Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Инструкция по эксплуатации'
Данный продукт, описанный в данном руководстве, во время работы вырабатывает высокую частоту и может создавать помехи в работе радио и телевизионной а...полностью>>
'Документ'
ГУ «Акбулакское лесничество», Акбулакский топсклад Соль-Илецкого филиала «Оренбургтоппром», ООО «Акбулакские строительные материалы», ООО «Меркурий», ...полностью>>
'Методические рекомендации'
В соответствии с п. 16.2. Положения о всероссийской олимпиаде школьников центральная предметно-методическая комиссия направляет рекомендации по состав...полностью>>
'Документ'
Международное агентство по развитию культуры, образования и науки (IADCES) в сотрудничестве с Palgrave Macmillan Ltd. (США) приглашает вас к публикаци...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Новопокровская средняя общеобразовательная школа

Тема опыта:

«Развитие творческих способностей учащихся с использованием

проектной деятельности»

Автор опыта:

Вихарев Павел Анатольевич

учитель технологии

2012 год

Оглавление

Глава 1. Информация об опыте………………………………………..…3 - 7

    1. Тема опыта……………………..………………………………………..…3

    2. Сведения об авторе………………………………………………………..3

    3. Условия возникновения и становления опыта…………………….…….3

    4. Актуальность и перспективность опыта…………………………..….3– 7

    5. Ведущая педагогическая идея опыта………………………………….….7

    6. Длительность работы над опытом………………………………….…….7

    7. Диапазон опыта…………………………………………………………….7

Глава 2. Теоретическая база опыта………………………………...……8 – 29

    1. Определение понятия «творческие способности»………………….8 – 9

    2. Проблема творчества в истории и теории педагогики……………10 – 13

    3. Современные концепции творчества………………………………14 – 17

    4. Метод проекта и его сущность…………………………………….18 – 20

    5. Технология использования метода проекта……………………...21 - 29

Глава 3. Технология опыта………………………………………..……..30 - 43

3.1 Диагностика уровня развития творческих способностей школьников…………………………………………………………………30 – 34

3.2. Творчество на уроках технологии……………………………………35 – 41

3.3. Заключительная диагностика и результативность опыта………..…41 – 43

Глава 4. Результативность опыта………………………………………44 - 47

Заключение………………………………………………………………...48 – 50

Список литературы..…………………………………………………………..50

Приложение …………………………………………….…………………

Глава 1. Информация об опыте

    1. Тема опыта

«Развитие творческих способностей учащихся с использованием

проектной деятельности»

    1. Сведения об авторе

Вихарев Павел Анатольевич – учитель технологии МОУ Новопокровская СОШ, стаж работы 23 года.

    1. Условия возникновения и становления опыта

Одной из основополагающих характеристик современного человека, действующего в пространстве общества, является его способность к проектной деятельности. Проектная деятельность относится к разряду инновационной, так как предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать. Актуальность овладения основами проектирования обусловлена, во-первых, тем, что данная технология имеет широкую область применения на всех уровнях организации системы образования. Во-вторых, владение логикой и технологией проектирования позволяет более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие функции. В-третьих, проектные технологии обеспечивают конкурентоспособность специалиста.

Именно поэтому педагогический процесс при активном сотрудничестве учащихся и учителя должен быть направлен на развитие творческих способностей учащихся при выполнении творческих проектов по технологии.

    1. Обоснование актуальности опыта

Труд играет немаловажную роль в развитие способностей. Способности развивают главным образом в условиях ведущей деятельности: в дошкольном возрасте – в игре, в младшем и среднем школьном возрасте - в учении. Дальнейшее их развитие происходит в юношеском возрасте, когда наряду с учением дети начинают более или менее систематически трудиться.

Что касается формирования способностей, то оно, по мнению Б. М. Теплова, осуществляется не иначе, как в процессе той или иной практической деятельности. «Способность, - писал он, - не может возникнуть вне соответствующей конкретной деятельности».

Уже первые исследования показали, что при соответствующей организации деятельности ребёнка развиваются как элементарные способности (способность ощущать, воспринимать, мыслить и т. д.) Причем развиваются как раз способности, необходимые для успешного осуществления данного вида трудовой деятельности.

Психологическая наука накопила немало ценных фактов, использование которых может заметно обогатить содержание и организацию трудового обучения и производительного труда школьника, более плотно использовать внутренние резервы его личности, обеспечить в трудовом обучении особую систему и тем самым повысить его воспитательную ценность.

