Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Заведующая филиала базовой школы назначается и освобождается от должности директором школы. На период отпуска и временной нетрудоспособности заведующе...полностью>>
'Документ'
Приглашаем вас принять участие в 16-й Международной научно-практической конференции «Территориальный маркетинг в социально-экономическом развитии реги...полностью>>
'Документ'
итого КВ 3 w 00 egger Корпус верхний 3 0 1 шт. КВ 3 w800 egger Корпус верхний 3 0 шт. КВВ1 9 w300 egger Корпус верхний витрина 9 0 1 шт....полностью>>
'Документ'
Справка с места работы усыновителя с указанием занимаемой должности и средней заработной платы за последние 12 месяцев, а для граждан, не состоящих в ...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

М
ИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Омский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»)

«Утверждаю»

Проректор по научной работе

__________________ Д.М. Федяев

«24» марта 2014 г.

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТОВ

44.06.01.Образование и педагогические науки

Составители: д.пед.н., профессор

Н.В. Чекалева ,

д.пед.н., профессор А.А. Петрусевич

к.пед.н.доцент Н,А.Дука

Программа рекомендована кафедрой педагогики

Протокол № 9 от 3 марта 2014 г.

Зав. кафедрой педагогики

Н.В. Чекалева / _________________

(расшифровка подписи) (подпись)

Омск, 2014

  1. Пояснительная записка

Абитуриент, поступающий в аспирантуру должен на вступительном экзамене продемонстрировать готовность к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в области образования и педагогики, требующей широкой фундаментальной подготовки в современных направлениях развития образования и педагогики, владение современными методами исследования.

Абитуриент, поступающий в аспирантуру должен продемонстрировать на вступительном экзамене следующие компетенции:

– готовность использовать фундаментальные знания современных проблем науки и образования при решении исследовательских задач;

– способность к самостоятельному освоению методов педагогического исследования;

– способность формировать ресурсно-информационные базы для решения исследовательских задач;

– способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных исследовательских задач ;

– готовность осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки.

Абитуриент, поступающий в аспирантуру должен

знать:

–фундаментальные теории отечественные и зарубежные (парадигмы) образования и педагогики;

– педагогические системы известных в истории отечественной и зарубежной педагогики мыслителей;

– современные тенденции развития педагогики и образования;

– теоретические основы организации педагогического исследования.

уметь:

– анализировать тенденции педагогической науки и образования;

– оценивать вклад в развитие педагогики и образования, известных в истории отечественной и зарубежной педагогики мыслителей;

– определять перспективные направления научных исследований в педагогике и образовании;

– использовать экспериментальные и теоретические методы в педагогическом исследовании.

владеть:

– способами осмысления и критического анализа научной информации в области образования и педагогики;

– способами анализа и критической оценки различных научных идей, теорий, концепций;

– представлять результаты исследования в виде рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных информационных технологий, средств редактирования и печати.

II. Основное содержание

Тема 1. Методология педагогической науки.

Понятие методологии, уровни методологии (философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический). Методологический аппарат педагогического исследования. Характеристика конкретных методологических подходов, реализуемых в педагогическом исследовании (системный подход; личностный подход; деятельностный подход; культурологический подход и др.). Образовательные парадигмы (когнитивная; личностно-ориентированная; функционалистская; культурологическая).

Тема 2.Теория целостного педагогического процесса.

Исторические предпосылки научных представлений о педагогическом процессе как целостном явлении. Вклад П.Ф. Каптерева, В. С. Ильина, Ю.К. Бабанского и др. в развитие теории целостного педагогического процесса. Основные аспекты целостности педагогического процесса. Сущность педагогического процесса, его движущие силы. Педагогическое взаимодействие как основа педагогического процесса. Педагогическая задача как единица целостного педагогического процесса. Компоненты: цель, содержание, методы, формы, организации, результат. Логика и основные этапы педагогического процесса: прогностический, организационно-деятельностный, аналитико-оценочный. результатов. Компетентность как цель и результат современного образования, Понятия «компетентность» и «компетенция». Ключевые, метапредметные, предметные компетенции. Компетентностный подход как совокупность принципов. Изменения в определении целей образования, отборе содержания образования, организации образовательного процесса и оценке образовательных результатов.

