Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
чем обусловлено ваше решение стать участником? Дайте, пожалуйста, развернутый ответ) Предполагаемые результаты участия* (Что хотите получить...полностью>>
'Документ'
В четверг на Канонерском острове, в МО «Морские ворота», прошли общественные слушания по реконструкции Петролеспорта. В результате после слушаний, кот...полностью>>
'Документ'
5. К каким странам относятся большее число стран мира? а) к развивающимся; б) к развитым; в) к странам с переходной экономикой; г) к ключевым....полностью>>
'Конкурс'
Приглашаем Вас принять участие в конкурсе индивидуальной проектной и исследовательской деятельности в рамках проведения третьего Всероссийского интерн...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Введение. Организм человека. Общий обзор.

УРОК 1. Введение. Биосоциальная природа человека. Науки об организме человека.

Задачи:

  1. познакомить учащихся с науками, изучающими человека, методами этих наук и их значением для каждого человека;

  2. раскрыть значение сведений о человеке для сохранения и укрепления здоровья подростков, для формирования у них здорового образа жизни;

  3. дать представление о структуре учебника и правилах работы с ним.

Средства обучения: портреты выдающихся ученых-биологов.

Ход урока

  1. Актуализация знаний учащихся о биологии как науке о жизни. (Рассказ учителя, беседа с учащимися, запись в тетрадь определение «Человек» как биосоциального существа с высоким развитием головного мозга, способного создавать искусственные орудии труда, которыми воздействует на окружающую среду).

  1. Изучение нового материала.

  1. Исторические сведения развития знаний о человеке.

Имя ученого

Вклад в науку

1.Гиппократ 460-377 до н.э.

Древнегреч. врач и анатом, «отец медицины», провозгласил принцип «Не навреди больному»

2. Аристотель

384-322 до н.э.

Древнегреч. философ и ученый. Отметил черты сходства человека с животными, заложил основы сравнительной анатомии

3. Гален 130-200 г.

Римский врач, изучавших функции органов, «отец научной медицины», некоторые его рецепты до сих пор применяются для создания лекарств

4. Авицена ибн-сина 980-1037 г.

Среднеазиатский ученый, врач, математик, поэт. Изучал физиологию и анатомию человека. Предположил, что болезни вызываются невидимыми для глаз организмами

5. А. Везалий

1514-1564 г.

Итальянский врач и естествоиспытатель. Очень детально изучал строение скелета, исправил некоторые ошибки Галена

6. У. Гарвей 1578-1657

Английский врач, доказал, что кровь в организме движется по замкнутому кругу, и что центральной точкой кровообращения является сердце

7. Э. Дженнер 1742-1823

Английский врач, основатель метода прививок (оспопрививание)

8. Л. Пастер 1822-1895 г.

Французский химик, основоположник микробиологии. Док-л, что болезни вызываются микробами, попавшими в организм. Разработал методы предупредительных прививок

9. Карл Ландштейнер

1868-1943г.

Австрийский иммунолог, открыл группы крови у человека и резус-антиген

10. Ал-др Флеминг 1881-1955 г.

Английский микробиолог, открыл пенициллин, выделяемый грибом пеницилум. Начало эры антибиотиков

11. Н.И.Пирогов

1810-1881

Русский ученый и хирург, основоположник военно-полевой хирургии. Впервые использовал наркоз для обезболевания, йод, спирт против нагноения ран в полевых условиях. Его имя носит Мос. Мед.университет

12. И.М.Сеченов

1829-1905

Основоположник русской школы физиологов. Доказал, что психическая жизнь человека является результатом деятельности клеток головного мозга. Его имя- Моск. Мед. академия

13. И.И. Мечников 1845-1916

Русский врач и ученый, работал в Пастеровском институте в Париже. Изучал защитные свойства организма, автор фагоцитарной теории иммунитета.

