Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Исходная позиция: лежа на спине, руки в стороны. 1 — согнуть в колене правую ногу, 2—3 — бить правой ногой по воображаемому мячу. 4 — вернуться в исхо...полностью>>
'Конкурс'
В соревновании могут принять участие пилоты имеющие сертификат, выданный ФАМС РК на текущий сезон 2016. Для класса PRO категория D, для класса Street ...полностью>>
'Расписание'
среда 17.05 18.50 5/1б 7 Английский Начало Сикритова Л.А. занятий с 01.1 .13 Нечёт. вторник Чёт. вторник. 18.50 18.50 к (ауд.9 ) к (ауд.9 ) 8 Английск...полностью>>
'Программа'
Координационный центр программы «Шаг в будущее» предполагает издать сборник тезисов докладов, которые будут представлены на Федеральном окружном сорев...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №15 «СОЛНЫШКО»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

для детей 6-7 лет

г.Нижневартовск, 2013г

Содержание учебной образовательной программы

п/п

Содержание

Страница

1.

Общая пояснительная записка к рабочей программе

1

2.

Расписание образовательной деятельности, занятий группы общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет

4

3.

Содержание образовательной работы по основным направлениям развития детей 7 года жизни:

Пояснительная записка по направлению «Физическое развитие»

8

Образовательная область «Здоровье» »

11

Образовательная область «Безопасность»

13

Пояснительная записка по направлению «Социально-личностное развитие»

19

Образовательная область «Социализация»

19

Образовательная область «Труд»

33

Пояснительная записка по направлению «Познавательно-речевое развитие»

38

Образовательная область «Познание»

  • Раздел «Первые шаги в математику»

  • Раздел «Природный мир»

38

38

49

Образовательная область «Коммуникация»

  • Раздел «Речевое развитие»

  • Раздел «Обучение грамоте»

65

68

71

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

80

Пояснительная записка по направлению «Художественно-эстетическое развитие»

88

Образовательная область «Художественное творчество»

  • Раздел «Рисование»

  • Раздел «Конструирование»

  • Раздел «Аппликация»

  • Раздел «Лепка»

88

91

93

96

98

4.

Совместная деятельность

111

5.

Организация предметно-развивающей среды в группе

118

6.

Литература

124

Пояснительная записка.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 15 «Солнышко» является детским садом комбинированного вида, обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей дошкольного возраста.

Основными задачами детского сада № 15 «Солнышко» являются:

  • охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

  • воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

  • взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

  • оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

В настоящее время к организации обучения и воспитания детей ДОУ предъявляют все более высокие требования. Общество хочет видеть будущего школьника полноценным, всесторонне развитым. Наиболее полное раскрытие интеллектуальных и творческих потенциалов личности дошкольника в ДОУ №15 «Солнышко» определено через выбор образовательной комплексной программы «Детство».

Программа «Детство» (коллектив преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И.Герцена) реализуемая в МБ ДОУ ДСКВ № 15 отвечает задачам, поставленным перед нашим дошкольным учреждением.

Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации и обеспечивает единый процесс социализации - индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей, ориентирована на общечеловеческие, гуманистические ценности.

Три взаимосвязанных линии развития ребенка - линия чувств, линия познания, линия творчества - являются основополагающими и пронизывают все разделы программы «Детство», придавая ей целостность и единую направленность.

Линия чувств определяет направление эмоционального развития дошкольника.

Задача программы - способствовать развитию у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.

Линия познания основывается на характерном для дошкольника чувстве удивления и восхищения миром.

Задача программы - способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.

Линия творчества осуществляется в единстве с развитием познания и чувств.

Задача программы - пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность.

Задачи воспитания и развития младшего дошкольника состоят в следующем:

  1. Способствовать благоприятной адаптации малышей в детском саду, установлению добрых отношений с воспитанием и детьми в группе, устойчивому эмоционально-положительному самочувствию и активности каждого ребенка.

  2. Обеспечить полноценное физическое развитие детей, своевременное овладение основными движениями и гигиеническими навыками.

  3. Способствовать развитию познавательной активности детей, обогащать их представления об окружающих предметах и явлениях, учить выделять некоторые особенности предметов на основе способов сенсорного обследования, сравнения, элементарного анализа.

  4. Способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков элементарного самообслуживания, самостоятельности игровой деятельности и общения.

  5. воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему, эмоциональную отзывчивость на состояние других людей, добрые чувства к животным и растениям.

  6. Развивать интерес детей к сотрудничеству, навыки речевого и деятельностного общения со взрослыми и сверстниками, обогащать игровой опыт.

  7. Способствовать развитию воображения и творческих проявлений детей, интереса к участию в игровой и художественной деятельности с элементами творчества, радости от реализации своих замыслов и желаний.

Для качественного преобразования планирования образовательного процесса и выработки новых подходов к его осуществлению возникла необходимость написания рабочих программ. При написании рабочей программы мы руководствовались

нормативными правовыми документами:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании».

2.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утвержденная приказом Минобразования и науки РФ №655 от 23.11.2009г);

3.Письмо Минобразования от 02.06.98 г. № 89/34-16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий»;

4.Письмо Минобразования РФ от 24.04.95 г. № 46/19-15 «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений»;

5.Письмо Минобразования РФ от 14.03.00 г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

6.Требования СанПин 2.4.1.2660-10

В данной учебной рабочей программе запланирована работа, проводимая с детьми 5-6 лет в специально организованной деятельности по следующим направлениям:

  1. Математическое развитие

  2. Речевое развитие

  3. Социальный мир

  4. Природный мир

  5. Мир искусства и художественная деятельность

Методики проведения занятий по разным видам деятельности построены таким образом, что программные задачи могут быть реализованы на различном материале. Знания, умения и навыки, полученные детьми, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности ребенка. Форма организации занятий как групповые, так и по подгруппам. При организации педагогического процесса осуществляется оптимальный отбор методов, средств, форм обучения. В практической деятельности применяются исследовательские и опытно-экспериментальные методы, позволяющие анализировать и прогнозировать педагогический процесс.

Работа с детьми организуется в следующих формах:

  • учебные занятия;

  • совместная деятельность;

  • - самостоятельная деятельность дошкольников.

Домашние задания воспитанникам дошкольного учреждения не предусмотрены

Предельно допустимая образовательная нагрузка не превышает установленных норм СанПиНа 2.4.1.2660-10 (не более 10 занятий в неделю по 30 минут с детьми 6 - 7 лет).

Физкультурные минутки на фронтальных занятиях проводятся с целью смены деятельности физической нагрузки на группы мышц с музыкальным сопровождением.

Физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю. Физкультурные занятия проводится физ. инструктором.

Музыкальные занятия проводятся музыкальным руководителем.

Перспективное планирование включает в себя специально-организованную деятельность, которая представлена темой занятия, программным содержанием, формами и методами организации занятия. При составлении перспективного плана пользовались пособия, перечень которых приведен в конце программы.

Базой для реализации программы является осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка.

С целью охраны и укрепления здоровья детей в программу включены дополнительные компоненты здоровьесберегающих технологий:

  • артикуляционная гимнастика Е.Н.Краузе, Т.Овчинниковой;

  • дыхательная гимнастика А.В.Ястребова;

  • пальчиковые игры и игры с палочками И.Г.Галянт;

  • коррекционные упражнения для профилактики зрения Л.Н.Плаксиной.

Педагогический анализ проводится 2 раза в год (стартовый - в сентябре, итоговый - в мае)

Расписание образовательной деятельности, занятий

группы общеразвивающей направленности для детей 7-го года жизни

День недели

Вид деятельности

Формы, методы, приемы работы с детьми

ПОНЕДЕЛЬНИК

Прием детей

1. Игры малой подвижности, настольно печатные развивающие  игры. Ф, П, С

2. Активизирующее общение  - беседы познавательные, нравственно- патриотические, по ОБЖ. К, Б, С

3. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям.

4. Дежурство (уголок природы; по столовой; по занятиям) Т, Б, З

4.Утренняя гимнастика (З, Ф, М)

7.00-8.30=1ч 30 мин (3%)

Организация НОД

9.00-9.30

9.40-10.10 = 60 мин (2%)

Подготовка к прогулке, прогулка 

10.50-12.25 =1ч 35 мин (3,2%)

1. Наблюдения за природой, погодой, животными, деятельностью людей  и деятельность, связанная с наблюдением (дидактические игры, поручения). С, П, К

3. Организация экологической работы. Б

4. Подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность,игры с природным материалом. Ф, Т, П

Обед

12.40-13.10 = 30 мин

Гимнастика после сна, дыхательная гимнастика, игровой массаж и другие оздоровительные мероприятия (Ф, З)

15.00-15.15. (1%)

Организация игровой, физкультурно-оздоровительной, творческой деятельности с 15.30.

1. Работа по ПДД. Б

2. Сюжетно – ролевая игра. С, К

3. Элементы ТРИЗ. П

4. Разучивание стихов.Ч, К,

5. Самостоятельная игровая деятельность. С, П, К

15.30-16.30 =60 мин (2%)

6. Дополнительные платные, бесплатные  услуги. НОД

16.30-17.00= 30 мин (1%)

Подготовка к прогулке, прогулка

17.20-19.00= 1 ч 40 мин (3,3%)

1. Наблюдение (закрепление 1 половины дня). С, П, К

2. Подвижные игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом. Ф, Т, П

ВТОРНИК

Прием детей

1. Игры малой подвижности: настольно печатные развивающие  игры.Ф, П, С

2. Активизирующее общение беседы познавательные, нравственно- патриотические, по ОБЖ. К, Б, С

3. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям.

4. Дежурство (уголок природы; по столовой; по занятиям) Т, Б, З

5.Утренняя гимнастика (З, Ф, М)

7.00-8.30=1ч 30 мин (3%)

Организация НОД

9.00-9.30; 9.40-10.10; 10.20-10.50 =1ч 30 мин (3%)

Подготовка к прогулке, прогулка 

10.50-12.25 =1ч 35 мин (№.»%)

1. Наблюдения за природой, погодой, животными, деятельностью людей,  деятельность, связанная с наблюдением (дидактические игры, поручения). С, П, К

2. Организация экологической работы. Б

3. Подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность,  игры с природным материалом. Ф, Т, П

Обед

12.40-13.10 = 30 мин

Гимнастика после сна, дыхательная гимнастика, игровой массаж и другие оздоровительные мероприятия (Ф, З)

15.00-15.15. (1%)

Организация игровой, физкультурно-оздоровительной, творческой деятельности с 15.30.

1.Экспериментирование П,К

2. Сюжетно – ролевая игра. С, К

3. Элементы ТРИЗ.П

4. Разучивание стихов. П,К

5. Самостоятельная игровая деятельность. С, П, К

15.30-16.30 =60 мин (2%)

6. Дополнительные платные, бесплатные  услуги. НОД

16.30-17.00= 30 мин (1%)

Подготовка к прогулке, прогулка

17.20-19.00= 1 ч 40 мин (3,3%)

1. Наблюдение (закрепление 1 половины дня). С, П, К

2. Подвижные и спортивные  игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом.Ф, Т, П

СРЕДА

Прием детей

1. Игры малой подвижности, настольно-  печатные Развивающие  игры. Ф, П, С

2. Активизирующее общение - беседы познавательные, нравственно- патриотические, по ОБЖ. К, Б, С

3. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям.

4. Дежурство (уголок природы; по столовой; по занятиям) Т, Б, З

5.Утренняя гимнастика (З, Ф, М)

7.00-8.30=1ч 30 мин (3%)

Организация НОД

9.00-9.30; 9.40-10.10; 10.20-10.50 =1ч 30 мин (3%)

Подготовка к прогулке, прогулка 

10.50-12.25 =1ч 35 мин (3,2%)

1. Наблюдения  за природой, погодой, животными, деятельностью людей,  деятельность, связанная с наблюдением (дидактические игры, поручения). С, П, К

2. Организация экологической работы. Б

3. Подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом. Ф, Т, П

Обед

12.40-13.10 = 30 мин

Гимнастика после сна, дыхательная гимнастика, игровой массаж и другие оздоровительные мероприятия (Ф, З)

15.00-15.15. (1%)

Организация игровой, физкультурно-оздоровительной, творческой деятельности с 15.30.

1. Экспериментирование П,К

2. Художественное конструирование. Х

3. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям.

4. Работа по защите прав и достоинств ребенка Б, С, К

5. Самостоятельная игровая деятельность. С, П, К15.30-16.30 =60 мин (2%)

6. Дополнительные платные, бесплатные  услуги. НОД16.30-17.00= 30 мин (1%)

Подготовка к прогулке, прогулка

17.20-19.00= 1 ч 40 мин (3,3%)

1. Наблюдение (закрепление 1 половины дня). С, П, К

2. Подвижные игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом. Ф, Т, П

ЧЕТВЕРГ

Прием детей

1. Игры малой подвижности, настольно-  печатные развивающие  игры.Ф, П, С

2. Активизирующее общение - беседы познавательные, нравственно- патриотические, по ОБЖ. К, Б, С

3. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям.

4. Дежурство(уголок природы; по столовой; по занятиям) Т, Б, З

5.Утренняя гимнастика (З, Ф, М)

7.00-8.30=1ч 30 мин (3%)

Организация НОД

9.00-9.30; 9.40-10.10 =60 мин (2%)

Подготовка к прогулке, прогулка 

10.50-12.25 =1ч 35 мин (3,2%)

1. Наблюдения  за природой, погодой, животными, деятельностью людей,  деятельность, связанная с наблюдением (дидактические игры, поручения). С, П, К

2. Организация экологической работы. Б

3. Подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом. Ф, Т, П

Обед

12.40-13.10=30 мин

Гимнастика после сна, дыхательная гимнастика, игровой массаж и другие оздоровительные мероприятия (Ф, З)

15.00-15.15. (1%)

Организация игровой, физкультурно-оздоровительной, творческой деятельности с 15.30.

1. Работа по ПБ. Б, К,С

2. Элементы ТРИЗ.

3. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям.

4. Самостоятельная игровая деятельность. С, П, К15.30-16.30 =60 мин (2%)

6. Дополнительные платные и бесплатные услуги.НОД 16.30-17.00= 30 мин (1%)

Подготовка к прогулке, прогулка

17.20-19.00= 1 ч 40 мин (3,3%)

1. Наблюдение (закрепление 1 половины дня). С, П, К

2. Подвижные игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом. Ф, Т, П

ПЯТНИЦА

Прием детей

1. Игры малой подвижности, настольно-  печатные развивающие  игры. Ф, П, С

2. Активизирующее общение - беседы познавательные, нравственно- патриотические, по ОБЖ. К, Б, С

3. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям.

4. Дежурство(уголок природы; по столовой; по занятиям) Т, Б, З

5.Утренняя гимнастика (З, Ф, М)

7.00-8.30=1ч 30 мин (3%)

Организация НОД

9.00-9.30

9.40-10.10 =60 мин (2%)

Подготовка к прогулке, прогулка 

10.50-12.25 =1ч 35 мин (3,2%)

1. Наблюдения  за природой, погодой, животными, деятельностью людей,  деятельность, связанная с наблюдением (дидактические игры, поручения). С, П, К

2. Организация экологической работы. Б

3. Подвижные игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом. Ф, Т, П

Обед

12.40-13.10

30 мин

Гимнастика после сна, дыхательная гимнастика, игровой массаж и другие оздоровительные мероприятия (Ф, З) 15.00-15.15. (1%)

Организация игровой, физкультурно-оздоровительной, творческой деятельности с 15.30.

1. Техническое конструирование. П

2. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям.

3. Самостоятельная игровая деятельность. С, П, К15.30-16.30 =60 мин (2%)

4. Дополнительные платные, бесплатные  услуги.НОД16.30-17.00= 30 мин (1%)

Подготовка к прогулке, прогулка

17.20-19.00= 1 ч 40 мин (3,3%)

1. Наблюдение (закрепление 1 половины дня). С, П, К

2. Подвижные игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом Ф, Т, П

ИТОГО НОД =8ч 30 мин (17%)

НОД в ходе режимных моментов =63%

ИТОГО времени для реализации программы = 80%

Условные обозначения образовательных областей

Физическая культура

Здоровье

Безопасность

Социализация

Труд

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Музыка

Ф

З

Б

С

Т

П

К

Ч

Х

М

Пояснительная записка

Образовательных областей «Здоровье», «Безопасность»

Освоение основ гигиенической культуры

Сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую  тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан-маленьких детей. Правила поведения и меры безопасности  непосредственным образом связаны с условиями проживания человека, будь то город или сельская местность, привычная домашняя обстановка или морское побережье- каждая среда диктует совершенно различные способы поведения и соответственно меры предосторожности. В программе представлена система работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Цель: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) ,охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи: «Здоровье»

  1. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

  2. Обогащать и углублять представления детей о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье.

  3. Воспитывать самостоятельность в выполнении КГН, и обогащать представления детей о гигиенической культуре.

  4. Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

Задачи: «Безопасности»

  1. Формировать предпосылки экологического сознания, представления об опасных для человека ситуациях в природе и способов поведения в них.

  2. Формировать знания о БДД в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

  3. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе.

  4. Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

Формы образовательной деятельности

Разделы

Блок

Задачи

Уметь беречь себя и своё тело

Иметь знания о здоровье и здоровом образе жизни предметами гигиены

  • Знать и применять общественные гигиенические правила

  • Понимать своё состояние

  • Уметь выражать свои чувства при общении

  • Уметь сопереживать

  • Знать о полезном питании

  • Уметь пользоваться столовыми предметами

  • Выполнять закаливающие процедуры

Безопасный отдых на природе

Правила поведения на природе.

  • Контакты с животными и насекомыми.

  • Ядовитые растения и грибы.

  • Первая помощь

Безопасность на дорогах города

Правила поведения на дорогах и улицах города.

  • Устройство проезжей части.

  • О работе ГАИ (ГИБДД?)

  • Семейное благополучие

  • Взаимная забота и помощь в семье.

  • Правила поведения при пожаре.

  • Осторожно! Электроприборы.

  • Конфликты и ссоры между детьми.

Данная цель и задачи решаются в следующих направлениях работы:

Режимные моменты:

Игра:

Досуг

Беседы

  • Приёмы пищи

  • Утренняя гимнастика

  • Прогулка

  • Сон

  • Закаливающие мероприятия

  • Чтение художественных произведений

  • Личный пример

  • Иллюстративный материал

  • Прием детей на воздухе

  • Физминутки во время проведения занятий

  • Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна

  • дидактические игры

  • сюжетно-ролевые игры

  • подвижные игры

  • игры-исследования

  • Спортивные мероприятия,

  • Праздники

  • Конкурсы

  • Тренинги

  • Дискуссии

  • Решение проблемных ситуаций

Как часть специально – организованной деятельности - интегрированных занятиях.

