елецкого района (на 3-й ступени) на базе МБОУ СОШ п. Солидарность в классах физико-математического профиля. Учитель самостоятельно разрабатывает рабочие программы учебного курса физики. Опытом работы делюсь с коллегами на заседаниях МО, размещаю материалы из опыта работы в сети Интернет на образовательных порталах( /shackih-irina-nikolaevna; )

Результаты освоения обучающимися образовательных программ:

Учебный год

Уровень обученности

Качество знаний

2009-2010

100

71

2010-2011

100

75

2011-2012

100

64

Результаты ЕГЭ

Учебный год

Средний балл

2009-2010

68

2010-2011

62

2011-2012

62,7

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа посёлка Солидарность

«Утверждаю»

Директор

МОУ СОШ. пос. Солидарность

А.Н.Денисов

Приказ № ___

от «__»__________200_г.

«Согласовано»

Руководитель ШМО

_____________/____________/

Протокол № ___

от «__»__________200_г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МОУ СОШ пос. Солидарность

_____________В.А.Авдеева

«__»____________200___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Шацких Ирины Николаевны,

2 квалификационная категория

по учебному курсу «Физика»

10 класс

Профильный уровень

Программа Г.Я.Мякишева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ____от «__»_______2010 г.

2010 - 2011 учебный год

Пояснительная записка

При составлении данной рабочей программы за основу взяты: «Программа по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» - М.: Просвещение, 2006г., автор

программы Г.Я.Мякишев и «Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике. Профильный уровень».

Разделы программы традиционны: механика, молекулярная физика и термодинамика, электродинамика, квантовая физика (атомная физика и физика атомного ядра). Главная особенность программы заключается в том, что объединены механические и электромагнитные колебания и волны. В результате облегчается изучение первого раздела «Механика» и демонстрируется еще один аспект единства природы. С целью формирования экспериментальных умений в программе предусмотрена система фронтальных лабораторных работ и физический практикум.

Преподавание ведется по учебнику: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. «Физика. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни» - М.:Просвещение, 2008.

Программа рассчитана на 4 часа в неделю.

Изучение физики по данной рабочей программе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;

  • овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;

  • применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания, использования современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;

  • воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснованности высказываемой позиции, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники;

  • использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

Программа предусматривает формирование у школьников следующих общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

познавательная деятельность:

  • использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

  • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

  • овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

  • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

    • владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

    • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

  • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

  • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по учебному курсу «Природоведение» для 5 класса специальный (коррекционный) 8 вида

    Рабочая программа
    ... Рабочая программа по учебному курсу «Природоведение» для 5 класса специальный ... по отношению к биологическому курсу, курсам физики, химии, физической геогра­фии в основной школе. Изложенный в программе ... Неживая природа. 10 Познакомить с разнообразием ...
  2. Приказ № от сентября 2014г. Рабочая программа по учебному курсу «Физика» 10 класс

    Рабочая программа
    ... _______ от «_____» сентября 2014г. Рабочая программа по учебному курсу «Физика» 10 класс среднее (полное) общее образование (Базовый ... 2015 учебный год Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по физике для учащихся 10 класса ( базового ...
  3. Приказ №246 от «02» 09 2013 г. Рабочая программа по учебному курсу «Физика» Класс: 9

    Рабочая программа
    ... Е.Б... Приказ № _246__ от «__02_»_____09___2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Физика» Класс: 9 Ступень: основная Вид: общеобразовательная Уровень ... ), или самостоятельная кратко временная работа (10-15 мин), возможен фронтальный эксперимент ...
  4. Приказ №246 от «02» 09 2013 г. Рабочая программа по учебному курсу «Физика» Класс: 11

    Рабочая программа
    ... _246__ от «__02_»_____09___2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Физика» Класс: 11 Ступень: старшая Вид: ... . Программа по физике 10 – 11 класса является логическим продолжением программы для основной школы «Физика. 7-9 классы» авторы программы – ...
  5. Приказ № от 2013г. Рабочая программа по учебному курсу Технология для 5 класса

    Рабочая программа
    ... РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу Технология для __5___ класса на 2013-2014 учебный год     Рабочая программа ... , физики, химии ... по курсу «Технология»: 5-9 класс (девочки). – М: 5 за знания, 2006 10. Попова Г.П. Технология 5 класс: поурочные планы по ...

Другие похожие документы..