Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Развитие познавательного интереса учащихся, воспитание патриотизма как глубокого чувства любви к родине, готовности служить ей, укреплять и защищать е...полностью>>
'Документ'
Приток инвестиций в РФ распределен крайне неравномерно – одни регионы являются основными реципиентами инвестиций, в то время как другие испытывают хро...полностью>>
'Исследование'
Одним из основных элементов радиопередатчика является генератор с внешним возбуждением (ГВВ) – устройство, преобразующее энергию источника постоянного...полностью>>
'Документ'
Сохраните на заметку! Ртуть опасна. Это аксиома. Попасть в организм она может двумя путями: через пищеварительный тракт или через дыхательные пути. Съ...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

Аннотация

Бученкова Ю.Ю. Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Азбука содержания животных» для 3 – 4 классов на 2014 – 2015 уч. год.

В основу программы «Азбука содержания животных» положен сборник примерных программ внеурочной деятельности. «Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование» / [В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 111с. – (Стандарты второго поколения).

Программа содержит:

1. Пояснительную записку.

2. Планируемые результаты.

3. Содержание курса.

4. Тематическое планирование.

5. Список литературы.

Программа предназначена для учителей начальных классов внедряющих ФГОС НОО.

Кемеровская область Юргинский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тальская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на школьном М/О зам. директора по УВР директор школы

учителей естественных Кондратьева Р. Ф. Гуньчихина Ю.С.

наук протокол № 1 ________________ ______________

от «___»________2014г. Приказ № ______

руководитель МО_________ «__»_________2014г. «__»_________2014г.

Программа внеурочной деятельности

по общеинтеллектуальному направлению

«Азбука содержания животных»

для 3 – 4 классов на 2014-2015 учебный год

Составитель: учитель биологии

Бученкова Ю. Ю.

2014 год

Пояснительная записка

В основу программы « Азбука содержания животных» положен сборник примерных программ внеурочной деятельности. «Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование» / [ В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.] ; под ред. В.А. Горского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с. – (Стандарты второго поколения).

Программа «Азбука содержания животных» предназначена для учащихся 3 – 4 классов, рассчитана на 68 часов (3 и 4 классы – по 34 часа). На изучение курса в каждом классе отводится 1 час в неделю.

Программа «Азбука содержания животных» соответствует общеинтеллектуальному направлению внеурочной деятельности. Программа предусматривает включение задач по формированию умений работать в условиях поиска, развития сообразительности, наблюдательности, любознательности. В процессе занятий дети учатся рассуждать, видеть сходства и различия во внешних признаках предлагаемых объектов, замечать изменения в их развитии, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы.

Содержание программы носит личностно ориентированный, деятельностный и развивающий характер.

Содержание курса «Азбука содержания животных» оказывает существенное влияние на воспитание гуманной, творческой, социально - активной личности ребенка, бережно и естественно относящейся к богатству природы и к самому себе, как неотъемлемой части природы.

Цели программы – формирование у детей культуры общения с животными как части экологической культуры, гуманного отношения к животным, освоение научно обоснованных способов взаимодействия с животными, а также потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о животных.

Задачи программы:

- развивать интеллектуальные и практические умения по изучению животного мира;

- научить детей использовать имеющие знания о животных в повседневной жизни;

- обучить умению работать индивидуально и в группе, отстаивать свою точку зрения;

- способствовать развитию у детей познавательного интереса, любознательности;

- формировать у детей знания о единстве природы, закономерностях природных явлений;

- способствовать развитию творческих способностей ребенка

- воспитывать чувство бережного отношения к природе.

Цель занятий – ознакомление учащихся с животным миром.

На занятиях используются различные методы и формы обучения, в основном практические занятия; беседы носят обзорный характер, сопровождаются демонстрацией фотографий, рисунков, а также просмотром видеоматериалов. Учащиеся ведут наблюдения за животными, выполняют творческие задания. Занятия могут проводиться не только в классе, но и вне его. Каждая тема завершается итоговой работой.

