Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
8.11., Б.8. 0. 4 Тысяцкий Евгений Игоревич ЗАО "Парок" Руководитель производства первичная А.1. 5 Миронов Павел Николаевич ЗАО "Парок" Главный механик...полностью>>
'Документ'
В данной работе ускорение свободного падения g определяется на основе измерения времени t, затраченного телом на падение с высоты h без начальной скор...полностью>>
'Документ'
Настоящее Положение составлено согласно «Положению о всероссийских соревнованиях по бодибилдингу на 2014 год» (в данный момент на утверждении в Минспо...полностью>>
'Документ'
проблемы их формирования и коррекции. Педагогическое общение как важнейшее средство воспитания школьников. Роль народных традиций в воспитании школьни...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Конспект урока русского языка в 5 классе в условиях реализации ФГОС

«Чем отличаются друг от друга слова-омонимы»

(УМК «Школа России»)

Тип урока: усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС.

Форма урока: урок-путешествие.

Модель обучения: базовая (5 класс – 6 часов в неделю).

Цель урока: сформировать понятие об омонимах.

Задачи урока:

  1. Образовательные:

  • развить умение формулировать определение понятий;

  • развить умение находить омонимы в тексте;

  • научить отличать омонимы и многозначные слова;

  • формировать умение использовать омонимы в речи;

  • развить умение различать омонимы в тексте;

  • определять виды омонимов;

  • обогащать словарный запас учащихся;

  • совершенствовать орфографические умения.

  1. Развивающие:

  • осуществление системно - деятельностного подхода;

  • развитие критического мышления;

  • развитие внимания;

  • формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

  • развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

  • развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

  • развивать умение применять новые знания;

  • развитие творческих, речевых способностей учащихся;

  • формирование логических умений;

  • развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

  • развитие умения формулировать проблему;

  • развитие умения групповой и парной работы.

  1. Воспитательные:

  • воспитание интереса и уважения к родному языку;

  • воспитание ценностного отношения к слову;

  • развитие коммуникативных УУД:

  • создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

  • взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Планируемые результаты:

личностные: формировать интерес к русскому языку, уважительно относиться к слову.

метапредметные: развивать операции логического мышления: сопоставление, анализ, навыки самоконтроля, взаимоконтроля, сличать результат с эталоном; уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты.

предметные: расширить понятийную базу о лексике русского языка; различать синонимы, антонимы, омонимы; подбирать к словам синонимы, антонимы, омонимы; с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися роли омонимов.

Межпредметные связи: география, биология, чтение (обогащение словарного запаса).

Оборудование:

  • учебник «Русский язык» М.М. Разумовская;

  • ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику.

  • раздаточный материал, сигнальные карточки, тесты;

  • выставка словарей;

Формы работы: индивидуальная, работа в парах, работа в группах, коллективная.

Ход урока

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнёмся. Подарите мне улыбку. А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками, скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Проверьте готовность к уроку. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

Актуализация

знаний

Планирование

- Ребята, сегодня наш урок обычный и особенный одновременно. Обычный, потому что мы будем говорить о вещах, вам хорошо знакомых. Особенный, потому что мы совершим путешествие по бескрайнему океану на нашем корабле «Бригантина». 4 года мы были юнгами, а в этом году мы стали более опытными членами нашего экипажа. И каким будет наш дальнейший путь, зависит только от нас. Дисциплина, взаимопонимание, взаимовыручка, поддержка, уважение должны быть нашими постоянными спутниками.

Всё будет на нашем пути: будут взлёты и падения, штиль и шторм. Но, ни какой шторм нам не страшен, если мы будем работать слаженно и дружно.

-Сегодня мы совершим круиз.

- Что значит круиз? Как вы думаете? (Путешествие по воде)

- Чтобы наш урок-круиз был удачным нам нужно составить маршрут нашего путешествия. Спланировать. Ваши предложения? Молодцы!

Гимнастика для пальцев. Работа в тетради.

Постановка учебной задачи.

- Откройте наши судовые журналы (тетради), разогрейте пальчики и давайте сделаем первую запись. Запишите число, «Классная работа».

- Вот только я забыла, как называется океан, по которому мы будем путешествовать. Попробуйте разгадать ребус, и вы сразу всё поймёте.

