Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
НОСО является самой распространенной причиной пожара. А нередко неосторожность переходит в небрежность: НОСО при курении, пользование приборами освеще...полностью>>
'Расписание'
14:00 Калланетика Олеся Г. Yoga Елена М. Stretch Мария С. Калланетика Олеся Г. Power Class Мария С. Stretch Мариэтта Ч ABT Мариэтта Ч. 15:00 ....полностью>>
'Документ'
2. При измерении возбудимости сомы, дендритов и аксонного холмика нейрона получены следующие цифры: реобаза разных отделов клетки оказалась равной 100...полностью>>
'Документ'
Постоянное развитие информационных технологий и, в частности, глобальных компьютерных сетей предполагает совершенствование существующих и создание нов...полностью>>

Главная > Занятие

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Министерство образования и науки Красноярского края

краевое государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Канский технологический колледж»

Методическая разработка

открытого урока

по теме: «Автотрофные экосистемы. Агроэкосистемы и их загрязнение»

Автор: преподаватель Ивченко Л.А.

Канск 2015

Рассмотрено

на заседании ЦК «Гуманитарных и

общеобразовательных дисциплин»

Протокол № ____ от «____» _________ 2014 г.

Председатель ЦК ____________ /Г.А. Бусяцкая/

Утверждаю

Методист колледжа

________________ /Н.Ю. Бобко/

Рецензент: ________________/Л.А. Левченко/

Данный урок по дисциплине “Экология” проводится в Канском технологическом колледже со студентами групп первого курса, обучающихся по специальностям 230401 «Информационные системы (по отраслям)», 080114 «Бухгалтерский учет (по отраслям)». Особое предназначение этого урока в том, чтобы организовать деятельность студентов для овладения новыми знаниями об агроценозах как  искусственных экосистемах, закономерностей их существования и роли человека, показать значимость знаний об агроценозах для сельского и личного подсобного хозяйства.

Содержание методической разработки

Тема занятия: «Автотрофные экосистемы. Агроэкосистемы и их загрязнение»

Вид занятия (тип урока): изучение нового материала

Форма работы на занятии: индивидуальная, групповая, коллективная. Продолжительность занятия: 90 минут.

Задача: организовать деятельность студентов для овладения новыми знаниями об агроценозах как  искусственных экосистемах, закономерностей их существования и роли человека, показать значимость знаний об агроценозах для сельского и личного подсобного хозяйства.

Цели занятия:

Обучающие:

  • формирование у студентов системы знаний о структуре и функционировании биоценозов, созданных человеком, об основных признаках, характеризующих агроценоз.

Развивающие:

  • развитие представлений у студентов о возможности достигнуть гармоничное сочетание между агроценозом и природным биогеоценозом;

  • развивать умения работать с учебной литературой, применять полученные знания;

Воспитательная:

  • воспитание бережного отношения к почвам, как к одному из важнейших компонентов агроценозов.

Технические средства:

  • компьютер;

  • мультимедийный проектор.

Наглядные пособия:_презентация по теме «Автотрофные экосистемы. Агроэкосистемы и их загрязнение», слайды с изображением биоценозов водо­ема, дубравы, агроценоза (пшеничного поля); культурных и сорных растений; слайды изображением жи­вотных, обитающих в посевах культурных растений (если в качест­ве примера агроценоза рассматривается пшеничное поле, то подбираются соответствующие пшенице сорные растения, насеко­мые-вредители, экземпляры растений, пораженные болезнетвор­ными низшими грибами, слайды с изображением зерноядных и насекомоядных птиц и др.).

Раздаточный материал: карточки - задания, тесты.

Межпредметные связи:

  • биология;

  • химия.

Перечень использованной литературы:

1. Горелов, А.А. Экология: учебник для вузов/А.А. Горелов.- 2 – е изд., стереотип. – М.: Академия, 2010.

2. Зверев, А.Т. Экология: 10 – 11кл./А.Т. Зверев.- М.: Оникс, 2010.

3. Лось, В.А. Экология: учебник/ В.А. Лось. – М.: Экзамен, 2011.

4. Коробкин, В.И. Экология: конспект лекций./В.И. Коробкин. – 4 – е изд., перераб. и доп. - Ростов - н/Д.: Феникс, 2013.

5. Криксунов, Е.А. Экология: 10 (11) класс: учебник для СПО/Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, - 5 – е изд., дораб. – М.: Дрофа, 2014.

6. Новиков, Ю.В. Экология, окружающая среда и человек: учеб. пособие/Ю.В. Новиков. – 2 – е изд., испр. и доп. – М.: ГРАНД, 2013.

7. Миркин, Б.М. Экология: 10 – 11 кл.: учебник, профильный уровень/Б.М.Миркин. – М.: Вентана – Граф, 2012.

8. Чернова, Н.М. Основы экологии: учебник/Н.М.Чернова.–М.: Просвещение, 2013.

Студент должен знать: понятие агроэкосистем, их состав, продуктивность; виды сельскохозяйственных загрязнений, компоненты и состав агроэкосистем. Методы поддержания экологического равновесия. Биологические меры борьбы с вредителями и болезнями. Негативные стороны использования химических удобрений, загрязнение окружающей среды пестицидами и другими химикатами, использующимися в сельском хозяйстве.

Студент должен уметь: составить схему пищевой цепи в агроценозе; объяснить отличия естественной и искусственной экосистем.

План занятия:

Этапы занятия

Время (мин.)

  1. Организационный момент (оглашение темы и цели занятия)

2 мин

  1. Проверка знаний (групповая форма работы (опрос по карточкам) по 6 вариантам)

20 мин.

