Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Пояснительная записка'
Данная рабочая программа «Изобразительное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 6 класса составлена на основе авторской програ...полностью>>
'Документ'
Как заполнять. Ребенку предъявляют бланк и просят оценить себя по указанным характеристикам (характеристик может быть и больше, если Вас интересует чт...полностью>>
'Документ'
ММ.ГГ) Допуск врача 1 3 4 5 7 8 9 10 Дозаявки игроков будут возможны в течение 10 дней после старта турнира, количество игроков в заявке должно быть о...полностью>>
'Программа'
г.) направления «Экономика», программа «Экономика труда», кафедра «Экономическая теория и экономика труда» за научным руководителем (з/о) №№ п....полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА

Введение

Раздел I. Человек и труд

Тема 1. Основная проблематика психологии труда

Тема 2. Культурно-исторческие основы развития психологического знания в труде

Тема 3. Труд как социально-психологическая реальность

Тема 4. Проблемы профессиографирования и профотбора

Тема 5. Развитие человека в труде

Раздел II. Психологические особенности профессиональной деятельности

Тема 6. Основы инженерной психологии

Тема 7. Психологические особенности труда в организации

Тема 8. Стрессы и конфликты в профессиональной деятельности

Тема 9. Основы профессионального образования

Раздел III. Психология профессионального и личностного самоопределения

Тема 10. Основы профессионального самоопределения

Тема 11. Ценностно-смысловые основы трудовой деятельности

Тема 12. Психолог-практик как субъект труда

Словарь терминов

Вопросы для самопроверки

Список литературы по курсу

Хрестоматийный материал по курсу

Хрестоматийный материал к теме 2

1. Социально-экономические истоки индустриальной психологии

2. Концепция научного управления Ф.У. Тэйлора и науки о труде

3. А.К. Гастев и центральный институт труда

4. Эргология и эрготехника В.Н. Мясищева

5. Психотехника травматизма и аварийности

6. Проблемы психологического профессиоведения

7. Научно-методологические принципы индустриальной психотехники Г. Мюнстерберга и их развитие в 20-30-е гг.

Хрестоматийный материал к теме 3

1. Непсихологическое знание о труде

2. Обзор психических регуляторов труда

3. Психологические признаки труда

4. О структуре субъекта труда

Хрестоматийный материал к теме 4

1. Оформление профессиографии как подход к изучению профессиональной деятельности

2. Предпосылки развития системного исследования профессиональной деятельности

3. Профессиография и разработка методов изучения профессионально важных качеств субъекта труда

4. Профессия. Подходы к классификации профессии. Модуль профессии

5. Модель специалиста. Профессиограмма. Психограмма

6. Становление и развитие профессионала в ходе обучения. Профориентация. Профессиональное образование, профессиональное обучение

Хрестоматийный материал к теме 5

1. Психологические особенности кризисов профессионального становления

2. Психологические детерминанты профессиональных деструкций

Хрестоматийный материал к теме 6

1. Перспективы развития и уровни пользовательского интерфейса

2. Основы инженерной психологии. Общая характеристика методов

Хрестоматийный материал к теме 10

1. Четыре рода феноменов приобщения к труду, связываемые с терминами "профориентации" и "профконсультация"

2. Принципы педагогического руководства профессиональным самоопределением

Примерныя темы курсовых и дипломных работ

Приложения

ПРЯЖНИКОВ НИКОЛАЙ СЕРГЕЕВИЧ

Место работы: МГУ им. М.В. Ломоносова г. Москва.
          Должность: профессор кафедры возрастной психологии ф-та психологии.
          Образование: высшее.
          Квалификация: психолог, преподаватель психологии.
          Ученая степень, ученое звание: доктор педагогических наук, профессор.
          Общий пед. стаж: 23 года.

  • Работа в ведущих образовательных учреждениях:

    • Министерство образования РФ.

    • Институт профессионального самоопределения молодежи при РАО.

    • МГППУ.

    • МПСИ.

  • Курсы лекций:

    • "Психология труда и инженерная психология".

    • "Теория и практика профессионального самоопределения".

    • "Активные методы профконсультирования".

    • "Этические проблемы психологии".

    • "Методологические проблемы психологии".

  • Область научных интересов:

    • Профориентация.

    • Психология труда.

    • Этические основы деятельности психолога.

    • Профессиональное образование.