- Правильно океан ЛЕКСИКА. Молодцы!

- Океан ЛЕКСИКА удивительно богат. Его богатства дороже бриллиантов, дороже жемчуга и злата. В его глубинах хранятся все слова русского языка – от самых древних, до, только что родившихся. Этот океан бережно хранит все богатства нашего языка и с удовольствием разрешает пользоваться ими любому человеку, если, конечно, человек бережно и аккуратно обращается со словом. Сегодня мы продолжим этому учиться.

Повторение пройденного.

- Чтобы не сбиться с курса, необходимо иметь лингвистические знания, которые будут нам компасом. Давайте повторим то, что мы уже знаем.

- Для начала вспомним, что значит ЛЕКСИКА в переводе с греческого?

(«слово, выражение»)

- Значит, лексика – это… словарный состав языка, т.е. совокупность всех слов, которые содержаться в русском языке.

- А также лексика – это раздел языкознания, изучающий слово с точки зрения его лексического значения.

- А что такое лексическое значение слова? (главный смысл, о котором мы думаем, когда произносим слово).

- Ребята, а где можно узнать о лексическом значении слова? (в словарях)

- Правильно, в словарях.

- Какие словари вы знаете? (орфографические, толковые, фразеологические и др.)

- А если нет под рукой обычного словаря? Каким образом можно узнать значение того или иного слова? (Обращаемся к электронным словарям: Википедия и т.д.).

- Лингвист Анатоль Франс говорил: «Словарь – это Вселенная в алфавитном порядке». Почему? (слова в любых словарях расположены в алфавитном порядке). Зачем? (чтобы было удобно пользоваться).

- В нашей библиотеке хранится множество словарей. И мне очень хочется, чтобы они стали вашими верными спутниками! У нас в классе есть небольшая выставка словарей, которыми вы тоже можете пользоваться.

- А что значит лексикон?

Если у человека большой лексикон, то с ним интересно общаться – ведь он знает много слов! Но часто бывает так, как в стихотворении А.Л. Барто.

Проверка д/з.

Д.З.

(Кроссворды)

- Таня и Валера подготовили д.з. посмотрите сценку, оцените работу ребят и сделайте вывод.

Заранее, заранее всё было решено:

У школьников собрание, потом у них кино.
Домой придёт мой старший брат,
Он мне расскажет всё подряд,
Он объяснит мне, что к чему,
А я большая! Я пойму.
И вот он начал свой рассказ:
- Они ползут, а он им – раз!
А тут как раз она ползла.
А он как даст ему со зла!
Они ей – раз! Она им – раз!
Но тут как раз её он спас,
Он был с ней заодно…
Ух, сильное кино!
Нет, видно, я ещё мала:
Я ничего не поняла!

- При помощи сигнальных карточек оцените работу ребят.

Вывод: Мы тоже ничего не поняли (у этого мальчика бедный словарный запас).

- Ведь чем богаче словарный запас человека, тем богаче его внутренний мир.

- Почему у всех он разный?

- Что надо делать, чтобы повысить свой лексикон?

- Я надеюсь, что вашего словарного запаса хватит до конца путешествия.

- Д.з. было и у других ребят. Часть задания мы посмотрим и оценим сейчас, а ещё одно в ходе урока.

- Итак, в путь по бескрайнему океану Лексики!

Введение в тему.

Выход в интернет.

Работа в парах.

Работа с карточками.

- Послушайте внимательно.

- Мы не будем бить баклуши (бездельничать), а одним махом

и шутя (очень быстро) справимся со всеми препятствиями и трудностями. Мы не ударим в грязь лицом (покажем себя с лучшей стороны) и докажем, что мы не лыком шиты (не такие простаки, умеем не хуже других).

- Что вы, сейчас услышали? (Фразеологизмы)

- Что такое фразеологизмы? (устойчивые сочетания слов).

- Фразеологизмы делают нашу речь красивой, выразительной

- Люба пойдёт к компьютеру, выйдет в интернет, поработает с коллекцией ЦОР. А вы, ребята, поработайте в парах, расскажите друг другу:

- Что такое антонимы? (слова противоположные по лексическому значению)

- Выполните задание «Найди пару», поменяйтесь карточками, оцените работу товарища.

