Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Всероссийская научно-практическая конференция по баскетболу «Актуальные проблемы и перспективы развития и совершенствования детско-юношеского баскетбо...полностью>>
'Документ'
См. также межотраслевые правила по охране труда (правила безопасности) при эксплуатации электроустановок ПОТ Р М-016-2001 РД 153-34.0-03.150-00, утв. ...полностью>>
'Документ'
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации», Постановлением Правительства Российской Федерац...полностью>>
'Документ'
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте! Позвольте вам представиться. Я - Госпожа Наука. Добро пожаловать в мою волшебную страну - Страну Знаний. Я заведую...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВО направления 37.03.01 Психология.

Рабочая программа одобрена на Ученом совете МИСАО

Протокол № 1 от 01.09.2015 г.

Автор(ы) рабочей программы

Зав. кафедрой

__________________________________

Содержание

с.

1

Цели и задачи освоения дисциплины…………………………………

4

2

Место дисциплины в структуре ООП ВПО.......………………………

4

3

Требования к результатам освоения содержания дисциплины............

5

4

Содержание и структура дисциплины (модуля)....……………………

7

4.1

Содержание разделов дисциплины.......................................................

8

4.2

Структура дисциплины.......................................................................

9

4.3

Лабораторные работы………………………………………

9

4.4

Практические занятия (семинары)....……………………..

9

4.5

Курсовой проект (курсовая работа)....................................................

10

4.6

Самостоятельное изучение разделов дисциплины……………....

10

5

Образовательные технологии...................................................................

10

5.1

Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях

10

6

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации......................................................................

11

7

Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)..............

17

7.1

Основная литература………………………………............

17

7.2

Дополнительная литература………………………….............

17

7.3

Периодические издания.....………………………………………...........

17

7.4

Интернет-ресурсы................................................................................

17

7.5

Методические указания к лабораторным занятиям ……………

17

7.6

Методические указания к практическим занятиям .............................

18

8

Материально-техническое обеспечение дисциплины…......

18

Лист согласования рабочей программы дисциплины…..…...

Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины ………

1 Цели и задачи освоения дисциплины

Цель дисциплины – дать представление о месте, роли и значении психологии лидерства в развитии психологической науки и в практической деятельности психолога, сформировать понимание базовых принципов современной психологии лидерства и методических подходов к решению задач по изучению лидеров, их последователей и групп, в которых они функционируют.

Задачи:

1. Раскрыть теоретико-методологические и этические принципы деятельности психолога по изучению лидеров, их последователей и групп, в которых они функционируют;

2. Сформировать представление о становлении и развитии психологии лидерства как области психологической науки и практики (включая наработанный ею комплекс методов и приемов для решения практических задач);

3. Обеспечить формирование системы базовых знаний о теоретических основах деятельности психолога по изучению лидеров, их последователей и групп, в которых они функционируют;

4. Познакомить с многообразием методов и приемов по изучению лидеров, их последователей и групп, в которых они функционируют;

5. Продемонстрировать специфику процедур и техник по изучению лидеров, их последователей и групп, в которых они функционируют в различных областях деятельности психолога (в психологии образования, здравоохранения, организационной психологии, психологии труда, семейной психологии, пенитенциарной психологии и пр.);

6. Способствовать формированию у студентов основ профессионального мышления и этики поведения в ситуациях группового взаимодействия людей, борьбы за лидерство.

2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Курс «Психология лидерства» относится к дисциплинам по выбору подготовки для профиля «Психологическое консультирование» и к дисциплинам вариативной части для профиля «Социальная психология». Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности психолога – научное исследование, преподавание психологии, работа консультанта-психолога, посредника в урегулировании межличностных и межгрупповых конфликтов и пр.

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ, математического и естественнонаучного цикла, в частности, анатомии ЦНС, философии, современных концепций естествознания и в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части: общей психологии, введения в профессию, общепсихологического практикума, экспериментальной психологии, математических методов в психологии.

Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение дисциплин «Социальная психология», «Психология малых групп», «Социальная психология конфликта», «Организационная психология», «Гендерная социальная психология», «Социальная психология массовых коммуникаций».

