Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Конкурс'
Королев М.О., ул. Октябрьская, д. 10, тел.(факс) 51 - 7-91 Работа на конкурс: «Презентация к уроку» Тема: «Актуальные и вечные проблемы в повести В....полностью>>
'Документ'
Правила написания курсовых работ предназначены для преподавателей и студентов направления 46.03.01 История и 41.03.04 Политология подготовки бакалавро...полностью>>
'Документ'
Прошу Вас выдать постоянный автотранспортный пропуск для въезда на территорию внутренней парковки и разрешить стоянку автотранспорта на выделенном мес...полностью>>
'Конкурс'
Пропаганда культуры безопасности жизнедеятельности среди детей, популяризация профессии пожарного и спасателя, рядовых граждан, проявляющих мужество и...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью


Рассмотрено Согласовано: Утверждаю:

на заседании ШМО зам. директора по УВР директор

____________/Е.А. Гречкина/ т __________/Н.И. Коляда/

«2» сентября2013 г. «2»сентября 2013 г. «2 » сентября 2013 г.

Рабочая программа

по биологии

5 класс, базовый уровень /34 часа/

2013 -2014 учебный год

Программу составила:

Михайличенко Ирина Николаевна

учитель химии – биологии МКУО «СОШ п. Майский «Школа здоровья»

Учебно-тематический план

Название темы

Количество часов

Практические работы

Проверочные работы

Тема 1. Живой организм: строение и изучение

8

5

Тема 2 Многообразие живых организмов

14

1

Тема 3. Среда обитания живых организмов

6

1

1

Тема 4. Человек на Земле

5

2

1

Резервное время

2

ИТОГО

35

8

3

Резервное время можно использовать на проведение контрольно-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, проведения экскурсий.

Важными формами деятельности учащихся являются:

  • практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

  • развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

  • работа в малых группах (2-5 человек);

  • проектная работа;

  • подготовка сообщений/ рефератов;

  • исследовательская деятельность;

  • информационно-поисковая деятельность;

  • выполнение практических и лабораторных работ.

Результаты обучения

    • Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

    • Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.

    • Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

    • Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;

    • Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;

    • Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

    • Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);

    • Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);

    • Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);

    • Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

    • Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Методические аспекты преподавания курса биологии

В рамках преподавания курса природоведения могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне).

Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс

В результате изучения биологии ученик должен:

знать / понимать:

  • естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);

  • строение живой клетки (главные части);

  • царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

  • беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);

  • среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

  • природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

  • как человек появился на Земле (на уровне представлений);

  • изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

  • важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

  • основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.

уметь:

  • узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;

  • приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

  • описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

  • сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

  • использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

  • находить значение указанных терминов в справочной литературе;

  • кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

  • использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);

  • пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

  • следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

  • определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

  • составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

  • оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Критерии оценки учебной деятельности по биологии.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Рабочая программа по природоведению разработана к УМК:

Учебно-методический комплект:

Программа

Плешаков А.А., Сонин Н.И. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2012.

Основная литература

Базовый учебник

Сонин Н.И. Плешаков А.А., Биология Введение в биологию 5 класс: Учебник для общеобразоват. уч. заведений.- М.: Дрофа, 2012 г.


Дополнительная литература:

  • Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

  • Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.

  • Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.

  • Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.

  • Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.

  • Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.

  • Сивоглазов В.И. и др. Природоведение: Книга для чтения. Для учащихся 5 классов – М.: ГЕНЖЕР, 2001.

  • Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс – М.: Экзамен, 2008.

Календарно-тематическое планирование учебного материала

№ урока в теме

Дата проведения

Тема урока

Планируемые результаты

Практическая часть

Номенклатура

Набор методов и приемов

Государственный образовательный стандарт

Программа

Основные знания, умения, навыки

Тема I: Живой организм: строение и изучение

1-2

Науки о

природе

Наблюдение, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы.

Вклады великих ученых – естествоиспытателей в развитие науки (на примере 1-2 историй конкретных открытий)

Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, физическая география, экология, биология).

Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные и измерительные приборы)

Знать: естественные науки (перечислять и кратко характеризовать); семью биологических наук и их характеристику.

Уметь: выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать их результаты в тетрадь; пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами; работать с текстом учебника и дополнительной литературой.