Особенно важным в трудовом обучении и производительном труде школьников являются мотивы, которые побуждают детей охотно трудиться, превращает труд в глазах учащихся в значимое и необходимое для них дело. Именно с мотивами связано формирование отношения к труду как главной ценности. Такое же значение имеют знания о закономерностях возвышения потребностей, изменения установок, интересов, самооценок, притязаний и других вершинных образований личности в условиях трудовой деятельности.

Г. Нойнер, В. Калвейт, Х. Клейн определили психические предпосылки для творческого труда: широкое образование, дифференциальные специальные знания, развитые умственные способности и гибкость мышления, радость изобретательства и труда, высокий уровень понимания проблемы и удовлетворения от их решения, эмоциональная стабильность, терпение, умение доводить дело до конца, готовность к риску, сознательность, активная жизненная позиция и высокий уровень общественного сознания.

Терский В. Н. – друг и соратник Макаренко А. С., талантливый педагог, считает, что в творчестве немаловажную роль играет самодеятельность. Но это должна быть именно самодеятельность, а не натаскивание. Если мы, ничему не научив детей, призываем их творить, то или ничего не будет, или в лучшем случае это будет неудачное, искаженное воспроизведение того, что они когда-то умели. Самодеятельность будет тогда, когда дети будут действовать сами. Инициатива не может возникнуть из ничего. Детей надо учить творить, дав им для этого необходимые знания и опыт.

Продолжая учить, надо создавать возможности для творчества, иначе и освоение не будет надежным и процесс будет формальным, скучным, а полученные навязанные знания будут легко забываться, выветриваться, не закрепленного повседневными целеустремленными упражнениями. Надо, чтобы дети всегда хотели учиться, чтобы у них была постоянная хорошая жажда к познанию. Это возможно, когда детская жизнь построена так, что знания эти нужны детям для успешного выполнения самостоятельных действий, для собственного творчества, а оно, в свою очередь, делает учение напряженным, радостным и основательным. Можно сказать, что самодеятельность школьников – это единство обучения и творчества.

Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обучения и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания.

Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося.

Проектная методика в рамках ретроспективного анализа основывается на личностно - ориентированном подходе, который означает переориентацию всего учебного процесса на постановку и решение самим школьниками познавательно-коммуникативных и исследовательских задач. Это позволяет рассматривать проектное обучение как одну из наиболее продуктивных и интенсивных методик, которая способствует достижению высоких результатов обучения и образованности личности. Ведущие положения проектной методики основаны:

  • на учете особенностей личности учащихся;

  • на связи идеи проекта с реальной жизнью;

  • на изменении основной схемы взаимодействия учителя и учеников, равно партнерское учебное сотрудничество учителя и учащихся;

  • на значительном повышении уровня автономности учащихся при решении личностно-значимых проблем в процессе активно-познавательной мыслительной деятельности;

  • на значительном повышении уровня внутренней мотивации учащихся к более качественному овладению знаниями.

Проектная методика является:

  • альтернативным подходом в современной системе образования;

  • новой педагогической технологией, представляющей собой совокупность поисковых, проблемных методов, как дидактическое средство развития творческих способностей учащихся, их креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств;

  • продуктивным обучением, в основе которого лежит отличная от традиционной парадигма образования: «ученик-учебник-учитель» и проективные приемы обучения: самостоятельное планирование, прогнозирование, принятие решений, детальная разработка личностно-значимой проблемы, научное исследование.



Похожие документы:

  1. «развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии»

    Реферат
    ... детей в творческую деятельность. Глава 1. Информация об опыте. Тема опыта «Развитие творческих способностей учащихся на уроках ... положительной стороны. 4)    При систематическом использовании творческих методов обучения у детей вырабатывается личностный ...
  2. Развитие творческих способностей учащихся на уроках английского языка и во внеурочное время

    Урок
    ... -педагогическое значение. Развитие творческих способностей школьников не возможно без обобщения опыта использования занятий по английскому ... результатов. Учащиеся работают в группах, составляя вопросники, surveys для охвата темы проекта (письмо ...
  3. Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы посредством использования современных образовательных технологий

    Урок
    Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы посредством использования современных образовательных технологий Из опыта работы ... результативно и в интересной форме осваивать сложнейшие темы. Это могут быть забавные рисунки ...
  4. По самообразованию: «Развитие творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства»

    Урок
    ... опыте. Тема по самообразованию: «Развитие творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства». В любой профессии, в любом труде творческая способность ...
  5. ... досуга детей в летний каникулярный период; развитие творческих способностей учащихся с учётом их интересов и потребностей

    Программа
    ... период; развитие творческих способностей учащихся с ... использованию полученной информации, развитию ... интеллектуально-творческому и социальному опыту; ... творческие способности, изготавливая поделки из пластилина, солёного теста, аппликации, рисуя на различные темы ...

Другие похожие документы..