3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО и ООП ВО по данному направлению подготовки (специальности):

а) общекультурных

способностью к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-9);

способностью к проведению работ с персоналом организации с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-13);

способностью к реализации психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников организации и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-14).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- место, роль и значение психологии лидерства в системе психологической науки, ее теоретических и прикладных разделов;

- о связи между психологией лидерства и смежными областями психологии, в которых решается проблема разного статуса людей, выявления лидеров, борьбы за лидерство, популярности лидеров, урегулирования межличностных и межгрупповых взаимоотношений и конфликтов: с организационной психологией, психологией семьи, психологией спорта, этнической психологией, политической психологией и др.;

- историю возникновения и развития психологии лидерства как важнейшей отрасли психологии;

- основные методологические и этические принципы планирования и проведения социально-психологического исследования групп и отдельных испытуемых разного статуса в группе, лидеров и последователей;

- специфику социально-психологических закономерностей функционирования лидерства в больших и малых группах;

- классификацию и специфику применения социально-психологических методов и методик для изучения лидеров, их последователей и групп, в которых они функционируют;

- особенности каждого из этапов социально-психологического исследования лидерства, включая этапы математической обработки и интерпретации результатов;

- специфику психокоррекционной работы с лидером и группой.

Уметь:

- конструировать и формулировать цель и задачи социально-психологического исследования лидерства в научном и прикладном планах;

- подбирать соответствующий инструментарий для реализации целей и задач такого исследования;

- следовать в своей профессиональной деятельности этическим профессиональным нормам в соответствии в документами, принятыми в России (Российским психологическим обществом) и во всем мире (Международный этический кодекс психолога);

- ставить и решать прикладные задачи по диагностике и урегулированию взаимоотношений людей в группах, в том числе: между лидерами, между последователями, между лидерами и последователями;

- составлять рекомендации по результатам исследовательской и психокоррекционной работы для повышения эффективности деятельности и гармонизации взаимодействия и взаимоотношения людей в различных группах и организациях, включая лидеров и последователей.

Владеть:

- понятийным аппаратом психологии лидерства;

- приемами и техниками профессионального мышления для решения социально-психологических задач, связанных с процессом лидерства;

- навыками математической обработки результатов научного и прикладного исследования;

- навыками интерпретации полученных данных первичного социально-психологического исследования лидеров, их последователей и групп, в которых они функционируют;

- навыками формулировки рекомендаций для испытуемых, их руководителей и воспитателей, полученными на основе проведенного социально-психологического исследования процессов лидерства;

- навыками графического и текстового представления результатов социально-психологического исследования лидерства.

Приобрести опыт деятельности:

- по проектированию программ использования методов и закономерностей психологии лидерства в психологическом консультировании, социально-психологической деятельности;

- по апробации и совершенствованию программ использования методов и закономерностей психологии лидерства в психологическом консультировании, социально-психологической деятельности;

- по взаимодействию в рамках реализации программ с различными типами клиентов и групп;

- по сбору материала в области психологии лидерства для описания и оценки, анализа в супервизии.

4 Содержание и структура модулей

4.1 Содержание раздела модуля «Психология лидерства как предмет научных знаний».

№ раздела

Наименование
раздела

Содержание раздела

Форма текущего
контроля

1

Психология лидерства как наука

Предмет психологии лидерства. Междисциплинарность проблемы лидерства Задачи психологии лидерства. История научной разработки проблемы лидерства за рубежом. Отечественные исследования психологии лидерства. Основные этапы в изучении проблемы лидерства. Исследовательские методы психологии лидерства. Психокоррекционная работа с лидерами (беседа, тренинги). Специфические методики изучения лидеров.

Самоподготовка

2

Теории лидерства

Героическое направление. Психоаналитическое понимание лидерства. Теория черт. Ситуационный подход. Интеракционистский подход. Вероятностная модель лидерской эффективности Фидлера. Мотивационно-целевые теории.

Самоподготовка

3

Специфика лидерства в различных группах

Политическое лидерство.

Лидерство в семье. Лидерство в организационной психологии; диадический подход. Харизматическое лидерство. Трансформационное лидерство. Гуманистический подход к лидерству.

Самоподготовка

4

Гендерная психология лидерства

История формирования гендерной психологии лидерства. Лидерский стиль мужчин и женщин-лидеров. Успешность деятельности лидеров разного пола. Поведение лидеров в присутствии лиц своего и противоположного пола. Вербальное и невербальное поведение на переговорах. Гендерные теории лидерства.