Примерные виды интеграции области «Здоровье», «Безопасность».

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей)

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека)

(формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы)

«Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ)

(формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания)

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)

(развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания)

«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда);

(формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

(использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «Здоровье»

Месяц

Неделя

Тема недели

Задачи

Сентябрь

1

Мониторинг

2

Мониторинг

3

4

Семья. Человек

Приобщать к ценностям здорового образа жизни. Воспитывать самостоятельность КГН.

Октябрь

5

6

Овощи

Дать детям сведения о микробах. Закреплять знания о полезных свойствах овощей для нашего организма, о первоначальной их обработке. Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью.

7

8

Ягоды. Грибы

Закреплять знания о пользе ягод и их значении для здоровья человека. Воспитывать чувство самосохранения.

9

Ноябрь

10

«Быть здоровыми хотим»

Рассказать о роли витаминов в жизни человека. Закрепить у детей привычку заботиться о своем здоровье, формировать привычку вести здоровый образ жизни.

11

12

«Микробы и вирусы»

Формировать у детей элементарные представления об инфекциях и их возбудителях, заботиться о своём здоровье.

13

Декабрь

14

Зима. Зимние забавы

Формировать представление детей о зимних играх и забавах. Закрепить представления детей о значении зимних прогулок для ЗОЖ. Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью.

15

16

Что представляет собой сердце человека

Познакомить детей с самым важным органом человека – сердце. Сформировать первоначальное представление об этом органе, его значении. Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью.

17

Январь

18

Как мы лечимся

Уточнить знания детей о лекарственных растениях, о их полезных свойствах для здоровья человека. Воспитывать ЗОЖ.

19

Февраль

20

Обоняние, дыхание

Формировать представление об органах обоняния.

21

22

Кожа человека и уход за ней

Формировать представление о здоровом образе жизни через воспитание привычки ухода за своим телом.

23

Март

24

Наши верные помощники

Продолжать формировать интерес к человеку и элементарные представления о роли органов чувств: глаза, уши, нос в жизни человека; Обсудить вопросы гигиены органов слуха, зрения, дыхания; Воспитывать чувство внимания и заботы к своему здоровью.

25

26

Какие бывают привычки

Закреплять представления о вредных привычках. Расширять представления о вреде вредных привычек. Воспитывать элементарные правила ЗОЖ.

27

Апрель

28

Приятного аппетита

Расширить знания детей о продуктах здорового и нездорового питания, пропагандировать и рекламировать только здоровые продукты; Формировать у детей интерес и готовность к соблюдению правил рационального и здорового питания. Воспитывать КГН.

29

30

Что такое правильная осанка

Закреплять элементарные представления о правильной осанке.

Воспитывать чувство внимания и заботы к своему здоровью.

31

Май

32

Солнце, воздух и вода!

Закреплять представления о здоровом образе жизни, о воздействии внешних факторов на здоровье человека. Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью.

33

34

Купаться любят все

Закреплять представления о выполнении культурно-гигиенических навыков.

Воспитывать элементарные правила ЗОЖ

35

Мониторинг

36

Мониторинг

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «Безопасность»

Месяц

Неделя

Тема недели

Задачи

Сентябрь

1

Мониторинг

2

Мониторинг

3

4

Семья. Человек Ребёнок и природа.

Формировать представления о безопасности в лесу, правилах противопожарной безопасности. Развивать приёмы умственных действий, речь, быстроту реакций, познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к природе, лесу.

Октябрь

5

6

Когда тебе грозит опасность

Расширить представление об опасностях, которые могут возникнуть дома, на улице, в транспорте и т.д. Развивать умение правильного обращения с электроприборами и другими предметами. Формировать умение в случае необходимости вызывать скорую помощь, милицию, пожарных. Воспитывать интерес к правилам поведения.

7

8

Ягоды. Грибы

Расширять представления о грибах. Учить детей различать съедобные и несъедобные грибы. Развивать память, воображение, наблюдательность. Воспитывать экологическую культуру, создать положительный эмоциональный настрой.

9

Ноябрь

10

«Город и улицы»

Учить работать с картой города Нижневартовска .Закрепить знания о улицах родного города, имеющиеся правила передвижения на улицах города и дорогах. Развивать внимание, память. Воспитывать осторожность

11

12

Насильственные действия незнакомого взрослого на улице.

Научить детей рассматривать и обсуждать ситуации насильственных действий со стороны взрослого на улице. Научить их соответствующим правилам поведения. Развивать внимание. Осторожность. Воспитывать ответственность за свою жизнь.

13

Декабрь

14

Зима. Зимние забавы

Как избежать обморожения?

Формировать представления детей о правилах поведения на прогулках в холодное время года. Развивать внимание, послушание. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

15

16

Ребёнок и его старшие приятели.

Научить детей говорить «нет», если старший приятель пытается вовлечь его в опасную ситуацию. Развивать внимание, мышление, память, речь. Воспитывать любознательность, сочувствие, сопереживание к живому, умение отстаивать свое мнение.

17

Январь

18

Как вызвать скорую помощь, милицию?

Закрепить знание номеров телефонов «02»,»03». Учить вызывать скорую медицинскую помощь и милицию. Запомнить свое имя, фамилию и домашний адрес. Развивать внимание, активность, память, смелость. Воспитывать умение избегать ситуаций, приносящих вред.

19

Февраль

20

Безопасность при общении с животными.

Учить детей понимать состояние и поведение животных, Формировать представления о правилах поведения при общении с животными. Воспитывать осторожность при встрече с незнакомыми животными.

21

22

Если ты один гуляешь на улице.

Учить соблюдать правила безопасного поведения при самостоятельном движении по дороге, улице. Закрепить правила пользования качелями, езде на велосипеде, роликах, самокатах. Развивать внимание, выдержку. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

23

Март

24

«Осторожно сосульки»

Расширить представления детей о предметах, которые могут служить источниками опасности вне доме. Объяснить детям, что нельзя ходить под балконами, карнизами крыш и играть там. Развивать внимание, зрительное восприятие, доказательную речь

Воспитывать культуру поведения вне дома.

25

26

Улицы города

Формировать представления детей о правилах поведения на прогулках в холодное время года. Развивать внимание, послушание. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

27

Апрель

28

Как вести себя при пожаре?

Познакомить детей с правилами поведения во время пожара и со средствами его тушения. Развивать бдительность, внимание. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки

29

30

Игры во дворе и на участке детского сада.

Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе, на участке детского сада. Научить их необходимым мерам предосторожности. Развивать внимание, память. Воспитывать умение избегать ситуаций, приносящих вред своему здоровью

31

Май

32

«Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности»

Расширить представления детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме. Развивать внимание, зрительное восприятие, доказательную речь

Воспитывать культуру поведения дома.

33

34

Купаться любят все

Закреплять правила поведения на воде.

Научить мерам предосторожности во время купания в водоёмах.

Воспитывать ответственность за свою жизнь, чувство самосохранения.

35

Мониторинг

36

Мониторинг

Основные требования к уровню подготовки

Воспитанник должен

Задачи

Знать

Последовательность действий в процессах умывания и одевания, правил поведения за столом

Наизусть стихи и потешки, связанные с выполнением КГН

Представление строение человека, особенности здоровья и условия его сохранения: режим, закаливание, физкультура и пр.

Что без разрешения взрослых нельзя уходить с территории детского сада, нельзя поднимать незнакомые предметы и т.д.;

Куда следует выбрасывать мусор, не сорит, отмечает, что нужно сделать, чтобы вокруг было чисто, соблюдая порядок;

Как одеваться в разную погоду, понимает, что если одежда слишком теплая или холодная, можно простудиться или перегреться;

Какую опасность представляет собой улица, знает, что нельзя играть вблизи нее;

Как нужно вести себя в транспорте (нельзя бегать, шуметь, осторожно входить и выходить, не отвлекать водителя, держаться за поручни).

Уметь

Самостоятельно мыть руки и лицо, пользоваться полотенцем, пользоваться зубной щеткой, полоскать рот после еды.

Одеваться и раздеваться в определенном порядке, складывать и убирать одежду на место

Высказываться о себе своем самочувствии, настроении и отвечать на соответствующие вопросы окружающих.

Бережно относиться к предметам и материалам, пользоваться ими в повседневной жизни в соответствии с назначением, свойствами, разумными способами обращения.

Самостоятельно пользоваться туалетом, тщательно умываться, пользоваться всеми столовыми приборами, салфеткой, одеваться и разуваться.

Следить за своим внешним видом.

Правильно и симметрично расставлять столовые приборы; наливать достаточное количество воды; намыливать; тереть тряпочкой, потирая грязь; споласкивать;

Осторожно вести себя, оказавшись в новых жизненных обстоятельствах, столкнувшись с незнакомыми людьми (Не подходить к незнакомым людям, уходить с ними)

Имеет представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь с лестницы и т.п.)

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы

к концу шестого года жизни

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья

Легко и быстро засыпает, спокойно спит

С аппетитом ест

Редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1—2 раза в год)

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Соблюдает правила культурного поведения в быту (замечает неполадки в одежде, обуви и находит сам или с помощью взрослого способ их устранения), моет руки перед едой, после туалета, аккуратен во время еды, умеет пользоваться носовым платком, протирает обувь, причесывается, вытирает ноги перед входом в детский сад

Охотно включается в выполнение режимных моментов и гигиенических процедур

Формирование представлений о здоровом образе жизни

Знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой

Имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище

Формирование представлений о правилах безопасного поведения

Бережем свое здоровье

Ценности здорового образа жизни

Навыки личной гигиены

Безопасный отдых на природе

В природе все взаимосвязано

Бережное отношение к живой природе

Безопасность на дорогах города

Правила поведения на улицах и дорогах. О правилах поведения в общественных местах (на улице, в транспорте), а также о некоторых правилах и знаках дорожного движения.

Семейное благополучие

Взаимная забота и помощь в семье

Правила поведения при пожаре

Безопасное поведение.

Показатели:

Дидактическая игра

Цель

Материал

Описание беседы

Ребёнок на улице

«Как вести себя на улице?»

Выявить уровень знаний детей о соблюдении правил дорожного движения в различных ситуациях.

Рабочие листы из книги «Здравствуй, мир!»

(часть 1)

А.А.Вахрушева и Е.Е.Кочемасовой

Воспитатель просит ребёнка рассказать, что он видит на картинке:

Покажи проезжую часть?

Почему она так называется?

Как её иначе называют? (мостовой)

Как ты думаешь, зачем мальчик перелезает через заграждение?

Можно ли играть в мяч около дороги?

Как бы ты поступил, если бы у тебя мячик укатился на дорогу?

Где можно переходить дорогу?

Какой способ перехода изображён на этой картинке?

Затем воспитатель читает ребёнку задание и просит его выполнить:

Что нарисовано на картинке?

Покажи транспорт, который едет (стоит)?

Почему ты думаешь, что трамвай едет?

Как ты догадался, что машина, нарисованная слева, стоит?

Назови цвета «глаз» светофора?

Какой цвет загорается в самом верху (в середине, внизу)?

Какой «глаз» на картинке горит для пешеходов, а какой - для белой машины?

Ребёнок дома

«Первая помощь»

Определить уровень знаний детей об элементарных приёмах оказания первой медицинской помощи; умений предпринимать нужные действия в случае травм.

игра-лото:

«Первая помощь»

Воспитатель раздаёт детям большие карты, на которых изображены пустые маленькие клеточки, затем показывает маленькие карточки, и даёт задание: заполнить пустые клетки, находя те способы оказания помощи, которые соответствуют данной ситуации с последовательными способами оказания помощи. Например: «резанная рана» - промыть рану, наложить бактерицидный лейкопластырь и обратиться к врачу.

Здоровье ребёнка

«Малыши – крепыши 2»

Выявить уровень знаний детей о ценности здорового и подвижного образа жизни: желании заниматься физкультурой, закаляться, правильно питаться, формировать хорошую осанку и соблюдать режим дня.

игровой дидактический материал «Малыши-крепыши 2».

Воспитатель показывает детям картинку, а они должны объяснить, чем полезна та или другая ситуация для здоровья ребёнка

Уровень усвоения программы

Высокий - (4 балла)

У ребёнка сформированы знания о правилах безопасного поведения на улице, дома, во дворе и здоровом образе жизни. Он может правильно объяснить, как выйти из опасной ситуации и не попасть в неё. Стремиться к самостоятельности и ответственности.

Средний - достаточный (2,9 балла)

У ребёнка сформированы лишь некоторые знания о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни. Только с помощью взрослого ребёнок может объяснить, как выйти из той или иной опасной ситуации и не попадать в неё. Не проявляет самостоятельности и ответственности в достаточной степени.

Низкий – не достаточный (1,5 балл)

Ребёнок не стремится овладеть знаниями по безопасности жизнедеятельности. Отказывается объяснять, как выходить из опасных ситуаций и больше не попадать в них. Не проявляет самостоятельности и ответственности.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Технические средства обучения:

Учебно – наглядные пособия:

  • звуковые

  • экранные

  • аудио – визуальные

  • плакаты

  • модели

  • муляжи

  • модули

  • картины и картинки

  • дидактические игры

  • настольно- печатные игры

Оборудование (наглядный и раздаточный материал) подбиралось в соответствии с темой занятия.

Образовательная область «Социализация»

Пояснительная записка

Раздел «Социальный мир» является интегрированным. Задача раздела связана с развитием интересов, способностей каждого ребенка, стимулированием активности, самостоятельности. Деятельность в условиях обогащенной развивающей педагогической среды позволяют ребенку проявлять пытливость, любознательность, познавать окружающее без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного. В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности.

Цель программы: Расширять область социально - нравственных ориентаций и чувств.

Задачи программы:

  1. Воспитывать гуманистическую направленность поведения, развивать социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, начальные социально- ценностные ориентации.

  2. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, помогать детям осваивать правила поведения в общественных местах и правила уличного движения.

  3. Продолжать обогащение опыта сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействий с взрослыми.

  4. Развивать начала соц. активности, желаний на правах старших участвовать в жизни Д.С: заботиться о малышах, участвовать в оформлении Д,С к праздникам, в подготовке театрализованных представлений для детей и взрослых.

  5. Развивать положительное отношение к школе и учителю.

  6. Развивать в детях положительную самооценку, уверенность в себе, самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки.

  7. Формировать представления о мире, о многообразии стран и народов мира.

  8. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, родному городу, родной стране. Воспитывать толерантность по отношению к людям разных национальностей, формировать начала гражданственности.

Занятия по разделу «Социальный мир» в старшей группе проводятся 8 раз в месяц в первую половину дня воспитателем. Продолжительность занятий 25 минут. Всего за год 72 занятия.

Педагогический мониторинг проводится 2 раза в год: стартовый (сентябрь-октябрь), итоговый (апрель, май)

Формы образовательной деятельности

Разделы

Задачи

Развитие игровой деятельности

  • обогащение опыта детей

  • формирование культуры деятельности в процессе игры

  • активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми

  • развивающая предметно-игровая среда

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности

Формирование патриотических чувств

Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

Данная цель и задачи решаются в следующих направлениях работы:

Режимные моменты:

Досуг

Игра

Беседы

Наблюдение

Труд в уголке природе

Исследо-

вательская

деятельность

Экскурсии

Непосредствен-но – органи-зованная деятельность (занятия)

Прогулка

Чтение худо-

жественной литературы

Личный

пример

  • дидактическая игра

  • сюжетно-ролевые игры

  • театрализованные игры

  • игры- исследования

  • игровые обучающие ситуации

  • подвижные игры

  • развивающие игры

  • режиссерская игра

  • конструирование

  • рассказ,

  • рассматривание,

  • ситуативный разговор

Примерные виды интеграции области «Социализация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)

«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности»)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)

«Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире)

«Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

«Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание»)

«Коммуникация», «Безопасность» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей)

Содержание программы «Социальный мир»

Месяц

Неделя

Тема недели

Задачи

Сентябрь

1

Мониторинг

2

Мониторинг

3

Детский сад. Игрушки

Учить уместно, в зависимости от ситуации и адресата, употреблять вежливые слова приветствия. Обучать общей культуре поведения, доброму, уважительному отношению друг к другу. Воспитывать умение речевого общения в моделируемой ситуации.

4

Октябрь

5

Осень

«Приготовление винегрета»

Учить детей готовить салаты, используя пооперационные карты приготовления пищи. Закрепить знание оборудования нужного для приготовления салата. Воспитывать аккуратность в работе, желание доставить радость близким людям

6

7

«Реки и озёра Тюменской области»

Углубить представления о том, что планета Земля – это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями, кроме воды есть материки – суша.

Развивать внимание, память. Воспитывать стремление беречь нашу землю.

8

9

Деревья

«Русский лес – чудесный лес»

Уточнить и систематизировать знания детей о растительном и животном мире русского леса. Побуждать детей восхищаться красотой родной природы. Учить детей рассказывать используя мнемотаблицы. Развивать речь, память. Воспитывать патриотические чувства.

Ноябрь

10

11

«Обувь»

Расширять представление об обуви, её разновидностях, зависимости от времени года (зимняя, летняя, демисезонная) и разнообразных материалах для её изготовления кожа, резина). Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между материалом и предметом. Воспитывать интерес к предметному миру.

12

13

«Продукты питания»

Дать общее представление о разнообразии продуктов питания ( молочные, мясные, рыбные, кондитерские), их пользе, хранении, об их происхождении. Развивать познавательный интерес. Воспитывать положительное отношение к здоровому питанию.

Декабрь

14

15

Зимующие птицы

«Изготовление кормушек для птиц»

Закрепить умение детей использовать фигуры брусковой формы для новой игрушки. Уточнить представление детей о конструкции скворечника. Развивать воссоздающее и творческое воображение, навыки комбинаторской деятельности. Воспитывать заботливое отношение к птицам

16

17

Новый год. Ёлка

Формировать общее представление о новогоднем празднике

Январь

18

19

«Старость надо уважать»

Закрепить понятие «молодой»- «старый» человек. Показать роль бабушек и дедушек в жизни семьи, детей, внуков. Воспитывать уважение к старым людям, желание им помогать, ухаживать за ними.

Февраль

20

21

Транспорт

Обобщать и систематизировать представления детей о способностях и особенностях транспорта, о передвижении человека в разных видах транспорта. Развивать ориентировку в пространстве, пространственное мышление, произвольное внимание. Воспитывать активность.

22

23

Профессии

Профессии нашего края

Познакомить детей с трудовой деятельностью людей нашего края (нефтяники). Развивать чувство патриотизма, гражданственность, уважение к труду взрослых. Воспитывать уважение к нелегкому труду нефтяников в условиях крайнего севера.

