Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Они заводятся два раза в сутки в одно и то же время: в 12 часов дня и в 12 часов ночи. Заводятся они обычным подъемом гирь от 100 до 200 килограммов. ...полностью>>
'Документ'
Извещение о проведении запроса котировок в электронной форме было размещено на официальном сайте университета (), на официальном сайте Российской Феде...полностью>>
'Расписание'
00 гр. №3 1 . 30- 18. 30 гр. №4 Вдовина Н.И. Химия в природе «ХИПР» 1 . 00 – 18. 00 гр. №3 15. 00 – 17. 00 гр. №3.1 Фартушная Н,В. «Юный физик» 1 ....полностью>>
'Методические указания'
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-10 - использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профе...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Лободина Наталья Валерьевна

учитель немецкого языка

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Гимназия №1 города Кувандыка

Кувандыкского района Оренбургской области»

г. Кувандык, Оренбургская область

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ

НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

Работа с одаренными детьми – одно из приоритетных направлений современного образовательного процесса. Её основная цель – способствовать развитию природного таланта, самореализации и самопознанию способных и по-настоящему одаренных детей. Д.Б. Богоявленская в своих работах дает следующее определение одаренности: «Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми».

Приоритетными в работе с одаренным ребенком в школе становятся, во-первых, коммуникативные и проектные методики с использованием современных информационно-коммуникационных технологий. Во-вторых, на уроке должен реализовываться принцип разно уровневого обучения. Это позволяет оптимизировать формы взаимодействия педагога с учениками с учетом их интересов, склонностей и способностей. В-третьих, актуальны индивидуальные занятия-консультации и внеклассная творческая и проектная деятельность по предмету.

Большую роль в повышении мотивации к иностранным языкам играют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Система моей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

  • выявление одаренных детей;

  • создание базы данных в Excel;

  • составление плана работы на год;

  • разработка индивидуального маршрутного листа на каждого учащегося;

  • создание условий для всестороннего развития одаренных детей;

  • разработка творческих заданий для использования их на уроках, внеклассных и индивидуальных занятиях: (олимпиады, конкурсы, проекты, исследовательская работа).

Прежде всего, одаренных детей надо уметь выявить. Они имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Кроме того, диагностику одаренности я провожу, используя классические тесты Амтхауэра. Определив таких ребят, предпринимаю все возможное для развития их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету. Поэтому, целесообразным считаю деление всего процесса обучения в школе на следующие учебно-методические этапы:

1этап-мотивационный(2-4класс)

На этом этапе происходит развитие интереса учащихся к предмету на основе индивидуальных заданий, а также использования красочных презентацией при прохождении нового языкового материала, его закрепления. Дети привлекаются к участию в разнообразные творческие задания (изготовление открыток, приглашений и т.п.). Я заметила, что наибольший эффект при изучении лексики, запоминании речевых оборотов дает использование аудио записей немецких песен и их исполнение детьми под фонограмму. Как было отмечено выше, использование электронных ресурсов при обучении иностранному языку на начальном этапе позволяет осуществить личносто-ориентированное обучение. Использование такого рода ресурсов прекрасно подходит не только для введения материала, но также на этапе его отработки и закрепления. Разнообразие тем, видов деятельности, красочность, увлекательность компьютерных программ вызывают огромный интерес у учащихся. Обучение с помощью компьютера дает возможность организовать самостоятельные действия каждого ученика.

2 этап (5-7 класс)-творческая деятельность и формирование основ проектной деятельности.

Происходит вовлечение учеников в творческую деятельность через знакомство с адаптированными образцами художественной литературы страны изучаемого языка, организацией конкурса чтецов на иностранном языке, работой над проектами. Это этап создания ситуаций для исследования, которые открывают для учащихся новые увлекательные темы, идеи и области знания. Обычно это достигается на уроках и во внеурочное время через интересные проблемные ситуации, которые дополняются видео-экскурсиями, сообщениями о культуре, о спорте, об известных людях страны изучаемого языка. Например, видео путешествие в Берлин и другие города Германии; видео экскурсия в Австрию, знакомство с ее достопримечательностями; использование детьми интернет ресурсов для поиска информации об известных людях Германии.