Практикум «Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам»

1.Заполнение таблицы

2. Работа со схемой

3. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

4. Словарная работа

3

Методы изучения природы

Знать: методы изучения природы; роль наблюдений при изучении природы, их использование в практической деятельности; суть способов изучения природы: эксперимента и измерения; увеличительные и измерительные приборы; лабораторное оборудование, используемое в практической деятельности человека.

выполнять несложные практические работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях; пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами, пользоваться световым микроскопом, лупой; работать со спиртовкой; знать правила работы с весами, колбами, штативами и другим лабораторным оборудованием

Уметь: выполнять несложные практические работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях; пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами, пользоваться световым микроскопом, лупой; работать со спиртовкой; знать правила работы с весами, колбами, штативами и другим лабораторным оборудованием.

Практическая работа № 1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

Самостоятельная работа с текстом и в тетради

4

Увеличительные приборы

Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.

Знать: устройство светового микроскопа

Уметь: работать с лупой и световым микроскопом

Практическая работа №2 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»

Работа с учебником

5

Живые клетки

Знать: основные органоиды клетки

Уметь: узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки

Пр. раб.№3

«Строение клеток кожицы чешуи лука»

1. Словарная работа

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. Составление конспекта

4. Анализ рисунков

5. «Выполни-ка!»

6

Химический состав клетки

Знать: основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки .

Уметь: составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты об ученых, используя материал учебника и дополнительную литературу, излагать материал составленных рассказов, сообщений, рефератов, опираясь на записи, но не читая их; оформлять сообщения, доклады, рефераты.

Пр. раб.№4,5 «Определение состава семян пшеницы,» «Опр. Физ. Свойств белков, жиров, углеводов»

1. «Ответь-ка»

2. Сообщения учащихся

3. Тест «Проверь себя»

4. Реши ребус

5. «Выполни-ка!»

7

Вещества и явления в окружающем мире

Знать: в каком состоянии могут находиться вещества в природе, отличия простых веществ от сложных, чем физические явления отличаются от химических.

Уметь: логически мыслить; работать с учебником.

1. «Ответь-ка»

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. составление схемы

4. «Выполни-ка!»

8

Великие естествоиспытатели

Вклад великих ученых – естествоиспытателей в развитие науки (на примере 1-2 историй конкретных открытий)

Знать: ведущих естествоипытателей, и их роль в изучении природы.

Уметь: использовать материалы учебника и дополнительной литературы

Тема II: Многообразие живых организмов

1 (9)

Как развивалась жизнь на Земле

Знать: историю развития жизни на Землею

Уметь: выполнять несложные практические задания

1. Тест «Умники и умницы»

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. «Выполни-ка!»

4. «Ответь-ка»

2 - 9(10 - 17)

Разнообразие живого

Бактерии.Грибы.

Водоросли.

Мхи.

Папоротники.

Голосеменные.

Цветковые.

Знать: существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; основные признаки представителей царств живой природы

Уметь: составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты об ученых, используя материал учебника и дополнительную литературу, излагать материал составленных рассказов, сообщений, рефератов, опираясь на записи, но не читая их; оформлять сообщения, доклады, рефераты.

1. «Работа с карточками

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. Заполни таблицу

10 (18)

Значение растений в природе и жизни человека

Знать: какова рользеленых растений в природе, отличие культурных растений от диких..

Уметь: различать фруктовые и ягодные растения выращиваемые в нашей местности, составлять рассказы, сообщения

Практическая работа № 6

11 - 14 (19 – 22)

Разнообразие живого. Животные. Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека.

Знать: царства живой природы Животные.

Уметь: работать с микроскопом; выполнять несложные практические задания; работать с дополнительной литературой и делать небольшие сообщения; формулировать вопросы и отвечать на них.

1. Тест «Знатоки»

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. «Выполни-ка!»

4. Реши ребус

5. «Послушаем!»

6. Тест «Умники и умницы»

7. Заполнение таблиц

8. «Ответь-ка»

9. Формулировка вывода

Тема III: Среда обитания живых организмов

1 -2(23 - 24)

Среды обитания организмов.

Знать: многообразие сред обитания организмов; их роль в жизни организмов; особенности наземно-воздушной среды и приспособленность растений и животных к жизни в ней; отличительные особенности водной среды от наземно-воздушной; водных животных, особенности их строения и жизнедеятельности обеспечивающие их обитание в водной среде; распространение растений в водной среде на различной глубине; о почве – среде обитания бактерий, грибов, растений, животных; приспособленность организмов к почвенной среде.