Март

24

25

Наш город. Дом

Закрепить знания детей о гербе, о его происхождении, назначении. Дать представление об образовании нашего города. Учить детей выражать своё положительно отношение к миру. Развивать память, речь. Воспитывать интерес, любовь к родному городу

26

27

«Азбука вежливости»

Учить уместно, в зависимости от ситуации и адресата, употреблять вежливые слова приветствия. Обучать общей культуре поведения, доброму, уважительному отношению друг к другу. Воспитывать умение речевого общения в моделируемой ситуации

Апрель

28

29

Наша страна. Космос.

Закреплять знание детей, о строении солнечной системы. Формировать представление о том , что планета Земля общий дом для всего живого. Воспитывать стремление к познанию нового.

30

31

«Реки и озёра Тюменской области»

Углубить представления о том, что планета Земля – это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями, кроме воды есть материки – суша.

Развивать внимание, память. Воспитывать стремление беречь нашу землю.

Май

32

33

День победы

Углубить представления детей о важных военных сражениях. Дать понятие «память», «погибшие», «памятники» о ритуале почтения памяти в родном городе. Формировать основы патриотизма. Воспитывать чувство уважения к защитникам Родины.

34

35

мониторинг

Основные требования к уровню подготовки

Воспитанник должен

Базовая программа

Знать

-О правилах поведения в общественных местах (на улице, в транспорте), а также о некоторых правилах и знаках дорожного движения.

-Правила поведения, как себя вести в той или иной ситуации

-Почему нельзя близко подходить к открытому огню, к самому краю обрыва, нельзя общается с чужим и взрослыми, подбирать неизвестные предметы

-О безопасности в лесу, о соблюдение правил противопожарной безопасности в лесу

-О правилах пожарной безопасности дома

-О правилах поведения на дороге

-О правилах поведения на прогулка

-О предметах, которые могут служить источниками опасности в их доме.

-О трудовой деятельностью людей нашего края (нефтяников)

-О городе и его достопримечательностях

-Что такое конституция

-Столица нашей Родины, герб, флаг, гимн

-О народных праздниках

-Коренное население Югры (Ханты- манси)

-О правилах культурного поведения в общественном транспорте, группе, в общественных метах

-Общий ход возрастного развития человека

-Представление о семье, семейных и родственных отношениях

-О труде взрослых их профессиях, взаимосвязи

-О роли современной техники в трудовой деятельности

-Знание стихов, пословиц, поговорок в которых отражается забота и любовь детей к близким, труд людей, добрые или героические поступки старших.

-О предметах материальной культуры, с которой он встречается в повседневной жизни, при чтении детской художественной литературы.

Уметь

-С опорой на картинки показать и рассказать, каких ситуаций надо избегать, что бы не причинить травму себе и другим.

-Применять полученные знания в играх и в повседневной жизни

-Различать людей разного возраста по картине, фотографии, в скульптуре.

-Проявлять интерес к прошлому, настоящему, будущему людей на земле, жизнь народов мира

-Сравнивать и устанавливать созвучность настроения человека и музыки

-Осознавать связь между настроением взрослых и поведением детей

-С помощь взрослых в новой обстановке выбрать правильную линию поведения по отношению к людям разного возраста.

-Проявлять уважение к старшим

-Старательно выполнять поручения взрослых

-Чутко относиться к оценкам своих поступков со стороны взрослого, отказываться от поведения негативных действий получивших неодобрение

-В общении быть вежливыми, называть взрослых по имени отчеству

-Проявлять интерес к событиям жизни детей разного возраста

-Проявлять интерес к правилам поведения, выражать свое отношение к поступкам сверстников или героев литературных произведений, мультфильмов

-Замечать состояние сверстников, проявлять участие, сочувствие

-Проявлять элементарную ответственность, выполнять порученное дело до конца, старательно аккуратно.

-Проявлять интерес к своему городу, его достопримечательностям.

-Использовать систему обследовательских действий при осмотре предметов для выявления их особенностей

-Расчленено воспринимать трудовой процесс - все компоненты в их последовательности, объясняя важность каждого из них

-Строить наглядно-схематическую, а затем, мысленную модель трудового процесса, применяя полученные знания в игре. Выделять виды труда в группе (уборка групповой комнаты, дежурство в уголке природы)

-Устанавливать при слушании литературного произведения многообразные связи в тексте (логику событий, причины и следствия конфликтов, мотивы поведения героев, роль художественной деятельности.

-Воспринимать литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли) давать оценку действиям и поступкам героев.

-Проявлять внимание к языку, чувствовать и осознавать некоторые средства речевой выразительности, осознавать некоторые виды комического в произведениях, проникать в поэтическое настроение, передавать свое эмоциональное отношение в выразительном чтении.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

«Социальный мир»

Воспитатели:

п/п

Ф.И.ребёнка

Этикет и ситуация общения

Предмет и

рукотворный мир

Краеведение

Баллы

Уровни

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Диагностический инструментарий

Этикет и ситуация общения

Беседа

Цель:

Материал:

Описание:

«Учусь держать себя в руках»

Определить уровень знаний детей

о различных состояниях человека - его эмоциях;

о понимании того, что человек чувствует, зависит выражение лица, поза и поведение.

Учебное пособие

«Уроки Знайки»

Г.К. Зайцев, С.А. Насонкина., стр.9.

Воспитатель просит детей назвать различные эмоциональные состояния людей и изобразить их условно. Затем проводится тест:

Мама обещала пойти с Костей в выходной день в луна-парк. Накануне долгожданного дня она пришла вечером домой грустная. «Знаешь» - сказала мама, -не удастся нам завтра пойти в парк, у меня срочная работа...». Вопрос:

  • Что, по-твоему, почувствовал Костя и как он поступил?

  • Как вы думаете, какой вариант поведения принесёт больше пользы и почему?

  • Как вы относитесь к людям, о которых говорят: «он вспыльчивый, но отходчивый»?

  • Почему?

Варианты ответов:

а) Ушёл в свою комнату (в угол) и долго рыдал, чтобы мама слышала.

б) Надулся и весь вечер не разговаривал с мамой.

в) Начал кричать, что так происходит всегда, когда ему хочется куда-то пойти.

г) Стал утешать маму, сказал, что вовсе не огорчился, что можно пойти в парк в следующий раз.

«Осторожно! Шутка!»

Определение уровня сформированности положительных взаимоотношений между детьми.

Учебное пособие

«Уроки Знайки» стр.15.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрацию и ответить на вопросы:

  • Хорошо ли поступил мальчик?

  • Это жестокая шутка или нет? Почему?

  • Как вы думаете, злой смех и ехидство, это какие эмоции?

  • Как они влияют на наше здоровье?

  • Вам нравится придумывать прозвища-дразнилки?

  • Как вы себя чувствуете, когда тебя дразнят?

  • Если при тебе кого-то обижают, ты вступишься за него? и т.д.

«Добрым быть полезно!»

Определение уровня сформиро-ванности нравственно-этического поведения и положительных черт характера.

Учебное пособие

«Уроки Знайки» стр.13.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть ряд картин и задаёт вопросы:

  • Как вы думаете, что так благотворно влияет на людей?

  • Как вы понимаете слово «добросердечность»?

  • Что чувствуют злые, жадные и завистливые люди?

  • Чему вредит постоянное недовольство?

  • У какого человека обычно мало друзей?

  • О чём приятнее вспоминать и рассказывать другим: о том, как ты помог кому-то, или о том, как кого-то обидел? и т.д.

Уровень усвоения знаний

Высокий (4 балла)

Поведение и общение ребёнка устойчиво положительно направлено. Ребёнок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, владеет разными формами и способами культурного поведения. Охотно вступает в общение. Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнёров. Правильно понимает эмоциональные состояния других, активно выражает готовность помочь. Нацелен на самостоятельность. Проявляет активный познавательный интерес к миру.

Средний- достаточный (2,9 балла)

Ребёнок имеет некоторые представления о правилах культуры поведения и старается выполнять их в привычной обстановке, однако в новых условиях испытывает скованность. Потребность в поддержке и направлении взрослых. Чутко реагирует на оценку своих действий и поступков, воздерживается от повторения действий, отрицательно оцененных

взрослыми. В общении стремится к согласованным действиям. Осуществляет элементарный самоконтроль. Выражает только некоторый интерес к эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие.

Низкий (1,5 балла)

Поведение ребёнка неустойчиво, ситуативно. Хотя он имеет представления об отдельных правилах культуры поведения, привычка самостоятельно следовать им не сложилась, часто поведение определяется непосредственными побуждениями. Ребёнок испытывает трудности в общении, связанные с неумением учитывать позицию партнёра. Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Наряду с добрыми поступками, наблюдаются частые проявления негативного поведения.

Диагностический инструментарий

Предметный и рукотворный мир

Показатели:

Тест

Цель

Материал

Описание беседы

Познание предметного мира

«Вещи и материалы»

Определить уровень знаний детей об установлении причинно - следственных связей и «превращении» некоторых материалов в готовые изделия.

Тестовые задания

для детей 6-7 лет «Окружающий мир» стр.10.

Как ты думаешь, что получится, если взять муку, приготовить тесто, добавить начинку, а потом запечь в духовке? (пироги). Какие вещи могут получится из тех, что нарисованы?

Труд взрослых

«Профессии людей»

Выявить уровень знаний детей о профессиях в деревне и в городе, об орудиях труда.

Рабочий лист из книги «Здравствуй! Мир!» (часть 1),

А.А. Вахрушева и

Е.Е. Кочемасовой.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрацию и рассказать:

Где работают учителя (врачи)?

Есть ли в нашем городе школы и поликлиники?

Нужны ли они в деревне?

Что делает доярка?

Где живут коровы?

Может ли корова жить в городе?

Нужна ли профессия доярки в городе?

Аналогично рассматриваются и остальные профессии:

По каким признакам ты догадался, что это повар, продавец, милиционер, врач?

Самообслуживание и детский труд

Уровни усвоения знаний

Высокий (4 балла)

Ребёнок полностью самостоятелен в самообслуживании; инициативен, хороший организатор повседневной трудовой деятельности. Труд результативен. Ребёнок способен использовать имеющиеся умения для освоения новых трудовых процессов. Хорошо развиты комбинаторские умения, обеспечивающие проявление творчества и индивидуальности. Посильный повседневный труд стал для ребёнка привычкой. Ребёнок охотно занимается досуговой деятельностью, где реализуются его склонности к разным видам ручного труда или рукоделия в соответствии с полом и характером.

Средний- достаточный (2,9 балла)

Ребёнок менее самостоятелен в самообслуживании. Только при небольшой помощи взрослого или сверстника труд результативен. Есть предпосылки стремления к самостоятельности, оказанию помощи старшим и малышам, детский труд эпизодически включается в досуговую деятельность ребёнка.

Низкий - (1,5 балл)

У ребёнка снижен интерес к самообслуживанию, он самостоятельно не следит за своим внешним видом, не видит необходимости повседневного труда. Результативность трудовой деятельности низкая, требуются указания, прямая помощь взрослого в выполнении трудовых действий. Досуговая деятельность ребёнка не ориентирована на труд.

Диагностический инструментарий

Краеведение

Показатели:

Беседа

Цель

Материал

Описание беседы

Родной город

«Где я живу?»

Определение уровня знаний детей о родном городе, его своеобразии, достопримечательностях, основных отраслях производства.

Художественные открытки или фотографии, изображающие город Нижневартовск; картинки с изображением продукции ведущих предприятий; магнитофонная запись песни о родном городе.

Звучит песня. Воспитатель показывает детям картинки с изображением тех товаров, которые производятся местной промышленностью. Просит вспомнить всё, что они знают о родном городе. Предлагает им представить себя взрослыми и решить, где бы они хотели работать. Просит их рассказать об этом так, чтобы и другим захотелось работать там же. Провести конкурс рассказов: победит тот, кто интереснее других расскажет о родном городе, придумает больше вариантов, как ему быть.

Родная страна

«Прогулка по России»

Выявление уровня знаний детей о нашей родине - России, о её национальной культуре, традициях и обычаях.

«Русский праздничный народный костюм».

Воспитатель предлагает детям посмотреть картинки и ответить на вопросы:

-Какие наряды раньше надевали в праздники? (рубахи, сорочки, сарафаны, кафтаны, шушуны и юбки)

-Чем украшена была одежда? (элементами вышивки, полосами позумента, бисером, шнуром, блёстками и прочими деталями которых, как правило не было в повседневной одежде)

Как изготавливалась праздничная одежда? (долго и трудно)

Какой детали костюма уделяли особое внимание женщины? (головному убору, они были разные, девичьи и мужские)

Как они назывались? (у девушек - лёгкие и воздушные накосники, коруны, венцы, ленты, обручи, а у женщин – глухие сороки, кики, повойники, платки)

Какие украшения были в праздничной одежде? (ушные, шейные, нагрудные)

Из чего их изготавливали? (из стекла, камня, бусин, бисера, пуха птиц)

Что интересного могла рассказать народная праздничная одежда о своём владельце? (откуда он родом, какого возраста, по какому случаю одет)

Что имела одежда каждой области России? (свои орнаменты, излюбленные цвета, отделку, фасоны и формы)

- Как относились крестьяне к праздничной одежде? (бережно: в особо нарядных сарафанах крестьянки не только не садились за стол, но даже не присаживались на лавку, боялись запачкать или помять свой наряд; шерстяные же праздничные наряды не стирали и не гладили, хранили аккуратно сложенными в специальных больших коробах из липы.

Уровни усвоения программы

НИЗКИЙ - не достаточный (1,5 балла)

Поведение ребёнка проявляет неустойчиво, ситуативно. Хотя он имеет представления об отдельных правилах культуры поведения, привычка самостоятельно следовать им не сложилась. Ребёнок испытывает трудности в общении. Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Ребёнок допускает ошибки при выборе предметов и материалов для самостоятельной деятельности из-за недостаточного осознания их качеств и свойств. У него снижен интерес к самообслуживанию, он не видит необходимости повседневного труда. Ребёнок затрудняется в установлении связей. Поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого. Речь не выразительна. Предпочитает слушанию чтения другие занятия. Ребёнок не имеет представлений о понятиях «город», «округ». Не знает их названия. Не знает историю родного города и историю России. Не проявляет интереса к познанию различных традиций русского народа, её культуры и к людям прославивших Родину и свой народ. Не стремится овладеть знаниями по безопасности жизнедеятельности. Отказывается объяснить, как выходить из опасных ситуаций. Не самостоятелен и безответственней.

СРЕДНИЙ – достаточный (2,5 балла)

Поведение и общение ребёнка требует поддержки и направления со стороны взрослого. Он чутко реагирует на оценку своих действий и поступков. Ребёнок с небольшой помощью взрослого вычленяет существенные родовые признаки и осуществляет группировку предметов. Труд результативен при небольшой помощи взрослых или сверстников. В рассказах ребёнок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нём. Выразительность речи недостаточна. Ребёнок не запоминает название города и округа. Частично знаком с символикой России и картой страны. Не испытывает должного интереса и уважения к особенностям жизни людей других национальностей, их культуре, традициям. Сформированы лишь некоторые знания о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни. Не проявляет самостоятельности и ответственности в достаточной степени.

ВЫСОКИЙ (4 балла)

Поведение и общение ребёнка положительно направлено. Он хорошо ориентирован в правилах культуры поведения. Охотно вступает в общение. Правильно понимает эмоциональные состояния других, активно выражает готовность помочь. Ребёнок осознанно выбирает предметы и материалы в соответствии с их назначением. Доказывает правильность обобщений. Он полностью самостоятелен в самообслуживании; инициативен, хороший организатор повседневной трудовой деятельности. Труд его результативен. Ребёнок владеет речевыми умениями. Инициативен в придумывании сказок, рассказов. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Пользуется разнообразными средствами выразительности. Постоянно стремится к общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений. Ребёнок знает название родного города, округа и их происхождение. Знаком с символикой России и картой страны. У него сформированы знания о правилах безопасного поведения на улице, дома, во дворе и здоровом образе жизни. Он может правильно объяснить, как выйти из сложившийся ситуации и больше не попадать в неё. Самостоятелен и ответственен.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Технические средства обучения:

Учебно-наглядные пособия:

  • звуковые

  • экранные

  • аудио – визуальные

  • плакаты

  • модели

  • муляжи

  • модули

  • картины и картинки

  • дидактические игры

  • настольно- печатные игры

Оборудование (наглядный и раздаточный материал) подбиралось в соответствии с темой занятия.

Образовательная область «Труд»

Пояснительная записка

В старшем дошкольном возрасте особое значение для полноценного развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов.

Задача педагога – помочь ребенку свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице.

Ознакомление с техникой, машинами и механизмами, доступными дошкольнику

Дать представление о жизни и труде людей в родном городе, России, других странах.

Дифференцированное восприятие трудового процесса, вычленение его компонентов. Конкретизация представлений о труде врача, пекаря, работников почты; представления о жизни человека в городе (быт, дом, транспорт, заводы, фабрики); о производстве продуктов питания в городе и селе.

Цель трудового воспитания: формирование положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.

Задачи:

  1. Воспитывать потребность трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми.

  2. Стремиться быть полезным окружающим.

  3. Радоваться результатам коллективного труда

Формы образовательной деятельности. Труд взрослых

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей

Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников

Сентябрь

«Швейная фабрика»

Систематизировать и обобщить знания о назначении предметов, облегчающий труд в быту (швейная машина). Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между строением и назначением предмета, определить их особенности, формировать представление о характере труда на швейной фабрике. Воспитывать уважение к труду взрослых, чувство индивидуальной и групповой ответственности.

Д/и «Как появилось платье».

н/п. игра «Профессии».

Загадки об одежде.

С/р игра: «Швея»

Игра «Сложи профессии» 

М/подвижная игра «Что умеем, мы не скажем, что умеем мы покажем»

Экскурсия в ателье.

Просмотр телепередач.

Октябрь

«Знакомство детей со строительными профессиями»

Закрепить знания детей о различных профессиях людей, познакомить со строительными профессиями, дать понятие «строитель».Развивать умение группировать, объединять профессии людей по общему признаку. Воспитывать чувство уважения к труду и бережное отношение ко всему, что детей окружает.

н/п. игра «Профессии».

Загадки-складки

Аппликация «Мой новый дом»

Рассматривание картины «На стройке»

С/р игра: «Строители»

Н/п. игра «Все профессии важны» 

Игры со строительными кубиками.

Рисование «Украшаем дом»

Знакомство детей

Наблюдение за стройкой, рассказы о строительных профессиях.

Ноябрь

«Я посещаю библиотеку»

Познакомить с историей происхождения и изготовления книги, показать, как она преобразовалась под влиянием творчества человека. Воспитывать интерес к творческой деятельности человека, бережное отношение к книгам, формировать представления о библиотеке и профессии библиотекаря

Беседа: «Волшебная страна»

Посещение библиотеки в д/саду, детская библиотека «Филлипок»

С/р игра «Библиотека»

Мастерская «Умелкин»

реставрация испорченных книг.