  1. Изучение нового материала

- рассказ преподавателя

- дискуссия на основе работы по учебнику

45 мин.

  1. Закрепление изученного материала (тестовые задания)

15 мин.

  1. Подведение итогов занятия (оценивание результатов, рефлексия)

3 – 5 мин.

  1. Домашнее задание

2 мин.

.

Ход занятия

I. Организационный момент

Тема нашего занятия «Автотрофные экосистемы. Агроэкосистемы и их загрязнение»

Цель нашего занятия

- сформировать систему знаний о структуре и функционировании биоценозов, созданных человеком, об основных признаках, характеризующих агроценоз;

- развить представление о возможности достигнуть гармоничное сочетание между агроценозом и природным биогеоценозом;

- воспитать бережное отношение к почвам, как к одному из важнейших компонентов агроценозов.

II. Проверка знаний (групповая форма работы (опрос по карточкам) по 6 вариантам

Вариант 1.

1. Какие организмы из приведенного ниже списка являются детритофагами?

Грибы. Многоножки. Грифы. Земляные черви. Водоросли. Кле­щи. Термиты. Муравьи. Жуки-дровосеки. Клопы. Бактерии. Жуже­лицы. Дафнии. Речные раки.

2. Объясните, чем питаются эти животные и как они включены в пищевые связи в экосистеме.

3. Вспомните, как питаются и размножаются грибы (шляпоч­ные, плесневые, поселяющиеся на коре деревьев, на гнилом пне или же в почве, в лесной подстилке). Какова функция мицелия гри­бов?

Вариант 2.

  1. Смоделируйте возможные виды цепей питания, используя различные объекты: грач, бактерии, человек, инфузории, детриты, земляной червь, гриб.

  1. Какие организмы входят в состав цепей?

  2. Какое количество связей в каждой цепи?

  1. По какому принципу обозначается направление стрелки от одного объекта к другому: от воспринимающего питательные ве­щества - или от отдающего их?

Вариант 3.

1. Из приведенного ниже списка составить две пищевые цепи.
Гриб. Мышь. Червь. Куница. Лягушка. Уж. Орел. Корова. Чело­век. Коршун.

2. Какое место в экосистеме занимают консументы?

3. Чем консументы I порядка отличаются по способу питания от последующих консументов?

Вариант 4.

1. Постройте пищевую сеть, включив в нее следующие организ­мы: кролик, ягодный кустарничек, трава, волк, почвенные грибы, жук-навозник, паук, воробей, ястреб.

2. Что произойдет, если консументы начнут потреблять пита­тельных веществ больше, чем их образуют продуценты?

Вариант 5.

1. Распределите по трем уровням следующие организмы: злаки, желуди, полевая мышь, заяц, корова, белка, собака, беркут, чело­век. Обозначьте стрелками перенос питательных веществ и энергии с первого уровня на второй, а затем на третий и к каждому из на­званных животных, включая и человека.

2. Продолжите фразу: длинные пищевые цепи редки в приро­де, потому что ....

Вариант 6.

1. Как вы думаете, могут ли существовать замкнутые пищевые цепи между организмами животных, не включающие продуцентов?
Допустимо ли предположение о том, что при таких пищевых цепях консументы погибнут от голода? Да или нет? Почему?

2. Какая из предложенных последовательностей правильно показывает передачу энергии в пищевой цепи?

А. Лисица —► землеройка —► дождевой червь —► листовой опад —►растения.

Б. Листовой опад —► дождевой червь —► растения -- ►земле­ройка —►лисица.

В. Растения —► листовой опад —► дождевой червь — ►земле­ройка —► лисица.

Г. Растения —► землеройка —► дождевой червь —► листовой опад —► лисица.



Похожие документы:

  1. Программа подготовки базовая

    Программа
    ... Мониторинг окружающей среды Тема 1.6 Источники загрязнения, основные группы загрязняющих веществ в ... 2.1 Популяции, их структура и экологические характеристики Тема 2.2 Экосистемы. Биогеоценоз Тема 2.3 Автотрофные экосистемы. Агроэкосистемы Раздел 3 ...
  2. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Экология» Факультет

    Учебно-методический комплекс
    ... экосистема. Возможные источники загрязнения квартиры. Населенный пункт как экосистема. Требования к экосистеме ... экосистемы (агроэкосистемы). Продуктивность агроценозов. Понятие агроценоза и агроэкосистемы. Экологические особенности агроценозов. Их ...
  3. «Живой организм»

    Пояснительная записка
    ... отличительные особенности гетеротрофного и автотрофного питания; отличия классов ... признаки агроэкосистемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на их сравнения ... изменение почвы; - радиоактивное загрязнение биосферы; - влияние человека ...
  4. Рабочая учебная программа по биологии для 10-11 классов Составитель: Поликарпова С. В

    Рабочая учебная программа
    ... других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), ... проявлений ее жизнедеятельности. Автотрофные и гетеротрофные организмы ... биосферы. Агроэкосистемы, их разнообразие, ... вырубки; г) химическому загрязнению лесных водоемов. Ответ ...
  5. Биология 9 класс Примерные ответы на вопросы билетов

    Документ
    ... хемосинтезирующие бактерии питаются автотрофно, используя энергию, ... как индикатор загрязнений при проведении санитарно ... Агроэкосистемы, их отличия от природных экосистем. Последствия деятельности человека в экосистемах. Сохранение экосистем. Экосистемы ...

Другие похожие документы..