Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Анализ'
Косметические клиенты Клиенты по витаминам Объём продаж Прибыль от продаж Новые дистрибьюторы Неделя 4 Даты: Звонки по назначению встреч Проведённые в...полностью>>
'Документ'
Район занимает территории Львовской, Ивано-Франковской, Черновиц­кой и Закарпатской областей, расположенных на западе Украины; граничит с Северо-Запад...полностью>>
'Документ'
Заведующему кафедрой «Государственные и муниципальные финансы» студента факультета группы ФИО ЗАЯВЛЕНИЕ Прошу закрепить за мной с по 01__года место (у...полностью>>
'Документ'
Высшее (или послевузовское) образование по соответствующей специальности среднее техническое профессиональное (среднее специальное, среднее профессион...полностью>>

Главная > Сценарий

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:


Дата 09.10.13г.

Время 10:00-11:30

Сценарий проведения сеанса видеоконференцсвязи

Тема

«Формы и методы работы со «слабо» успевающими учащимися»

Формат сеанса – круглый стол

Действие

Активная студия

Выступающий

Время

Установление соединения.

9.30-9.57

Открытие конференции

Проверка связи, представление аудиторий.

Фонд поддержки образования

Федоров Алексей Константинович заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России»,

Зуева Лидия Андреевна Директор по работе с регионами.

9.57-10.00

Начало видеоконференцсвязи

I этап. Вступление

Представление участников сеанса

(2 мин)

Зуева Лидия Андреевна, директор по работе

с регионами

10.00-10.02

Вступительное слово

(3 мин)

ГБОУ РПЛИ

Исакова Светлана Семеновна

заместитель директора по научно-методической работе

10.02-10.05

II этап. Педагогическая дискуссия

Психологические причины неуспеваемости

«слабо» успевающих воспитанников (10 мин)

ГБОУ РПЛИ

Игбаева Эльвира Римовна

психолог

10.05-10.15

Дискуссия/обмен мнениями с участниками сеанса (2 мин)

Представители ОУ

10.15-10.17

Формы и методы работы со «слабо» успевающими воспитанниками по русскому языку(10 мин)

ГБОУ РПЛИ

Искандарова Римма Ильбековна

учитель русского языка и литературы

10.17-10.27

Техника чтения как метод организации работы со «слабо» успевающими воспитанниками по русскому языку(5 мин)

ГБОУ РПЛИ

Юнусова Фарида Абдулхаковна

учитель русского языка и литературы

10.27-10.32

Дискуссия/обмен мнениями с участниками сеанса (5 мин)

Представители ОУ

10.32-10.37

Организация работы со «слабо» успевающими воспитанниками по английскому языку(15 мин)

ГБОУ РПЛИ

Каримова Гузалия Баяновна,

Шарипова Венера Ракитовна

учителя английского языка

10.37-10.52

Дискуссия/обмен мнениями с участниками сеанса (3 мин)

Представители ОУ

10.52-10.55

III этап. Выступление участников из других ОУ: круглый стол

Дискуссия/обмен мнениями с участниками сеанса

По 5 мин

Белорецкий лицей-интернат №11

СОШ №2 г.Баймак

МБОУ СОШ №34 г.Уфа

ГБОУ РХ «Хакасская национальная гимназия-интернат им.Н.Ф. Катанова»

Лицей № 123 г. Уфа

МОБУ Гимназия №14 (г. Белорецк)

ГБОУ РЛИ Дуванского района

Капытова Светлана Анатольевна, руководитель кафедры гуманитарных наук

Представители ОУ

Представители ОУ

Представители ОУ

Представители ОУ

Представители ОУ

Представители ОУ

10.55-11.26

IV этап. Заключение

Заключительное слово

(2 мин)

ГБОУ РПЛИ

Исакова Светлана Семеновна

заместитель директора по научно-методической работе

11.26-11.28

Подведение итогов сеанса

(2 мин)

Фонд поддержки образования

Федоров Алексей Константинович заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России»,

Зуева Лидия Андреевна Директор по работе с регионами, участники сеанса присутствующие в студии.

11.28-11.30

Инструкция по подключению:

За час до начала сеанса ВКС необходимо включить аппаратуру и за полчаса позвонить (с пульта управления) на номер 802000 и ожидать появления других участников конференции.

Данный номер используется для проведения плановых сеансов ВКС. Просьба не использовать его не во время Вашего сеанса.

По всем вопросам технической поддержки данного сеанса обращаться в ООО «КРОК северо-запад».

Телефон технической поддержки: 8 (812) 702-62-92 (диспетчер)

Соблюдение указанного времени строго обязательно!