Уметь: выполнять несложные практические задания.

Практическая работа № 6 «Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и коллекций»

1. Биологический диктант

2. Самостоятельная работа с текстом учебника

3. «Подумай и ответь»

4. Составление схемы

5. «Ответь-ка!»

6. Формулировка вывода

3 (25)

Жизнь на разных материках

Знать: особенности растительного и животного мира Евразии на примере Китая; своеобразие растительного и животного мира Африки, Северной Америки; редкие виды растений и животных Южной Америки; Австралии и Антарктиды.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблиц.

4 (26)

Природные зоны Земли

Знать: природные зоны Земли; расположение каждой из природных зон на планете; особенности растительного и животного мира в них; причины (условия) распределения растений и животных на суше.

Уметь: показывать на карте основные природные зоны Земли, логически мыслить и оформлять результаты логических операций в виде выводов, таблиц, схем и так далее; работать с гербарными материалами.

1. Тест «Знатоки»

2.»Выполни-ка!»

3. Заполнение таблицы

5 (27)

Жизнь в морях и океанах

Знать: о разнообразии растений и животных морей и океанов; о распространении их в прибрежной мелководной части, в толще и на дне, в коралловых рифах; о взаимосвязях и приспособленности обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях

Уметь: выполнять несложные практические задания , логически мыслить и оформлять результаты логических операций в виде выводов, таблиц, схем и так далее.

1. «Ответь-ка!»

2. «Выбери-ка!»

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. Заполнение таблицы

5. «Подумай и ответь»

6 (28)

Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле»

Знать: отличительные черты живых организмов; их клеточное строение; о среде обитания организмов и их приспособленности к жизни в них; о распределении растений и животных на материках и в океанах в важнейших зонах Земли.

Уметь: логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать.

1. Тест «Умники и умницы»

Тема IV. Человек на Земле (5 часов)

Тема : Человек на Земле (11 часов)

1 (29)

Как человек появился на Земле

Правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т. п.); овладение простейшими способами оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).

Научные представления о происхождении человека. Древ­ние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неан­дерталец, кроманьонец, современный человек).

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, ра­диоактивные отходы.

Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохра­нения.

Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биоло­гического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опус­тыниванием, зашита планеты от всех видов загрязнений.

Знать: предков человека, их среду обитания и образ жизни.

Уметь: работать с различными источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; проявлять творчество и логически мыслить.

Практикум «Ознакомление с ископаемыми останками организмов»

2 (30)

Как человек изменил Землю

Знать: последствия влияния человека на природу; экологические проблемы, которые необходимо решать на данном этапе.Уметь: составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу.

1. «Ответь-ка!»

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. «Выполни-ка»

3 (31)

Жизнь под угрозой

Знать: последствия влияния деятельности человека на живые организмы; конкретные примеры негативной деятельности человека

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него необходимую информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.

1. Тест «Знатоки»

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. «Ответь-ка!»

4. Формулировка вывода

4(32)

Не станет ли Земля пустыней

Знать: естественные и вызванные деятельностью человека источники загрязнения атмосферы; виды опасности для всего живого, таящиеся в загрязнении атмосферы.

Уметь: составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу.

1. «Ответь-ка!»

2. Сообщения учащихся

3. «Выполни-ка!»

5 (33)

Здоровье человека и безопасность жизни

Знать: взаимосвязь здорового образа жизни (на примере двигательной активности, закаливания и др.); влияние вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания) ан здоровье человека; примеры положительного влияния ЗОЖ на организм человека.. наиболее распространенных в нашей местности ядовитых растений, грибов и опасных животных

Уметь: оказывать первую помощь при кровотечениях, травмах составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу.

Прак. раб 7,8. «Измерение своего роста и массы тела» «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи»


Практическая часть программы:

Практические работы.

Пояснительная записка.

