Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Настоящие требования разработаны на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по математике (для основной средней ш...полностью>>
'Программа'
Целевая аудитория: Врачи общей практики, терапевты, педиатры, пульмонологи, специалисты по интенсивной терапии, фтизиатры ЛПУ г. Хабаровска и Хабаровс...полностью>>
'Документ'
Н.Ельцина» осуществляется только при наличии паспорта через подъезд № . Заполненные заявки на аккредитацию направляйте в Пресс-службу Форума: press....полностью>>
'Документ'
Художньо-меморіальна таблиця на честь визволення м. Дрогобича козацько-селянськими загонами від польсько-шляхетських військ, з нагоди 325-ої річниці (...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Основные направления работы школы с несовершеннолетними группы риска

Изучение несовершеннолетних группы риска.

Изучение несовершеннолетних учащихся группы риска, учеников с девиантным по­ведением предполагает исследовательскую деятельность воспитателя и психолога. Изучают­ся нравственные ориентиры личности, воспитательный потенциал семьи и коллектива, выяв­ляются ошибки в постановке задач, выборе методов и форм воспитания. Определяются при­чины трудностей, возникающих в процессе воспитания и обучения, воспитательные возмож­ности среды и способы перевоспитания, включение самого подростка в процесс ресоциали-зации.

Диагностическая карта несовершеннолетних учащихся группы риска.

  1. Выявление учащихся группы риска с 1 по 11 класс, составление карточек на каждо­
    го из них с учётом: фамилии, имени, года рождения, класса, здоровья, учёбы, поведения, об­
    щественной активности, состава семьи, педагогической обстановки, эмоциональных отно­
    шений в семье и школьном коллективе, семейных проблем.

  2. Установление характера педагогической запущенности, отношения к учебной дея­
    тельности, отставания формирования и проявления волевых качеств.

  3. Определение коллективных проявлений, отношения к окружающим, к себе, к своей
    семье, к группировкам микрорайона.

  4. Изучение полезных интересов, способностей и профессиональных намерений, по­
    мощь в выборе профессии.

Возрастная педагогика в работе с несовершеннолетними группы риска. Младший школьный возраст.

В младшем школьном возрасте проявляются следствия неправильного семейного и до­школьного воспитания. Дети не умеют контактировать со сверстниками - играть, общаться; не имеют навыков управлять своим поведением, сообща трудиться, работать. В итоге возни­кают неудачи в игре, труде, неуверенность в своих силах, обидчивость, грубость, агрессия или напротив - инертное, зависимое поведение, пассивность.

На данном этапе важно выявить детей, отстающих в развитии, педагогически запущен­ных, слабо подготовленных к школе. Следует обратить внимание на сложности адаптации к новым условиям, учебной нагрузке, трудности во взаимоотношениях с учителем и одно­классниками, изменение отношений внутри семьи, трудности в учёбе, в том числе - в вы­полнении домашних заданий.

Необходимо научить ребенка самостоятельно готовить уроки, преодолевать трудности, отличать социально поощряемые формы поведения от социально неприемлемых, вовлекать ребёнка в интересующую его деятельность (труд, учебу, игру), правильно воспринимать ве­роятные неудачи обучения, учить прощать другим недостатки и слабости. Ребёнок не дол­жен чувствовать себя неудачником и изгоем, необходимо помочь ему научиться верить в се­бя, свои возможности, почувствовать (заслуженно) успех, признание. Средний школьный возраст.

В среднем школьном возрасте проблемы поведения и трудности воспитания стимули­руются как отставанием в психическом развитии, так и недостатком жизненного опыта, на­выков социального функционирования на фоне характерных проблем подросткового перио­да. Подросткам свойственно копировать поведение взрослых, притом далеко не всегда -лучшие его образцы. Более того, свойственная подросткам оппозиционность позволяет брать на вооружение в качестве основных форм поведения грубость, конфликтность, негативное отношение к учёбе, противоправное поведение. Неадекватные возрасту и возрастному харак­теру поведения воспитательные меры вызывают у подростков сопротивление, противодейст-

вне, в результате чего накапливается отрицательный опыт, усугубляются негативные лично­стные особенности.