Очень нравятся ребятам конкурсы стихотворных переводчиков, составление синквейнов, которые я провожу, начиная с 5 класса. Такие задания способствуют развитию творческих способностей и расширяют словарный запас школьников. На уроках использую такие задания, которые стимулировали бы творческое мышление ребят. К таким заданиям относятся ребусы, головоломки, чайнворды и другие. Ребята не только с удовольствием решают их, но и сами составляют такого рода задания. При этом ребята прочно усваивают лексический материал, запоминают написание слов, учатся работать со словарем. Также пополнению лексики способствуют кроссворды, выполненные с использованием электронного конструктора «Фабрика кроссвордов». Благодаря этому кроссворды никогда не повторяются и становятся одним из мощнейших средств многократного увеличения активного словарного запаса.

3 этап (8-11класс ) - вовлечение в исследовательскую деятельность.

Это метод развития, как коммуникативных, так и исследовательских навыков, навыков реферирования, а также деятельности, связанной с личным и социальным развитием. Развитие на этом этапе осуществляется с учащимися в рамках обычного учебного процесса, а также с учащимися, посещающими дополнительные занятия во внеурочное время. Основной, и надо сказать, сложнейшей задачей для меня является постоянная поддержка интереса и стимулирование мотивации к изучению немецкого языка у обучающихся. Как сделать так, чтобы обучающийся испытывал постоянное увлечение, чтобы он не заскучал на уроке. Для этого создается образовательная среда, включающая в себя различные формы работы:

  • творческие мастерские;

  • кружок «Intel. Путь к успеху», где ребята овладевают навыками работы на компьютере, умению создавать презентации, проекты;

  • участие в олимпиадах различного уровня;

  • нестандартные уроки;

  • научно-практические конференции;

  • занятия исследовательской деятельностью;

  • работа по индивидуальным планам;

  • индивидуальные и групповые консультации.

Действенную помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности оказывает Интернет сайт. В течение учебного года учащиеся размещают на сайте свои творческие работы, ведут учёт своим достижениям. Интернет-сайт даёт этим учащимся дополнительный стимул для саморазвития и самовыражения.

В работе с одаренными учащимися использую социальный сервис Вики Вики (WikiWiki), позволяющий любому пользователю редактировать текст сайта (писать, вносить изменения, удалять, создавать ссылки на новые статьи). Различные варианты программного обеспечения Вики позволяют загружать на сайты изображения, файлы, содержащие текстовую информацию, видеофрагменты, звуковые файлы и т.д. С его помощью современные школьники могут гораздо эффективнее реализовать себя социально. В современном мире Вики Вики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам, а также как эффективное средство для организации педагогической деятельности и как элемент дистанционного учебного курса.

Консультации я подразделяю на два вида: индивидуальные и групповые. Индивидуальные консультации проводятся по мере необходимости. В особенности это касается помощи учащимся при подготовке к научно-практической конференции, олимпиаде. Групповые консультации организовываются с целью отработки наиболее сложных грамматических структур, для развития навыков аудирования и, главным образом, для развития навыков устной речи. На групповых консультациях проводятся дискуссии по заданной тематике, которые перекликаются с ситуациями устного общения на олимпиадах.

Огромную роль в мотивации познавательной деятельности обучающихся играет внеклассная работа по предмету. Это, прежде всего, работа предметного кружка « Чтобы за границей не заблудиться», а также «Intel. Путь к успеху». Во внеурочное время у ребят есть возможность заниматься в кабинете на компьютере с дисками полного курса немецкого языка. В нашей школе организована научно – исследовательская деятельность в рамках научного общества учащихся «Логос», которое объединяет всех желающих из 1-11 классов, имеющих интерес к научной деятельности.

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися являются олимпиады. Подготовка к решению олимпиадных заданий проводится в группах и индивидуально. Активно используем электронные пособия, ресурсы Интернет. Ребята пробуют свои силы на олимпиадах по уровням - внутриклассном, школьном и наиболее достойные на районном и всероссийском уровнях. Проводимая работа позволила добиться определенных результатов. Мои учащиеся активно принимают участие во Всероссийских дистанционных олимпиадах и конкурсах по немецкому языку:

  • «Олимпус» (г. Калининград);

  • «Ломоносов» (г. Москва, МГУ);

  • «Покори Воробьевы горы» (г. Москва);

  • «Волшебник слова» (Г. Екатеринбург);

  • «Коала»;

  • «Мост культур - Россия и Германия» (Немецкий культурный центр им. Гете в Москве);

  • «Жил-был алфавитный мишка» (Немецкий культурный центр им. Гете в Москве).