Самоподготовка

4.2 Структура модуля «Психология лидерства как предмет научных знаний»

Общая трудоемкость дисциплины «Психология лидерства» составляет 3 зачетные единицы (108 часов). Дисциплина читается для профиля «Социальная психология» в седьмом семестре и для профиля «Психологическое консультирование» в шестом семестре.

Вид работы

Трудоемкость,

часов

Всего

Общая трудоемкость

108

Аудиторная работа:

12

Лекции (Л)

4

Практические занятия (ПЗ)

8

Лабораторные работы (ЛР)

-

Самостоятельная работа:

92

Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР)

-

Расчетно-графическое задание (РГЗ)

Реферат (Р)

Эссе (Э)

Самостоятельное изучение разделов

Контрольная работа (К)

Самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т.д.),

92

Подготовка и сдача экзамена

4

Вид итогового контроля

зачет

Разделы модуля «Психология лидерства как предмет научных знаний»

раз-

дела

Наименование разделов

Количество часов

Всего

Аудиторная

работа

Вне-

ауд.

работа

СР

Л

ПЗ

ЛР

1

Психология лидерства как наука

26

1

2

23

2

Теории лидерства

26

1

2

23

3

Специфика лидерства в различных группах

26

1

2

23

4

Гендерная психология лидерства

26

1

2

23

Итого:

108

4

8

92

4.3 Лабораторные работы

Лабораторные работы не предусмотрены

4.4. Практические занятия (семинары) по модулю «Психология лидерства как предмет научных знаний»

занятия

раздела

Тема

1

1

Методика изучения понятия лидерства с помощью карточек (Т.В.Бендас)

2

1

Методика изучения мотивации выбора лидеров с помощью социометрии

3

2

Методика выявления лидеров с помощью экспери-ментальной методики А.С.Залужного-Т.В.Бендас

4

2

Методика выявления лидерского потенциала Т.Лири

5

2

Методика выявления лидеров с помощью наблюдения по схеме Р.Бейлза

6

3

Методика определения лидерской мотивации (достижения, власти и аффилиации) с помощью “делового” варианта ТАТ Х.Хекзаузена

7

3

Методика определения лидерского стиля по методике Р.Бейлза-Ц.Шнейера

8

3

Методика определения направленности руководителя при принятии решений и осуществлении деятельности (А.А.Ершов)

9

4

Методика глубинного интервьюирования лидеров (вопросы разработаны Т.В.Бендас)

4.5. Курсовая работа

По данной дисциплине не предусмотрена.

4.6. Самостоятельное изучение разделов модуля «Психология лидерства как предмет научных знаний»

Раздела

Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение

1

Изучение литературы по лидерству и написание реферативной работы по теме “Теории лидерства”.

2

Самостоятельная подготовка и проведение социометрии в какой-либо реальной группе

3

Разработка сценария для работы с лидерами (выбор проблемы, подбор методик, коррекционных и тренинговых упражнений)

4

Проведение исследование на тему: “Лидер в семье”

5. Образовательные технологии

В процессе чтения лекций по разделам 1, 3, 4 рекомендуется приводить примеры из практики психологии лидерства и использовать их для наглядности в качестве материалов, иллюстрирующих практическую направленность предмета. Информационные и интерактивные технологии (кейс-метод, мини-дискуссии, мозговой штурм, синектика) уместны при обсуждении проблемных и неоднозначных вопросов, требующих выработки решения в ситуациях неопределённости, избытка или недостатка информации, при отстаивании своих взглядов.

На практических занятиях рассматриваются конкретные задачи по освоению методик профессиональной диагностики, дифференцированной оценки психологической структуры коллектива, социально-психологического климата. Организуются тренинги по проблеме лидерства, оценке климата в группе, коллективе.

5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях

Семестр 7

Вид занятия

Используемые интерактивные образовательные технологии

Количество

часов

ПР

Деловые игры, разбор конкретных ситуаций.

2

ПР

Социально-психологический тренинг

2

Итого:

4

6 Фонд оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации студентов используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний.

Система текущего контроля включает:

1) контроль посещения и работы на практических (семинарских) занятиях;

2) контроль выполнения студентами заданий для самостоятельной работы;

3) контроль знаний, умений, навыков усвоенных в данном курсе в форме итогового тестирования.

Работа на семинарских занятиях оценивается по итогам выступлений студентов. Высшие оценки выставляются, если использован дополнительный к содержанию лекций материал, если есть новая интерпретация основных положений теории и выступление насыщено новыми примерами. При пропусках семинара по решению преподавателя студент выполняет письменное эссе, реферат по теме, конспект статьи или проходит тестирование. Форма промежуточного контроля – экзамен.