Программа учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию во время занятий подвижной деятельности учащихся. С этой целью включены подвижные игры, передвижение по классу в ходе выполнения заданий. Тематика заданий отражает реальные познавательные интересы детей. Содержание программы отвечает требованиям к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Окружающий мир» и не требует от учащихся дополнительных знаний, содержит полезную информацию, интересные факты из жизни животных.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту и в природной среде;

  • формировать культуру общения с животными как части экологической культуры, гуманного отношения к животным;

  • определять потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о животных;

  • понимать необходимость бережного и естественного отношения к богатству природы и к самому себе, как неотъемлемой части природы;

  • использовать имеющие знания о животных в повседневной жизни;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • определять характер взаимоотношений человека и природы;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе;

  • использовать имеющие знания о животных в повседневной жизни;

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • узнавать изученные объекты и явления живой природы;

  • сравнивать объекты живой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

  • проводить несложные наблюдения в окружающей среде за животными, используя простейшее оборудование и измерительные приборы;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, схема, интернет);

  • находить информацию из различных источников (энциклопедий, литературы);

  • выполнять проектные и творческие работы;

  • приводить примеры животных;

  • соотносить группы животных и их существенные признаки;

  • определять животных с помощью атласа-определителя;

  • моделировать природные сообщества;

  • строить сообщения в устной форме;

  • проводить сравнение по заданным признакам;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • ставить в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале;

  • различать способ и результат действия;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

  • строить монологическое высказывание;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • задавать вопросы;

  • работать в группе и индивидуально.

Показатели эффективности достижения планируемых результатов

Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатовприобретение школьни­ками знаний о правилах ведения экологического образа жизни, о принятых в обществе нормах отношения к природе, рисках и угрозах нарушения этих норм, об основах разработки проектов и организации коллективной творческой деятельности, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; использование имеющих знаний о природе в повседневной жизни, формирование культуры общения с животными как части экологической культуры, освоение научно обоснованных способов взаимодействия с животными; применение знаний и умений при содержании домашних животных, птиц, аквариумных рыбок и т. д.; умение работать индивидуально и в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика с учителем, как значимым для него носителем положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — развитие ценностных отношений к природе; получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества; стремление к коллективной творческой деятельности.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — приобретение опыта актуализации экологической деятельности в социальном пространстве, опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками; формирование гуманного отношения к животным; освоение научно обоснованных способов взаимодействия с животными, а также потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о животных.

Для достижения необходимо сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма.

Для показателей эффективности достижений планируемых результатов предусматриваются следующие формы реализации:

    Творческая работа по теме «Самый, самый…», «Животные избравшие сушу».

    Проект «Их стихия - небо».

    Проект «Многообразие животного мира».

    Проект «Самый, самый…».

    Проект «Возьмём под защиту».

    Конкурсы рисунков по темам: «Пернатая радуга», «Избравшие сушу», «Удивительный мир животных » и т.д.

    Конкурс эрудитов «Мир животных ».

    Конкурс эрудитов «Правда ли это?» (Занимательные факты из жизни животных).

    Тематические беседы.

    Ролевые игры, моделирующие взаимоотношения живых объектов.

    Просмотр художественных и документальных фильмов о животных.

    Игра «Зоопарк».

    Составление рассказов по теме « Животные».

    Викторина «Мы в ответе за тех, кого приручили» (посвященное Всемирному дню животных).

    Викторина «Что ты знаешь о птицах?»

    Экскурсия по теме «Птицы нашей местности».

    Участие в мероприятиях и акциях, направленных на заботу о животных.

    Ребусы, кроссворды, лабиринты, загадки о животных.

    Выставка поделок, фотографий и рисунков.

Содержание курса

3 класс

Пернатая радуга (13 часов)

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Происхождение птиц. Основные группы птиц. Внешний вид. Распространение птиц. Образ жизни. Интересные факты. Птицы нашей местности. Охраняемые птицы нашего края. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Удивительный мир животных (19 часов)

Происхождение животных. Многообразие животного мира. Виды животных. Местообитание. Повадки, привычки животных. Образ жизни. Сезонные изменения в жизни животных. Интересные факты из жизни животных.

Итоговое занятие (2 часа)

Подведение итогов занятий. Подготовка выставки фотографий и рисунков. Защита проектов.

Содержание курса

4 класс

Удивительный мир животных (32 часа)

Разнообразие животных. Фауна. Зональное распределение животного мира. Основные семейства млекопитающих. Представление о жизненном цикле животных. Зависимость строения животных от их образа жизни. Интересные факты из жизни животных. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу Кемеровской области. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

Итоговое занятие (2 часа)

Подведение итогов занятий. Подготовка выставки фотографий и рисунков. Защита проектов.

Тематическое планирование

3 класс

урока

Название темы

Количество часов

всего

теория

прак-тика

1. Пернатая радуга

13

11,5

1,5

1

Птица – секретарь.

1

1

---

2

Самый маленький орел.

1

1

---

3

У кого мешок под клювом?

1

1

---

4

Мастер парящего полета.

1

1

---

5

Спутники моряков.

1

1

---

6

Сын бога солнца.

1

1

---

7

Фрегат.

1

1

---

8

Птицы-носороги.