Создание книги

Консультация «Как научить ребенка беречь книгу»

Изготовить книжку-малышку.

Декабрь

«Труд взрослых – производства питания»

Систематизировать и обобщить знания о продуктах питания и их производстве, о взаимосвязи людей разных профессий (фермеры и работники пищевой промышленности) о роли сельско-хозяйственных машин и других механизмов в труде человека.

Беседа о труде взрослых

Развивающая игра «Осваиваем профессии»

Сочиняем сказку «Колосок»

С/р игра: «Фермер»

Игра «Что это за овощ?»

Рассматривание тематических иллюстраций о труде работников сельского хозяйства.

Рассказать о роли сельско-хозяйственных машинах.

Январь

«Кто нас учит в школе?»

Систематизировать и обобщать знания о школе, о профессии учителя, школьных принадлежностях; воспитывать эмоционально-положительное отношение и желание учиться.

Упражнение «Если бы я стал…. я бы...»

Гимнастика для глаз.

Упражнение «Меня вызвали к доске»

Чтение Л.Толстого«Филлипок»

Презентация «Школа»

С/р игра: «Школа»

Игра пазлы «Ассоциации. Профессии»

Рассматривание альбома «Профессии в картинках»

Д/И «Чей инструмент»

Рассказ родителей о школе

Консультация «Мой ребенок пойдет в школу»

Февраль

«Школа пожарников»

Продолжать знакомить с профессией пожарного, с правилами противопожарной безопасности. Учить быстро принимать правильное решение в экстремальных ситуациях. Воспитывать чувство

Посещение мини-музея (в д/с)

Беседа о пожарных

Чтение «Письма брата»

С/р игра: «Пожарные».

Рассматривание альбома

«Пожарные машины».

Дид.игра «Помощники пожарных».

Конструирование пожарной машины.

Творческая аппликация «Пожарная машина»

Март

«Труд мам»

Систематизировать и обобщать знания о профессиях мам, их важности. Воспитывать уважение к труду мамы, вызывать желание делать ей приятное.

Чтение рассказа В,Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом»

Создание рекламной выставки по профессиям своих родителей.

С/р игра по желанию детей.

Оформить выставку.

Рассказать своим детям о своей профессии.

Апрель

«День космонавтики»

Расширить представление об освоении космоса. Познакомить с российскими учёными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики, - К.Э.Циолковским, С.П.Королёвым. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Ю.Гагарин. Подвести к пониманию того, что космонавтом может быть только здоровый, образованный, настойчивый и бесстрашный человек. Воспитывать в детях гордость за свою страну.

Беседа «Планеты солнечной системы»

Знакомство с великими соотечественниками: учеными К.Э.Циолковским, С.П.Королёвым.

Чтение художественной литературы о космосе «Ученый».

С/р игра «Космос»

Д/игра «Раскрась предмет»

Творческая аппликация «Космос»

Май

«Работа сотрудника ГБДД»

Программное содержание:

Познакомить детей с работой сотрудника ГИБДД, со знанием его жестов. Развивать внимание. Воспитывать внимание, сосредоточенность, умение понимать сигналы регулировщика.

Чтение стихов С. Михалкова «Дядя Степа – милиционер»

Физкультминутка «Пешеходы»

Подвижная игра «Пешеходы и транспорт»

Рисование: «Спецтехника»

(пожарная машина, скорая помощь, милицейская машина»

Сюжетно-ролевая игра «Я - регулировщик» - закреплять знания детей о работе регулировщика, его жестах.

Спортивное соревнование «Страна Светофория»

Презентация «Дорожные знаки» - продолжать закреплять знания детей о значении дорожных знаков.

Изготовление книжек-малышек «Дорожные знаки»

Образовательная область «Познание»

Пояснительная записка по разделу «Первые шаги в математику»

В старшем дошкольном возрасте дети проявляют повышенный интерес к знаковым системам, моделированию, выполнению простых арифметических действий с числами, к самостоятельности в решении творческих задач и оценке результата. Освоение детьми заданного в программе содержания осуществляется не изолированно, а во взаимосвязи и в контексте других содержательных видов деятельности, таких как природоведческая, изобразительная, конструктивная и т. д.

Программа предусматривает углубление представлений детей о свойствах и отношениях предметов в основном через игры на классификацию и сериацию, практическую деятельность, направленную на воссоздание, преобразование фигур. Дети не только пользуются известными им знаками и символами, но и находят другие способы условного обозначения фигур, временных и пространственных отношений и т. д.

Отношения равенства и неравенства дети обозначают знаками =, увеличение или уменьшение числа - знаками +, -(прибавить, вычесть).

Естественно, что в содержании обучения преобладают логические задачи, ведущие к познанию закономерностей, простых алгоритмов.

В ходе освоения чисел педагог способствует осмыслению детьми последовательности чисел и места каждого из них в натуральном ряду. Это выражено в умении детей образовать число больше или меньше заданного, доказать равенство или неравенство группы предметов по числу, находить пропущенное число. Измерение (а не только сосчитывание) является при этом ведущей практической деятельностью.

Дети осваивают числа первого десятка. При этом следует ориентироваться на развитие у детей числовых представлений, а не на формальное усвоение чисел и простых действий с ними.

Освоение необходимой для выражения отношений, зависимостей терминологии происходит в интересных ребенку играх, творческих заданиях, практических упражнениях. В условиях игры, на занятиях педагог организует живое, непринужденное общение с детьми, исключающее навязчивые повторения.

В старшем дошкольном возрасте освоение математического содержания направлено прежде всего на развитие познавательных и творческих способностей детей: умение обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать закономерности, связи и отношения, решать проблемы, выдвигать их, предвидеть результат и ход решения творческой задачи. Для этого следует вовлечь детей в содержательную, активную и развивающую деятельность на занятиях, в самостоятельную игровую и практическую деятельность вне занятий, основанную на самоконтроле и самооценке.

Цель: Развитие познавательных и интеллектуальных способностей.

Задачи

  1. Активизировать умения сравнивать (по форме, расположению в пространстве, числовому значению, временным длительностям), измерять, упорядочивать и классифицировать, использовать эти умения с целью самостоятельного познания.

  2. Развивать интерес познания простейших зависимостей между объектами (сходства и отличия), порядка следования и изменений в связи с этим, измерения объектов мерками разного размера, деление целого на части, размещения в пространстве.

  3. Побуждать обосновывать и доказывать рациональность выбранного способа действий.

  4. Способствовать проявлению исследовательской активности в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремление к развитию игры и поиску результата.

Формы образовательной деятельности

Разделы (задачи, блоки)

Количество и счет

Величина

Форма

Ориентирование в пространстве

Ориентирование во времени

Развитие специфических сенсорных способностей

Формирование восприятия и представлений о внешних свойствах вещей

Развитие координационных и сенсорно-перцептивных способностей

Данная цель и задачи решаются в следующих направлениях работы:

1.Режимные моменты:

  • Прогулка

  • во время гигиенических процедур

2. Досуг

3.Игра

  • дидактическая игра

  • сюжетно-ролевые игры

  • игровые обучающие ситуации

  • подвижные игры

  • развивающие игры

4. Беседы, рассматривание.

5.Наблюдение

6.Непосредственно – организованная деятельность (занятия)

Примерные виды интеграции области «Познание»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)

«Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира)

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)

«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности)

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы)

«Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)

«Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)

Занятия по математике проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятий 30 минут. Всего 36 занятий.

Мониторинг проводится 2 раза в год: стартовый (сентябрь-октябрь), итоговый (апрель-май).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «Первые шаги в математику»

Месяц

Неделя

Тема недели

Задачи

Сентябрь

1

Мониторинг

2

Мониторинг

3

Детский сад. Игрушки Повторение.

Упражнять в счете на слух, на ощупь, совершенствовать слуховое восприятие, уметь называть соседей числа. Закрепить название геометрических фигур. Упражнять в сравнении предметов по высоте и толщине. Развивать произвольное внимание, самоконтроль, мелкую моторику мышц пальцев рук. Воспитывать отвечать на вопросы предложениями, правильно согласовывать все слова.

4

Семья. Человек.

Счет.

Упражнять в счете предметов в пределах 10, в порядковом счете. Учить обратному счету. Знать состав числа 4,5. Упражнять в сравнении 2-х предметов по длине и ширине (длиннее, шире). Развивать произвольное внимание, глазомер, Воспитывать умение выслушивать друг друга, правильно согласовывать сущ. с прилагательным.

Октябрь

5

Осень

Знакомство со знаками «+» И «- »

Продолжать знакомить со знаками + и -. Учить соотносить цифру с количеством. Продолжать учить увеличивать и уменьшать число на единицу. Упражнять в счете на ощупь. Развивать наблюдательность, память, мелкую моторику мышц пальцев рук. Воспитывать умение детей принимать решения, осуществлять самоконтроль и самооценку.

6

Овощи

Блоки ДЬенеша. Палочки Х.Кюизенера

Закрепить у детей представления о длине предмета (самая длинная, короче, короткая). Расширять пространственные представления: справа, слева, посередине. Состав числа 5. Развивать умение мыслить, рассуждать полными предложениями. Воспитывать умение детей принимать решения, осуществлять самоконтроль и самооценку

7

Фрукты

Ориентировка в пространстве.

Упражнять детей в правильном обозначении положения предметов по отношению к себе. Закрепить название дней недели, умение на слух определять, какое число пропущено. Закрепить дифференцированные предлоги «на»,»под». Развивать умение ориентироваться в пространстве, мелкую моторику, произвольное внимание, слуховое восприятие. Воспитывать умение детей работать самостоятельно.

8

Ягоды. Грибы

Знаки сравнения: «=», «больше», «меньше».

Продолжить учить детей понимать количественные отношения между числами в пределах 10. Записывать при помощи знаков. Закрепить название геометрических фигур (овал, четырехугольник, треугольник). Развивать умение мыслить, рассуждать полными предложениями. Воспитывать произвольное внимание, усидчивость, желание работать, следить за осанкой.

9

Деревья

Задачи.

Учить детей составлять задачи на сложение, правильно формулировать ответы на вопрос. Называть составные части задачи (УСЛОВИЕ, ВОПРОС). Упражнять в умение находить нужную фигуру на ощупь. Развивать мелкую моторику , логическое мышление. Воспитывать умение использовать в речи названия домашних животных и их детенышей.

Ноябрь

10

Одежда. Головные уборы. Ателье

Решение задач.

Продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложения и вычитания, на наглядном примере записывать задачи, пользуясь знаками»+»,»-«,»=». Упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги. Развивать мелкую моторику мышц пальцев рук, память. Воспитывать произвольное внимание, усидчивость, желание работать, следить за осанкой.

11

Обувь

Состав числа 6. Работа с палочками Х.Кюизенера.

Продолжать знакомить детей с составом числа 6 из двух меньших. Упражнять в составлении фигур из счетных фигур из счетных палочек, прямом и обратном порядке. Тренировать в умении согласовывать числительное с существительным в роде, числе, падеже, употреблять названия домашних птиц и детенышей. Развивать произвольное внимание, самоконтроль, мелкую моторику. Воспитывать усидчивость, желание работать, следить за осанкой.

12

Посуда

Многоугольник.

Расширить знания о многоугольниках, их признаках. Знать состав числа 6. Закрепить счет в пределах 10. Тренировать в согласовывании «числительное+прилагательное+существительное» (из 4 синих палоческ и др.) в употреблении названий диких животных и их детенышей. Развивать мелкую моторику мышц пальцев рук, зрительную память, самоконтроль.

13

Продукты питания

Блоки ДЬенеша. Палочки Х.Кюизенера

Продолжать учить детей расшифровывать и зашифровывать информацию о предметах по их знаково-символическим обозначениям. Учить составлять число 7,8 из 2-х меньших, познавать «соседей» чисел, слова с противоположным значением. Закреплять навыки порядкового счета. Развивать логическое мышление, воображение. Воспитывать самоконтроль.

Декабрь

14

Зима. Зимние забавы.

Блоки ДЬенеша. Составление задач.

Продолжать учить детей расшифровывать информацию о фигурах, составлять задачи, правильно формировать условие и вопрос. Закреплять знания о названиях геометрических фигур и цифр. Развивать зрительное внимание. Воспитывать в детях выдержку, самоконтроль, формировать умение выслушивать своего товарища, не перебивать.

15

Зимующие птицы

Состав числа 8. Часы.

Учить детей составлять число 8 из 2-х меньших. Продолжать учить ориентироваться по часам. Упражнять в ориентировании на листе бумаги, умении слышать воспитателя и находить ошибки в собственной речи. Тренировать в умении согласовывать числительные с существительными, употреблять наименования хвойных деревьев.

16

Домашние птицы

Состав числа 8. Знаки «больше», «меньше», «=».

Продолжить учить детей составлять число 8 из 2-х меньших чисел. Упражнять в прямом, обратном и порядковом счете. Расширять пространственное представление (справа, слева, между) Закрепить умение пользоваться знаками «больше», «меньше», «=».развивать воображение, мелкую моторику мышц пальцев рук. Воспитывать в детях выдержку, самоконтроль, формировать умение выслушивать своего товарища, не перебивать.

17

Новый год. Ёлка

Второй десяток

Познакомить детей с составом и образованием второго десятка. Учить считать в пределах 20. Продолжать учить решать примеры в пределах 10, употреблять предлоги «из-за», «из-под», «между», «около». Закрепить знания детьми названий геометрических форм(шар, куб, конус, цилиндр).развивать произвольное внимание, тренировать память, мелкую моторику. Воспитывать усидчивость.

Январь

18

Дикие животные

Год.

Расширить знание детей о годе как временном отрезке. Знание календаря. Сформировать представление о необратимости времени. Продолжать учить считать до 20. Совершенствовать умения выявлять и абстрагировать свойства предметов, отвечать полными предложениями, правильно согласовывать все слова. Развивать произвольное внимание, умения слышать объяснения воспитателя.

19

Домашние животные

Второй десяток. Составление и решение задач.

Продолжать учить детей считать до 20, называть соседей чисел, составлять и решать задачи в пределах 10. Упражнять в умении называть дни недели, начиная с любого дня. Закреплять умение отвечать полными предложениями, следить за правильным произношением всех звуков. Развивать внимание, аккуратность, самоконтроль.

Февраль

20

Зоопарк

Счет до 20.

Упражнять в счете до 20. Закрепить знания о названия месяцев, умение правильно расставлять знаки, названия геометрических фигур, развивать внимание, воображение. Воспитывать усидчивость, правильную осанку.

21

Транспорт

Состав числа 9. Счет в пределах 20.

Упражнять в счете в пределах 20, в составлении числа 9 из 2-х меньших чисел. Продолжать учить определять положение геометрических фигур на таблице. Закрепить знания о названиях геометрических фигур – многоугольников. Учить согласовывать числительные с прилагательным и существительным. Развивать наблюдательность, логическое мышление, слуховое внимание, тактильное восприятие.

22

День защитника Отечества

Деление на равные части.

Упражнять детей в делении предметов на 8 равных частей путем складывания по диагонали, упражнять в счете в пределах 20. Учить составлять силуэт предмета из 8 равнобедренных треугольников. Развивать мелкую моторику. Воспитывать внимание.

23

Профессии

Деление прямоугольник на части.

Продолжать учить детей делить предметы на 8 частей, устанавливать отношения между целым и частью, употреблять выражения «одна из двух (четырёх, пяти и т.д.) частей», «половина». Закрепить знания цифр. Развивать произвольное внимание, умение находить недостающую фигуру. Воспитывать усидчивость.

Март

24

Мамин праздник

Измерение объёма с помощью условной мерки.

Учить детей с помощью условной мерки определить объём, составлять число 9 из меньших чисел. Закрепить навык порядкового счета. Тренировать в умении согласовывать порядковые числительные с существительными. Развивать зрительно-двигательную координацию, самоконтроль. Воспитывать аккуратность, внимание

25

Наш город. Дом

Состав числа 10.

Учить детей составлять число 10 из 2-х меньших чисел. Упражнять в прямом и обратном счете, в увеличении и уменьшении числа на единицу. Закрепить представление о сравнительной степени прилагательных (длиннее, короче и др.) Тренировать в умении называть насекомых. Развивать умение адекватно оценивать собственную деятельность и ее результат. Воспитывать аккуратность, внимание.

26

Мебель. Бытовая техника

Деньги. Бумажные купюры.

Познакомить детей с бумажными купюрами достоинством в 10 рублей, монетами достоинством 1,2,5 рублей. Уточнить понятие «дороже», «дешевле». Продолжить обучение составлению сложноподчиненных предложений с союзом а. развивать логическое мышление, наблюдательность, умение излагать свои мысли понятно для окружающих. Воспитывать аккуратность, внимание

27

Весна.

Измерение длины с помощью линейки.

Продолжать учить детей измерять длину с помощью линейки, составлять и решать простые арифметические задачи на сложения и вычитания в пределах 10. Закрепить предлоги «из-за», «из-под», «между». Развивать умение правильно строить сложноподчиненные предложения с союзом потому что. Развивать глазомер. Воспитать аккуратность.

Апрель

28

Перелётные птицы

Отрезок

Учить детей чертить отрезок и измерять его длину. Дать представление о том, что через одну точку можно провести много прямых линий, а через две точки только одну. Помочь понять, что необходимую денежную сумму можно набрать из монет разных достоинств. Продолжать учить составлять сложноподчиненные предложения с союзом а . развивать глазомер. Воспитывать внимание, самостоятельность в выполнении заданий

29

Наша страна. Космос.

Измерение отрезка.

Учить детей чертить отрезок определенной длины. Упражнять в счете в пределах 20., учить понимать количественные отношения между числами в пределах. 20.Развивать глазомер. Воспитывать внимание, самостоятельность в выполнении заданий.

30

Школьные принадлежности.

Ориентировка в пространстве

Продолжать упражнять детей в ориентировке на листе бумаги, учить выполнять задание под диктовку, составлять фигуры, согласовывать количественные числительные с существительными во всех падежах с употреблением предлогов «между», «около»,»за». Развивать мелкую моторику мышц пальцев рук, словесно-логическое мышление

31

Цветы

План (карта путешествий)

Формировать навыки ориентации по элементарному плану, умение правильно определить взаимное расположение предметов в пространстве. Закрепить умение собирать разрезные геометрические фигуры. Тренировать в умении согласовывать количественные числительные «одиннадцать – двенадцать» с существительным. Развивать внимание, умение находить ошибки, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность

Май

32

Насекомые

Решение задач.

Продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание чисел в пределах 10. Упражнять в счете в пределах 20. Тренировать в умении согласовывать слова в предложениях в роде, числе и падеже. Развивать внимание, воображение, глазомер. Воспитывать правильную осанку.

33

День победы

Повторение

Продолжить упражнять детей в ориентировке на листе бумаги, выполнять задание под диктовку.