14. И.П.Павлов 1849-1936

Изучал физиологию ВНД животных и человека. Выявил механизмы возникновения условных рефлексов. Доказал, что сознание человека и его способность к мышлению тесно связаны с развитием мозга и второй сигнальной системы (общение с помощью речи). Его имя – 1 Петербургский Мединститут.

15. С.П. Боткин

1832-1889

Врач-терапевт. Изучил большое разнообразие заболеваний человека, определил, что ведущую роль в его ж/д и связи с внешней средой играет нервная система

16. Н.Нилович Бурденко 1876-1946

Русский хирург, основоположник нейрохирургии. Разработал операции на спинном мозге. Его имя- институт нейрохирургии и главный военный госпиталь России

  1. Науки, изучающие человека и их методы.

Анатомия: наука о строении организма и его органов. Методы: вскрытие, рентген, УЗИ, моделирование

Физиология: наука о жизненных функциях организма и его органов. Методы: опыты на животных, инструментальные исследования, ЭКГ, фистулы и др.

Гигиена: наука о создании условий, благоприятных для сохранения здоровья, о правильной организации труда и отдыха человека, о предупреждении болезней. Методы: клинические, физиологические, лабораторные.

Экология человека: комплексная наука, изучающая взаимоотношения человека с окружающей средой. Методы: наблюдение, моделирование, лабораторные.

  1. Закрепление знаний.

  1. Заполнение таблицы.

  2. Вопросы после введения.

  1. Домашнее задание: введение, п. 1,2, конспект.

УРОК 2. Происхождение человека. Место человека в живой природе.

Задачи:

  1. Определить систематическое положение человека в природе;

  2. познакомить учащихся с многоуровневой организацией человеческого организма, показать его место в живой природе;

  3. сформировать понятие о частях тела, их соотношениях, полостях тела, топографии внутренних органов.

Средства обучения: торс человека, таблицы.

Ход урока

  1. Фронтальная проверка знаний учащихся.

  2. Изучение нового материала.

  1. Систематическое положение человека.

Уже начиная с 6 класса, вы распределяли живые организмы по группам (таксонам), связанных друг с другом в разной степени родства. Вид Человек разумный так же имеет свое систематическое положение.

Надцарство Эукариоты

Царство Животные

Тип Хордовые

Подтип Позвоночные

Класс Млекопитающие

Отряд Приматы

Семейство Гоминиды

Род Человек

Вид Человек разумный

При составлении классификации остановиться на обосновании характеристик (Работа с учебником, п.3).

  1. Черты сходства и различия человека и животных.

СХОДСТВО

  1. Развитие зародыша внутри материнского организма, вскармливание детенышей молоком.

  2. Быстрый обмен веществ, поддержание постоянной температуры тела.

  3. Деление зубов на резцы, клыки, коренные.

  4. Наличие ушной раковины

  5. Общность строения тела (систем, органов и т.д).

  6. Наличие рудиментов и желез.

РАЗЛИЧИЕ

  1. Мозговой отдел черепа преобладает над лицевым

  2. Нижняя челюсть с выступающим подбородком, связано с речью

  3. Вторая сигнальная система (речь)

  4. Увеличение объема мозга и развитие мыслительной деятельности

  5. Развитие кисти руки, отклонение большого пальца на 90 от других пальцев, что связано с трудом

  6. Прямохождение

  7. Изменение в скелете: S-образный позвоночник, ноги длиннее рук, изменение таза и грудной клетки, стопа имеет свод.

  8. Изменения в мышцах: мускулатура нижних конечностей более мощная.

  9. Изменения в расположении внутренних органов.

  1. Рудименты и атавизмы. ((Работа с учебником, п.3).

Ш. Закрепление знаний.

  1. Вопросы после параграфа 3.

IV. Домашнее задание: введение, п. 1,2, конспект.

УРОК 3. Историческое прошлое людей

Задачи:

  1. познакомить учащихся с историческим прошлым человека;

  2. научить делать сравнительный анализ объектов;

  3. развитие навыков по работе с текстом и составлению таблиц.