1

1

---

9

Лесная флейта или лесная кошка.

1

1

---

10

Пернатый кузнец.

1

1

---

11

Кукушка.

1

1

---

12

Экскурсия по теме «Птицы нашей местности».

1

0,5

0,5

13

Проект по теме «Их стихия - небо».

1

---

1

2. Удивительный мир животных

19

17

2

14

Самый большой на суше.

1

1

---

15

Кого называют «речной лошадью»?

1

1

---

16

Самый высокий зверь.

1

1

---

17

О верблюдах и их сородичах.

1

1

---

18

Мохнатые тяжеловесы.

1

1

---

19

Почему индейцы стали причиной гибели бизонов?

1

1

---

20

Бесстрашные альпинисты.

1

1

---

21

Кто такие вилороги?

1

1

---

22

О зебрах и диких лошадях.

1

1

---

23

Тапиры.

1

1

---

24

Самый лучший прыгун.

1

1

---

25

Творческая работа по теме «Самый, самый…».

1

---

1

26

Кто такие муравьеды.

1

1

---

27

Птицезвери.

1

1

---

28

Самые большие обезьяны.

1

1

---

29

Самые маленькие обезьянки.

1

1

---

30

Кто такие ленивцы?

1

1

---

31

Лемуры.

1

1

---

32

Проект по теме «Многообразие животного мира».

1

---

1

3. Итоговое занятие

2

0,5

1,5

33

Защита проекта. Подготовка выставки фотографий и рисунков с изображением животных.

1

0,5

0,5

34

Выставка фотографий и рисунков животных.

1

---

1

Итого

34

29

5

Тематическое планирование

4 класс

урока

Название темы

Количество часов

всего

теория

прак-тика

1. Удивительный мир животных

32

29

3

1

Какая кошка самая крупная?

1

1

---

2

Почему льва называют царем зверей?

1

1

---

3

Самая хитрая кошка.

1

1

---

4

Самый быстрый зверь.

1

1

---

5

Какой кошке поклонялись древние индейцы?

1

1

---

6

Кто такие сервалы и каракалы?

1

1

---

7

Самый маленький из семейства кошачьих.

1

1

---

8

Проект по теме «Самый, самый …»

1

---

1

9

Гиены.

1

1

----

10

Почему волка называют санитаром леса?

1

1

---

11

Африканские «волки».

1

1

---

12

Хитрый родственник волка.

1

1

---

13

Дикая собака.

1

1

---

14

О хитрых лисицах.

1

1

---

15

Мангусты.

1

1

---

16

Беспечная резвушка.

1

1

---

17

Жемчужина сибирской тайги.

1

1

---

18

Дерзкая ласка.

1

1

---

19

Зверек для королевской мантии.

1

1

---

20

Самый большой лежебока.

1

1

---

21

Разбойник в маске.

1

1

---

22

Непоседливый зверек.

1

1

---

23

Летающая белка.

1

1

---

24

Творческая работа по теме «Животные избравшие сушу».

1

---

1

25

Речные инженеры.

1

1

---

26

Живой памятник природы.

1

1

---

27

Зверек, живущий под землей.

1

1

---

28

Степные дозорные.

1

1

---

29

Отважные лемминги.

1

1

---

30

Животное, которое отлучили от церкви.

1

1

---

31

Жиряки.

1

1

---

32

Проект по теме «Возьмём под защиту»

1

---

1

2. Итоговое занятие

2

0,5

1,5

33

Подготовка выставки фотографий и рисунков с изображением животных.

1

0,5

0,5

34

Выставка фотографий и рисунков животных.

1

---

1

Итого

34

29,5

4,5

Список литературы

Литература для учителя:

1. Дрийверова М. У. У нас дома животные. [Текст] / М. У. Дрийверова. – М., 1995.

2. Ляхов П. Р. Рассказы о животных для детей. [Текст] / авт.-сост.П. Р. Ляхов. – М.: АСТ, Астрель, 2010. – 398, [2] с.

3. Махлин М. Д. Путешествие по аквариуму. [Текст] / М.Д. Махлин. – М., 1993.

4. Плешаков А. А. Природа. Учебное пособие для начальной школы. [Текст]. – М.: Вентана-Граф, 1994. – 144 с.

5. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. [Текст] / [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.] ; под ред. В.А. Горского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с. – (Стандарты второго поколения).

6. Развитие исследовательских умений младших школьников. [Текст] / [Н. Б. Шумакова, Н. И. Авдеева, Е. В. Климанова]; под ред. Н. Б. Шумаковой. – М.: Просвещение, 2011. – 157 с.