В 5 классе проводится 8 практических работ

  • по теме «Живой организм: строение и изучение»

  • Практическая работа № 1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

  • Практическая работа №2 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»

  • Практическая работа №3 «Строение клеток кожицы чешуи лука»

  • Практическая работа №4 «Определение состава семян пшеницы,»

  • Практическая работа №5 «Опр. Физ. Свойств белков, жиров, углеводов»

по теме «Среда обитания живых организмов»

  • Практическая работа №6 «Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и коллекций»

по теме «Человек на Земле»

  • Практическая работа №7 «Измерение своего роста и массы тела»

  • Практическая работа №8 «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи»

Практическая работа № 1

по теме «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

Цель: ознакомить учащихся с основным оборудованием для научных исследований, его назначением и приемам обращения с ними.

Оборудование: набор оборудования, посуды, для научных исследований, или мультипроектор и презентация.

Инструктивная карточка

1. Внимательно рассмотрите предложенные вам объекты, выясните их значение и правила пользования.

2. Результаты своих наблюдений занесите в таблицу

Название оборудования для научных исследований

Рисунок

Как применяется и для чего.

Практическая работа № 2

по теме «Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток готовых препаратов»

Цель: сформировать умения работать с микроскопом; научиться готовить микропрепарат кожицы лука, находить основные части клетки на микропрепарате и таблице.

Оборудование: микроскоп, предметные и покровные стекла, пинцет, фильтровальная бумага, раствор йода, таблицы.

Инструктивная карточка

1. Какие увеличительные приборы вы знаете?

2. Что представляет собой лупа и какое увеличение она дает?

3. Как устроен микроскоп?

4. Как узнать, какое увеличение дает микроскоп?

5. Опишите правила работы с микроскопом?

6. Приготовить микропрепарат и рассмотреть его под микроскопом, зарисовать увиденное

  • Практическая работа № 3 «Строение клеток кожицы чешуи лука»

Цель: Изучить особенности строения растительной клетки на примере кожицы лука

Оборудование: Световой микроскоп, цифровой микроскоп, предметное стекло, марля, пипетки, химический стаканчик с водой, препаровальная игла, покровное стекло, раствор йода, фильтровальная бумага, чешуя лука.

  1. Предметное и покровное стекла протрите салфеткой.

  2. Пипеткой капните каплю слабого раствора йода на предметное стекло.

  3. Пинцетом снимите маленький кусочек тонкой кожицы с сочной чешуи луковицы лука. Положите кусочек кожицы в каплю раствора йода, осторожно расправьте кожицу препаровальными иглами и накройте покровным стеклом.

  4. Рассмотрите приготовленный вами препарат при увеличении в 56 раз (объектив x 8, окуляр x 7). Осторожно передвигая предметное стекло по предметному столику, найдите такое место на препарате, где лучше всего видны клетки.

  5. Рассмотрите клетки при увеличении микроскопа в 300 раз (объектив x 20, окуляр x 15). Найдите в клетке оболочку, цитоплазму, ядро. Зарисуйте одну клетку и подпишите ее части.

Вывод: Клетка кожицы чешуи лука состоит из оболочки, цитоплазмы, вакуоли, ядра. На неокрашенном препарате можно увидеть оболочку, цитоплазму, вакуоль. При окраске препарата йодом становится видно ядро. Препараты окрашиваю для того, чтобы стали видны части клетки, невидимые ранее.

Практическая работа № 4

«Определение состава семян пшеницы».

Цель: познакомиться с составом семян на примере семян пшеницы и подсолнечника.

Оборудование: семена подсолнечника и пшеницы, стакан с водой, спиртовой раствор йода, лист белой бумаги, пробирка, учебник Н.И. Сонина.

Ход работы:

1. Наблюдайте за тем, как учитель проводит опыт (рис. 1). Он кладет сухие семена пшеницы в пробирку и начинает их нагревать. Семена обугливаются, появляется запах жженого. Что появляется на стенках пробирки? Как объяснить запах жженого? Что осталось в пробирке? Сделайте вывод: присутствие каких веществ в семенах можно обнаружить в этом опыте?

Практическая работа № 5

Определение физических свойств белков, жиров и углеводов

Цель: познакомиться с физическими свойствами белков на примере яичного белка, жиров – на примере подсолнечного, сливочного масла и сала и углеводов – на примере сахара и крахмала.

Оборудование: яичный белок, растительное и сливочное масло, сало, сахар, крахмал, 9 стаканов с водой.