Важно развивать и прослеживать творческую траекторию талантливого ребенка. Третий год использую инновационную педагогическую технологию   «Портфолио»  -  это своеобразный анализ особых достижений и успехов ученика. Мои воспитанники тоже имеют своё портфолио, а с созданием личного Интернет-сайта (/ ), мне удалось перевести портфолио учащихся в цифровой вариант и разместить его на своём сайте. Теперь действенность портфолио намного увеличилось, учащиеся стали относиться к своим успехам и своему развитию более осознанно. Каждый успех учащихся стараюсь разместить в Интернете.

Сегодня существует множество сайтов по немецкому языку, с которыми можно работать как на уроке, так и во внеурочное время. В этом направлении нами проводится следующая работа: дистанционные технологии, которые включают в себя электронную почту, средства On-line-коммуникации Skype, средства On-line-коммуникации Google, ISQ, школьный сайт, информационную систему "Мониторинг образовательных достижений" (электронные дневники, электронный журнал).

Благодаря электронной почте, мои учащиеся ведут переписку со своими сверстниками в странах, где немецкий язык является родным языком, или же изучается как иностранный. Они расширяют свой словарный запас, в первую очередь, обиходную лексику, улучшается их орфография. В рамках переписки учащиеся находят практическое применение знаниям, полученным на уроках. Электронная переписка имеет свои преимущества по сравнению с бумажной: она быстрее, удобнее и дешевле. Использование e-mail повышает интерес к самому процессу изучения языка.

Социальный сервис «You Tube» использую в своей работе как источник учебных материалов. Например, это учебные видеофильмы, видеоуроки - «Alles Gute», «Hello!» и т.д. При прохождении в 11 классе темы «Музыка» использую просмотр видеоклипов современных немецких групп, в младших классах смотрим мультфильмы и сказки на немецком языке.

Большую помощь в усвоении лексическим и грамматическим материалом оказывают участие детей в различных форумах. Это также способствует повышению мотивации в изучении иностранного языка, например, форум «Калейдоскоп» (http://www.kaleidos.de/ ). Он содержит большой объем информации для всех, кто хочет с помощью чтения аутентичных текстов узнать, что интересует немецкую молодежь, а также самим принять участие в обсуждениях.

В ходе работы над проектами учащиеся применяют и расширяют свои языковые знания, получают обширную страноведческую информацию. Интернет придаёт проекту больший динамизм, меняет его временные рамки. Существует два вида проектов, планирование, проведение и результаты которых отличаются друг от друга: WWW-проекты и E-mail-проекты. Они могут пересекаться и дополнять друг друга. В самом общем виде WWW-проекты рассчитаны на то, что обучающиеся получают задание, для выполнения которого им необходимо найти информацию в Интернете и представить затем результаты своего поиска. Тема проекта может соответствовать учебной теме или быть совершенно независимой от учебника. В любом случае она должна быть интересной для учащихся и входить в общий контекст обучения языку.

Для организации контроля на уроках и во внеурочной деятельности использую тесты множественного выбора, выполненные в среде компьютерного тестирования My-Test (автор программы: Башлаков А.С.). Данная программа может быть использована в двух вариантах: первый, как тренажер, на отработку какого-либо материала (преимущественно грамматика и лексика); второй вариант может служить в качестве программных средств для контроля и измерения уровня знаний обучающихся. В конце прохождения теста ученику будет показано количество выполненных заданий, будет указано количество верных и неверных ответов и общее время тестирования. Кроме этого, на уроке и во внеурочное время можно использовать и тренировочные тесты – онлайн (http://www.testedich.de/index.html).

Наши учащиеся умело пользуются инструментами различных сервисов, создают там свои страницы, сообщества, участвуют в проектах и мероприятиях. Так, например, учащиеся 11 класса успешно проходят обучение иностранного языка дистанционно на сайте , а также используют в своей практике тренажеры по подготовке к ЕГЭ. Такая работа не только может пополнить их словарный запас, но и сделать проверку языковых навыков еще более увлекательной!