Оценка за экзамен является составной и выставляется как среднее арифметическое оценок по пятибалльной шкале (с округлением до целого) по результатам выполнение следующих заданий:

1. выполнение заданий для самостоятельной работы/ написание реферата по выбранной теме;

2. оценка за работу на семинарских занятиях (степень активности на семинарских занятиях в виде выступлений с сообщениями, докладами, участии
в дискуссии);

3. выполнение итоговой контрольной работы;

4. устный ответ на два вопроса экзаменационного билета.

*Примечание: Наличие оценки «неудовлетворительно» за любое из заданий не позволяет получить итоговую оценку за экзамен выше «неудовлетворительно». Основанием для недопуска к экзамену является:

1) неотработанный пропуск более 50% семинарских занятий по курсу;

2) невыполнение на момент начала экзаменационной сессии заданий для
самостоятельной работы (работа должна быть представлена в срок как в печатном, так и в
электронном виде в соответствии с требованиями к оформлению данного вида работы).

Примерные вопросы для зачета

  1. Предмет и задачи психологии лидерства.

  2. Методы психологии лидерства.

  3. История становления психологии лидерства.

  4. “Героическое” направление в изучении лидерства.

  5. Психоаналитическое понимание лидерства

  6. “Теория черт”.

  7. Ситуационный подход.

  8. Интеракционный подход.

  9. Вероятностная модель лидерской эффективности Фидлера.

  10. Мотивационно-целевые теории.

  11. Политическое лидерство.

  12. Типы авторитета по Веберу.

  13. Мотивация политических лидеров.

  14. Конкретные психологические исследования политических лидеров.

  15. Лидерство в организационной психологии: современные тенденции.

  16. Диадический подход - LMX.

  17. Харизматическое лидерство.

  18. Трансформационное лидерство.

  19. Гуманистический подход к лидерству.

  20. Лидерство и руководство.

  21. Типология стилей лидерства.

  22. Функции лидера и руководителя в группе.

  23. Типы установки руководителя на подчиненных.

  24. Лидерство в семье.

  25. История становления гендерной психологии лидерства.

  26. Пол и возраст лидера в лабораторных экспериментах.

  27. Лидерский стиль мужчин и женщин.

  28. Эффективность лидеров разного пола.

  29. Поведение лидера в присутствии своего и противоположного пола.

  30. Вербальное и невербальное поведение на переговорах.

  31. Мотивация лидера и его мотивационные способности.

  32. Конкурентность и “боязнь успеха”.

  33. Гендерные теории лидерства:

  34. Контент-анализ как метод изучения лидеров (теория и конкретная технология его применения).

  35. Социометрия как метод изучения лидеров.

  36. Экспериментальные методики выявления лидеров.

  37. Психокоррекционная работа с лидерами.

Тесты контроля качества усвоения дисциплины по социальной психологии

Из предлагаемых вариантов (1, 2, 3) выберите правильный ответ.

  1. Концепция патологического стремления к власти родилась в рамках какого направления:

  1. бихевиоризма;

  2. психоанализа;

  3. гештальтпсихологии.

  1. Психология лидерства как наука организационно оформилась:

  1. в средние века;

  2. во второй половине 19-го века;

  3. во второй половине 20-го века.

  1. Какой важный раздел психологии лидерства пропущен: теории лидерства, специфика лидерства в различных группах

  1. гендерная психология;

  2. психология семьи;

  3. психофизика?

  1. Из приведенного перечня фамилий отечественных психологов выберите тот, где представлены только специалисты в области психологии лидерства:

  1. Рубинштейн, Бехтерев, Дубовская, Выготский;

  2. Залужный, Парыгин, Волков, Уманский;

  3. Парыгин, Андреева, Дилигенский, Кузьмин.

  1. Как называется метод, используемый в психологии лидерства для количественного анализа содержания статей, выступлений политических лидеров:

  1. контент-анализ;

  2. фокус-групп;

  3. социометрия?

  1. Кому принадлежит концепция патологического стремления к власти:

  1. Веберу;

  2. Лассуэллу;

  3. Парсонсу?

  1. Кто является автором схемы наблюдения, которую используют при изучении лидеров:

  1. Фрейд;

  2. Бейлз;

  3. Выготский?