Учить составлять описательную загадку о геометрической фигуре. Развивать умение согласовывать числительное, прилагательное и существительное во всех падежах, умение адекватно оценивать свою деятельность. Развивать мелкую моторику мышц пальцев рук. Воспитывать усидчивость.

34

Лето

Повторение

Закреплять умение ориентироваться в направлении и движении с помощью плана. Продолжать учить детей составлять и решать задачи на сложение и вычитание(на +2, -2). Развивать логическое мышление, внимание. Воспитывать навыки самоконтроля, проявления познавательной самостоятельности.

35

мониторинг

36

мониторинг

Основные требования к уровню подготовки

Воспитанник должен

Раздел «Первые шаги в математику»

Знать

Количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном порядке.

Место числа среди других чисел ряда. Число как результат измерения условной меркой.

Состав чисел из двух меньших чисел. Цифры, монеты, циферблат часов.

Сложение и вычитание чисел (приемы присчитывания и отсчитывания по одному, по два).

Изменение числа и величины в зависимости от их увеличения и уменьшения.

Связи изменения и неизменности числа, величины в зависимости от формы и расположения предметов, сосудов, произведенных преобразований.

Выполнение действий по знаковым обозначениям, определение последовательности действий.

Временные понятия месяц, год, дни недели, времена года

Уметь

Зрительно распознавать фигуры, величины, воспроизводить и воссоздавать их по представлению, описанию.

Пользоваться линейкой, шаблонами и трафаретами.

Использовать слова: форма, размер, вес, геометрическая фигура - для определения и характеристики свойств предметов, их наличия и отсутствия (1 наличествующий и 2 отсутствующих: красные, небольшие, некруглые фигуры).

Отражать в речи способ группировки, преобразования фигур, связей и зависимостей.

Использовать слова: все, кроме, некоторые из

Делить целое на части.

Ориентироваться на листе бумаги и в пространстве.

Работать с планом, схемой, моделью.

Выявлять свойства и отношения реальных предметов по наглядным моделям, путем счета, измерения.

Выражать в речи связи и зависимости увеличения, уменьшения, соответствия, последовательной зависимости.

Находить числа «до» и «после» названного.

Воспринимать зависимости числа как результата измерения, счета отдельных предметов от размера: условных мерок, количества предметов в группах, размера частей.

Доказывать и обосновывать способы и результаты сравнения, измерения, сопоставления.

Использовать знаковые обозначения.

Выявлять связи и зависимости между величиной, количеством и внешними свойствами (форма, размер сосуда, способ расположения).

Активно включаться в процесс экспериментирования.

«Читать» простую схему, способ и последовательность выполнения действий.

Отражать в речи связи и зависимости последовательных действий.

Оперировать знаками +, -, = при вычислениях, пользоваться простыми алгоритмами

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

«Первые шаги в математику»

Воспитатели:

п/п

Ф.И.ребенка

Количество

и счет

Свойства предметов

Ориентировка в пространстве

Величина и измерение

Геометрические фигуры

Цветовая форма

Баллы

Уровни

с

и

с

и

с

и

с

и

с

и

с

и

с

и

с

и

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Диагностический инструментарий

Стартовый мониторинг

Цель: определить содержание знаний и способов практической деятельности у детей в области математики, прочность и устойчивость знаний, умение перенести их в незнакомую ситуацию, выявить уровень математических представлений, сложившийся в результате работы, которая проводилась с детьми в прошедшем году

Оборудование: цифры от 0 до 10, 10 кружков (2), 10 матрешек (2, 3), 20 уточек в виде двух числовьтх фигур (4), 4 и 5 кружков (5), 5 полосок длиной 15 см, 15,5 см, 16 см, 16,5 см, 17 см (7), рис. 14, 15.

Задания (вопросы)

1.Разложи цифры по порядку;

•назови цифры, которые тебе показывают (указ-кой показывают ребенку вразбивку 3, 8, 6, 9, 4); покажи цифры: 2, 7, 10, 5, 6

2.Отсчитай на 1 кружок меньше, чем здесь матрешек;

•отсчитай на 1 кружок больше, чем здесь матрешек

3.8 матрешек расставлены по кругу. «Сколько матрешек? Сосчитай» (Фиксируется способ, который ребенок применяет при пересчете: глазами, дотрагивается рукой, пальцем, указкой, использует движения головой, переставляет матрешки в ряд.)

4.Сравни, где уточек больше, меньше. Почему ты так думаешь? Докажи. (Ребенок может пересчитать уточки, оставив их без изменения или изменить расположение в каждой группе. После этого его спрашивают, как еще можно определить, доказать, что их поровну? Предполагается, что ребенок может продемонстрировать способ наложения или приложения элементов одного множества к элементам другого.)

5.Рис. 14. Сравни, каких звезд больше, меньше, или их поровну. Докажи.

6.Числа 6 и 7: какое из них больше, меньше, насколько?

Какие числа меньше 8 ты знаешь?

Какие числа больше 6 ты знаешь?

7. Разложи полоски по порядку от самой длинной (фиксируется способ соизмерения — приложение, наложение, глазомер, измерительные навыки).

Скажи, как ты догадался, что полоски надо разложить именно так.

Назови полоски от самой короткой, от самой длинной

Рис. 15. Перед ребенком набор геометрических фигур. «Рассмотри их и скажи: чем различаются круги на рисунке? А в чем различие треугольников? Найди среди красных фигур фигуру с наибольшим количеством сторон. Назови ее»

Послушай, что я тебе расскажу: «По столбу ползла божья коровка. Проползла два метра и остановилась отдохнуть на середине столба. Сколько еще метров осталось проползти божьей коровке до самого верха?»

10.Нахождение по описанию местоположения предмета относительно других (рис. 13)

11.Определение словами местоположения заданного предмета относительно других (рис. 13)

12.Определение словами положения предметов относительно собственного тела (рис. 13)

Оценка результатов

Высокий уровень (4 балла)

Уверенно владеет счетными навыками в пределах 10

Использует счет при сравнении двух групп предметов по количеству, самостоятельно использует два способа уравнивания групп по численности, находит числа на единицу больше и меньше названного числа, объясняет результат

Безошибочно отыскивает и называет заданные цифры в пределах первого десятка, знает последовательность их расположения в числовом ряду, обозначает цифрой соответствующее количество предметов

Владеет навыком соизмерения предметов по длине, правильно использует термины при сравнении предметов по величине, объясняет процесс и результат своих действий, правильно называет термины.

Имеет представления о геометрических фигурах и их разновидностях, общих свойствах, успешно выполняет классификацию по разным основаниям, охотно разъясняет свои действия.

Решает задачи на сообразительность, рассуждает при их решении, доказывает полученный результат.

Безошибочно находит местоположение предмета относительно других предметов, объясняет свой ответ, имеет богатый пассивный словарь, использует в словесном описании разнообразные слова и выражения (предлоги и наречия), рассуждает в процессе ориентировки.

Активно описывает словами местоположение заданного предмета относительно других предметов, дифференцированно использует предлоги и наречия. Безошибочно определяет положение предмета относительно своего тела, точно использует предлоги и наречия.

Средний уровень (2,9 балла)

Владеет счетными навыками в пределах 10, допускает некоторые ошибки, самостоятельно их исправляет; использует счет при определении количества.

Допускает ошибки при сравнении двух групп предметов по количеству, ориентируясь в первую очередь на зрительное впечатление, но иногда сам исправляет ошибки, использует один способ при уравнивании групп предметов, находит числа на единицу больше и меньше названного числа, иногда допускает неточности или ошибки, самостоятельно или с помощью других исправляет их, затрудняется при объяснении результата.

Неуверенно, но верно отыскивает цифры в пределах первого десятка, допускает некоторые ошибки в их расположении по порядку, исправляет неточности самостоятельно, если обращают внимание на них, умеет обозначать цифрой соответствующую группу предметов, ведет себя неуверенно, долго раздумывает.

Сравнивает предметы по длине, допускает ошибки и неточности при сравнении предметов по величине, констатирует правила соизмерения, с затруднениями, неуверенно объясняет результат действий, называет термины, допускает неточности.

Имеет представления о геометрических фигурах, их разновидностях, при выделении общих свойств допускает ошибки, при классификации фигур по различным основаниям испытывает затруднения, односложно описывает или разъясняет свои действия

Затрудняется при решении за дач на сообразительность, отвечает наугад, ориентируется на второстепенные данные пытается рассуждать при решении только с помощью взрослого и на наглядном материале

Достаточно точно находит местоположение предмета относительно других предметов, затрудняется объяснить свой ответ, имеет до статочный пассивный словарь.

Правильно, но неуверенно или односложно рассказывает о расположении выбранного предмета относительно других предметов, использует в словесном описании неопределенные характеристики («здесь», «вот тут», «там»), не всегда называет предмет, относительно которого сравнивается местоположение на званного предмета

С разной степенью уверенности определяет расположение названных предметов относительно собственного тела, затрудняется, допускает ошибки, само самостоятельно их исправляет

Низкий уровень (1,5 балла)

Неуверенно владеет счетными навыками, не использует их при определении количества, допускает ошибки

При сравнении двух групп предметов по количеству ориентируется на зрительное восприятие, с трудом производит уравнивание групп предметов, не может объяснить свои действия и результат

Отыскивает цифры в пределах 5, испытывает трудности в нахождении и назывании цифр после 5, затрудняется обозначать цифрой соответствующую группу предметов, сомневается в правильности своих действий, путается при поиске цифр и рас положении по порядку, не замечает ошибку.

Не владеет навыками сравнения предметов по длине, формально воспроизводит действия, сравнивает предметы на глаз, не замечает ошибки и не исправляет их, может рассказать о правилах и результате действий, избирательно, не всегда адекватно использует термины.

Неуверенно определяет и называет геометрические фигуры, затрудняется в их классификации, не умеет рассказать о своих действиях

Отвечает без обдумывания, не пытается решать, отвечает невпопад, не может объяснить свой ответ, замыкается, отказывается отвечать

Затрудняется определить местоположение заданного предмета относительно других предметов, имеет ограниченный пассивный словарь, действует наугад, ошибок не исправляет

Неуверенно или неверно рассказывает о расположении выбранного предмета относительно других предметов, использует в словес ном описании неопределенные характеристики или указывает жестом, кивком головы, не используя слов

Не называет предмет, относительно которого сравнивается местоположение названного предмета, не уверенно или ошибочно определяет расположение названных предметов относительно собственного тела

Итоговый мониторинг

Цель: определить содержание знаний и способов практической деятельности у детей в области математики, прочность и устойчивость знаний, умение перенести их в незнакомую ситуацию, выявить уровень математических представлений.

Оборудование: рис. 18, 19, изображения шестиугольника, пятиугольника, квадрата на карточке (фигуры изображены в ряд).

Задания (вопросы)

Найди соседей чисел

Поставь знаки =, >, с между числами

Найди ошибки и исправь их

Сравни все числа во втором столбике (на основе первого задания на листочке )

Прочитай записи во втором и третьем столбиках (на основе второго задания на листочке

Р ис. 18. Мальчик называл числа в таком порядке: 1, 4, 7. Здесь есть одна хитрость. Разгадай ее и скажи, какое нужно дальше назвать число, если считать так, как это делал мальчик

Перед ребенком два одинаковых шарика пластилина. Вопросы и задания: шарики одинаковые? Пластилина в них поровну? Теперь смотри внимательно (расплющивает один шарик, делая из него лепешечку). Теперь пластилина здесь и здесь поровну?

Рис. 17. Здесь записаны два числа. Найди в них различие и сходство

1) Художник, рисуя эти фигуры, загадал одну хитрость. Разгадай ее и скажи, какую фигуру здесь надо нарисовать;2) если ребенок не смог ответить на предыдущий вопрос, ему предлагается несколько карточек с разными фигурами, среди которых есть треугольник. Задание: попробуй из этих фигур выбрать ту, которую надо нарисовать

10.Послушай, что я тебе расскажу: «Верблюд может выпить за один день 2 ведра воды. Лошадь за один день может выпить 1 ведро воды. Верблюду и лошади заготовили по 4 ведра воды. На сколько дней хватит этой воды каждому животному?

Нахождение по описанию местоположения предмета относительно других (рис. 13)

Определение словами местоположения заданного предмета относительно других (рис. 13)

Определение словами положения предметов относительно собственного тела (рис. 13)

Оценка результатов

Высокий уровень (4 балла)

• Уверенно владеет вычислительными навыками. Имеет прочные и осознанные представления о числах натурального ряда в пределах первого и второго десятка, об отношениях между последовательными числами, находит предыдущее и последующее к любому из за данных чисел в пределах изученных, объясняет результат

Безошибочно отыскивает и называет заданные двухзначные числа, знает, как они записываются, знает название знаков и правила их использования, объясняет свои действия с ними

Имеет представления о геометрических фигурах, их свойствах, умеет осуществлять перенос знаний в нестандартную ситуацию, безошибочно выполняет задание без наглядной основы, охотно разъясняет свои действия

Решает задачи на сообразительность, рассуждает при их решении, доказывает полученный результат

Безошибочно находит местоположение предмета относительно других предметов, объясняет свой ответ, имеет богатый пассивный словарь, использует в словесном описании разнообразные слова и выражения (предлоги и наречия), рассуждает в процессе ориентировки.

Активно описывает словами местоположение заданного предмета относительно других предметов, дифференцированно использует предлоги и наречия. Безошибочно определяет положение предмета относительно своего тела, точно использует предлоги и наречия.

Средний уровень (2,9 балла)

Владеет вычислительными навыками, допускает ошибки при вычислениях, исправляет их после напоминания

Имеет представления о числах натурального ряда в пределах первого и второго десятка, допускает неточности и ошибки, исправляет их самостоятельно или с помощью партнера, имеет представления об отношениях между последовательны ми числами, находит предыдущее и последующее к числам первого десятка безошибочно, к числам второго десятка с затруднениями, пытается добиться результата, односложно объясняет полученный результат

Неуверенно, но верно отыскивает и называет заданные двухзначные числа, затрудняется объяснить, как они записываются, исправляет неточности самостоятельно, если обращают внимание на них, имеет представление о знаках, их на звании и правилах использования, однако допускает ошибки при выполнении заданий по расстановке знаков и чтении выражения, свои действия объясняет формально

Имеет представления о геометрических фигурах, их свойствах, умеет осуществлять перенос знаний в нестандартную ситуацию на наглядной основе и после развернутых рассуждений, испытывает затруднения, односложно описывает или разъясняет свои действия

Затрудняется при решении задач на сообразительность, отвечает наугад, ориентируется на второстепенные данные, пытается рассуждать при их решении только с помощью взрослого и на наглядном материале

Достаточно точно находит местоположение предмета относительно других предметов, затрудняется объяснить свой ответ, имеет до статочный пассивный словарь

Правильно, но неуверенно или односложно рассказывает о расположении выбранного предмета относительно

других предметов, использует в словесном описании неопределенные характеристики «здесь», «вот тут», «там»), не всегда называет предмет, относительно которого сравнивается местоположение на званного предмета

С разной степенью уверенности определяет расположение названных предметов относительно собственного тела, затрудняется, допускает ошибки, само самостоятельно их исправляет

Низкий уровень (1,5 балла)

Неуверенно владеет вычислительными навыками, сомневается в использовании знаков, допускает многочисленные ошибки, исправляет их после напоминания неохотно

Имеет поверхностные, формальные представления о числах натурального ряда в пределах первого и второго десятка, допускает ошибки, действует наугад, затрудняется в нахождении предыдущего и последующего к числам первого и второго десятка, не может объяснить свои действия и результат

Отыскивает цифры в пределах 10, испытывает трудности в нахождении и назывании чисел второго десятка, имеет поверхностное, формальное представление о знаках и правилах их использования, не умеет читать выражение даже при правильно расставленных знаках

Имеет представления о геометрических фигурах, их свойствах, но перенос в нестандартные ситуации не осуществляет, не справляется с заданием даже после развернутых рассуждений

Отвечает без обдумывания, не пытается решать, отвечает невпопад, не может объяснить свой ответ, замыкается, отказывается отвечать

Затрудняется определить местоположение заданного предмета относительно других предметов, имеет ограниченный пассивный словарь, действует наугад, ошибок не исправляет

Неуверенно или неверно рассказывает о расположении выбранного предмета относительно других предметов, использует в словесном описании неопределенные характеристики или указывает жестом, кивком головы, не используя слов

Не называет предмет, относительно которого сравнивается местоположение названного предмета, не уверенно или ошибочно определяет расположение названных предметов относительно собственного тела.

Уровни усвоения программы в баллах

Низкий не достаточный (1,5 баллов)

Средний достаточный (2,9 баллов)

Высокий (4балла)

Образовательная область «Познание»

Пояснительная записка «Природный мир»

В подготовительной группе сохраняются два ведущих направления в подборе для детей знаний о природе.

Первое направление - это дальнейшее расширение представлений о ней путем включения знаний о новых объектах и явлениях и конкретизации уже освоенных в предыдущих возрастных группах сведений. Поэтому объектами познания ребенка становятся новые, прежде незнакомые животные и растения ближайшего природного окружения и различных природных зон -пустыни, тундры и т. п., явления неживой природы, типичные для них. Знакомое поворачивается для детей новыми, может быть, необычными сторонами, пополняется новыми фактами, яркими характеристиками.

Возросший познавательный интерес к миру, появившиеся к седьмому году жизни важные качества познавательной деятельности: целенаправленность, известная планомерность, сформированность интеллектуальных операций и их результативность, стремление проникнуть в суть окружающих явлений - позволяют включить в содержание знаний представление о человеке как органичной части природы, о его взаимосвязях со средой обитания.

Второе направление, наиболее ответственное и сложное, - это завершение работы по систематизации знаний, начатой в старшей группе. Оно реализуется путем формирования или развития уже имеющихся обобщений (лес, луг, животные, живое, приспособленность и др.) и установления новых по содержанию и более сложных по структуре связей, необходимых для построения знаний в систему. Знания о домашних и диких животных, зимующих и перелетных птицах, временах года, экологических системах получат здесь дальнейшее развитие.

Не менее важной задачей в подготовительной группе является привлечение детей к экологически ориентированной деятельности. Совершенствуется трудовая деятельность, ей придается экологическая направленность. Важнейшие задачи педагога:

обогащение личного опыта положительного, гуманного взаимодействия ребенка с природой;

расширение экологически ценных контактов с растениями и животными, объектами неживой природы;

укрепление познавательного интереса, любви к природе.

Программой предусмотрено проведение 4 занятия в месяц по разделу «Природный мир», в год планируется 36 занятий, продолжительность одного занятия 30 минут.

Педагогический анализ по разделу проводится 2 раза в год (стартовый - в сентябре, итоговый - в мае)

Цель программы: Воспитание у детей элементов экологического сознания. Ценностных ориентаций в поведении и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальной и природной среде и здоровью (собственному и окружающих людей). Следование экологическим правилам в доступных для ребенка шестого года жизни формах.