Класс делится на 3 группы (по желанию). Первая группа работает с яичным белком, подсолнечным маслом и сахаром, вторая – с яичным белком, сливочным маслом и крахмалом, третья – с яичным белком, салом и сахаром.

Инструктивная карточка

1. Обратите внимание, в каком агрегатном состоянии находится вещество, с которым вы работаете. Данные занесите в таблицу.

2. Проверьте органические вещества на растворимость в воде. Внесите вещество в стакан с водой, тщательно размешайте и обратите внимание, растворилось ли оно в воде. Данные занесите в таблицу.

Таблица. Определение физических свойств белков, жиров и углеводов

Свойства вещества

Белок

Жир

Углевод

Агрегатное состояние
Растворимость в воде
Цвет
Запах

 

 

 

3. Охарактеризуйте цвет вещества, данные занесите в таблицу.

4. Проверьте вещества на наличие запаха. Для этого поднесите емкость с веществом к лицу и движением ладони направьте воздух к носу. Данные занесите в таблицу.

5. Сделайте вывод о физических свойствах белков, жиров и углеводов.

Практическая работа № 6

по теме

«Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и коллекций»

Цель: познакомиться с организмами различных мест обитания; выявить факторы среды, влияющие на их распространение в данной среде.

Оборудование: гербарии, коллекции

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите выданные вам экземпляры.

2. Выясните какие среды они заселяют?

3. Какие факторы среды влияют на их распространение?

4. Опишите один из предложенных экземпляров в виде небольшого сообщения, используя дополнительную литературу.

Практическая работа № 7

«Измерение своего роста и массы тела»

Практическая работа № 8

«Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи»

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И УМЕНИЙ ПО БИОЛОГИИ

включает в себя

3 проверочные работы и одно итоговое тестирование

Проверочная работа по теме «Введение»

1. Что такое природа: а) Растительный мир Земли; б) Горы и моря; в) Животный мир Земли; г) Весь мир, который нас окружает?

2.Какая из перечисленных пар является частью живой природы: а) Растения и горные породы; б) Грибы и бактерии; в) Вода и животные; г) Вирусы и вода?

3.Естествознание это: а) Совокупность наук о природе; б) Наука, изучающая только живые организмы; в) Наука, изучающая только небесные тела; г) Наука, изучающая историю человека?

4. Как называется наука, изучающая взаимоотношение живых
организмов между собой и с окружающей средой: а) Биология; б) Экология; в) Химия; г) География?

5. Какие науки относятся к естественным: а) Химия; б) Биология; в) Физика; г) География; д) Информатика; е) История

Проверочная работа по теме «Жизнь на Земле»

Вариант 1

  1. Жизнь на планете зародилась: а) В океане; б) В горах ; в) В лесах; г) На вулканах?

  2. Кто первым открыл клетки: а) Н. Коперник; б) П.Лаплас; в) Р. Гук; г) Ч.Дарвин?

  3. Отвечает за дыхание клетки: а) Ядро; б) Цитоплазма; в) Лизосома; г) Митохондрия?

  4. Эвглена зеленая относится к царству: а) Бактерии; б) Животные; в) Растения; г) Простейшие?

  5. Представители какого царства могут самостоятельно образо­вывать питательные вещества из углекислого газа и воды: а) Животные; б) Растения; в) Бактерии; г) Грибы?

Вариант 2

1.Первые живые организмы на планете появились: а) 7 млрд лет назад ; б) 500 млн лет назад; в) 3,5 млн лет назад; г) 3,5 млрд лет назад?

2. В клетках растений, в отличие от клеток животных, есть: а) Ядро; б) Хлоропласта; в) Цитоплазма; г) Оболочка?

3. Обеспечивает пищеварение в клетке: а) Ядро; б) Цитоплазма; в) Лизосома; г) Митохондрия?

4. К царству грибов не относится: а) Лисичка; б) Трутовик; в) Хламидомонада; г) Сыроежка?

5. К одноклеточным организмам относятся: а) Растения и бактерии; б) Бактерии и простейшие; в) Грибы и простейшие; г) Животные и растения?

Вариант 3

1. Наука, изучающая ископаемые остатки вымерших организ­мов, называется: а) Эволюция; б) Палеонтология; в) Экология; г) Биосфера?

2. В клетках растений, в отличие от клеток животных, есть: а) ядро; б) хлоропласты; в) цитоплазма; г) оболочка?