  1. Среди перечисленных в скобках параметров благоприятности ситуации для лидера в концепции Фидлера один отсутствует. Выберите из вариантов ответов недостающий признак (параметры благоприятности ситуации: а) сила власти лидера; б) структурированность задачи):

  1. здоровье подчиненных;

  2. атмосфера в группе;

  3. экономическое положение организации .

  1. Какое понимание героя ввел Михайловский:

  1. герой - обычный человек, первым совершающий действия, увлекающие толпу;

  2. божественное происхождение героя;

  3. герой - человек с психическими отклонениями?

  1. Выберите вариант, где верно перечислены основные характеристики ситуации (ситуационный подход к лидерству):

  1. психологический климат; половой состав; каузальная атрибуция; иллюзии восприятия; патологическое стремление к власти;

  2. межличностные отношения; группа; культура; физические условия существования группы; задача;

  3. манипулирование; фрустрация; влияние; харизма лидера; личностные характеристики последователей.

  1. Какая переменная интеракционного подхода к лидерству пропущена: ..., личность последователей, особенности группы, особенности ситуации, восприятие лидером последователей, восприятие последователями лидера:

  1. личность лидера;

  2. мнение лидера о самом себе;

  3. количество членов группы.

  1. Выберите вариант, где верно перечислены типы авторитета по М.Веберу:

  1. традиционный, нетрадиционный, современный;

  2. рациональный, эмоциональный, прагматический;

  3. традиционный, рационально-легальный, харизматический.

  1. Кто является автором концепции авторитарной личности:

  1. Лассуэлл;

  2. Адорно;

  3. Хекхаузен?

  1. Какие 3 компонента мотивации выделяет в своей концепции Хекхаузен (выберите верный вариант):

  1. власть, подчинение, иммобильность;

  2. успех, неудача, депрессия;

  3. достижение, власть, аффилиация?

  1. Вставьте пропущенную в скобках характеристику харизматического лидера ( ..., вдохновляющее воздействие на последователей, демонстрация суперспособностей к впечатляющему менеджменту, доверие последователей, способность к трансформации последователей лидера:

  1. демонстрация стратегического предвидения;

  2. недоверие последователей;

  3. авторитарный стиль управления.

  1. Кому принадлежит приведенное в скобках мысль о взаимоотношениях лидера и массы (“Лидер по отношению к массе выступает как фигура отца, и отношение у массы к нему, как и к отцу, амбивалентное: его и любят, и ненавидят, как отца”):

  1. Веберу;

  2. Фрейду;

  3. Роджерсу?

  1. Какое из перечисленных высказываний характеризует “теорию черт” лидерства:

  1. лидером в какой-то мере является каждый человек;

  2. лидера выдвигает группа;

  3. способность к лидерству - свойство одаренной личности?

  1. Какой стиль лидерства требует неблагоприятная ситуация (по Фидлеру):

  1. деловой;

  2. эмоциональный;

  3. сочетание делового и эмоционального стилей?

  1. Выберите вариант, где правильно указаны 2 переменные лидерского поведения (подход Огайского университета):

  1. настроение; мотивация достижения;

  2. инициативная структура; доброжелательность;

  3. эйфория; структурированность задачи?

  1. Согласно концепции Хауза, стиль лидерства по отношению к ситуации, связанной со структурированностью задачи, является фактором, который можно назвать:

  1. интеграционным;

  2. нейтральным;

  3. компенсационным.

  1. “При хорошем отношении к нему лидер заботится о подчиненном” - это характеризует отношения между лидером и последователем (концепция LMX):

  1. уровня высокого обмена;

  2. амицитии;

  3. формального уровня?

  1. Описание какого типа лидерства приведено в скобках (лидер ориентирован на создание долговременных отношений с последователями и преобразует их отношение к работе в стремление к сверхусилиям):

  1. формализованного;

  2. трансформационного;

  3. интерпретационного?

  1. “Соглашение между лидером и последователем, сочетающее дружбу с деловыми обязательствами”. О каком явлении здесь говорится:

  1. формализация;

  2. харизма;

  3. амицития?

  1. Какую функцию лидера выполняет человек, который отстаивает интересы группы перед вышестоящими начальниками:

  1. представительскую;

  2. тактическую;

  3. координационную?

  1. Суть концепции супер-лидерства Менза и Симса выражается в высказывании:

  1. лидер - это сверхчеловек;

  2. лидер - воспитатель новых лидеров;

  3. лидер все успевает?