  • Практическая деятельность в сфере образования (консультирование, тренинги и др.):

    • Профконсультирование подростков.

    • Профориентационные курсы для подростков (с использованием активных методов).

    • Консультирование взрослых по вопросам карьеры.

    • Консультирование педагогов и психологов по вопросам организации профориентационной работы.

  • Научные статьи:

    • Личностное самоопределение в преклонном возрасте// Мир психологии, 1999, №2, С.111-122;

    • Право на нравственность: этические проблемы практической психологии// Психологическая наука и образование, 1999, №1, С.78-90;

    • Школьный профконсультант: специалист или дилетант-любитель?// Народное образование, 2002, №2, С.216-224;

    • Профессиональное самоопределение в стране обесцененного труда// Народное образование, 2001, №4, С.161-166


  • Научно-методические работы (публикации):

    • Психология элитарности. - М.: Московский-психолого-социальный институт, 2000. - 512 с.

    • Этические проблемы психологии. - М.: Московский-психолого-социальный институт, 2002. - 488 с.

    • Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. - 400 с.

    • Введение в профессию "психолог". - М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. - 464 с. (совместно с И.В.Вачковым и И.Б.Гриншпуном);

    • Психология труда и человеческого достоинства. - М.: Академия, 2001. - 480 с. (совместно с Е.Ю.Пряжниковой)

Другие публикации: S ≠ $, или Личность в эпоху продажности. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. - 224 с.

  • Авторские разработки:

    • Карточные профконсультационные методики.

    • Карточно-бланковые профориентационные игры.

    • Игровые профориентационные иупражнения.

    • Профориентационные игры с классом.

Электронный адрес (e-mail): e-pryazhnikova@

ПРЯЖНИКОВА ЕЛЕНА ЮРЬЕВНА

Место работы: Российский Государственный Социальный Университет г. Москва.
          Должность: зав. кафедры психолого-педагогического мастерства ФПКиПК, профессор.
          Образование: высшее.
          Квалификация: преподаватель истории и общественных наук.
          Ученая степень, ученое звание: доктор психологических наук, доцент.
          Общий пед. стаж: 20 лет.

  • Работа в ведущих образовательных учреждениях:

    • Министерство образования РФ.

    • МГППУ.

    • МПСИ.

    • Университет Натальи Нестеровой.

  • Курсы лекций:

    • "Теория и практика профессионального самоопределения".

    • "Активные методы профконсультирования".

    • "Психология социальной работы".

    • "Психологические основы развития профессионального самосознания".

    • "Психология труда и инженерная психология".

  • Область научных интересов:

    • Профориентация.

    • Психология труда.

    • Этические основы деятельности специалиста социальной сферы.

    • Профессиональное образование.

  • Практическая деятельность в сфере образования (консультирование, тренинги и др.):

    • Профконсультирование подростков.

    • Профориентационные курсы для подростков (с использованием активных методов).

    • Профориентационные курсы для слабозащищенных категорий населения.

    • Консультирование педагогов и психологов по вопросам организации профориентационной работы.

  • Научные статьи:

    • Принципы организации и перспективы школьной психологической службы в России// Вопросы психологии, 1994, №2, с.99-112.

    • Формирование "личностного ядра специалиста". Профессиональная подготовка и переподготовка профконсультантов//Профессиональный потенциал, 1999., с.2-8

    • Основные подходы к оценке эффективности профконсультационной помощи.- Профессиональный потенциал №1., 2000,, с.3-9

    • О развитии профессионального самоопределения в России//Школьный психолог №40, 2000. с. 3-6.

    • Профессиональное самоопределение: проблема соотношения образовательного госстандарта и уникальности личности//Журнал практического психолога, №4, 1999. с. 28-35.

  • Научно-методические работы (публикации):

    • "Конфликты в сфере занятости населения (социологические и социально-психологические аспекты):.-М.:РГАТиЗ, 2000.-188 с.(совместно с Савиной М.С.)

    • "Технологии и методы профессиональной ориентации населения".- М.: РГАТиЗ, 2001.- 325 с. (совместно с М.С. Савиной)

    • "Психологические основы развития профессионального самосознания профконсультантов". - Брянск: Брянский областной центр профориентации молождежи, 2001.- 144 с.

    • "Введение в учебную и профессиональную деятельность психолога" -М.: Образовательная академия "Континент", 2001.-313 с.