Тема 3. Дидактика как фундаментальная педагогическая теория

Основные отечественные концепции обучения.Концепция Л.В. Занкова; концепция содержательного обучения В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина; концепция поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина; концепция проблемного обучения А.М. Матюшкина, М.И Махмутова, В. Оконя; кибернетическая концепция обучения С.И. Архангельского . Е.И. Машбица и др. Основные зарубежные концепции обучения: концепция дидактического энциклопедизма Я. А. Коменский, Дж.Мильтон; концепция дидактического формализма А.А. Немейер, И. Песталоцци, А.Дистервег и др.; концепция дидактического прагматизма Дж.Дьюи, Г.Кершенштейнера; бихевиориская концепция Б.Ф. Скиннер, К. Халл, Э. Толмен и др.) Концепция системы электронного обучения .Цели и задачи концепции .Основные направления и механизмы реализации концепции.

Частная концепция содержания образования. Сущность содержания образования и его исторический характер. Теории формирования содержания образования. Различные подходы к отбору содержания образования. Факторы, влияющие на формирование содержания образования на разных ступенях обучения. Различные подходы к выделению компонентов содержания образования (М.Н. Скаткин, И.Я.Лернер, В.С. Леднев, В.В. Краевский и др.); предметный и личностный аспекты содержания образования. Способы конструирования и структурирования содержания образования (традиционный, личностно - ориентированный, компетентностный). Характеристика Федерального государственного образовательного стандарта общего образования . Частная теория форм организации обучения. Формы организации обучения. Классификация форм организации обучения. Классно-урочная система и ее альтернативы (белл-ланкастерская система взаимного обучения, батовская система, маннгеймекая система, Дальтон-план, план Трампа, «погружение» и т.д.). Классно-урочная система: преимущества и недостатки. Лекционно-семинарская форма обучения. Групповые формы обучения. Формы учебно-познавательной деятельности учащихся (индивидуальные, фронтальные, групповые, коллективные.) их характеристика. Частная концепция методов обучения. Основные подходы к определению понятия «метод обучения». Понятие и сущность метода обучения. Классификация методов обучения (методы учителя, ученика, их совместной работы; словесные, наглядные, практические методы; объяснительно-иллюстрированные, репродуктивные, проблемного изложения, частично-поисковые (эвристические), исследовательские методы стимулирования и мотивации учения, методы организации и осуществления учебных действий, методы контроля и самоконтроля; коммуникативные, познавательные, преобразовательные и др.

Тема 4. Теория сопровождения в образовании. Развитие идеи сопровождения в истории и теории отечественного и зарубежного образования. Концептуальные подходы к педагогическому сопровождению в образовании. Развитие идей педагогики поддержки: О.С.Газман, Н.Н.Михайлова, С.М.Юсфин и др. Индивидуальное сопровождение развития ребенка в образовательном процессе (Е.И.Казакова и др.). Сущность сопровождения. Цель и задачи сопровождения. Функции сопровождения. Принципы сопровождения. Педагогическое сопровождение как процесс, включающий три взаимосвязанных компонента: систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса обучающегося и динамики его индивидуального развития в образовательной среде; создание комфортных и продуктивных условий для наиболее успешного индивидуального и личностного развития субъекта, создание специальных условий для оказания ему помощи и поддержки. Возможные типологии основных проблем обучающихся: способы их выявления, профилактика появления проблем. Деятельность педагога по сопровождению обучающегося в образовании. Содержание программы педагогического сопровождения. Технологии сопровождения. Индивидуальный образовательный маршрут. Критерии эффективности педагогического сопровождения.