Необходимо дать почувствовать подростку, что его воспринимают как взрослого, от­ветственного за свои поступки и свою судьбу, показать различие между истинными и напу­скными качествами, помочь понять негативную сторону не одобряемых обществом поступ­ков, сформировать чувство ответственности и коллективизм в противовес эгоцентризму, по­зволить сформировать правильную самооценку, постоянно предоставляя повод ее повышать. Важно подобрать круг обязанностей в коллективе (классе) с учётом интересов самого ребён­ка и его сверстников.

В противовес «лени» (за которой часто скрывается подростковый негативизм) следует поставить интересные занятия, увлечения, хобби, помочь подростку сориентироваться в сво­их предпочтениях, дать грамотные советы, познакомить с увлечёнными людьми. В учебном процессе следует позволить подростку чувствовать себя успешным, дать ему возможность для самореализации, что позволит параллельно осуществить профилактику невротических расстройств, ограничить распространение курения и употребления иных психоактивных веществ, исключить явления школьной депривации.

Старший школьный возраст.

Школьники старшего возраста нуждаются в определённой самостоятельности. При отсутствии социального опыта, знаний и умений часто оказывается, что подросткам трудно реализовать себя в рамках закона и социальных традиций. С одной стороны, нормы поведе­ния могут быть поняты и усвоены, но, с другой стороны, они вступают в конфликт с соци­альными реалиями, амбициями, а часто - с материальными запросами. Конфликт лежит в плоскости понимания своей личности, запросов, умений (т.е. социального статуса) и непри­глядными реалиями взрослого мира, который совсем недавно казался столь привлекатель­ным и желанным. Следствие кризиса - нигилистическая установка, апатия, праздность.

Роль учителя в подобных ситуациях - как наставника, мудрого советчика - должна подкрепляться контактами в ближайшем окружении, результатами труда и учебного процес­са, достижением реальных личных и общественных целей. Эта сложная задача, решаемая на уровне личностного взаимодействия, невозможного без соответствующей внутренней куль­туры педагога и своего рода «педагогического такта». В ряде случаев определяющим факто­ром могут оказаться порядочность и соответствующий личный пример.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА

  • Выявление педагогически запущенных детей

  • Изучение причин социально-педагогической запущенности подростков

  • Ведение картотеки подростков группы риска

  • Встречи и консультации с работниками ПДН

  • Правовое просвещение детей группы риска

  • Проведение семинаров для родителей подростков группы риска

  • Организация Совета по профилактике правонарушений при директоре

  • Проведение тематических педагогических советов

  • Организация клубов для подростков группы риска

  • Психологические консультации для детей и родителей

  • Медико-психолого-педагогические консилиумы

  • Изучение социального статуса подростков в коллективе

  • Индивидуальная работа с детьми и подростками группы риска

  • Индивидуальное наставничество социальных педагогов, старшеклассников

  • Привлечение подростков группы риска к работе кружков, секций

  • Организация летних лагерей, туристических и военно-патриотических клубов

  • Организация тематических тренинговых занятий

ОРГАНИЗАЦИЯ ПОМОЩИ ПОДРОСТКАМ ГРУППЫ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА

Педагогическая помощь

  • Создание благоприятных условий для развития в учебном коллективе

  • Своевременное восполнение пробелов в знаниях, профилактика школьной неус­
    пешности, депривации

  • Повышение уровня адаптации к учебному коллективу, обеспечение роста само­
    оценки

  • Создание благоприятной обстановки для учёбы, труда, профессионального ориен­
    тирования, занятий спортом

Медицинская помощь

  • Диагностика девиантного (отклоняющегося) поведения, невротических рас­
    стройств, органической церебральной патологии, формирующихся расстройств личности,
    пограничных форм умственной отсталости

  • Профилактика зависимости от психоактивных веществ, включая курение, алкоголь,
    токсические средства, летучие растворители