Задачи:

  1. Развивать познавательный интерес к расширению и углублению представлений детей о природе.

  2. Обогащать представление детей о природе родного края и различных природных зон, многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условий, о взаимодействии человека и природы.

  3. Объединять в группы растения и животных по признакам и сходствам.

  4. Развивать самостоятельность в познавательно- исследовательской деятельности: выдвижение предположений. Отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.

  5. Развивать самостоятельность по уходу за животными и растениями и отдельные способы охраны природы.

  6. Воспитывать основы гуманно- ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы.

Формы образовательной деятельности

Разделы (Задачи, блоки)

  1. Расширять и углублять представления детей о природе, о растениях и животных как представителях живого в мире природы.

  2. Формировать представления о росте, развитии и размножении живых организмов, о целостности каждого живого существа, жизненных свойствах, общих и индивидуальных потребностях, о взаимосвязях и взаимодействии их со средой обитания, учить устанавливать причинно-следственные связи.

  3. Формирование эмоционально-положительного отношения к природе.

  4. Воспитание у детей элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальной и природной среде и здоровью, следование экологическим правилам.

Данная цель и задачи решаются в следующих направлениях работы:

1.Режимные моменты:

  • Прогулка

  • чтение художественной литературы

  • личный пример

  • Слушание музыкальных и поэтических произведений

  • Использование ИКТ

2. Досуг

3.Игра

  • дидактическая игра

  • сюжетно-ролевые игры

  • игры- исследования

  • игровые обучающие ситуации

  • подвижные игры

  • развивающие игры

  • конструирование

  • экологические игры

  • словесные игры

  • использование пиктограмм

4. Беседы, рассказ, рассматривание, ситуативный разговор, обсуждение, эвристические беседы.

5.Наблюдение

6.Труд в уголке природе,

7.Исследовательская деятельность, эксперименты, моделирование.

8.Экскурсии

9.Непосредственно – организованная деятельность (занятия)

Примерные виды интеграции области «Познание»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)

«Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира)

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)

«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности)

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы)

«Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)

«Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)

«Физическая культура» (формирование представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья).

Содержание программы «Природный мир»

Месяц

Неделя

Тема недели

Задачи

Сентябрь

1

Мониторинг

2

Мониторинг

3

Беседа «Кто такой человек»

Уточнить знания детей как представителей животного мира, выделяя его отличительные признаки. Развивать навыки исследовательской деятельности. Воспитывать познавательный интерес.

4

Семья. Человек.

Учить различать проявления возрастных и половых особенностях во внешнем облике людей; закрепить представления о семейных отношениях, обязанностях и правах членов семьи по отношению друг другу; показать значение семьи в жизни человека. Развивать навыки исследовательской деятельности. Воспитывать познавательный интерес.

Октябрь

5

Осень

«Унылая пора! Очей очарованье!..»

Учить устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных. Развивать память, мышление, умение видеть поэтическую красоту золотой осени. Совершенствовать воображение, активизировать словарный запас, употребляя в речи слова «заморозок», «ледостав». Воспитывать интерес к разным временам года

И.Бунин «Осень»

6

Овощи

Почему земля кормит.

Познакомить с компонентами, которые входят в состав почвы посредством проведения опытно-экспериментальной работы. Развивать навыки исследовательской деятельности. Воспитывать познавательный интерес.

7

«Красная книга»

Дать представление детям о «Красной книге», о взаимосвязи деятельности человека исчезающих растений и животных. Уточнить основные правила поведения человека в экосистемах. Развивать мышление, внимание, память, речь. Воспитывать бережное отношение детей к природе.

8

Пищевые цепочки в лесу.

Закрепить знание детей о взаимодействии в экосистеме «Лес» растения, животных и факторов неживой природы на уровне частных и обобщенных понятий. Сформировать представление о пищевой зависимости обитателей леса. Учить выстраивать «пищевые цепочки» в лесу. Воспитывать гуманное экологически целесообразное отношение к природе

9

Деревья

Беседа о лесе.

Уточнить и расширить представление детей о лесе. Закрепить знание детей о деревьях, различных их частях (корни, ствол, крона, и .т.д). Учить отличать дуб от сосны. Развивать познавательную активность, память, мышление, речь. Воспитывать бережное и заботливое отношение к деревьям.

Ноябрь

10

Заповедные места.

Познакомить детей с заповедниками, памятниками природы в России. Показать, какие ценные, охраняемые виды растений и животных произрастают и живут в нашем крае. Развивать память, воображение, внимание. Воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям России, пробуждать желание побывать в этих местах.

Оформление коллажа

«Заповедники ХМАО»

11

«Солнце - большая звезда».

Дать представление о Солнце как о звезде и планете солнечной системы, Познакомить с понятиями света и тени, Показать значение разного освещения в жизни растений и животных. Показать что солнечный луч может превращаться в разноцветный. Развивать познавательный интерес, внимание, мышление, речь. Воспитывать желание проводить опыты со светом.

12

«Загадки природы»

Обобщить представление детей о типичных экосистемах (лес, луг, водоем, пустыня). Закреплять знания о правилах поведении в экосистемах. Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах: при исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов. Воспитывать интерес и бережное отношение к миру природы.

13

Продукты питания

Путешествие колоска.

Продолжать знакомить детей со злаковыми культурами (рожь, пшеница), с современной технологией изготовления хлеба на заводах и выпеканием хлеба на селе. Развивать умение различать растение по характерным признакам ( строение колоска, цвет, количество зерен). Воспитывать бережное отношение к хлебу и уважение к людям выращивающим его

Декабрь

14

Зима. Зимние забавы.

Обобщить знания детей о зиме, зимних месяцах, эстетическое и нравственное развитие детей. Развивать связную речь, внимание, мышление, любознательность. Воспитывать бережное отношение детей к природе.

15

Зимующие птицы

Расширить и закрепить знания детей о зимующих птицах, их повадках, пользе, трудностях. Развивать внимание, логическое мышление, восприятие. Воспитывать бережное отношение к птицам, умение заботиться о них в зимнее время года.

Чтение худ. литры «Синичкин запас» Н.Сладков.

16

«Приключение Мамонтенка»

Систематизировать знания детей о четырех классах животных: насекомых, птицах, зверях, рыбах. Учить детей выделять характерные признаки каждого класса животных с опорой на модели. Тренировать в синхронизации понятий по заданному признаку. Развивать память, мышление, обогащать словарный запас. Воспитывать интерес ко всем видам животных

17

«Крайний Север и тундра»

Формировать представление детей о климатических условиях «крайнего Севера и тундры». Учить устанавливать связи между изменениями живой и неживой природе. Закреплять представление о приспособлении растений и животных к условиям северного климате. Воспитывать интерес к миру природы.

Январь

18

Дикие животные

Учить детей самостоятельно выделять признаки домашних животных. Формировать умение доказывать, что они отличаются от диких животных. Развивать умственные способности, речь доказательство, мышление, память. Воспитывать бережное отношение и интерес ко всем видам животных.

19

Домашние животные

Учить детей самостоятельно выделять признаки диких животных. Формировать умение доказывать, что они отличаются от диких животных. Развивать умственные способности, речь доказательство, мышление, память. Воспитывать бережное отношение и интерес ко всем видам животных.

Февраль

20

Знакомство со свойствами воздуха.

Продолжать знакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. Дать знания о том, что воздух – условие жизни всех существ на земле. Развивать интерес к окружающей жизни, любознательность. Воспитывать интерес к опытам с воздухом.

21

Рыбки в аквариуме

Продолжать формировать представление детей об аквариумных рыбках, о многообразии видов аквариумных рыб, об уходе за рыбками.

Развивать наблюдательность при рассматривании рыбок.

Воспитывать бережное отношение к ним.

22

«Планета Земля в опасности».

Дать детям представление о том, что планета Земля – это громадный шар. Научить детей любить природу, изучать её и правильно обращаться с ней. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать интерес и бережное отношение к миру природы.

23

Профессии

Кто главный в лесу.

Дать детям представление о леснике – человеке, который заботиться о лесе. Способствовать формированию у детей навыков разумного поведения в лесу. Развивать познавательную активность, мышление, речь. Воспитывать уважительное отношение к леснику.

Март

24

Лекарственные растения - средство оздоровления организма человека

Сформировать представление о лекарственных растениях, о правилах их сбора, хранения и применения. Развивать познавательную активность, экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности, творческое воображение. Воспитывать интерес к лекарственным растениям.

25

«Весна в жизни лесных животных»

Продолжать систематизировать представления детей о сезонных изменениях в жизни животных весной. Формировать интерес к жизни животных ХМАО весной.

Развивать умение устанавливать причинно – следственные связи.

Воспитывать гуманное чувство к лесным животным.

26

Весенний уход за комнатными растениями.

(Посадка рассады).

Учить детей по внешним особенностям растений определять их нормальное или болезненное состояние, выявлять недостающие условия и определять способы ухода, которые могут их восполнить. Уточнить представление о том, что среди растений есть влаголюбивые и засухоустойчивые. Развивать наблюдательность, память, мышление, речь. Воспитывать познавательный интерес ко всем видам цветов.

27

Весна

Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны. Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных. Между явлениями неживой природы и сезонными видами труда. Вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы. Развивать навыки исследовательской деятельности. Воспитывать познавательный интерес.

Апрель

28

Перелётные птицы

Обобщить, систематизировать знания об изменениях в жизни птиц весной. Учить устанавливать связи между прилётом птиц и наличием корма. Познакомить с особенностями гнездовья птиц. (различные виды гнезд), выведение потомства, заботы о птенцах. Воспитывать гуманное отношение к птицам.

29

Природная стихия- огонь.

Углубить представления детей о роли огня в жизни человека, закрепить знание правил пожарной безопасности, формировать образные представления, нравственные понятия, уважительное отношение к труду пожарных, развивать речь детей, воображение, наблюдательность.

30

Строим экологический город.

Уточнить природоведческие знания о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле. Формировать умение прогнозировать последствия своих действий. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы.

31

Свойства воды

Познакомить детей с некоторыми свойствами воды. Обратить внимание на то, что даже такой привычный объект как вода таит в себе много неизвестного. Знание свойств воды поможет детям лучше понять особенности водных организмов, их приспособленность к водной среде. Развивать мышление, внимание, память, речь. Воспитывать бережное отношение детей к природе.

Чтение худ. литры Л.Квитко «Как люди речку обидели»

Май

32

Насекомые

Продолжать углублять знания о насекомых, о их классификации ,внешнем виде, их образе жизни, пользе. Развивать любознательность, наблюдательность.

Воспитывать гуманное отношение к насекомым.

33

«Обитатели водоёмов»

Расширить знание детей о жизни живых существ в условиях водоёма. Дать знания о проявлениях положительных и отрицательных взаимодействий организмов в экосистеме (водоем). Развивать наблюдательность, мышление, память. Воспитывать любознательность, потребность в получении новых знаний.

34

Лето

Путешествие капельки

Формировать представление детей о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать бережное отношение к воде.

Чтение худ. литры Л.Квитко «Жила-была Река»

35

мониторинг

36

мониторинг

Основные требования к уровню подготовки

Воспитанник должен

Раздел «Ребенок открывает мир природы»

Знать

О временах года. Об основных группах растений и животных. О функциях растений на примере растений разных экосистем.

О строении человека, его основных функциях. О приспособление растительного и животного мира к зимним условиям.

О средах обитания, об основных факторах каждой среды.

О роли человека в нарушении и сохранении целостности конкретной экосистемы, освоение правил поведения в ней.

Домашних животных.

Об условиях необходимых для растений.

Об особенностях сезонов в регионе. О растительном и животном мире Югры.

Домашних животных народов севера. Ядовитые растения и грибы нашего региона.

Перелётных и зимующих птиц региона.

О трудностях жизни на Севере для человека. Основные правила.

О поведении человека в экосистемах Югры.

Обитателей водоёмов в регионе.

Комнатные растения группы.

Технологию приготовления блюд из овощей.

О цветах выращенных на клубах детского сада.

Обитателей аквариума в группе

О свойствах твёрдых и жидких предметов, используя метод маленьких человечков (ТРИЗ)

Уметь

Устанавливать связи между особенностями внешнего вида, поведением животных и условием сезона.

Обобщать характерные признаки осени, зимы, весны, лета.

Ухаживать за домашними питомцами.

Систематизировать представления о местах насекомых, зверей.

Обобщать представления о том, что все живые существа растут, развиваются и размножаются.

Распознавать ядовитые растения и грибы нашего региона. Отличать обитателей тайги.

Сравнивать животных Крайнего Севера и нашего региона. Выращивать рассаду. Пользоваться моделями, схемами. Придумывать загадки описания. Составлять описательные рассказы про животных, растения по мнемотаблице. схеме.

Ухаживать за аквариумными рыбками.

Анализировать, обобщать с помощью наглядно-практического метода - моделирования. Использовать наблюдение как способ познания. Элементарно планировать ход наблюдения, делать выводы. Использовать элементарную поисковую деятельность.

Сравнивать объекты и явления природы по признакам сходства и различия.

Классифицировать объекты и явления по существенным основаниям.

Моделировать характерные и существенные признаки, частные и общие связи, понятия.

Устанавливать связи разной степени сложности и содержания: структурно-функциональные, причинные, пространственные, временные и другие.

Рассказывать о наблюдаемых явлениях природы, объяснять их, составлять творческие рассказы и сказки на природоведческие (экологические) темы, использовать речь-доказательство.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

«Природный мир»

Воспитатели:

п/п

Ф.И.ребенка

Знаний о мире животных

Знание о растительном мире

Знание о неживой природе

Знание о человеке

Знание овременах года

Экологическое отношение к миру природы

Баллы

Уровни

с

и

с

и

с

и

с

и

с

и

с

и

с

и

с

и

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Диагностический инструментарий

Критерии сформированности экологических знаний:

  • знания о мире животных;

  • знания о растительном мире;

  • знания о неживой природе;

  • знания о человеке;

  • знания о временах года;

  • экологическое отношение к миру природы.

Задание 1. Выяснить особенности знаний о мире животных у детей 6-7 лет (проводится индивидуально с каждым

ребенком).

Цель: Определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных.

Оборудование: модели: насекомые, рыбы, звери, птицы; игра «Зоологическое лото»; картинки животных, картинки стадии роста развития рыбы (лягушки).

Инструкция к проведению.

Проводиться беседа.

Кто это? (Как можно назвать, одним словом?)

Составь группы: «звери», «рыбы», «насекомые», «птицы».

Подбери модели к этим группам животных.

Почему ты объединил птиц (рыб и т.д.) в одну группу?

Разложи картинки с изображением роста и развития рыбы (лягушки). Что было сначала, потом?

Что происходит с птицами (рыбами и т.д.) в холодное время года, в тёплое время года?

Предложить игру «Зоологическое лото». Детям даётся задание выбрать картинки с изображение животных разных экологических групп по месту и среде обитания. Выбрать животных наших лесов и рассказать о них.

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (4 балла)

Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор. Знает животных родного края.

Соотносит представителей фауны со средой обитания.

Описывает характерные признаки животных.

Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Средний уровень (2,9 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам.

Знает некоторых животных ХМАО, может о них рассказать.

В основном соотносит представителей фауны со средой обитания с подсказками воспитателя.

На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.

Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Низкий уровень (1,5 балл)

Ребенок часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам.

Не аргументирует свой выбор.

Не соотносит представителей фауны со средой обитания.

Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Задание 2. Определение характерных особенностей растительного мира (проводится индивидуально с каждым

ребенком).

Цель. Определить уровень знания характерных особенностей растительного мира.

Оборудование. Приготовить картинки с изображением растений огорода, луга, леса, поля сада, комнатные растения.

Картинки с изображением стадий роста и развития гороха.

Инструкция к проведению.

Проводиться индивидуальная беседа.

Назови это растение?

Где оно растёт?

разложи картинки по порядку: как растёт горох.

Что нужно делать, чтоб растение хорошо росло?

Что бывает с растениями луга, леса, поля, огорода, сада в холодное время года? В тёплое время года? Назови растения нашего края?

Организовать игру «Путаница»: Задание 1. Расположи растение правильно 2. Почему части растения следует располагать именно так, а не по-другому?. 3. Зачем растению листья, стебли, корни, цветки?

7. Расположи растения по группам: «травы», «деревья», «кустарники».

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (4 балла)

Ребенок самостоятельно называет разные виды растений: деревья, кустарники и цветы, знает растения родного края.

Без труда выделяет группы предлагаемых растений.

Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития растений.

Рассказывает, как правильно ухаживать за ними.

Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.

Средний уровень (2,9 балла)

Ребенок допускает незначительные ошибки в названии видов растений: деревьев, кустарников и цветов, знает несколько видов растений родного края.

В основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор.

С помощью взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений.

Рассказывает, как правильно ухаживать за ними.

Практические умения и навыки ухода за растениями сформированы недостаточно.

Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к растениям.

Низкий уровень (1,5 балл)

Ребенок затрудняется называть виды растений: деревья, кустарники и цветы.

Не всегда может выделить группы предлагаемых растений, не может аргументировать свой выбор.

Практические умения и навыки ухода за растениями не сформированы.

В процессе практической деятельности постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интерес и не выражает свое отношение к растениям.

Задание 3. Определение характерных особенностей неживой природы (проводиться индивидуально с каждым ребенком).

Цель. Определить уровень знания характерных особенностей неживой природы.

Оборудование. Три баночки (с песком, с камнями, с водой).

Инструкция к проведению. Педагог предлагает определить содержимое баночки. После того как ребенок назовет объекты неживой природы, предлагает ответить на следующие вопросы.

Кому нужна вода и для чего?

В какой воде нуждаются?

Можно ли пить грязную воду?

Что происходит с водой при нагревании, охлаждении?

Что такое снег, дождь, град?

Что нужно сделать с песком (глиной), чтобы из него можно было лепить?

б). Рассмотреть рисунки, изображающие солнце, радугу, планеты. Задаются вопросы:

-Для чего нужно солнце?

Когда появляется радуга? Назови ее цвета.

Можно предложить детям отгадать загадки о солнце, радуге.

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (4 балла)

Ребенок без труда определяет содержимое баночек.

Правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы.

Самостоятельно рассказывает о том, для чего люди используют объекты неживой природы.

При ответах на поставленные вопросы проявляет творчество и фантазию.

Средний уровень (2,9 балла)

Ребенок в основном правильно определяет содержимое баночек.

При помощи наводящих вопросов называет основные отличительные характеристики объектов неживой природы.

После дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы.

Низкий уровень (1,5 балл)

Ребенок допускает значительные ошибки при определении содержимого баночек.

Не правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы.

Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они используются.

Задание 4. Знание о человеке

Цель: выяснить представления о человеке как живом существе.

Материал: картинки животных, растений, людей, и неживых объектов. Задаются вопросы:

Выбери и назови все живые существа?