Тема 5. Подходы и концепции воспитания в современной отечественной педагогике.

Культурологический подход (О. С. Газман, А. В. Иванов, Н. Б. Крылова, Е.В. Бондаревская). Синергетический подход к воспитанию (В. А. Игнатова, С. В. Кульневич, Н. М. Таланчук, С. С. Шевелева). Социализирующий подход (В. Г. Бочарова, М. А. Галагузова, А. В. Мудрик, М. В. Шакурова, В. Р. Ясницкая). Герменевтический подход (А. Ф. Закирова, В. П. Зинченко, Ю. В. Сенько, И.И. Сулима). Аксиологический подход (В. А. Караковский, А. В. Кирьякова, И. Б. Котова, Г. И. Чижакова, Е. Н. Шиянов, Н. Е. Щуркова, Е. А. Ямбург). Антропологический подход (Ш. А. Амонашвили, Б. М. Бим-Бад, В. Б. Куликов, Л. М. Лузина, В. И. Максакова). Психотерапевтический подход (В. М. Букатов, Н. П. Капустин, В.П. Кащенко, Л. Д. Лебедева, Т. А. Стефановская).

Тема 6. Развитие, социализация и образование личности.

Понятия: личность, ее развитие и формирование. Анализ педагогических теорий развития личности. (Педагогические труды: Я.А. Коменского, А. Дистервега, К.Д. Ушинского, П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, В.А. Сухомлинского, Л.И. Божович и т.д.). Проблема взаимодействия биологического, социального и психического в развитии личности. Основные закономерности и факторы развития личности: наследственность, среда образование как целенаправленное обучение и воспитание. Социализация личности, ее стадии и факторы.

Тема 7. Основы управления образованием в современных педагогических исследованиях

Понятие управления и менеджмента. Теоретико-методологические основания управления образовательными системами. Принципы управления педагогическими системами в свете современной системы образовательных ценностей.Государственно-общественная система управления образованием. Образовательное учреждение как объект управления (на примере учреждений различных типов и уровней образования). Функциональный анализ управления образовательными системами. Управленческие функции и методы руководства образовательным учреждением.

Тема 8. Педагогические системы в отечественной и зарубежной истории и теории педагогики и образования.

Педагогическая система как взаимосвязанное единство целей, задач педагогического процесса, способов и средств его осуществления, основных этапов и педагогических действий, взаимодействия педагогов с учениками, воспитанниками. Педагогическая система Я.А. Коменского: дидактические идеи Я.А. Коменского. Принцип природосообразности. Идея пансофической школы.

Взаимосвязь зарубежной философско-педагогической мысли и отечнственной педагогики по проблемам образования человека (Д.Дьюи, А Г.Кершенштейнер, М.Монтессори и др. К.Д.Ушинский как реформатор русской школы и основоположник научной педагогики в России. Л.Н.Толстой о свободе и духовности воспитания. Теория «свободного образования». Система воспитания человека в коллективе и через коллектив А.С. Макаренко. Вклад А.С. Макаренко в развитие мировой педагогической практики. Педагогическая деятельность и педагогическое наследие В.А.Сухомлинского. Педагогика сотрудничества. (Ш.А. Амонашвили, И.П.Волков, И.П.Иванов, В.А. Караковский, С.Н. Лысенкова, В.Ф.Шаталов, М.П.Щетинин, и др.). Педагогическая система адаптивной школы Е.А. Ямбурга.

Тема 9 Проблема качества образования. Международные исследования оценки качества образования.

Определение понятия «качество». Оценка качества образования как научно-практическая проблема. Подходы к определению качества. Требования к обеспечению качества образования. Субъекты и объекты оценивания, функции оценивания. Теоретические, содержательные и процессуальные модели оценки качества высшего образования. Международные исследования оценки качества школьного образования. Характеристика нового качества школьного образования (TIMMS, PISA, DeSeCo и др). Европейский языковой портфель.