- Что такое синонимы? (слова близкие или совпадающие по лексическому значению)

- Выполните задание «Третий лишний», проверьте, оцените свою работу.

А) шум, тишина, грохот

Б) тепло, жарко, холодно

В) ливень, дождь, буря

Г) хохотать, плакать, смеяться

Д) глупый, бестолковый, мудрый.

Физ. минутка.

«Топайте-хлопайте»

-Если я называю пару синонимов – вы топаете, если пару антонимов – вы хлопаете…

С. - топ А.- хлоп

Весёлый - радостный весёлый – грустный

Нежный – ласковый тихо – громко

Друг – товарищ молодость – старость

Холод – мороз друг – враг

Определение темы и цели.

Закладка.

- Отдохнули и с новыми силами к новой теме.

- Итак, мы переходим к изучению новой темы. Раз тема не написана на доске, мы её будем формулировать сами. Определитесь сами с теми языковыми явлениями, о которых мы будем сегодня говорить. А поможет вам в этом следующая сценка (диалог). Вы внимательно посмотрите, послушайте и постарайтесь определить, что такого необычного, а может даже странного в речи героев. Какие слова привлекут ваше внимание?

Встретились два друга: Серёжа и Денис. Серёжа сказал:

А у меня дома овсянка!

Подумаешь, – сказал Денис, – у меня дома тоже овсянка.

Люблю овсянку! – добавил Серёжа

И я люблю! – сказал Денис.

Она жёлтая, красивая такая!

И вкусная. Особенно с молоком!

Как это – вкусная! Как это – с молоком? – удивился Серёжа.

Да так. А ещё хороша с маслом или сахарным песком.

Да ты про что говоришь?! – всплеснул руками Серёжа.

Как это – про что? Про овсянку! – ответил Денис.

Про какую овсянку?

Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?

И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.

Каша песни пела?! – изумился Денис.

Какая каша? Не каша, а птица. Птица ов-сян-ка! Не слыхал про такую, что ли? – рассердился Серёжа и добавил: – Айда ко мне – мою овсянку слушать.

Айда! – согласился Денис. – А потом ко мне – мою овсянку кушать!

И друзья побежали.

- Оцените работу ребят. Спасибо.

- Что имел в виду каждый мальчик? (Овсянка каша и овсянка птичка).

- Почему они запутались?

- Есть такие слова в русском языке, которые пишутся и слышатся одинаково.

- Может быть, кто-то знает, как они называются? (омонимы)

- Пишутся одинаково, слышаться одинаково, но …… различия есть. Возникает вопрос, а чем же они различаются? (лексическим значением)

- Сформулируйте тему урока.

- Итак, как же звучит тема нашего сегодняшнего урока? («Чем отличаются друг от друга слова-омонимы»). Откройте учебники на стр. 114. Посмотрите, правильно? Молодцы!

- Запишите тему урока.

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить? Сравните, совпадают ли ваши цели с моими?

- Правильно, в конце этого урока мы должны:

1). Узнать, что такое слова-омонимы.

2). Находить омонимы в тексте.

3). Научиться отличать друг от друга слова-омонимы.

4). Пополнить наш словарный запас.

5). Учиться грамотно писать.

Открытие новых знаний

- Ребята, кто-нибудь, может ответить на вопрос, что такое омонимы? (разные по значению слова, но одинаковые по звучанию и написанию).

- Скажите, что значит в переводе с греческого омонимы? (одинаковый). Дома обязательно запишите определение в справочник.

- А сейчас выполним упр. 320.

- Почему возникает комическая ситуация

Зарядка для глаз.

- Главное различие – это ЗНАЧЕНИЕ. Чуть позже мы узнаем, чем же ещё различаются слова-омонимы, а сейчас дадим возможность отдохнуть нашим глазкам.

- Посмотрите вверх, вниз, направо, налево, нарисуйте глазами круг, затем первую букву своего имени, закройте глазки, откройте, быстро поморгайте.

Закрепление знаний.

- Так, что же такое омонимы?

- Мы выяснили, что главное различие – ЗНАЧЕНИЕ.

- Оказывается, слова-омонимы могут различаться не только значением, но и… чем ещё отличаются слова-омонимы друг от друга мы узнаем, когда выполним упр. 322.