Почему человек относиться к живым существам?

Чем отличается человек от животных, растений?

От чего зависит здоровье человека?

Какие природные факторы помогаю укрепить здоровье? (солнце, воздух и вода)

- Как человек в своей жизни использует природные ресурсы?

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (4 балла)

Знает об основных признаках живого у человека, о признаках отличающих человека от растений и животных. Старается самостоятельно следить за своим здоровьем, знает об основных правилах личной гигиены, безопасности на улице и в помещении. Имеет представления об использовании факторов природной среды.

Средний уровень (2,9 балла)

Ребёнок знает об основных признаках живого у человека, но затрудняется ответить, чем отличается человек от животных и растений. При напоминании взрослого следить за своим здоровьем, знает об основных правилах личной гигиены, безопасности на улице и в помещении.

Низкий уровень (1,5 балл)

Ребёнок затрудняется назвать основные признаки живого у человека. Не внимательно относиться к своему здоровью.

Задание 5. Знание времен года (проводится индивидуально или маленькими подгруппами).

Цель. Определить уровень знания времен года.

Оборудование. Альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломастеры.

Инструкция к проведению. Педагог. Какое время года тебе нравится больше всего и почему? Нарисуй картинку, где будет изображено это время года. Назови время года, которое наступит после твоего любимого времени года, скажи, что последует за ним и т.д. Затем предлагает ответить на вопрос "Когда это бывает?" и показать на модели данное время года.

Светит яркое солнце, дети купаются в речке.

Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках.

С деревьев опадают листья, птицы улетают в теплые края.

На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (4 балла)

• Ребенок правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной последовательности.

Знает характерные признаки каждого времени года.

Проявляет творчество, и фантазию при ответе на вопрос "Какое время года тебе нравится больше и почему?"

По памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года.

Комментирует свой рисунок.

Выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень (2,9 балла)

Ребенок правильно называет времена года. Иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности.

С помощью взрослого называет характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает незначительные ошибки.

На вопрос "Какое время года тебе нравится больше и почему?" отвечает односложно.

В рисунке отражает существенные признаки того или иного времени года.

Выражает эстетическое отношение к природе.

Низкий уровень (1,5 балл)

Ребенок не всегда правильно называет времена года. Затрудняется назвать их в нужной последовательности.

Не знает характерных признаков разных времен года.

Отвечая на вопрос "Какое время года тебе нравится больше и почему?", называет только время года.

В рисунке не может отразить характерные признаки того или иного времени года.

Не выражает эстетического отношения к природе.

Задание 6. Экологическое отношение к миру природы (проводится индивидуально с каждым ребенком).

Цель. Определить уровень экологически правильного отношения к миру природы.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы.

- Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? Ели у ребенка нет домашних животных, спрашивайте: "Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?"

Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями Уголка природы в детском саду?

Что ты вместе с взрослыми можешь делать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения?

Как мы можем помочь зимующим птицам?

Что такое охрана природы?

Надо ли охранять природу?

Что ты слышал об этом?

Знаешь ли ты о Красной книге? Что именно?

Что ты знаешь о заповедниках?

Как ты защищаешь природу?

Разобрать ситуацию: «Ты нашел в лесу ежа (птенца). Как ты поступишь? Почему?»

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень ( 4 балла)

Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы.

Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.

Без труда выражает свое отношение к проблеме.

Знает о роли человека в нарушении и сохранении целостности конкретной экосистемы, правила поведения в ней. Имеет знания о заповедниках созданных человеком и «Красной книге».

Средний уровень (2,9 балла)

В основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. С помощью взрослого ребёнок рассказывает о правилах поведения в природе, есть знания о заповедниках и о «Красной книге», но они не значительны.

Может выразить свое отношение к проблеме.

Низкий уровень (1,5 балл)

Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы.

Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы.

Не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.

Затрудняется выразить свое отношение к проблеме.

Уровни усвоения программы

НИЗКИЙ не достаточный (1,5БАЛЛОВ)

Представления о природных объектах и их существенных признаках поверхностны, часто неадекватны. Живыми считают неживые объекты, не относят к живому растения, имеют недифференцированные представления о нормах отношения к животным и растениям. Ребенок не знает времён года. Затрудняется в ухаживании за животными и растениями. Эпизодически проявляет интерес к неживой и живой природе.

СРЕДНИЙ достаточный (2,9 БАЛЛОВ)

Ребёнок различает большое число объектов природы, вычленяет характерные и под руководством педагога - существенные признаки. Устанавливает частные и некоторые общие связи. Умеет работать с моделями. Проявляет интерес к природе.

ВЫСОКИЙ (4 БАЛЛОВ)

Ребёнок знает основные признаки живого, самостоятельно устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям. Моделирует признаки объектов и связи, экспериментирует с объектами неживой природы. Бережно гуманно относиться к природе, нетерпим к другим детям и взрослым в случае нарушения ими правил общения с природой. Эмоционально воспринимает природу, видит её красоту.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Технические средства обучения:

звуковые

экранные

аудио – визуальные

Учебно – наглядные пособия:

плакаты

модели

муляжи

модули

картины и картинки

дидактические игры

настольно- печатные игры

Оборудование (наглядный и раздаточный материал) подбиралось в соответствии с темой занятия.

Образовательная область «Коммуникация»

Пояснительная записка по разделу «Речевое развитие»

В старшем дошкольном возрасте дети достаточно свободно владеют родным языком. Это связано с большим (пс сравнению с предшествующим периодом) опытом детей, с развитием их интеллектуальных способностей: умением устанавливать многообразные связи, легко оперировать имеющимися знаниями, обобщать и делать выводы.

Интерес к внутреннему миру людей, особенностям их взаимоотношений определяет новый преобладающий тип общения. Общение становится способом познания норм поведения, способом определения настроения и эмоционального состояния, человека, способом познания своего собственного внутреннего мира. Для детей этого возраста характерно критическое, оценочное отношение к речи окружающих и развитие контроля за точностью своего высказывания.

Характерны многочисленные упражнения детей старшего дошкольного возраста в использовании языка. Они активно экспериментируют со словом, видоизменяя его и придумывая новые слова, с удовольствием включаются в творческую речевую деятельность по придумыванию загадок, сказок, рассказов.

Новым приобретением ребенка становится интерес к речи как особому объекту познания: его интересует звучание и значение слова, его звуковая форма, сочетание и согласование слов в речи. Этот интерес может быть направлен на решение задач по подготовке к обучению грамоте.

Стремление детей старшего дошкольного возраста привлечь к себе внимание собеседников выражается в попытках сделать свою речь выразительной, экспрессивной. В этом возрасте ребенок не только может пользоваться речевыми интонационными средствами, но и способен освоить типичные для языка средства выразительности, такие как эпитет, сравнение, метафора.

К старшему дошкольному возрасту проявляются существенные индивидуальные различия в уровне речи детей. Речь детей одного возраста может существенно отличаться по богатству словарного запаса, по уровню связности и грамматической правильности, по способности детей к творческим речевым проявлениям.

Развитие речи - очень важный раздел во всех образовательных программах. В процессе речевого развития формируются высшие психические формы познавательной деятельности, способность к понятийному мышлению. Овладению речью способствует осознанию, планированию и регуляции поведению. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности и участия в коллективном труде.

Главной задачей развития связной речи детей старшего дошкольного возраста является совершенствование монологической речи.

Настоящая программа описывает курс подготовки по речевому развитию, детей дошкольного возраста 6-7 лет (подготовительная группа) и разработана на основе обязательного минимума содержания по речевой деятельности для ДОУ.

Цель: совершенствование монологической речи детей старшего дошкольного возраста.

Задачи на развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

  1. Развивать умение игрового и делового общения со сверстниками.

  2. Развивать умение учитывать в процессе общения настроения, эмоциональное состояние собеседника.

  3. Способствовать становлению адекватной самооценки и внутренней позиции ребёнка.

Задачи на развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности:

  1. Развивать умение пользоваться антонимами, синонимами, многозначными словами и использовать в собственной речи средства языковой выразительности.

  2. Развивать словарь детей за счёт расширения представлений о явлениях социальной жизни

  3. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение к языковым явлениям.

  4. Развивать умение к письменной речи.

Задачи на практическое овладение номами речи:

  1. Развивать умение отбирать речевые формулы этикета для эмоционального расположения собеседника.

  2. Расширять представления детей о содержании этикета людей разной национальностей.

  3. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

Формы образовательной деятельности

Разделы (задачи, блоки)

I.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Освоение диалогической формы речи со взрослыми и детьми

II. Развитие всех компонентов устной речи

Формирование лексической стороны речи

Формирование грамматической стороны речи

III. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

Расширять культуру речевого общения

Данная цель и задачи решаются в следующих направлениях работы:

1.Режимные моменты:

  • Прогулка

  • чтение художественной литературы

  • использование ИКТ

  • тематические выставки

2. Досуг

3.Игра

  • дидактическая игра

  • сюжетно-ролевые игры

  • игры- исследования

  • игровые обучающие ситуации

  • подвижные игры

  • развивающие игры

  • режиссерская игра

  • коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

  • игра-драматизация.

  • Хороводные игры, пальчиковые игры.

4. Беседы, рассказ, рассматривание, ситуативный разговор, составление рассказа.

5.Наблюдение

6.Непосредственно – организованная деятельность (занятия)

Примерные виды интеграции области «Коммуникация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Познание» (формирование восприятия умения выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств)

«Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира)

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)

«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности)

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы)

«Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)

«Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)

«Физическая культура» (формирование представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья).

Содержание программы «Речевое развитие»

Месяц

Неделя

Тема недели

Задачи

Сентябрь

1

Мониторинг

2

Мониторинг

3

Детский сад. Игрушки

Упражнять детей в рассказывании на темы из личного опыта, добиваться проявления детьми большей активности и самостоятельности. Составлять законченный рассказ на основе личного опыта. Развивать. Речевые умения образовывать степени сравнения , подбирать антонимы и синонимы. Воспитывать способность к творческому самовыражению

4

Семья. Человек.

Обучить навыкам составления короткого рассказа на тему»Моя семья». Учить детей составлять интересные рассказы о своей семье (описание внешности, характера, каких-то случаев интересных, типичных для семьи), предложенную воспитателем, отрабатывать правильное произношение звуков «с» и «ш», четкую артикуляцию, развивать фонематический слух

Развивать монологическую речь. Воспитывать любовь к своей семье.

Октябрь

5

Осень

Учить детей передавать литературный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений. Развивать речь, логическое мышление, зрительное и слуховое внимание. Воспитывать активность детей. К.Д.Ушинский «Четыре желания»

6

Овощи

Закрепить представление о жанровых особенностях загадок. Учить отличать от других произведений малых фольклорных форм, осмысливать загадки, составлять самостоятельно. Развивать речь, память, мышление. Воспитывать интерес к загадкам. Творческое рассказывание «Весёлые загадки»

7

Фрукты

Продолжать закреплять представления о жанре загадки. Развивать речь, память, мышление. Воспитывать интерес к загадкам. Творческое рассказывание «Весёлые загадки о фруктах»

8

«Если бы я был волшебником».

Учить придумывать рассказ на заданную тему, активизировать речевую деятельность детей. Развивать фразовую речь, навык составления распространенных ответов на вопросы, использование их при составлении рассказа. Воспитывать умение внимательно слушать ответы товарищей

9

Деревья

«А если бы ты был»

(растением, деревом, цветком и т.д.)

Формировать умение придумывать рассказ на заданную тему. Развивать воображение, фантазию, активизировать речевую деятельность детей. Воспитывать умение представлять в уме конечный результат, способность к самостоятельной деятельности

Ноябрь

10

«У страха глаза велики».

Учить детей пересказывать близко к тексту по мнемотаблицам, последовательно (целиком и по частям, без пропусков учить детей драматизировать отрывки из сказки, отрабатывать интонационную выразительность речи. развивать память, слуховое восприятие , внимание, речь. Воспитывать умение преодолевать трудности при пересказе произведения.

11

Обувь

Продолжать закреплять навыки составления описательного рассказа по схеме и образцу педагога.

Расширять, активизировать словарный запас по теме «Обувь».

12

Посуда

Учить детей принимать участие в групповой беседе, внимательно слушать, высказываться на темы из личного опыта, обобщать, рассуждать. Развивать речь, мышление. Вызывать желание помогать маме в накрывании стола и мытья посуды.

13

«Как аукнется,

так и откликнется»

Учить детей выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста. Развивать речь, слуховое внимание, память, мышление, образное восприятие. Воспитывать умение замечать и корректно исправлять ошибки детей при пересказе текста.

Декабрь

14

Зима. Зимние забавы.

«Вот так покатался»

Серия «Звучащее слово», автор Г. Туманова, А. Максакова.

Учить детей рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга, использовать для описания зимы образные слова и выражения. Развивать речь, внимание, слуховую и зрительную память. Воспитывать художественный вкус.

15

Рассказ Е. Чарушина «Воробей»

Учить детей пересказывать рассказ самостоятельно, передавая интонацией своё отношение к содержанию; понимать образные выражения. Развивать речь, слуховое внимание, мышление, слуховую память. Воспитывать умение слушать.

16

Л.Толстой «Белка прыгала с ветки на ветку…»

Учить детей пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует- взрослый записывает).

Развивает речь, память, слуховое восприятие, мышление.

Воспитывать умение работать в паре со взрослым

17

Новый год

«Как ёлочка попала в детский сад».

Учить составлять короткий рассказ на заданную тему. Учить детей на слух воспринимать стихотворный текст (загадку), изменять темп, тембр речи

Развивать творческое воображение, память, внутреннюю речь. Воспитывать чувства радости, предпраздничного настроения. (лес, хвойные, срубили, выросла, пушистая, стройная, густая, колючая, душистая, нарядная, красивая).

Январь

18

Дикие животные

Учить детей использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей. Закрепить знание животных ХМАО, и их детёнышей. Развивать речь, логическое мышление. Воспитывать любовь к животным. Пересказ сказки «Лиса и козел»

19

Домашние животные

Обучить навыкам составления рассказа по одной картине из серии «Домашние животные», придумывать события, предшествующие изображенным и последующие за ними. Развивать речевые умения употреблять существительные в род. Падеже множественного числа. Воспитывать навыки самостоятельности.

Февраль

20

Сказка тест «Ежик».

Познакомить с новым видом рассказывания с использованием кляксографии. Учить проявлять творческую инициативу, выдумку, активно использовать накопление знания, представления, образы для описания воображаемых событий и действий. Развивать воображение, внимание, память. Воспитывать умение регулировать свои действия, инициативность, любознательность

21

Рассказ В.Бианки «Купание медвежат»

Учить пересказывать рассказ по составленному плану. Развивать воображение, умение связывать в единое целое части рассказа. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков З и Ж, учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе. Воспитывать умение слушать, не перебивать сверстника.

22

День защитника Отечества

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать идею, содержание художественных произведений. Формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими. Развивать у детей диалогическую речь, активизировать словарь. Воспитывать у детей доброе отношение к близким, уметь исправлять свои ошибки, прося прошение. Чтение художественных произведений

23

Составление сказок. Сказка-тест

«Новость»

Продолжать учить детей составлять сказки-тесты на заданную тему. Развивать творческое воображение, речь, фантазию, память. Воспитывать умение логично последовательно выражать свои мысли.

Март

24

Мамин праздник

Рассказывание по картине. Подарок к празднику 8 марта.

Совершенствовать и закреплять речевые умения и навыки при составлении рассказа по картине. Добиваться от детей логической последовательности изложения, точности описания, выразительности речи. Развивать речь, зрительное восприятие. Воспитывать умение выделять главное в картине, навык выражения собственного мнения.

25

Наш город. Дом.

Продолжать учить анализировать текст с помощью вопросов и ответов, закрепить умение последовательности в пересказе. Развивать диалогическую и повествовательную речь.

26

Сказка «Как собака друга искала» в обработке С.Фетисова

Учить планировать репродуктивное развёрнутое высказывание со стороны его содержания. Развивать навык диалогической речи, навык текущего контроля за построением развёрнутого высказывания, умение анализировать.

Воспитывать умение эмоционально пересказывать текст.

27

Весна

Рассматривание картин. И. Левитан «Большая вода»

(В. Бакшеев «Голубая весна»)

Познакомить с картиной; развивать воображение с помощью приема «вхождение в картину», подбирать эпитеты, сравнения, метафоры для определения состояния погоды на картине. Развивать вообразительную речь, зрительное восприятие. Воспитывать умение ставить вопросы, отвечать на них, интерес к творчеству художников, пейзажистов.

Апрель

28

Перелётные птицы

29

Наша страна. Космос.

«Письмо Белке и Стрелке в космосе».

Познакомить детей с новым видом рассказа (письменно). Учить составлять рассказ- письмо, соблюдая последовательность, логичность изложения. Развивать творческое воображение, речь, память, мышление. Воспитывать навыки выражения собственного мнения, мыслей.

30

Школьные принадлежности

«В школу»

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета. Учить проявлять интерес к теме, и желание узнать о коренных жителях северных мест через песни и стихи Развивать речь, логическое мышление, внимание. Воспитывать любовь к знаниям.

31

Цветы

Продолжать учить понимать характерные оттенки в стихотворениях, вызвать радостное, веселое настроение, умение подбирать рифму. Развивать речь, внимание, мышление, память. Воспитывать любовь к стихотворному творчеству

Май

32

Насекомые

«Превращение в ...» (что может случиться если ты превратишься в кота, бабочку, муравья, цветок). Подбор глаголов обозначающих движений.

Учить детей придумывать сказку по плану, предложенному воспитателем, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей; Образование слов с помощью приставок.

33

«День победы»

Продолжать учить детей принимать участие в групповой беседе, внимательно слушать, высказываться, обобщать, рассуждать. Развивать речь, мышление. Воспитывать гордость за победивший народ в войне.

34

Лето

Продолжать учить составлять повествовательный рассказ по одной из картин, придумывая предшествовавшие и последующие события. Развивать творческое воображение, память.

35

Мониторинг

36

Мониторинг

Содержание программы «Обучение грамоте»

Месяц

Неделя

Тема недели

Задачи

Сентябрь

1

2

Мониторинг

3

Детский сад. Игрушки

Звук «а», буква «А», Припоминание слов и картинок на заданный звук.

Учить различать звук «а» в различных позиция: в начале, середине, конце. Понятие гласный звук. Развитие фонематического слуха, логического мышления. Воспитание умения участвовать в коллективном решении учебных задач.

4

Семья. Человек.

Звук «у», буква «У», Припоминание слов и картинок на заданный звук.

Учить различать звук «у» в различных позиция: в начале, середине, конце. Понятие гласный звук. Развитие фонематического слуха, логического мышления. Воспитание умения участвовать в коллективном решении учебных задач.