3. Органоиды, придающие растению зеленый цвет: а) Хлоропласта; б) Оболочка; в) Цитоплазма; г) Лейкопласты?

4. В клетках каких организмов нет ядра: а) Растений; б) Грибов ; в) Простейшие; г) Бактерий?

5. Какие из перечисленных экологических факторов не относятся к факторам неживой природы: а) Освещенность и влажность; б) Давление и соленость воды; в) Распашка лугов и вырубка леса; г) Температура и сила ветра?

Вариант 4

  1. Период расцвета динозавров в истории Земли: а) Каменноугольный; б) Юрский; в) Меловой; г) Пермский?

2. Сперматозоид — это: а) Женская половая клетка; б) Клетка тела; в) Мужская половая клетка; г) Оплодотворенная клетка?

3. Клеточное строение имеют: а) Некоторые растения; б) Все растения и животные; в) Некоторые животные; г) Только человек?

4. Слово «бактерия» в переводе с греческого означает: а) Спираль ; б) Палочка; в) Шарик; г) Запятая?

5. Экологические факторы это: а) Только факторы неживой природы; б) Только факторы живой природы; в) Факторы, связанные с деятельностью человека; г) Все перечисленное?

Вариант 5

1. Слово «динозавр» в переводе с греческого языка означает: а) Плечистый ящер; б) Ужасный ящер; в) Ящер-разбойник; г) Трехрогий?

2. Икринка рыбы это: а) Сперматозоид ; б) Яйцеклетка; в) Органоид; г) Клетка тела?

3. Клетка живая, так как она: а) Видна только в микроскоп; б) Дышит, питается и растет; в) Покрыта оболочкой; г) Является мельчайшей единицей строения?

4. Всего известно простейших: а) 2500 видов; б) 40 000 видов; в) 100 000 видов; г) 350 000 видов?

5. Факторы живой природы: а) Влажность и соленость воды; б) Свет и содержание кислорода; в) Бактерии и грибы; г) Температура почвы и растения?

Вариант 6

1. Залежи каменного угля образовались в ... период: а) Каменноугольный; б) Юрский; в) Меловой; г) Пермский?

2. Оплодотворение это: а) Процесс слияния ядер половых клеток; б) Процесс слияния ядер клеток тела; в) Процесс развития живых организмов; г) Процесс деления клетки?

3. Хлоропласты есть в клетках: а) Стебля кактуса; б) Корня дуба; в) Гусеницы; г) Подберезовика?

4. К многоклеточным организмам относятся: а) Растения и бактерии; б) Бактерии и простейшие; в) Грибы и простейшие; г) Животные и растения?

5.Выберите признаки, характеризующие водную среду обитания: а) Много кислорода, неравномерное распределение влаги, значительные изменения температур; б) Мало кислорода и света, нет резких перепадов температур; в) Очень плотная, нет света, много углекислого газа; г) Постоянная температура, мало кислорода, нет света?

Вариант 7

1. Стегоцефал это вымерший древний представитель: а) Птиц; б) Млекопитающих; в) Пресмыкающихся ; г) Земноводных?

2.Отвечает за хранение наследственной информации в клетке: а) Ядро; б) Цитоплазма ; в) Оболочка; г) Митохондрия?

3. К одноклеточным организмам относятся: а) Бактерии; б) Грибы; в) Растения ; г) Животные?

4. Ядра нет в клетках: а) Слона; б) Дуба; в) Кишечной палочки; г) Подберезовика?

5. Какую среду обитания занимают бабочка и ласточка: а) Почвенную; б) Водную; в) Наземно-воздушную; г) Наземную?

Вариант 8

1. Длительный процесс исторического развития живых организ­мов от более простых к более сложным называется: а) Эволюция; б) Палеонтология; в) Экология ; г) Биосфера?

2. В организме человека около ... разновидностей клеток: а) 10; б) 50;в) 200; г) 1000?

3. Обеспечивает транспорт веществ внутри клетки: а) Ядро; б) Цитоплазма; в) Оболочка; в) Митохондрия?

4. Амеба относится к царству: а) Бактерии; б) Простейшие; в) Растения; г) Грибы?

5. Всего известно растений: а) 2500 видов; б) 40 000 видов; в) 100 000 видов; г) 350 000 видов?