Приложение 1

Психологические причины неуспеваемости «слабо» успевающих воспитанников

На протяжении многих лет моей педагогической деятельности меня интересовала проблема неуспеваемости учащихся, так как в каждом классе у меня были дети, которые

требовали особого внимания в процессе обучения.

Эта тема всегда будет актуальной в связи с многообразием причин, ее порождающих. Все причины учителю знать невозможно, т.к. они очень индивидуальны. Но нужно их по возможности выявлять и устранять всеми возможными способами. Без выявления причин трудностей в обучении детей по русскому языку невозможна эффективная работа по их преодолению, и в конечном итоге, повышению успеваемости учащихся.

Причины неуспеваемости постоянно меняются и пополняются. Поэтому необходимо все время находить все более совершенные способы и приемы работы по их устранению.

Педагогу нельзя оставаться равнодушным ни к одной из причин неуспеваемости и оставлять ее без коррекции.

У детей не сформирован речевой навык, навык письма, навык учебной деятельности, да к тому же ещё добавляется новое окружение, новый учитель и т. д. Дети от нахлынувшей на них тревожности теряются, не могут верно построить ответ, допускают множество ошибок.

Для слабоуспевающих ребят характерен низкий уровень выполнения учебных и внеучебных заданий, недостатки в развитии познавательных интересов, повышенная отвлекаемость, инертность, пассивность, неустойчивое внимание.

Слабоуспевающие ученики, как правило, пассивны на занятиях, не стремятся получить знания, избегают трудностей. Способности этих детей не находят полной реализации, их умственное развитие совершенствуется медленнее, чем могло бы быть.

Формы и методы работы со «слабо» успевающими воспитанниками по русскому языку

Чаще всего, в работе с детьми из-за необходимых показателей результативности деятельности учитель делает упор на среднего и сильного ученика. Работа учителя со слабоуспевающими учениками обычно сводится к проведению индивидуальных и дополнительных занятий, путем дополнительного объяснения, многократных повторений, заучиванием правил, тем самым создается дополнительная нагрузка на ученика. Так и я попыталась построить свою работу. Но заметила, что при таком методе работы, добиться успеха невозможно. Ребенок устает, выполняет задание механически, у него порождаются негативные чувства, эмоции, закрепляется чувство неуверенности в своих возможностях.

Решением таких проблем может служить правильно организованная учителем поурочная система работы, основанная на личностно-ориентированной педагогике и использование такой базовой технологии, как обучение в сотрудничестве. Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто выполнять вместе. Метод обучения в команде – как вариант обучения в сотрудничестве. По этому методу класс разбивается на 3–4 команды разного уровня. Выбирается капитан, который ведет подсчет баллов, заработанных каждым учеником и всей команды в целом. “Награды” команды получают одну на всех в виде оценки в соответствии с набранным количеством баллов. “Индивидуальная” ответственность каждого ученика означает, что успех или неуспех всей группы зависит от удач или неудач каждого его члена. Это стимулирует всю команду следить за успехами друг друга и приходить на помощь своему товарищу. Равные возможности для достижения успеха обеспечиваются тем, что каждая команда получает задания разного уровня. Это дает сильным, средним и отстающим ученикам равные возможности в получении очков для своей команды. Позволяет отстающим ученикам чувствовать себя полноправными членами команды и стимулирует желание учиться. Даже индивидуальная самостоятельная работа для слабых учеников становится как бы частицей самостоятельной коллективной работы. Они используют знания, полученные и обработанные всей группой.

Часто перед многими учениками стоит проблема общения ученик–учитель. Им трудно бывает задать вопрос, попросить объяснить снова из-за индивидуальных особенностей личности. У одноклассников проще спросить непонятное, получить консультацию и попросить объяснить. Значит, надо организовать работу так, чтобы в нужный момент на помощь мог прийти одноклассник, чтобы можно было спросить, выяснить, и при этом не было страшно получить неудовлетворительную оценку. Этому способствует групповая форма работы. Класс разбивается на несколько групп по 4 человека. Дети в группы организованы с разным уровнем развития: средний–низкий, высокий–средний. В группе назначается старший, который помогает учителю в организации работы, проставляет оценки. Все группы получают задания. Задания выполняют все в группе, при этом идет обсуждение, опрос друг друга, решение задачи различными способами с последующим обсуждением и т.д. Каждый участвует в работе, вносит свой посильный вклад; сильный объясняет слабому, каждый поднимается на ступеньку выше. Затем группа должна защитить перед классом свое решение. Выслушав все группы или часть групп, учащиеся приходят к общему выводу.