  1. Как называет лидера Клейг, когда он выполняет роль новатора:

  1. стейк-холдер;

  2. токен;

  3. трейблейзер?

  1. Кто такие стейк-холдеры:

  1. враждебно настроенные к новым членам группам лидеры;

  2. команда последователей лидера, помогающие ему руководить группой;

  3. отвергаемые члены группы?

  1. Выберите вариант, где верно перечислены способы достижения инграциации:

  1. конфронтация, кооперация, амицития, демонстрация согласия;

  2. выражение симпатии, помогающее поведение, манипулирование, обсуждение важных вопросов;

  3. самопрезентация, усиление других, демонстрация сходства мнений, выделение фаворитов.

  1. Выберите вариант, где верно указана суть концепции сервант-лидерства Гринлифа:

  1. лидер - слуга последователей;

  2. последователи - слуги лидера;

  3. лидеры и последователи не зависят друг от друга.

  1. Выберите вариант, где верно перечислены неформальные роли женщин-токенов (по Р.Кэнтер):

  1. сестра, монахиня, подруга, наставница;

  2. мать, соблазнительница, игрушка, железная леди;

  3. коллега, советчица, профессионал, красавица.

  1. “Банальное событие или способность выдается за экстраординарные или даже сверхестественные” - это приведено описание одного из признаков харизмы, которые выделил Московичи. О каком признаке идет речь:

  1. демонстрация готовности действовать;

  2. демонстрация знания решения в трудной ситуации;

  3. мистическое начало?

  1. Существуют семьи, где оба супруга вместе решают важные семейные вопросы, т.е. делят между собой лидерство. Какое название носят эти семьи:

  1. эгалитарные;

  2. патриархатные;

  3. традиционные?

  1. Автором какой гендерной теории лидерства является Элис Игли:

  1. статусной;

  2. социально-ролевой;

  3. теории гендерного потока?

  1. Существует инструментальная семейная роль. Назовите другую семейную роль:

  1. демократическая;

  2. директивная;

  3. экспрессивная?

  1. Как называется стиль лидерства, когда лидер или руководитель делит свою власть с другими членами группы:

  1. демократический;

  2. авторитарный;

  3. либеральный?

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1 Основная литература


Классическая социальная психология: учебное пособие. под общ. ред. Е.И. Рогова
ВЛАДОС  2011 год  415 с.

7.2 Дополнительная литература

1. Андреева, Г.М.Психология социального познания. М.: Аспект-Пресс, 2005. - 303 с. - Библиогр.: с. 293-300. - ISBN 5-7567-0340-3.

2. Бендас, Т. В.Учебно-методическое пособие по социальной психологии для студентов психологических факультетов педагогических вузов [Текст] : специальность 030400 "Педагогика и психология" / Т. В. Бендас; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. агентство по образованию, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования "Оренбург. гос. ун-т". - Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2005. - 112

3. Дилигенский, Г. Г.Социально-политическая психология [Текст] : учеб. пособие для вузов / Г. Г. Дилигенский.- 2-е изд., испр. и доп. - М. : Новая школа, 1996. - 352 с

4. Крысько, В. Г. Социальная психология [Текст] : схемы и комментарии / В. Г. Крысько - М. : Владос, 2001. - 208 с. - Библиогр.: с. 206-207. - ISBN 5-305-00046-7.

5. Молокостова, А. М.Социальная психология конфликта [Текст] : учеб.-метод. пособие / А. М. Молокостова, Е. А. Трифонова; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. агентство по образованию; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования "Оренбург. гос. ун-т". - Оренбург : ГОУ ОГУ, 2010. - 149 с.

6. Пайнс, Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. 4-е межд. Изд. СПб.: Питер, 2000. -258 с

7. Парыгин, Б.Д. Социальная психология: учеб.пособие. СПб.: СпбГУП, 2003.

Социальная психология / Под ред. А.В.Петровского. М., 1987.

8. Радугин, А. А.Социальная психология [Текст] : учеб. пособие / А. А. Радугин, О. А. Радугина. - М. : Библионика, 2006. - 496 с.