    • Психология труда и человеческого достоинства. - М.: Академия, 2001. - 480 с. (совместно с Н.С. Пряжниковым)

  • Другие публикации:

    • Совершенствование умений эффективного общения.- (Методическое пособие).-М., Перспектива, 2000 - 18 с.

    • Использование тренингов в технологиях трудоустройства- (Методическое пособие). -М., Перспектива, 2000 - 20 с.

    • Основные принципы и правила проведения тренингов-(Методическое пособие).-М., Перспектива,2000 - 20 с.

    • "Перекресток" - активизирующая методика.- Школьный психолог №41, М., 1999,. 2-18 с.

  • Авторские разработки:

    • Профконсультационные методики.

    • Бланковые профориентационные игры.

    • Игровые профориентационные упражнения.

    • Активизирующие профориентационные опросники.

Электронный адрес (e-mail): e-pryazhnikova@

ВВЕДЕНИЕ

"Каждому человеку, без какой либо
          дискриминации, гарантируется
          равная оплата за равный труд"

          (Всеобщая декларация прав человека, ст.23, п.2)

Психологическая проблема труда может быть выражена в вопросе, который в той или иной форме задают себе многие люди: "Зачем мне трудиться?". Специфика данного этапа развития общества видится многими исследователями в том, что сейчас, в эпоху "массовой культуры" и "эстетизированного" с помощью изощренной рекламы "культа потребления", ценность самого труда все больше уходит на второй план, а на первом месте для многих людей оказывается ценность "получения благ и удовольствий от жизни". Особенно восприимчивы к такой смене ценностей молодые люди, для которых профессиональный труд в лучшем случае рассматривается лишь как "средство", "источник" получения возможностей (денег) для реализации потребительских ценностей и смыслов.
          Корме того, студенты-психологи нередко задают себе (а иногда и преподавателям) несколько иной вопрос: "Зачем нам вообще отдельный курс по "Психологии труда", ведь в других учебных курсах нас и так знакомят с тем, как организовывать свою помощь клиентам (как организовывать свой труд), как работать с теми или иными методиками?"
          К сожалению, внятно на эти и многие другие вопросы современная психология труда ответить не может. Но это не означает, что на психологию труда не надо тратить время. Как раз наоборот, сложность поставленных вопросов требует от любого специалиста (а не только от специалиста-психолога) постоянного размышления о своем труде, о самой возможности реализовать лучшие свои силы в главном деле жизни, т.е. требует постоянной профессиональной рефлексии, которая фактически превращается в рефлексию своей жизни.
          Проблема осложняется тем, что ответы на обозначенные выше вопросы каждый человек ищет для себя самостоятельно. Более того, окончательный ответ на эти вопросы вообще вряд ли возможен: творческий человек всю жизнь как бы уточняет для себя смыслы своего труда и жизни. Определив для себя какой-то смысл в трудовой деятельности, уважающий себя человек стремится найти более интересный и личностно значимый смысл, и в итоге, вся жизнь (в том числе, и трудовая жизнь) превращается в непрекращающийся творческий "поисковый" процесс.
          Одна из главный идей данной книги заключается в том, что важнейшим смыслом для трудящегося человека является утверждение своего достоинства, значимости собственной жизни, постоянное доказательство себе и окружающим того, что "жизнь прекрасна" (но только не жизнь "вообще", а именно "моя собственная жизнь", реализуемая через основное дело моей жизни, т.е. через общественно-полезный, творческий труд). Лишь только тогда человек может ощутить "прелесть жизни", когда он своими делами делает лучше ("прекраснее") окружающий мир, делает более счастливыми окружающих людей. Эти простые истины буквально пронизывают всю человеческую культуру и, естественно, выходят за рамки традиционно понимаемой психологии. Поэтому важнейшей задачей данного пособия является соотнесение собственно психологического подхода к исследованию труда с философским, социологическим, культурологическим и другим подходами, с любым ценным опытом осмысления человека в трудовой деятельности.
          К сожалению, традиционная психология труда часто игнорирует сложнейшие мировоззренческие проблемы самореализации (и самотрансценденции - по В.Франклу) человека в труде, делая основные акценты на повышении производительности труда персонала, на построении "успешной" карьеры и т.п. Одной из задач данного пособия является попытка увязать имеющийся опыт исследования человека в труде (в традиционных подходах) с некоторыми новыми для психологии труда проблемными вопросами, касающимися поиска смысла своего труда через утверждение чувства собственного достоинства.
          Не секрет, что далеко не каждая работа позволяет человеку чувствовать себя полноценным членом общества (вопреки известным лозунгам о том, что "все работы хороши" и т.п.). Более того, даже в так называемых творческих профессиях, вызывающих восхищение и даже зависть окружающих, сами работники далеко не всегда чувствуют себя достойными людьми, которым есть чем гордиться. И дело не только в том, что у них не всегда получаются реализовать свои сложные творческие замыслы, но и в том, что сама оценка их труда со стороны общества (и окружающих коллег) не всегда бывает справедливой… В итоге, труд, вместо того чтобы доставлять человеку радость самореализации, нередко приводит к серьезным страданиям и ощущению неудачности всей жизни.
          Получается, что неудачное профессиональное (а в более широком смысле - и трудовое) самоопределение и самореализация может стать серьезной причиной многих собственно психологических, жизненных, экзистенциальных (а может даже и патопсихологических) проблем. Именно поэтому обращение к проблематике психологии труда становится неизбежным условием развития теории и практики всей психологии.

  • Кратко можно обозначить следующие основные смыслы изучения психологии труда для студента и заинтересовавшегося читателя:

    1. Понимание смысла труда для реализации возможностей своего личностного развития в профессиональной деятельности (жизненная и личностная рефлексия).

    2. Понимание психологических особенностей своего собственного труда для его лучшей организации (профессиональная рефлексия).

    3. Понимание психологических проблем в деятельности других специалистов для лучшего оказания им помощи как со стороны психологов, так и со стороны их коллег и руководителей (помощь другим людям в рефлексии своего профессионального, жизненного и личностного развития).

При этом возникает естественный вопрос: а всем ли нужно такое "понимание" и "рефлексия" своего развития в труде(?), ведь известно, что для некоторых простых и довольных собой людей излишнее "понимание" может несколько усложнить (если даже не отравить) жизнь. Например, для кого-то раньше все казалось таким "простым" и "хорошим", а новое "понимание" превратило безоблачный мир в непонятный и проблемный мир… Мы все-таки считаем, что психологи должны спокойнее относиться к проблемам (в том числе, и проблемам, возникающим в трудовой деятельности), помня о том, что сами проблемы (кризисы) часто являются своеобразным "шансом" для того, чтобы улучшить свою работу, а также - чтобы улучшиться и самих себя. Все это во многом и определило несколько дискуссионный (а местами - и провокационный, в смысле провоцирования совместной с читателем рефлексии) стиль изложения материала в настоящем пособии.

  • В целом, пособие преследует две взаимодополняющие цели:

    1. Дать студентам (и всем интересующимся психологическими аспектами изучения человека трудящегося) традиционные и, в лучшем смысле этого слова, консервативные, т.е. "надежные", проверенные жизнью представления о теории и практике психологии труда. Это тем более важно для решения такой формальной задачи, как сдача соответствующих экзаменов и зачетов по психологии труда (а чего не сделаешь для учебно-профессиональной "карьеры").

    2. Познакомить студентов (и всех интересующихся) хотя бы с некоторыми проблемными вопросами, связанными с поиском смысла в труде и повышения чувства собственного достоинства через трудовую деятельность.



Похожие документы:

  1. Ю. Г. Шпиренок Кандидат исторических наук, доцент (1)

    Рабочая программа
    ... . Темы докладов и рефератов: 1. Общество как специфический способ бытия человека. 2. Природа как основа существования и развития общества. 3. Социальные ...
  2. Магистерская программа “ Международные гуманитарные связи” куксевич варвара Сергеевна социальные проекты международного олимпийского комитета: проблемы и перспективы развития

    Программа
    ... получает дальнейшее развитие концепция Олимпийской культурной программы как одно из важнейших компонентов социальной деятельности ... споры, служит основой для многочисленных научных и исследовательских трудов. Эта тема приобрела особую актуальность ...
  3. Пособие адресовано преподавателям, аспирантам и студентам педагогических институтов и университетов, а также слушателям системы повышения квалификации работников образования. Ббк 74. 03

    Документ
    ... социальных, культурных, этнических, географических и других факторов. Хотя хронологически эти цивилизации не совпадали, тем ... образование - как основа развития ребенка. Прогресс в развитии расценивается как условие для усвоения знаний. Учебная ...

Другие похожие документы..