Интернет- конкурсы сегодня особенно актуальная форма работы с одаренными детьми: Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество», «Первые шаги в науку». В прошлом учебном году ученица 6 класса приняла участие во Всероссийском дистанционном конкурсе «Первые шаги в науку», в котором стала лауреатом 1 степени. Второй год ученица 7 класса занимает 2 место в муниципальном конкурсе исследовательских работ «Восхождение». В 2011-2012 учебном году команда наших учащихся приняла участие в дистанционных Всероссийских конкурсах «Центра развития мышления и интеллекта». Наши работы были оценены дипломом II и III степени за конкурс презентаций «Знакомьтесь, моя семья», «Конкурс Валентинок».

Каждый год разрабатываю и апробирую индивидуальный образовательный маршрут одарённого ребёнка, содержащий все вышеперечисленные современные информационные образовательные технологии, включая вариативные модели дистанционного обучения школьников.

Таким образом, применение информационно-коммуникационных обучающих технологий как значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, так и учит детей самоконтролю учебной деятельности, способствует формированию у учеников рефлексии собственного труда, повышает мотивацию учебной деятельности. С помощью Интернета можно успешно осуществлять продуктивное обучение различным видам иноязычной речевой деятельности – письму, чтению, говорению, аудированию. Интернет создаёт уникальную возможность для изучающих иностранный язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка, т.е. он создаёт естественную языковую среду. Доступ к постоянно изменяющимся и пополняющимся источникам учебной информации делает обучение иностранному языку весьма продуктивным. Забота об одарённых детях сегодня - это забота о развитии науки, культуры, социальной жизни завтра.

Литература

  1. Азимов Э.Г., Вильшинецкая Е.Н. Материалы Интернета на уроке английского языка // Иностр. языки в школе. – 2001. - № 1.

  2. Беляева Н., Савенков А. И. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование. – 1999.– № 9.

  3. Больных Е. М., Икрин Г. В., Пиянзина О. П. Личностно-ориентированное образование и развитие одаренности: Научно-методическое пособие.–Екатеринбург: Объединение «Дворец молодежи», 2002.

  4. Макаревич И.Г. Использование Интернета на уроке немецкого языка // Иностр. языки в школе. – 2001. - № 5.

  5. Макаревич И.Г. Интернет на уроках немецкого языка // Иностр. языки в школе. – 2004. - № 6.

  6. Подопригорова Л.А. Использование Интернета в обучении иностранным языкам // Иностр. языки в школе. – 2003. - № 5.

  7. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. – 2001. - № 2.

  8. Степанов В. Р. Психология одаренности детей и подростков // Вопросы психологии. – 2000.–№ 3

  9. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. - М., 2004.

Интернет источники

1) Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Информационные технологии для одаренных - /page.php?article=87

2) Панова Е.Н. Формы дистанционного обучения как средство организации индивидуального развития школьников.- URL:/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,5849/Itemid,118/

3) Родионова Е.В. Система работы с одаренными учащимися в начальной школе. - /articles/598305/

4) - Крупнейшее в мире онлайн - сообщество, изучающих иностранные языки.



Похожие документы:

  1. На уроках немецкого языка (1)

    Урок
    ... на уроках немецкого языка / С. Л. Бенедиктова // Иностранные языки в школе. - 2009. - № 1.- С.11-14. 11 Гуревич Р. В., Зверева А. С. Урок-дискуссия на немецком языке ...
  2. «Использование метода ассоциаций на уроке немецкого языка при обучении лексике»

    Урок
    ... метода ассоциаций на уроке немецкого языка при обучении лексике» Выполнила:учитель немецкого языка Фахразова Р.Р. 2011 ... на уроке немецкого языка. Гипотеза: метод ассоциаций является эффективным при обучение лексике на уроках немецкого языка. ...
  3. Применение современных образовательных технологий на уроках немецкого языка

    Урок
    ... их на уроках. Ниже перечислены основные технологии, используемые на уроках немецкого языка: 1) ... на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2000, №№ 2,3. 15.  /vconf/files/Быкова Е. А. «Использование икт на уроке немецкого языка ...
  4. Использование информационно-коммуникационных технологий (икт) на уроках немецкого языка

    Урок
    ... -КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (ИКТ) НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В государственном образовательном стандарте по иностранному языку (ИЯ) предусматривается ...
  5. Уроков немецкого языка во 2 классе Урок Тема: «Давайте познакомимся!»

    Урок
    ... познакомились на прошлом уроке? Эти персонажи умеют здороваться и представлять себя на немецком языке. Сегодня на уроке мы ... и умеем делать на уроке немецкого языка. Ребята, за правильно выполненные задания на уроке вы будете получать ...

Другие похожие документы..