Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Решение'
Масса сердца взрослого человека составляет 1/220 часть от массы тела (0,425-0,570). Масса сердца новорожденного в среднем 0,66-0,80% от массы тела (ок...полностью>>
'Эссе'
Сочинение в жанре эссе для школьников — явление новое и перспектив­ное. XXI век тяготеет к малым формам. Краткий словарь литературоведческих терминов ...полностью>>
'Документ'
Ведущий: Уважаемые ребята! сегодня вас ждет встреча с лучшим другом и детей, и взрослых – с книгой. На протяжении всей жизни мы обращаемся к книге – з...полностью>>
'Программа'
Программа по литературному чтению ориентирована на достижение целей, задач современного образования, определенных Федеральными государственными образо...полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Пояснительная записка

Вид непосредственно образовательной деятельности (НОД) «Формирование элементарных математических представлений» (ФЭМП) имеет познавательную направленность.

Перспективный план для детей 4-5 лет составлен на основе задач примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования комплексной Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – М.: Мозаика-Синтез, 2008 год.

Количество НОД в перспективном плане на год – 36.

Основные задачи

Количество и счет

  1. Дать детям представления о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, формы, размера).

  2. Учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения : «Здесь много кружков, одни – красного цвета, а другие – синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных», или «красных и синих кружков поровну».

  3. Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три – всего три кружка»). Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

  4. Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два гриба, а здесь одна, две елочки. Елочек больше, чем грибов. 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

  5. Учить сравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один предмет или убирая из большей группы один предмет. («К 2 грибам добавили 1 гриб, стало 3 гриба и елочек тоже 3. Грибов и елочек поровну.» или «Елочек больше, а грибов меньше. Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и грибов стало поровну: 2 и 2».

  6. Отсчитывать предметы из общего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 34 матрешки, принеси 3 мячика).

  7. Не основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина

  1. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу. Отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее – короче, шире – уже, выше – ниже, толще – тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине.

  2. Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире синей, зеленый пояс короче и уже желтого).

  3. Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности – в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка – самая высокая, эта (синяя) – пониже, эта (зеленая) – еще ниже, а эта (желтая) – самая низкая» и т.д.).

Форма

  1. Развивать представления детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализатора (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и другие).

  2. Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.

  3. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

  4. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой – маленький круг (квадрат, прямоугольник, треугольник, шар).

  5. Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка – круг, платок – квадрат, окно – прямоугольник и другие.

Ориентировка в пространстве

  1. Развивать умение определять пространственные направления от себя: двигаться в заданном направлении (вперед – назад, направо – налево, вверх – вниз). Обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной дверь, справа от меня стол, слева – окно, сзади шкаф с игрушками).

  2. Познакомить с пространственными отношениями: далеко – близко (дом стоит далеко, а береза растет близко).

Интегральные показатели развития,

отражающие основные достижения детей

  1. Различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).

  2. Считать до 5 (количественный счет). Отвечать на вопрос «Сколько всего?»

  3. Сравнивать количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар). Определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.

  4. Сравнивать два предмета по величине (больше – меньше, выше – нише, длиннее – короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

  5. Различать и называть круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знать их характерные отличия.

  6. Определять положение предметов в пространстве по отношению к себе (впереди – сзади, вверху – внизу). Двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

  7. Определять части суток.

Перспективный план по разделу

«Формирование элементарных математических представлений»

для детей 4-5 лет

рассчитан на 36 НОД в год

НОД

Программные задачи

Источник

1

Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Конспект

2

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определе-нии пространственных направлений от себя и называть их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 12

3

Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 13

4

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 14

5

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 15

6

Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 17

7

Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже; высокий – низкий, выше – ниже. Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 18

8

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с эле-ментом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 19

9

Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 21

10

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 23

11

Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с поряд-ковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколь-ко?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, теугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 24

12

Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 25

13

Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с поряд-ковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?, «Который по счету?». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки». Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 28

14

Закреплять умение считать в пределах 5, формировать пред-ставления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка». Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 29

15

Продолжать формировать представления о порядковом значении числа(в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?», «Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 30

16

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 32

17

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить со значением слов далеко-близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 33

18

Уточнить представления о значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: большая, поменьше, самая маленькая.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 34

19

Упражнять в счете звуков в пределах 5. продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 35

20

Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 36

21

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, шире, самый широкий.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 37

22

Учить считать в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные представления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 39

23

Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 40

24

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 41

25

Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 42

26

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 44

27

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастаю-щей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 45

28

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 46

29

Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 47

30

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 48

31

Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 50

32

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), рас-кладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 51

33

Закрепить умение двигаться в заданном направлении. Дидактическая игра «Не смотри» (счет на ощупь)

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 53

34

Закрепить умение двигаться в заданном направлении. Дидактическая игра «Сломанная лесенка»

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 53

35

Закрепить умение двигаться в заданном направлении. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 53

36

Закрепить умение двигаться в заданном направлении. Игровое упражнение «Поможем Зайке»

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, стр. 54



Похожие документы:

  1. Пояснительная записка стр. 3 Принципы и подходы к формированию Программы стр. 4 Планируемые результаты освоения ооп до стр. 6

    Пояснительная записка
    ... формирования полноценных представлений и развития познавательных процессов – восприятия, памяти, мышления - очень важное значение имеет непосредственное наблюдение ...
  2. Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности подготовительной к школе группы №8 за 2013 2014 учебный год

    Рабочая программа
    ... деятельность 1 «Познание» (ФЭМП), «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Художественное творчество» Познание Формирование элементарных математических представлений 1 «Познание (продуктивная и познавательно-исследовательская деятельность ...
  3. Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности старшей группы №2 за 2013- 2014 учебный год

    Рабочая программа
    ... Базовая образовательная деятельность Периодичность (раз в неделю) Интеграция образовательных областей Познание 1.Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность 2.Формирование элементарных математических представлений ...
  4. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной о сновной общеобразовательной программы дошкольного образования «от рождения до школы» (3)

    Пояснительная записка
    ... образовательной деятельности Организованная образовательная деятельность Базовая образовательная деятельность Периодичность (раз в неделю) Интеграция образовательных областей Познание. Формирование элементарных математических представлений ...
  5. Пояснительная записка. 1 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении; 2 Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации ооп дошкольного образования

    Пояснительная записка
    ... познавательно- исследовательской деятельности и формировании элементарных математических представлений. «Физическая культура» - накопление двигательного опыта детей при организации различных видов деятельности ...

Другие похожие документы..