Проверочная работа по теме «Человечество на Земле»

Вариант1

1. Сколько лет назад вымерли динозавры: а) 2 млн лет; б) 65 млн лет; в) 500 млн лет; г) 225 млн лет?

2. Первые домашние животные появились у: а) Человека умелого; б) Неандертальца; в) Человека прямоходящего; г) Кроманьонца?

3. Первое кругосветное путешествие совершил: а) М. Лазарев; б) Р. Амундсен; в) X. Колумб; г) Ф. Магеллан?

4. Пластиковая посуда и полиэтиленовые пакеты не разлагаются
в природе, так как: а) Их очень много производят; б) Они сделаны из очень прочного материала; в) Не впитывают воду; г) Нет бактерий, разлагающих их в природе?

5. Какое растение занесено в список редких и исчезающих: а) Эвкалипт; б) Секвойя; в) Береза; г) Кедр?

Вариант 2

1. Сколько лет назад появились первые люди: а) 2 млн лет; б) 65 млн лет; в) 500 млн лет; г) 225 млн лет?

2. Орудия труда из рогов и костей стали изготавливать: а) Человек умелый; б) Неандерталец; в) Человек прямоходящий; г) Кроманьонец?

3. Пролив между Азией и Америкой открыл: а) В. Беринг; б) Н. Пржевальский; в) А. Никитин?

4. Значение озонового слоя: а) Защищает Землю от переохлаждения; б) Необходим для дыхания животных; в) Защищает от космического излучения; г) Имеет эстетическое значение?

5. Причины исчезновения живых организмов: а) Прямое истребление; б) Уничтожение мест обитания; в) Загрязнение окружающей среды; г) Все перечисленное?

Вариант 3

1. Общими предками человека и человекообразных обезьян были: а) Шимпанзе; б) Австралопитеки; в) Гориллы; г) Дриопитеки?

2. Америку открыл: а) В. Янсзон; б) Д. Кук ; в) X. Колумб; г) Ф. Магеллан

3. Что такое биосфера: а) Воздушная оболочка Земли; б) Водная оболочка Земли; в) Оболочка, населенная живыми организмами; г) Сфера, созданная человеком?

4. Повышение содержания какого газа в атмосфере приводит
к парниковому эффекту: а) Кислорода; б) Азота; в) Инертных газов; г) Углекислого газа?

5. Как называется книга, в которую занесены названия редких
и исчезающих видов живых организмов
: а) Зеленая; б) Черная; в) Красная; г) Природоохранная?

Вариант 4

  1. Первые люди относились к виду: а) Человек умелый; б) Неандерталец; в) Человек прямоходящий; г) Кроманьонец?

  2. Австралию открыл: а) В. Янсзон; б) Д. Кук; в) X. Колумб; г) Ф. Магеллан?

  3. Что такое атмосфера: а) Воздушная оболочка Земли; б) Водная оболочка Земли; в) Оболочка, населенная живыми организмами; г) Сфера, созданная человеком

  4. К каким последствиям приведет разрушение озонового слоя: а) Повысится температура на Земле; б) Погибнет все живое ; в) Разрушатся памятники и здания; г) Поднимется уровень моря?

  5. Почему происходит опустынивание: а) Распашка степей; б) Чрезмерный выпас овец; в) Тонкий плодородный слой почвы; г) Все перечисленное?

Вариант 5

  1. Все живущие сейчас на Земле люди относятся к одному виду: а) Человек умелый; б) Человек разумный; в) Человек прямоходящий; г) Австралопитек?

2. Антарктиду открыли: а) В. Янсзон и Д. Кук; б) X. Колумб и Ф. Магеллан; в) Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев; г) Васко да Гама?

3. Что такое ядохимикаты: а) Радиоактивные вещества; б) Вещества, созданные для борьбы с вредителями; в) Удобрения; г) Лекарственные препараты?

4. Какое животное было уничтожено человеком: а) Утконос; б) Белый медведь; в) Тарпан; г) Зубр?

5. Как называется книга, в которую занесены названия редких
и исчезающих видов живых организмов:
а) Зеленая; б) Черная; в) Красная ; г) Природоохранная?

Проверочная работа за II полугодие

Вариант 1

  1. Главные части клетки: 1. Оболочка; 2. Хлоропласты; 3. Ядро; 4. Цитоплазма; 5. Лизосомы?