Формы и методы работы со слабоуспевающими:

  • Личностно – ориентированный подход: обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда — это дифференцированные тренировочные задания, инвариантные лабораторные работы, дифференцированные контрольные работы, работа по выбору.

  • С новым материалом знакомить постепенно, используя образцы знаний и правила выполнения учебной деятельности. Слабые ученики не могут сразу усваивать большой объем нового материала и применять одновременно в задачах старые и новые знания.

  • Организовывать систематическую проверку знаний и умений. Только знания о пробелах дают возможность оказывать срочную и правильную помощь. Каждый учебный модуль завершать контролем знаний на усвоение. Пробелы в знаниях учащихся ведут к потере интереса к изучаемому предмету и, конечно, к отсутствию знаний. Чтобы ликвидировать пробелы в знаниях надо всех учащихся научить обращаться сразу за консультацией к учителю.

  • Для учёта знаний учащихся школьный журнал не достаточен. Поэтому необходим мониторинг на все годы обучения предмета, в котором по основным разделам-темам учитывать теоретические знания и практические навыки учащихся на день зачёта по теме. В дальнейшем с течением времени отмечать изменения, которые произошли в знаниях обучающегося. По этому учёту виден «рост ученика», прочность его знаний.

  • Для дополнительных занятий удобны «карточки помощи». Это образец задания с решением и аналогичное задание. К типовым задачам составить алгоритмы решения.

  • Можно использовать занятия с играми. Такие занятия дают возможность работать на уровне подсознания.

Прилежание связано с уверенностью на успех, поэтому необходимо создать ситуацию успеха.

Формы и методы работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию в учебно-познавательной деятельности можно разделить по целям:

1) развивать положительную мотивацию;

2) обучать в условиях низкой мотивации.

Методы развития положительной мотивации учения:

  • интерес к предмету;

  • задания с условием, отражающим важное практическое применение;

  • материал важный для будущей жизни;

К изучению темы могут побудить:

  • желание добывать знания в процессе самостоятельной деятельности; поэтому на уроке от50 до70% времени можно отвести на самостоятельную дифференцированную работу в группах, в парах или индивидуально.

  • желание быть первым в соревновании, в игре, не подвести команду; влияние коллектива было актуальным в советское время, но и сейчас чувство ответственности и взаимопомощи остаются нашими ценностями и входят в кодекс чести.

Проанализировав данную ситуацию, выявила следующие проблемы учебной деятельности учащихся:

- дети испытывают трудности при письме, допуская замену, перестановку букв и слогов («шапка» - «шапка»); добавляют или пропускают гласные буквы («трава» - «тарава», «улица» - «улца»)

- неряшливое письмо, грязь в тетрадях, несоблюдение строки;

- низкая скорость чтения; «механическое» чтение, затруднения в пересказе; чтение конца слов с искажениями, неумение обосновывать смысл пословиц, поговорок;

- допущение орфографических ошибок (зная правила, не умеют его применить на письме);

- не любят работать самостоятельно, предпочитают легкий путь – списывание с доски.

Прежде всего, познавательный интерес порождает воображение учащихся, способствует развитию таких процессов как восприятие, память, мышление, внимание. Познавательный интерес – это один из важнейших мотивов учения школьников. Под его влиянием, слабые ученики начинают работать более продуктивно. Немаловажно, чтобы уроки проходили интересно, насыщенно. Детям со слабой успеваемостью требуется больше наглядности, игровых моментов, тогда будет проявляться и интерес к учебе.

Техника чтения как метод организации работы со «слабо» успевающими воспитанниками по русскому языку

Чтение вслух – вообще важный момент воспитания. Оно раскрепощает ребёнка, обучает его умению формулировать мысль и говорить, правильно ставить ударения; развивает речевые данные, учит культуре речи.

Как показывает практика, у воспитанников, имеющих проблемы с техникой чтения, снижена успеваемость по всем предметам, трудно даются устные предметы, так как, выполняя домашние задания, необходимо понять содержание обширных параграфов, подготовить ответы на вопросы. Так, при решении задач по математике, физике детям проблемно «увидеть и понять» каждое слово, найти необходимую информацию в формулировке задачи.

Что же делается в лицее учителями для привлечения воспитанников к чтению?

Ежегодно в соответствии с планом внутришкольного контроля в начале и конце учебного года организовывается тематический контроль техники чтения воспитанников 5 -7 классов по русскому языку с целью выявления уровня сформированности умений и навыков сознательного, правильного, беглого, выразительного чтения на русском языке.