  • Половое просвещение

• Психофармакологическая, психотерапевтическая помощь

Психологическая помощь

  • Изучение личности подростков группы риска, осуществление индивидуальной и
    групповой психокоррекционной помощи

  • Выявление и коррекция проблем семейного воспитания

  • Психологическое консультирование учащихся, родителей, педагогов

  • Коррекционная и воспитательная работа в группе социального риска

Социальная помощь

  • Изучение интересов, способностей, трудовых навыков, спортивных достижений

  • Привлечение подростков группы риска к работе кружков, секций, привлечение к
    труду, профессиональное ориентирование

  • Изучение неформальных объединений подростков группы риска

  • Поощрение творческого, технического и спортивного развития подростков группы
    риска

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДРОСТКА ГРУППЫ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА

(Приложение к карте учета подростков группы риска)

Взаимоотношения в учебном коллективе

  • Контакты в учебном коллективе; связь с коллективом (всегда, в главном, в основ­
    ном, редко, конфликт, его причины)

  • Отношения с педагогами, классным руководителем, избирательные отношения с
    педагогами

  • Реакция на педагогические требования (адекватная, избирательная, нейтральная,
    негативная, враждебная)

  • Реакции на педагогические воздействия, включая поощрения и наказания

Уровень социального опыта

  • Опыт общения с людьми

  • Характер общения с людьми (разносторонние контакты, ограниченные личные кон­
    такты, продуктивность контактов, их просоциальная или антисоциальная направленность)

  • Опыт участия в различных видах деятельности (каких, характер опыта)

  • Самооценка, реакция на удачи и неудачи

Концепция личности

• Положительная (самоудовлетворенность), отрицательная, заниженная, парадок­
сальная (аутоагрессия, крайний эгоцентризм), аномальная (по типу расстройства личности).

Самооценка

  • Требовательность к себе, снисходительность, требовательность к другим

  • Самокритичность, оценка своих достоинств и недостатков, уровень самооценки,
    оценка своих преимуществ и недостатков, оценка преимуществ и недостатков других

Контроль за своим поведением

  • Отношение к своему поведению, удачам и неудачам в труде, спорте, межличност­
    ном общении со сверстниками и старшими

  • Поведение в субъективно сложных ситуациях

  • Поведение в ситуациях, требующих этического выбора

Какие меры воспитательного и общественного воздействия были приняты.



Похожие документы:

  1. Руководство сайта «iDefence»

    Руководство
    ... школах, специализированных юридических классах, гимназиях, высших и средних учебных заведениях и предусматривает изучение основных ... групп несовершеннолетних. По основной своей направленности ... лежит риск случайной ... Важным направлением работы органов ...
  2. Возрастная педагогика в работе с "трудными"

    Документ
    ... и вера в силы подростка. Основные направления работы школы с "трудными" учащимися I. Изучение "трудных": 1. Выявление "трудных" ... инспектора ПДН в школе (инспектор по делам несовершеннолетних). 3.4. Работа с семьями риска (участковый инспектор). ...
  3. Учебный план 3 иностранный язык 4 отечественная история 17

    Памятка
    ... -экономического знания, основными научными школами, направлениями, концепциями, источниками гуманитарного знания и приемами работы с ними. Понимать ... особенности растений разных экологических групп. Студент после изучения данной дисциплины должен уметь ...
  4. Концепция развития образовательного учреждения. Основные направления образовательной программы школы

    Отчет
    ... Программа охватывает основные направления работы школы: 1. ... работа с детьми «группы риска» осуществлялась с помощью различных форм, методов и приемов работы. Данная работа ... несовершеннолетних при администрации сельского поселения. Совместная работа ...
  5. Методические рекомендации по организации работы, направленной на профилактику детского дорожно-транспортного травматизма 1 Направления работы школы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма

    Методические рекомендации
    ... РАБОТЫ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ПРОФИЛАКТИКУ детского дорожно-транспортного травматизма 2.1 Направления работы школы ... дорожного движения несовершеннолетними. 5. Контроль ... изучения ... , является основной причиной дорожно ... группы (группу ... снизить риск травмирования ...

Другие похожие документы..