Средства обучения: муляжи предков и современного человека.

Ход урока

  1. Проверка знаний учащихся.

У доски: Написать и объяснить систематическое положение человека.

Устно: 1) В чем сходство между человеком и млекопитающими?

2) В чем различие между человеком и животными?

3) Что такое рудименты и атавизмы? Привести примеры.

  1. Объяснение нового материала.

  1. Предшественники человека – австралопитек. Рассказ учителя, работа с книгой, муляжом, таблицей.

  2. Настоящие люди – древнейшие, древние и первые современные люди. Рассказ учителя, работа с книгой, муляжом, таблицей.

Ш. Закрепление знаний.

  1. Вопросы после §4.

IV. Домашнее задание: §4, закончить таблицу.

УРОК 4. Расы человека. Обобщение материала по теме

Задачи:

  1. Развитие представлений о расах, нациях и народностях;

  2. Формирование антирасистского мировоззрения учащихся.

Средства обучения: муляжи рас современного человека.

Ход урока

  1. Проверка знаний учащихся.

У доски: 1)Написать и объяснить систематическое положение человека.

  1. Записать черты сходства человека и млекопитающих;

  1. Записать черты различия между человеком и животными

Устно: 1) Рассказать о предшественниках человека;

2) Рассказать о древнейших людях;

3) Рассказать о древних людях;

4) Рассказать о первых современных людях.

Дополнительный вопрос: Что такое рудименты и атавизмы? Привести примеры.

На местах: Решить кроссворд. (См. приложение). Ответы см. в Рабочей тетради к учебн. Колесова, Маш, стр. 95

  1. Объяснение нового материала.

  1. Расы человека. Работа с книгой, муляжами.

Ш. Обобщение знаний.

1. Письменная работа из «Сборника заданий для тематического контроля знаний учащихся» Ч.А.Абдулгамидов, Н.И.Сонин, стр.9.

IV. Домашнее задание: §5.



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по русскому языку для 7 класса Учитель

    Рабочая программа
    ... науке ... для усвоения каждым учащимся ... изучающим, ... в их единстве). ... задачи, характерные черты. Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти ... человека (№1) 1 Текст со значением описания состояния человека ... Метод ... Познакомить учащихся ...
  2. Задачи: знакомство учащихся с произведениями живописи к «Слову о полку Игореве» знакомство учащихся с оперой А. П. Бородина «Князь Игорь», с арией князя Игоря

    Документ
    ... для человека, это самое жестокое наказание. Разные чиновник и мачеха становятся в конечном итоге одинаковыми в их ... : познакомить учащихся с творчеством А.И. Солженицына; помочь учащимся задуматься ... Помните: каждое слово в названии темы имеет значение. ...
  3. Общее вступление. На этом сайте собраны посвящённые здоровью материалы, автором которых является Александр Бруснёв. Подборка представляет собой: 3 книги, неодно

    Документ
    ... это уже известно, тем более это должно усиливать значение этих методов, ... задачей для развития этих способностей у человека и для появления новых. Никаких технических "помощников" (их ... как личность, каждый отказ "познакомиться поближе" воспринимает ...
  4. Методические материалы для аспирантов ргуфксит москва 2010

    Учебный курс
    ... наук, изучающих эту область. Самым «широким» объектом, входящим в эту область, является социально сформированное тело человека ... исследовательских задач. А выбор правильного метода имеет огромное значение для успешной работы ученого. Но в науках о ФКС ...
  5. Тема История изучения поведения животных Вопросы к теме

    Документ
    ... . Нейрофизиологический метод – см. Нейрофизиология. Нейрофизиология – раздел физиологии животных и человека, изучающий функции нервной ... по их экологическому значению для стаи в целом. Такой тип структуры называют эквипотенциальным. В этом случае ...

Другие похожие документы..