Учителя русского языка и литературы взяли под контроль воспитанников, имеющих проблемы с техникой чтения, и систематически проводят с ними индивидуальную работу на дополнительных занятиях после уроков, подготовили рекомендации по улучшению техники чтения для воспитателей с целью организации их последующей работы с воспитанниками.

Воспитатели 5-7 классов организовали работу в соответствии с рекомендациями учителей-предметников по улучшению техники чтения, используя приемы жужжащего чтения, чтения вслух хором, в конце каждого месяца производят замеры техники чтения, результаты фиксируют в дневниках читателя. Взяли под контроль посещение воспитанниками лицейской библиотеки.

Классные руководители 5-7 классов довели результаты контроля с рекомендациями по развитию техники чтения до сведения родителей, особое внимание, уделив воспитанникам, не выполнившим нормы техники чтения.

Учителя русского языка и литературы систематически проводят индивидуальную работу с отстающими учениками, особое внимание, уделяя чтению книг воспитанниками.

Чтобы приобщить учащихся к активному чтению, учителями используются такие формы работы, как: реклама новых книг, библиотечные уроки, мероприятия в игровой форме, комментированное чтение, чтение вслух.

Организация работы со слабоуспевающими воспитанниками по английскому языку

Урок иностранного языка имеет свою специфику, так как, в отличие от других предметов, в качестве основной цели обучения выдвигается формирование коммуникативной компетенции учащихся. Именно преподавание, организованное на основе заданий коммуникативного характера, обучение иноязычной коммуникации, используя все необходимые для этого задания и приемы, является отличительной особенностью урока иностранного языка. Иностранный язык - это предмет, для изучения которого требуется, в первую очередь, хорошо развитая память и хорошо развитая волевая сфера. Кратковременная память или нежелание отдельных учеников заучивать лексику приводит к тому, что из-за незнания, в первую очередь, слов ученики не могут воспринимать текст на слух, понимать прочитанный текст, отвечать на вопросы и т.д.

Основные формы работы, которые служат для стимулирования познавательной активности учащихся и формирования мотивации учения предусмотрены в УМК “ENGLISH 5-11” под редакцией В.П. Кузовлева, по которому мы, учителя английского языка и работаем. Этот УМК содержит избыточный материал, который дает учащимся возможность выбора лексических единиц и грамматических явлений в зависимости от их интересов, способностей и уровня обученности (что немаловажно для слабоуспевающих воспитанников). Вот те формы работ, проводимые нами по английскому языку:

- дидактические игры и упражнения на уроках;

- личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании;

- внеклассные мероприятия;

- творческие работы (проекты);

- проведение олимпиад, различных конкурсов, соревнований;

- использование различных педагогических технологий (проблемное обучение, игровые формы, развивающие задания и т. д.);

- интеграция обучения (проведение интегрированных уроков).



Похожие документы:

  1. Работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Тогурская средняя общеобразовательная школа»

    Документ
    ... учителей, учащихся, родителей; - составление коллажа по теме педсовета ... различные формы, методы работы, а чтобы определить эффективность работы педагогов, ... 1 четверть 2.Индивидуальная работа со слабо успевающими 3.Портфолио аттестуемых учителей ...
  2. Работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на 2009- 2010 учебный год

    Документ
    ... обсуждать вопросы работы со слабыми учащимися и обмениваться ... работе со слабоуспевающими и неуспевающими учениками. Ниже я представила мои рекомендации в форме ... успевающего ученика и интересующего нас слабого. Будет ясно, велась ли индивидуальная работа ...
  3. Работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на 2013/ 2014 учебный год №

    Документ
    ... работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на 2013/ 2014 учебный год   № Содержание мероприятия Форма ... успевающего ученика и интересующего нас слабого. Будет ясно, велась ли индивидуальная работа ... по  темам  ... . Методы стимулирования учащихся в ...
  4. Вучебном пособии освежены: технология основных направлений ра­боты практического психолога; методика работы психолога с детьми раз­ного возраста; технологии пс

    Документ
    ... определенным содержанием, формами и методами работы, со­ответствующими задачам конкретного ... учащихся класса». МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА ПО ТЕМЕ ... , связанной со слабой социальной реф ... непосредственно связана с успевае­мостью. В ...
  5. Духовно-нравственное воспитание школьников на уроках литературы "И ляжет на душу добро "

    Урок
    ... . Некоторые формы и методы работы со слабыми учащимися: развитие ... работе со слабыми учащимися при дифференцированном методе обучения нет необходимости дополнительно заниматься после уроков. Тем ... контакты с менее успевающими школьниками. Педагогические ...

Другие похожие документы..