  2. Перечислите части микроскопа: 1. Оправа; 2. Штатив; тубус; 4. Ручка; 5. Зеркало?

  3. Найдите соответствие между экологическим фактором и свойством (компонентом среды):

  1. Факторы неживой природы

  2. Факторы живой природы

  3. Факторы. Связанные с влиянием человека

а) свет, температура, влажность

б) вырубка леса, осушение болот

в) растения и животные

IV. Найдите соответствие между понятием и его определением:

  1. Фотосинтез; 2. Экологический фактор; 3. Среда обитания

а) Отдельные элементы среды обитания организма, взаимодействующие с ним;

б) Процесс образования питательных веществ и кислорода из углекислого газа и воды в клетках зеленого растения на свету;

в) Все условия живой и неживой природы, при которых существует организм и которые прямо или косвенно влияют на него.

V. Каких животных и растения можно встретить на материке Северная Америка: 1. Секвойя; 2. Кенгуру; 3. Скунс; 4. Эвкалипт; 5. Пингвин

  1. Подберите пару: экологическая проблема – причины:

  1. Кислотные дожди.

  2. Озоновая дыра.

  3. Парниковый эффект

а) Увеличение в атмосфере углекислого газа

б) Загрязнение атмосферы выбросами промышленных предприятий

в) Увеличение использования аэрозолей и освежителей воздуха.

Вариант 2

  1. К половым клеткам относятся:

  1. Клетки крови 3. Оплодотворенные клетки

  2. Яйцеклетки 4. Сперматозоиды

  1. Части микроскопа, имеющие увеличительные стекла: 1. Окуляр; 2. Зеркало; 3. Объектив; 4. Штатив?

  2. Подбери пару: среда обитания – характеристика:

  1. Водная; 2. Почвенная; 3. Наземно – воздушная

а) Много кислорода и света, неравномерное распределение воды;

б) Плотная, мало кислорода, нет резких перепадов температуры;

в) Нет света, много углекислого газа, очень плотная?

  1. Найдите соответствие между понятием и его определением:

  1. Фотосинтез; 2. Экологический фактор; 3. Среда обитания

а) Отдельные элементы среды обитания организма, взаимодействующие с ним;

б) Процесс образования питательных веществ и кислорода из углекислого газа и воды в клетках зеленого растения на свету;

в) Все условия живой и неживой природы, при которых существует организм и которые прямо или косвенно влияют на него.

  1. Животные Австралии:

  1. Коала 3. Кенгуру 5. Утконос

  2. Скунс 4. Панда 6. Жираф

VII.Установите соответствие:

  1. Заповедники

  2. Памятники природы

  3. Заказники

а) Строгий режим охраны, вход человеку запрещен

б) Временно охраняемые территории для сохранения определенных видов

в) Небольшие территории или объекты природы, имеющие особую научную или культурную ценность

1

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Рабочая программа по биологии 11 класс базовый уровень

    Рабочая программа
    ... /____________________/ ___________________________________ Рабочая программа по биологии 11 класс (базовый уровень) на 2014-2015 учебный год Рабочая программа составлена на ...
  2. Рабочая программа по биологии, 6 класс, базовый уровень

    Рабочая программа
    ... / ___________________________________ Рабочая программа по биологии, 6 класс, (базовый уровень) на 2014-2015 учебный год Рабочая программа составлена на основе программы основного ...
  3. Рабочая программа по биологии, 7 класс, базовый уровень

    Рабочая программа
    ... / ___________________________________ Рабочая программа по биологии, 7 класс, (базовый уровень) на 2014-2015 учебный год Рабочая программа составлена на основе программы основного ...
  4. Рабочая программа по биологии 11 класс (3)

    Рабочая программа
    ... школы ______________________ / Ильичева И.Г./ Рабочая программа по биологии 11 класс Учителя биологии высшей квалификационной категории Кунаевой ... заболеваний. Содержание учебного курса по биологии 11 класс (базовый уровень) Повторение за курс 10 ...
  5. Рабочая программа по биологии 10 класс (1)

    Рабочая программа
    ... . «___»__________2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по биологии 10 КЛАСС (уровеньбазовый) Программа Авторы: Пасечник В.В. Латюшин В.В. Пакулова В.М. ____________________________________________ «Биология. Общая биология» // А.А. Каменский ...

Другие похожие документы..