Д/з.

- Чтобы лучше усвоить полученные знания, нужно выполнить д.з.

О. Упр. 323.

Выполните аналогично упр. 322. (иллюстрацию на отдельном листочке)

Хотя вопросы в дополнительном задании и шуточные, работа предстоит нешуточная. Образец выполнения задания приведён ниже.

Д. Хотя вопросы в дополнительном задании и шуточные, работа предстоит нешуточная. Образец выполнения задания приведён ниже.

Ответьте на шуточные вопросы.

  1. Каким ключом нельзя открывать двери?

  2. Какую ноту кладут в суп?

  3. Из какого крана нельзя брать воду?

  4. Из каких ноготков не соберешь букета?

Образец выполнения задания.

  1. Вопрос: Какой лук не кладут в суп?

  2. Толкование значений омонимов, например:

лук¹ - оружие

лук² - растение

  1. Сделать рисунок.

Контроль знаний

Работа с ИД ( электронное приложение к учебнику).

Тест.

Работа в группе.

- В любом океане есть айсберги. Что такое айсберги? (отколовшийся от ледника массив с глубоко погружённой подводной частью). В нашем океане для меня айсберги – это слова-омонимы.

- Существуют различные разновидности омонимов. Сегодня мы поговорили лишь о небольшой части омонимов (которые, как у айсберга, находятся над водой). А ещё много секретов слова-омонимы хранят под водой. ОМОФОНЫ, ОМОФОРМЫ, ОМОГРАФЫ. О них мы поговорим в старших классах. Если кого-то заинтересует данная тема, (информация есть на стенде) подходите, задавайте вопросы. Мы вместе найдём ответы на все ваши вопросы.

Итог урока.

Выставление оценок.

Подведение итогов урока.

-Ребята, закрываем наши тетради.

К концу подходит наш урок –

Пора нам подвести итог.

- Что нового узнали сегодня на уроке?

- Какие задания у вас вызвали наибольший интерес?

- Достигли ли поставленной цели?

Рефлексия.

- Ребята, помните: в наш современный век нанотехнологий как никогда нужно быть образованным человеком. Но путь к знаниям труден и тернист: он потребует от вас упорства, настойчивости и трудолюбия. Вы не должны останавливаться на достигнутом, вы должны идти дальше и дальше, узнавать новое, интересное и, конечно же, открывать для себя неизведанные страны и острова. Пришло время завершать наше путешествие.

- С каким настроением вы возвращаетесь домой?

Прощаться настала пора...

Книгу закрывать пора.

С нею мы узнали много слов

И много всяких всячин,

И если ты запомнил их,

Не зря урок наш был потрачен.

Ребята, спасибо вам за урок.

Приложение.

Контрольный тест

1. Какое слово является многозначным:



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

    Рабочая программа
    ... . Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007. Мультимедийные пособия. 1. Современная школа. Уроки русского языка V-VI классы ...
  2. Образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    Образовательная программа
    ... Уроки русского языка в 7 классе. 58 Смысловые группы наречий. Беседа, составление конспекта ... отличие от слова и предложения; способы выражения. ИКТ: контрольный зачет (программа “Русский язык. 8 класс ... к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС; 5)  ...
  3. Пояснительная записка Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №13 г. Аргун» (бывшая средняя школа №4)

    Пояснительная записка
    ... слова). УУД на уроках русского языка в пятом классе являются: - умение использовать язык ... чем сходство и отличие природных условий ... школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга ... условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС ...
  4. Образовательный стандарт образовательная система «Школа 2100»

    Образовательный стандарт
    ... урок Уроки русского языка в 1-м классе (36 часов) № Тематическое планирование Основные виды учебной деятельности учащихся 1-26 Слово ... «Школа 2100» представлены из УМК «Школы России» ... чем различаются вещества; объяснять, чем отличаются друг от друга ...
  5. Основная образовательная программа начального общего образования моу большемикушкинской средней общеобразовательной школы

    Основная образовательная программа
    ... Чем отличается театр от других видов ... РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ) И РУССКОМУ ЯЗЫКУ (СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС) ДЛЯ УМК «ШКОЛА РОССИИ» 1 класс ... Реализация целевых установок средствами используемых УМК. 3. Условия реализации ...

Другие похожие документы..