9. Шибутани, Т. Социальная психология [Текст] : пер. с англ / Т. Шибутани . - Ростов-на-Дону : Феникс, 1999. - 544 с

7.3 Периодические издания

Журналы:

«Вопросы психологии»

«Психологический журнал»

7.4 Интернет-ресурсы

/

/biblio/archive/

http://koob.ru,

http://elibrary.ru

7.5 Методические указания к лабораторным занятиям

Лабораторные работы не предусмотрены

7.6 Методические указания к практическим занятиям

  1. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С.Клециной. - СПб.: Питер, 2003. - 480 с.

  2. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. 4-е межд. СПб.: Питер, 2000.

  3. Социальная психология: ключевые идеи / Р.Бэрон, Д.Бирн, Б.Джонсон. - 4-е изд. - СПб.: Питер, 2003.

8 Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для проведения лекций необходима аудитория, оснащенная следующими техническими средствами обучения:

  1. Ноутбук

  2. Экран

  3. Мультимедиа-проектор.

ЛИСТ

согласования рабочей программы

Направление подготовки: __030300 Психология_______________________________

код и наименование

Профили подготовки «Социальная психология», «Психологическое консультирование»

Дисциплина: _________ Психология _лидерства_____________________________

Форма обучения: очная_____________________________________

Учебный год _______2011\12_____

РЕКОМЕНДОВАНА заседанием кафедры социальной психологии

протокол N __ от "___" __ 2012_г.

Ответственный исполнитель, заведующий кафедрой

социальной психологии________________________И.С.Якиманская __________________

наименование кафедры подпись расшифровка подписи дата

Исполнители:

профессор______________________Т.В.Бендас ___________________

должность подпись расшифровка подписи дата

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий кафедрой Социальной психологии ____________ И.С.Якиманская ___________.

наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи дата

Председатель методической комиссии по специальности (направлению подготовки)

_________________________________________________________________________________

шифр наименование личная подпись расшифровка подписи дата

Декан ФГи СН___________________Н.Б._Шебаршова _______________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Заведующий отделом комплектования научной библиотеки

______________________И.В.Пащенко______________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Рабочая программа зарегистрирована в УСИТО под учетным номером __________ на правах учебно-методического электронного издания.

Начальник УСИТО _________________________ Е.В.Дырдина __________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Дополнения и изменения в рабочей программе

дисциплины на 20__/20__ уч.г.

Внесенные изменения на 20__/20__ учебный год

Утверждаю

Проректор по учебно-методической работе

(подпись, расшифровка подписи)

“____”______________20… г

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

  1. …………………………………..;

  2. …………………………………...

или делается отметка о нецелесообразности внесения каких-либо изменений на данный учебный год

Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры ______________________________________________________________________

(дата, номер протокола заседания кафедры, подпись зав. кафедрой).

ОДОБРЕНА на заседании методической комиссии, протокол № ___ от "___" __________ 20__ г."

Председатель методической комиссии по направлению подготовки

__________________________________________________________________

шифр наименование личная подпись расшифровка подписи дата

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий кафедрой*__________________________________________________

наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи дата

Заведующий кафедрой*_________________________________________________

наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи дата

Заведующий отделом комплектования научной библиотеки**

__________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Декан (Директор) ___________________________________________________________

наименование факультета (института) личная подпись расшифровка подписи дата

Дополнения и изменения внесены в базу данных рабочих программ дисциплин

Начальник УСИТО ____________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Р Е Ц Е Н З И Я

на рабочую программу «Психология лидерства»

Бендас Т.В.

для студентов очной формы обучения по направлению 030300 «Психология» (бакалавриат)

Данная рабочая программа содержит материалы к курсу «Психология лидерства». Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и содержит необходимую тематику для изучения разделов социальной психологии.

Содержание представлено в модуле «Психология лидерства как предмет научных знаний».

Выделены основные знания и умения, которыми должен овладеть студент в процессе изучения данной дисциплины. Программа также учитывает особенности профессии психолога и важную роль общения в его профессиональной деятельности, поэтому включает такие необходимые для будущих психологов разделы: специфика лидерства в различных группах, гендерная психология лидерства.

Достаточно полно представлено содержание семинарских и практических занятий. Список литературы включает как теоретические источники, так и разработки прикладного характера.

Рабочая программа, составленная профессором кафедры социальной психологии Бендас Т.В., соответствует необходимым требованиям и может быть рекомендована к применению при изучении дисциплины «Психология лидерства».

Кандидат психологических наук,

доцент кафедры общей психологии и

психологии личности ВПО ОГУ Ветлугина Ф.А.



Похожие документы: