Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
совета общежития Командир ВШСО ТПУ Руководитель студенческой волонтерской организации ТПУ «Стиль жизни» Директор,...полностью>>
'Программа'
Летние практики и учебно-воспитательные практики в течении учебного года являются важнейшей частью учебно-воспитательного процесса в Школе и обязатель...полностью>>
'Внеклассное мероприятие'
Развивающие: развивать познавательную активность учащихся и самостоятельность; развивать способность выступать перед аудиторией, умение слушать других...полностью>>
'Документ'
К весне 2015 ожидаем поступление востребованного и почти никем не представленного в качественных натуральных волосах ассортимента пастижей. Новый росс...полностью>>

Главная > Образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ПРОЕКТ

Адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с умственной отсталостью.

Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 10

г.Краснокаменск

2014г.

СОДЕРЖАНИЕ.

1.Пояснительная записка.......................................................................................3-13

2. Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью адаптированной основной образовательной программы начального общего образования .........14-27

3. Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов

освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования............................................................................................28-40

4. Содержание образования ..................................................................................41

4.1. Учебный план ............................................................................................44-62

4.2. Программы учебных предметов.....................................................................63-72

4.3. Программа коррекционной работы ..........................................................73-87

4.4. Программа формирования универсальных учебных действий...........88-96

4.5. Программа духовно-нравственного развития.......................................97-122

4.6. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни................................................123-150

4.7. Программа внеурочной деятельности ..............................................151-157

5. Условия реализации адаптированной основной образовательной программы

начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью..........................................................................................................158

5.1. Кадровые условия.................................................................................158-159

5.2. Финансово-экономические условия ................................................160-174

5.3. Материально-технические условия...................................................175-178

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 10» – образована в результате реорганизации скош № 11 и скош № 14 в форме слияния распоряжением Администрации муниципального района «Город Краснокаменск и Краснокаменский район» Забайкальского края № 714 от 30 июня 2011 года.

Местонахождение: Забайкальский край, г.Краснокаменск, ул Центральная, 8. Телефон: 2-61-25, 2-64-56

Учредитель: Муниципальное образование –муниципальный район «Город Краснокаменск и Краснокаменский район» Забайкальского края

Категория учащихся: дети с умственной отсталостью.

Психолого-педагогическая характеристика

обучающихся с умственной отсталостью.

Умственная отсталость связана с нарушениями интеллектуального развития, которые возникают вследствие органического поражения головного мозга на ранних этапах онтогенеза (от момента внутриутробного развития до трех лет). Общим признаком у всех обучающихся с умственной отсталостью

выступает недоразвитие психики с явным преобладанием интеллектуальной

недостаточности, которое приводит к затруднениям в усвоении содержания школьного образования и социальной адаптации.

Категория обучающихся с умственной отсталостью представляет собой неоднородную группу. В соответствии с международной классификацией умственной отсталости (МКБ-10) выделяют четыре степени умственной отсталости: легкую, умеренную, тяжелую, глубокую.

В СКОШ №10 обучаются дети, у которых в анамнезе констатируется умственная отсталость в разных формах ее проявления.

Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего готовность детей к школе, степень тяжести их дефекта, состояние здоровья, индивидуально-типологические особенности. А значит, речь идет о необходимости оказания комплексной дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации в обществе и интеграции их в него.

Умственно отсталым называют такого ребенка, у которого имеется стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие органических повреждений головного мозга.

Умственно отсталые дети — одна из наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы. В связи с особенностями образовательной деятельности, неоднородностью групп, программа представлена в трёх уровнях.

1 уровень - умеренная умственная отсталость;

2 уровень - выраженная умственная отсталость;

3 уровень - тяжёлая(глубокая) умственная отсталость;

В школе обучается неоднородный состав детей: с умеренной умственной отсталостью- 47 детей; с выраженной умственной отсталостью- 18 детей; тяжёлой (глубокой) умственной отсталостью-15 детей.

Они различаются степенью IQ – количественным показателем умственного развития индивида.

1 уровень - умеренная умственная отсталость.

При умеренной умственной отсталости интеллектуальный коэффициент составляет 69—50. Интеллектуальный дефект, проявляется в неспособности образовывать отвлечённые понятия при относительной сохранности наглядно - образного мышления, задержке развития навыков чтения и письма, неспособности распознавать отношения событий и предметов во времени и пространстве, недостаточной способности сравнивать понятия и предметы, примитивности эмоциональных реакций, недостаточно развитом воображении. Однако, при оказании индивидуальной помощи, такие дети вполне могут освоить программу 8 вида. 

2 уровень - выраженная умственная отсталость.

Выраженная умственная отсталость - средняя степень психического недоразвития. Интеллектуальный коэффициент составляет 49-35. Она характеризуется не сформированными познавательными процессами. Мышление конкретное, непоследовательное, тугоподвижное и, как правило, неспособное к образованию отвлеченных понятий . Могут произносить короткие простые фразы, понимать несложную по смыслу речь, но запас знаний крайне ограничен. Отстаёт развитие навыков самообслуживания и моторных функций. Нуждаются в индивидуализации учебного процесса, требуют постоянную сопровождающую и обучающую помощь педагога, способны имитировать действия по образцу, нуждаются в детализации и конкретизации учебного материала. Приоритетным в содержании образования – формирование жизненных компетенций.

3 уровень - тяжёлая(глубокая) умственная отсталость.

При тяжелой (глубокой)умственной отсталости мышление не только очень конкретное, регидное, но и лишено способности к обобщению. Коэффициент умственного развития находится в пределах 35-20 и ниже 20с(глубокой умственной отсталостью),они весьма ограничены в способностях к пониманию или выполнению требований или инструкций. Неразвиты: внимание, восприятие, память.

Речь и мышление не развиты, отсутствуют элементарные навыки самообслуживания, движения мало координированы, эмоции выражают нечленораздельными криками и хаотическим возбуждением. Эти дети могут обучатся только по индивидуальному учебному плану.

Исходя из описанных психолого-педагогической характеристики умственно отсталого школьника выделяются следующие образовательные потребности обучающихся.

ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ.

Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной

сфер обучающихся с умственной отсталостью разных групп проявляется не только в качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии их социализации. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, а иногда с резкими изменениями всей психической деятельности ребёнка. При этом, несмотря на многообразие индивидуальных вариантов структуры данного нарушения, перспективы образования детерминированы в обучающихся основном степенью с умственной отсталостью выраженности недоразвития интеллекта, при этом образование, в любом случае, остается нецензовым.

Таким образом, современные научные представления об особенностях психофизического развития разных групп обучающихся с умственной отсталостью позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.

К общим потребностям относятся:

  • выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;

  • обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

  • раннее получение специальной помощи средствами образования;

  • психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;

  • психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;

  • постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.

Для обучающихся легкой степени умственной отсталости, осваивающих вариант С, характерны следующие специфические образовательные потребности:

  • увеличение сроков освоения адаптированной образовательной программы до 12 лет;

  • наглядно-действенный характер содержания образования;

  • упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

  • введение учебных предметов, способствующих формированию представлений об естественных и социальных компонентах окружающего мира;

  • отработка средств коммуникации, социально-бытовых навыков;

  • специальное обучение «переносу» сформированных знаний умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

  • обеспечение обязательности профильного трудового образования;

  • необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

  • обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной отсталостью;

  • использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

  • стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним.

Школа работает в режиме пятидневной рабочей недели. Занятия проходят в одну смену с продленным днем.

Характеристика социального окружения школы.

На образовательную ситуацию в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе №10 вида о близость школы-гимназии. Непосредственные контакты (спортивные площадки, столовая) с учащимися школы-гимназии, ДК "Строитель" положительно влияют на духовное, эстетическое развитие учащихся. К факторам, оказывающим положительное влияние на осуществление школьной политики, относится укомплектованность квалифицированными кадрами.

К позитивному фактору можно отнести наличие удовлетворительной учебной и методической базы, наличие двух спортзалов, специализированных кабинетов психологического, логопедического сопровождения, кабинета информатики.

Необходимо сказать и о негативном влиянии социума на образовательную ситуацию.

Определяющую роль играет низкий образовательный и культурный уровень определенной части семей, малообеспеченность, их сосредоточенность на проблемах выживания. Большая часть родителей уклоняется от обязанностей по воспитанию детей, полностью перекладывая их на школу. Во многих семьях процветает безработица и пьянство. Около 40 учащихся школы - воспитанники областного детского дома, социального приюта.

Ухудшение социального и экономического положения семей ведет к заметной деградации учащихся. За последние годы увеличилось количество детей со сложной структурой дефекта.

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99- ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ),

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования для обучающихся с умственной отсталостью;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1015 Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;

Устав образовательной организации.

Цели разработки программы поставлены с учетом специфики специального (коррекционного) образования в условиях интегрированного обучения и воспитания:

1. Создание оптимальных условий для:

  • коррекционно – развивающего разноуровневого обучения учащихся на основе дифференцированного подхода;

  • развития механизмов у учащихся коммуникативных компетенций в условиях совместного обучения и воспитания ;

  • освоения учащимися моделей коммуникативного поведения, позволяющих решить проблему социальной интеграции каждого воспитанника в современное общество.

2. Улучшение организации коррекционной работы по формированию навыков социально - адаптированного поведения учащихся, имеющих отклонения в психофизическом развитии, а также затруднения в обучении.

3. Развитие трудовых умений и навыков с учетом конкретных возможностей каждого ученика, школы.

4. Применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

Смысл разработки программы обусловлен особенностями контингента учащихся, сложностями социально-экономического порядка и желанием учесть региональные запросы рынка. Именно проблема прогнозирования востребованности наших воспитанников обусловила разработку скоординированной работы всех служб школы с целью поэтапного формирования системы навыков и умений профессионального, трудового и социального поведения у каждой возрастной категории. Нами выделены следующие направления: учебно-методическая работа, воспитательная, лечебно-оздоровительная, коррекционная, профессионально-трудовая.



Похожие документы:

  1. Проекты, реализуемые в сфере образования Хабаровского края в 2015 году

    Реферат
    ... для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 10" (Бикинский муниципальный район) образовательное учреждение VIII вида для умственно отсталых ...
  2. Проект программы по развитию речи слабослышащих учащихся 1 класса с сохранным интеллектом в условиях введения

    Документ
    ... начального общего образования, Москва, МОиНРФ, 2010 год. Государственное краевое бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная ...
  3. Работы Комитета по образованию на март 2015 года (2)

    Заседание
    ... карты») по обеспечению введения ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» в течение месяца ...
  4. «Об утверждении плана первоочередных мероприятий на 2016 год по реализации важнейших положений Стратегии действий в интересах детей на 2012 2017 годы в Иркутской области»

    Отчет
    ... рекомендаций для муниципальных органов управления образованием, образовательных организаций по разработке адаптированных образовательных программ и индивидуальных программ развития для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья ...
  5. Учеб пособие для студ высш учеб заведений М., Гуманит изд центр владос, 2001. 416 с. Авторы: Галагузова М. А., Галагузова Ю. Н., Штинова Г. Н., Тищенко Е. Я., Дьяконов Б

    Документ
    ... лица с ограниченными возможностями в здоровье составляют свыше 10% от общего числа обучающихся в образовательных учреждениях системы образования. В специальных средствах образования нуждается до ...

Другие похожие документы..