Тема 10. Взаимосвязь педагогической науки и образовательной практики.

Взаимоотношение педагогической науки и практики как методологическая проблема. Методология практической педагогической деятельности. Педагогическое проектирование как форма взаимосвязи педагогической науки и образовательной практики. Понятие проекта, проектирования, педагогического проектирования. Современные подходы к проектированию. Объекты педагогического проектирования: педагогическая система, педагогический процесс, педагогическая ситуация. Формы проектов: концепция, модель, программа, план. Принципы педагогического проектирования. Связь проектирования с прогнозированием, конструированием и моделированием. Этапы проектирования. Обогащение педагогической практики педагогической наукой: разработка новых систем обучения и воспитания; прогнозирование развития педагогического процесса; научное обобщение передового педагогического опыта.

Вопросы

  1. Методология научного педагогического исследования. Методологический аппарат педагогического исследования.

  2. Характеристика методологического подхода (по выбору поступающего) в педагогическом исследовании.

  3. Системно-деятельностный подход и его отражение в ФГОС общего образования .

  4. Теория целостного педагогического процесса. Изменения в педагогическом процессе школы в логике компетентностного подхода.

  5. Общий обзор и характеристика современных отечественных дидактических концепций (развивающее обучение, проблемное обучение, программированное обучение и др.). Концепция системы электронного обучения.

  6. Общий обзор и характеристика современных зарубежных дидактических концепций (теория формального и материального образования, теория прагматического образования, бихевиористская, трудовая школа, гуманистическая и др.).

  7. Общий обзор и характеристика современных частных дидактических концепций (концепции содержания образования, форм, методов обучения, средств обучения и др.).

  8. Развитие идеи сопровождения в истории и теории отечественного и зарубежного образования (педагогика сотрудничества, педагогическая поддержка, сопровождение).

  9. Общий обзор и характеристика современных отечественных научных концепций и подходов в области воспитания (культурологический, герменевтический, аксеологический и др.).

  10. Основы управления образованием в современных педагогических исследованиях.

  11. Характеристика педагогической системы, вклада в развитие педагогики одного из известных в истории отечественной педагогики мыслителей (по выбору соискателя). 

  12. Характеристика педагогической системы, вклада в развитие педагогики одного из известных в истории зарубежной педагогики мыслителей (по выбору соискателя).   

  13. Характеристика факторов развития личности в процессе образования.

  14. Проблема качества образования. Международные исследования оценки качества образования (PISA, TIMMS, PIRLS и т.д.)

  15. Характеристика взаимосвязи педагогической науки и образовательной практики.   

  1. Список литературы для подготовки

Основная литература

  1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. - Спб.: Питер, 2008.

  2. Борытко Н. М. Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. специальностям / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; ред. Н. М. Борытко. - М. : AcademiA, 2009.

  3. Борытко Н.М. Методология и методы психолого- педагогических исследований : учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова ; ред. Н. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2009.

  4. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология" / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 5-е изд., испр. - М. : AcademiA, 2008.

  5. Колесникова И.А. и др. Педагогическое проектирование. М., - «Академия» 2008.

  6. Краевский В.В. Методология педагогики: Новый этап : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по педагогическим спец. / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - 2-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008.

  7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.Под ред. Е.С.Полат. М.,2008.

  8. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. В. Краевский [и др.] ; Под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Пед. о-во России, 2005. (229 экз.)

  9. Педагогика [Текст] : учеб. пособие по дисциплине "Педагогика и психология" (часть I "Педагогика") для студ. вузов, обучающихся по непедагогич. спец. / ред. П. И. Пидкасистый. - М. : Юрайт. - [Б. м.] : ИД Юрайт, 2011. - 502 с. : ил. - (Основы наук).

  10. Петрусевич А. А. Основы практической педагогики: учебное пособие для студентов пед. вузов / А. А. Петрусевич ; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2010. (57 экз.)