7. Сборник проектных задач. Начальная школа. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. [Текст] / В 2 вып. [А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Клевцова, О. В. Раскинв]; под ред. А. Б. Воронцова. – М.: Просвещение, 2012. – 144 с.

8. Ученическое проектирование и деятельностное содержание образования - стратегическое направление развития образования. [Текст] / под ред. Е. В. Хижняковой. - М., 2007.

9. Федотова О. Н. Окружающий мир. [Текст]: 1 класс: Методическое пособие / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С.А. Трафимов. - 2-е изд. - М.: Академкнига / Учебник, 2009. - 97 с.

10. Фефилова Е. П. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. [Текст] / Изд. 2-е, испр. И доп. + Азбука природы в стихах, загадках, считалках, подвижных играх. М.: «ВАКО», 2006. - 325с.

11. Хомич Е. О.Что? Зачем? Почему? Детская энциклопедия. [Текст] / Е. О. Хомич, М. Н. Якушева. – Минск: Харвест, 2007. – 320 с.

12. Ясвин В. А. Азбука содержания животных. [Текст] / В.А. Ясвин, М.Ф. Пупиньш. – М., 2001.

Литература для ученика:

1. Гур Брэдбери У. Птицы морей, побережий и рек. [Текст]. – М.: Мир, 1983.–128 с.

2. Дрийверова М. У. У нас дома животные. [Текст] / М. У. Дрийверова – М., 1995.

3. Дружинина М. В. Наш лес: Стихи, загадки, головоломки, путаницы, считалки. [Текст]. – М.: Дрофа-Плюс, 2004. – 64 с.

4. Дурова Н. Ю. Мой дом на колёсах: рассказы. [Текст] / Н. Ю. Дурова. — М., 1993.

5. Жердев Э. С. Пернатая радуга: справочное пособие для любителей птиц. [Текст] / Э. С. Жердев. — М., 1988.

6. Животные в доме: энциклопедия. [Текст]. – М., 1994.

7. Животные. Твоя первая энциклопедия. [Текст]. – М.: Азбука-Аттикус, 2010. – 128 с.

8. Заплатная С. М. Что ты знаешь о птицах? [Текст]. – М.: Детская литература, 1989. – 15 с.

9. Ляхов П. Р. Рассказы о животных для детей. [Текст] / авт.-сост.П. Р. Ляхов. – М.: АСТ, Астрель, 2010. – 398, [2] с.

10. Плешаков А. А. Природа. Учебное пособие для начальной школы. [Текст]. – М.: Вентана-Граф, 1994. – 144 с.

11. Флинт В. Е. Птицы в нашем лесу. [Текст]. – М.: Детская литература, 1981. – 25 с.

12. Хомич Е. О.Что? Зачем? Почему? Детская энциклопедия. [Текст] / Е. О. Хомич, М. Н. Якушева. – Минск: Харвест, 2007. – 320 с.

13. Я познаю мир: Коварные животные: Для умных, но ленивых: веселые уроки. [Текст] / Н. Арнольд, М. Оливер; Пер. с англ. Д. С. Щигеля, М. В. Сеферовой, М. Я. Беньковский. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004. – 430, [2] с.

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Рабочая программа внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению «Творческая мастерская»

    Рабочая программа
    ... раз в неделю по 1 часа. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению: В результате ... . 6. Акимушкин И.И. «Мир животных», 1998 год. 7. Кузьмина М. «Азбука плетения», 1993 год. 8. ...
  2. Внеурочной деятельности мбоу «Новочелкасинская оош» Программа внеурочной деятельности обучающихся начального общего образования (1 4 классы) №

    Программа
    ... во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие личности. Программа предусматривает ... “Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра”. Богданова О.С Содержание и ... , о растениях, о животных, о вулканах и др ...
  3. Образовательная программа начального общего образования школа работает по умк

    Образовательная программа
    ... животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные ... 1 1 Содержание программы «Азбука этикета» 4 ... ; Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Я- ...
  4. Программа начального общего образования (с изменениями и дополнениями)

    Программа
    ... часов по внеурочной деятельности** 1693 Спортивно-оздоровительное направление: Общеинтеллектуальное, социальное направление: Общекультурное направление: Духовно-нравственное направление: Социальные программы: Фехтование ...
  5. Программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования (личностные и метапредметные результаты)

    Программа
    ... содержания, форм и методов деятельности. Основные принципы организации внеурочной деятельности ... программа (далее программа) «Занимательная информатика» входит во внеурочную деятельность по общеинтеллектуальному направлению развития личности. Программа ...

Другие похожие документы..