  11. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. -М., 2008.

  12. Шипилина, Л. А.   Методология психолого-педагогических исследований [Текст]: учеб. пособие / Л. А. Шипилина ; Омск. гос. пед. ун-т. - 2-е изд., перераб. и доп. - Омск : ОмГПУ, 2007.- 203с.

  13. Шипилина, Л. А.     Менеджмент в образовании [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению "Профессиональное обучение ( экономика и управление)" / Л. А. Шипилина ; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2012.-282с.

Дополнительная литература

1. Осмоловская, И.М. Дидактика : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. спец. / И.М. Осмоловская . - 2-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 240 с. - (Высшее профессиональное образование).

2. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин [и др.]. - 4-е изд. - М. : Школьная пресса, 2004. - 512 с.

3. Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / И.Ф. Харламов . - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Гардарики, 2003. - 517с.

4. Педагогика [Текст] : учеб. для студ. вузов, пед. спец. / Под ред. Л. П. Крившенко. - М. : Проспект, 2004. - 429 с.

5. Андреев, В. И. Педагогика [Текст] : учеб. курс для творческого саморазвития: Учеб. пособие для студ. вузов / В. И. Андреев. - 3-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2006. - 606 с.

6. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности [Текст] : учеб. пособие для студ., обучающихся по направлению и спец. психологии / С. Д. Смирнов. - 3-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2007. - 394 с. - (Высшее профессиональное образование).

7.Кульневич, С. В. Педагогика личности от концепций до технологий [Текст] : учеб.- практ. пособие / С. В. Кульневич. - Ростов н/Д. : Учитель, 2001. - 159 с. - (Педагогика нового времени).

8.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Под ред. Е. С. Полат. - 2-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2005. - 271 с. - (Высшее образование).

Интернет – ресурсы

1.Акматов А.А. Оценка Качества Образования: обзор международного опыта. .kg/conference1/13.doc

Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.

Федеральные государственные образовательные стандарты.

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). /

Федеральный образовательный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании». /

Центр оценки качества /public.htm



Похожие документы:

  1. Программа вступительного экзамена по философии для аспирантов по направлению подготовки Направление подготовки

    Программа
    ... Дегтярев «____»_______________201_ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО ФИЛОСОФИИ ДЛЯ АСПИРАНТОВ по направлению подготовки Направление подготовки 47.06.01 ... , истоки, основные темы и направления. Современная западная философия: философская антропология ...
  2. Программа вступительного экзамена по дисциплине для поступающих в аспирантуру "иностранный язык (французский)"

    Программа
    ... ПРОГРАММА вступительного ЭКЗАМЕНА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ "ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (ФРАНЦУЗСКИЙ)" Код и наименование направления подготовки ... научной деятельности аспирантов, требования к знаниям и умениям на вступительном экзамене ...
  3. Программа вступительного экзамена в аспирантуру по научной специальности (2)

    Программа
    ... Кафедра экологии и природопользования ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ по научной ... специальности для аспирантов всех форм ... . Объект, предмет и направления геоэкологических исследований. Природопользование ... среды. Подготовка статистики для ...
  4. Программа вступительного комплексного междисциплинарного экзамена по направлению 050100. 68 «Педагогическое образование» Элиста 2014

    Программа
    ... подготовки бакалавров в системе высшего педагогического образования. Цель вступительного экзамена ... . Содержание программы вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050100 Педагогическое ... пособие для студ. и аспирантов высш. учеб. заведений. ...
  5. Подготовка аспирантов в сгау осуществляется по 32 специальностям в области физико-математических, химических, технических, исторических, философских, эконом

    Документ
    ... в соответствии с образовательной программой подготовки аспиранта по своей специальности и ... для поступления документов. Вступительные экзамены проводятся с 20 по ... аккредитацию по соответствующим направлениям подготовки (специальностям) образовательных ...

Другие похожие документы..