Октябрь

5

Осень

Познакомить с буквой Е, с её особенностью обозначать мягкость согласных звуков. Научить проводить звуковой анализ слова, развивать речевое умение называть слова по заданной модели. Воспитывать способность к самостоятельной деятельности

6

Овощи

Звуки «м», «мь». Буква «м».

Познакомить с буквой «м», звуком «м». Учить дифференцировать звук-букву, проводить звуковой анализ слогов, слов. Чтение. Развивать фонематический слух и восприятие. Воспитывать умение, преодолевать трудности.

7

Фрукты

Согласные звуки «р», «рь», буква «р».

Познакомить детей с новыми звуками (р), (рь), буквой Р. Упражнять детей в умении определять место звука в трёх позициях. Учить выделять в словах ударный слог. Артикуляция звучания. Развивать фонематический слух, память, восприятие, речь. Воспитывать способность к самостоятельной деятельности.

8

Ягоды. Грибы

Звуки «н, нь».

Звучание, артикуляция, отнесение к согласным. Учить выделять из слов, придумывать слова на заданный звук, делить слова на слоги, осознавать роль гласного звука.

9

Деревья

Знакомство с согласными звуком «З», «ЗЬ», буквой «З».

Познакомить детей с буквой «З», и звуком З. Продолжать учить детей находить место звука в словах: Зоя, роза, арбуз. Развивать сообразительность, силу голоса, чёткую артикуляцию звука. Закрепить умение давать характеристику звуку. Воспитывать способность к самостоятельной деятельности.

Ноябрь

10

Одежда. Головные уборы. Ателье.

Звук Б Бь. Буква Б

Звуко-букв, анализ слов без стечения согласных с опорой на линию. Характеристика звука, отмечитель-ные признаки звуков Б-Б'. Знакомство с буквой Б. Подбор слов с заданными звуками, определение места звука в слове, выделение ударного слога, составление предложений по заданной схеме с этими словами. Развивать слуховое внимание, фонематический слух и восприятие, память, речь. Воспитывать навыки активного контроля и самоконтроля.

11

Обувь

Знакомство с гласным звуком «и», буквой «и».

Познакомит детей с гласным звуком « И», буквой « И». Упражнять в умении определять место звука в трёх позициях: в начале слова, в середине, в конце. Показать, что этот звук образует слог и может быть отдельным слогом. Закрепить умение давать характеристику звуку, производить анализ слова, предложения. Развивать фонематический слух, память, внимание, речь. Воспитывать способность к самостоятельной деятельности.

12

Посуда

Звук «О», буква « О», научить проводить звуковой анализ слов. Развивать речевые умения называть слова по определенной модели. Составлять предложения о действиях

13

Продукты питания

познакомить с буквой Л, л;

учить произношению звуков [л ], [ л’] в слогах, словах, предложениях, дифференцировать эти звуки на слух и в речи;

обогащать словарь прилагательными, сравнениями;

учить подбирать родственные слова;

Декабрь

14

Зима. Зимние забавы.

Звук В Вь. Буква В

Звуко-букв, анализ слов без стечения согласных с опорой на линию. Характеристика звука, отмечитель-ные признаки звуков . Знакомство с буквой В. Подбор слов с заданными звуками, определение места звука в слове, выделение ударного слога, составление предложений по заданной схеме с этими словами. Развивать слуховое внимание, фонематический слух и восприятие, память, речь. Воспитывать навыки активного контроля и самоконтроля

15

Зимующие птицы

Познакомить с буквой К, звуком К ,Кь

Упражнять детей в правильном произношении звука[ к, к’] в слогах, словах и фразах.

Учить определять количества слогов в слове

16

Домашние птицы

Упражнять в определении гласных и согласных звуков

Учить детей подбирать определения к существительным

Продолжать учить детей разгадывать загадки и ребусы

17

Новый год

Познакомить с буквой ы артикуляцией звука [ ы ]

Учить выделять звук [ы] из слов и из ряда гласных

Развивать внимание, память.

Январь

18

Дикие животные

Познакомить с буквой Д, звуком Д ,Дь

Упражнять детей в правильном произношении звука[ д, д’] в слогах, словах и фразах.

Учить определять количества слогов в слове.

19

Домашние животные

Познакомить с буквой С, с;

учить произношению звуков [с ], [ с’] в слогах, словах, предложениях, дифференцировать эти звуки на слух и в речи;

обогащать словарь прилагательными, сравнениями;

учить подбирать родственные слова;

Февраль

20

Зоопарк

Познакомить с буквой Э,э и артикуляцией звука [ э]

Учить придумывать слова с данным звуком [э ]

Развивать слуховую и зрительную память, восприятие, мышление, речь, мелкую моторику

21

Транспорт

Познакомить с буквой Й, й;

учить произношению звуков [й ], [ й’] в слогах, словах, предложениях, дифференцировать эти звуки на слух и в речи;

обогащать словарь прилагательными, сравнениями;

учить подбирать родственные слова;

22

День защитника Отечества

Познакомить с буквой Ч, звуком Ч ,Чь

Упражнять детей в правильном произношении звука[ д, д’] в слогах, словах и фразах.

Учить определять количества слогов в слове.

23

Профессии

Звук Б Бь. Буква Б

Звуко-букв, анализ слов без стечения согласных с опорой на линию. Характеристика звука, отмечитель-ные признаки звуков . Знакомство с буквой Б. Подбор слов с заданными звуками, определение места звука в слове, выделение ударного слога, составление предложений по заданной схеме с этими словами. Развивать слуховое внимание, фонематический слух и восприятие, память, речь. Воспитывать навыки активного контроля и самоконтроля

Март

24

Мамин праздник

познакомить с буквой Ш, ш;

учить произношению звуков [ш ],  в слогах, словах, предложениях, дифференцировать эти звуки на слух и в речи;

обогащать словарь прилагательными, сравнениями;

учить подбирать родственные слова;

25

Наш город. Дом.

познакомить с буквой Щ, Щ;

учить произношению звуков [Щ ],  в слогах, словах, предложениях, дифференцировать эти звуки на слух и в речи;

обогащать словарь прилагательными, сравнениями;

учить подбирать родственные слова;

26

Мебель. Бытовая техника.

Звук Г Гь. Буква Г

Звуко-букв, анализ слов без стечения согласных с опорой на линию. Характеристика звука, отмечитель-ные признаки звуков Г-Г'. Знакомство с буквой Г. Подбор слов с заданными звуками, определение места звука в слове, выделение ударного слога, составление предложений по заданной схеме с этими словами. Развивать слуховое внимание, фонематический слух и восприятие, память, речь. Воспитывать навыки активного контроля и самоконтроля.

27

Весна

Познакомить с буквой Ж, ж;

учить произношению звуков [ж ],  в слогах, словах, предложениях, дифференцировать эти звуки на слух и в речи;

обогащать словарь прилагательными, сравнениями;

учить подбирать родственные слова;

Апрель

28

Перелётные птицы

Звук Т, Ть. Буква Т

Звуко-букв, анализ слов без стечения согласных с опорой на линию. Характеристика звука, отмечитель-ные признаки звуков Т-Т'. Знакомство с буквой Т. Подбор слов с заданными звуками, определение места звука в слове, выделение ударного слога, составление предложений по заданной схеме с этими словами. Развивать слуховое внимание, фонематический слух и восприятие, память, речь. Воспитывать навыки активного контроля и самоконтроля.

29

Наша страна. Космос.

Познакомить с буквой Х, звуком Х ,Хь

Упражнять детей в правильном произношении звука[ х, ’] в слогах, словах и фразах.

Учить определять количества слогов в слове.

30

Школьные принадлежности

Звук П, Пь. Буква П

Звуко-букв, анализ слов без стечения согласных с опорой на линию. Характеристика звука, отмечитель-ные признаки звуков П-П'. Знакомство с буквой П. Подбор слов с заданными звуками, определение места звука в слове, выделение ударного слога, составление предложений по заданной схеме с этими словами. Развивать слуховое внимание, фонематический слух и восприятие, память, речь. Воспитывать навыки активного контроля и самоконтроля.

31

Цветы

Познакомить детей с новой буквой Ё;
Научить читать её в словах и слогах;
Совершенствовать технику чтения детей;
Развитие устной речи

Май

32

Насекомые

Звук Ф, Фь. Буква Ф

Звуко-букв, анализ слов без стечения согласных с опорой на линию. Характеристика звука, отмечитель-ные признаки звуков Ф-Ф'. Знакомство с буквой Ф. Подбор слов с заданными звуками, определение места звука в слове, выделение ударного слога, составление предложений по заданной схеме с этими словами. Развивать слуховое внимание, фонематический слух и восприятие, память, речь. Воспитывать навыки активного контроля и самоконтроля.

33

«День победы»

Познакомить с буквой и звуком [ю] и их отличительными признаками; Учить давать характеристику гласному звуку;

Развивать память  и речь через полные ответы на вопросы и запоминание слов со звуками [ю].

34

Лето

Познакомить детей с новой буквой Ц;
Научить читать её в словах и слогах;
Совершенствовать технику чтения детей;
Развитие устной речи

35

36

Мониторинг

Основные требования к уровню подготовки

Воспитанник должен

Раздел «Речевое развитие»

Знать

Специфику жанров.

Разнообразные средства выразительности; средства звукового анализа слова, качественные основные характеристики звуков в слове; структуру текста; структуру. простых, распространенных, сложных и сложноподчиненных предложений; образование форм единственного и множественного числа существ и тельных; образование од покоренных слов; образование сравнительной степени прилагательных, слов с уменьшительно-ласкательным значением;

Особенности внешнего вида, повадок животных севера, передавать их в рассказе.

Знать растительный и природный мир севера.

Знать особенности рек родного города.

Знать особенности зимних игр народов севера.

Знать жанровые особенности сказок народов севера.

Знать произведения писателей севера.

Знать достопримечательности


родного города.

Знать жанры художественной литературы: рассказ, сказка, скороговорка, замечать жанровые особенности композиции языка.

Знать разнообразные средства выразительности.

Уметь

Выполнять упражнять упражнения для артикуляционного аппарата. Пользовать схемами, моделями, мнемотаблицами.

Пересказывать литературные произведения самостоятельно, правильно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц.

Понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их в собственном пересказе, замечать в рассказах сверстников.

Пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям, от лица литературного героя.

В описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы точно и правильно подбирать слова, характеризующие особенности предметов. С помощью взрослого находить существенные признаки предметов, устанавливать иерархию признаков, определять и воспроизводить логику описательного рассказа.

Использовать разнообразные средства выразительности, в том числе и языковые (метафоры, сравнения, эпитеты, олицетворения);

Сочинять сюжетные рассказы по картине, из опыта, по игрушкам; с помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с требованиями к структуре сюжетного повествования: экспозиция (обрисовка действующих лиц, времени и места действия), завязка (причина события), развитие событий и кульминация (момент наивысшего напряжения), развязка (окончание).

Различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение. В составленном повествовании отражать характерные особенности жанра. Придумывая сказки, пользоваться свойственными жанру средствами выразительности и знаниями об особенностях сюжета (зачин и окончание сказки, присказка, троекратные повторы, победа добра над злом, волшебные предметы, герои, превращения и т.д.);

Самостоятельно сочинять, создавать разнообразные виды творческих рассказов, сказок.

Внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно, конструктивно исправлять их. Использовать формы речи-рассуждения: объяснительную речь, речь-доказательство, речь-планирование.

Сравнивать предметы, находить существенные признаки, объединять на их основе предметы, что помогает перейти от простого использования звуковой формы слова к осознанию его истинного содержания.

Чисто и правильно произносить все звуки родного языка.

Пользоваться различными средствами интонационной выразительности: темпом, ритмом речи, логическим ударением.

Делить слова на слоги и производить звуковой анализ слов (это становится основой для ознакомления детей с буквами и обучения чтению).

Осуществлять звуковой анализ слова, используя различные средства: схему звукового состава слова, фишки, интонационное выделение звуков в слове.

Анализировать четырех, пятизвуковые слова разного состава (лиса, слон, аист, школа).

Выделять ударный слог и ударный гласный звук в слове.

Понимать и использовать в речи термин «предложение», составлять предложение из 3-4 слов, делить предложение на слова, называя их по порядку.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

«Развиваем речь детей»

Воспитатели:

п/п

Ф.И.ребенка

Развитие связной речи

Развитие словаря

Грамматическая правильность речи

Звуковая культура речи

Подготовка обучения к грамоте

Баллы

Уровни

с

и

с

и

с

и

с

и

с

и

с

и

с

и

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Диагностический инструментарий

1 Беседа: Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Где ты живешь? Как зовут твою маму? Кем она работает? У тебя есть друзья? Составление предложений по картинкам (по опорным словам). Пересказ текста. Составление описательного рассказа о предметах, объектах и явлениях природы. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно, конструктивно исправлять их. Самостоятельно использовать формы речи-рассуждения: объяснительную речь, речь-доказательство, речь-планирование.

2.Назови предметы, изображенные на картинках (лексические темы: овощи, фрукты, домашние и дикие животные, мебель, посуда, одежда и др.) Обобщающие понятия, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (посуда-это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи). Активное владение бытовым словарем; умение точно и правильно использовать слова, обозначающие названия предметов быта и природы, их свойства и качества, строение, материал и его особенности. Умение называть оттенки цветов (розовый, бежевый, зеленовато-голубоватый и т.д.), формы, размера, и других признаков объекта.

-Назови, какая бывает посуда - кухонная, столовая, чайная, одежда, обувь - зимняя, летняя, демисезонная; транспорт - пассажирский и грузовой; наземный, водный, воздушный, подземный и т.д.

З.Игра: «Назови ласково». Я тебе назову большой предмет, а ты мне маленький. Например: ключ - ключик, звезда - звездочка и т.д. или использование слов с суффиксами увеличительности: дом - домище, рука - ручища и др. Согласование имен прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Например: желтая майка,

красный мяч, синяя сумка. Умение образовывать сложные слова: придумывать предложения с заданным количеством слов, вычленять количество и последовательность слов в предложении.

-Как назвать явление природы, когда листья падают (листопад), какой предмет сам летит, пыль сосет (самолет, пылесос).

4.Расскажи стихотворение. Назови картинки (повтори). Предложить ребенку картинки на гласные и согласные звуки (звук в начале, середине и в конце слова).

Послушай чистоговорку и скажи, какой звук часто повторяется. Па-па-па - с неба сыплется крупа, За-за-за - вот идет коза. - А-аня - какой звук я выделила голосом? (О-оля, И-ира и т.д.) Так же с названиями предметов: а - автобус...

5. Деление слов на слоги.

- Сосчитай, сколько слогов в слове пила, лампа, машина, мак и т.д.

Назови гласный звук в слове мак, согласные звуки.

В слове папа первый звук твердый или мягкий? (твердый) А в слове пила? (мягкий)

Назови по-порядку звуки в слове лиса, слон, аист, школа. Выдели ударный слог в слове, ударный звук.

Умение придумывать предложения из 3-4 слов, делить предложения на слова, называя их по порядку.

Уровни усвоения программы

Низкий не достаточный (5-7 баллов)

Ребенок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого. Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников). Словарный запас беден. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью- доказательством. Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизношении. Речь недостаточно выразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги. Затрудняется в определении ударения.

Средний достаточный (8-12 баллов)

В рассказе ребенок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нем. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется формой речи-доказательства с помощью взрослого. Речь чистая, правильная; ребенок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков. Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна. Самостоятельно производит анализ четырехзвуковых слов.

Высокий (13-15 баллов)

Ребенок владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Проявляет инициативу в общении - делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки сверстников, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный - согласный, твердый - мягкий, ударный - безударный гласный, место звука в слове).

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Технические средства обучения:

звуковые

экранные

аудио – визуальные

Учебно – наглядные пособия:

плакаты

модели

муляжи

модули

картины и картинки

дидактические игры

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ Область

"Чтение художественной литературы"

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

  1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

  2. Способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

  3. Развивать умение анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

  4. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

  5. Обогащать представления об особенностях литературы.

  6. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно- творческой деятельности на основе литературных произведений.

  7. Воспитывать ценностное отношение к литературе, как к виду искусства, родному языку литературной речи.

  8. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.

Формы образовательной деятельности

Задачи, блоки

Физическая культура - Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений.

Социализация - Подводить к пониманию нравственного смысла произведения , к мотивированной оценке поступков и характера главных героев.

Познание - Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений

Коммуникация- Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения

Художественное творчество- Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры

Данная цель и задачи решаются педагогами в следующих направлениях работы:

1.Режимные моменты:

  • Прогулка

  • чтение художественной литературы

  • ИКТ, прослушивание записи

2. Досуг

  • Литературные викторины

  • театрализованные представления

  • выставки

3.Игра

  • дидактическая игра

  • сюжетно-ролевые игры

  • подвижные игры

  • режиссерская игра

  • Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

  • Игра-драматизация.

  • Хороводные игры, пальчиковые игры.

4. Беседы, рассказ, рассматривание, ситуативный разговор, составление рассказа.

5.Наблюдение

6.Непосредственно – организованная деятельность (занятия)

Примерные виды интеграции области «Чтение детям художественной литературы»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи)

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений)

«Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

Содержание программы области «Чтение детям художественной литературы»

Месяц

Неделя

Тема недели

Задачи

Сентябрь

1

Мониторинг

2

3

Детский сад. Игрушки

Рассказывание В.Драгунского «Друг детства»

Учить детей эмоционально воспроизводить образное содержание произведения, осмысливать идею, значение образных выражений. Закрепить знание о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ). Развивать у детей желание постоянно общаться с книгой.

4

Октябрь

5

Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Осень»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонационно спокойную грусть осенней природы. Продолжать развивать поэтический слух детей, долговременную память. Воспитывать умение эмоционально воспринимать поэзию.

6

7

Заучивание стихотворения А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспринимать образность языка стихотворения. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать любовь к родной природе.

8

9

Чтение басни С.Михалкова «Ошибка»

Учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать её нравственный смысл. Формировать представление о С.Михалкове как о баснописце. Учить осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц, поговорок. Развивать умение анализировать фразеологизмы, пословицы. Воспитывать интерес к художественной литературе.

Ноябрь

10

11

Чтение басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»

Познакомить детей с басней, с её жанровыми особенностями. Учить связывать значение пословицы с определенной ситуацией. Помочь пониманию аллегории басни, идеи, значения пословиц о труде. Развивать образность речи, умение подбирать определения. Воспитывать чуткость к образному строю басни.

12

13

Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка»

Познакомить детей с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки. Развивать внимание, речь, воображение. Воспитывать эмоциональное восприятие к произведению

Декабрь

14

15

Птицы

Чтение сказки Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок»

Уточнить знания детей о творчестве датского сказочника Г.Х.Андерсена. Учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки. Формировать внимание к поэтическим образам. Развивать речь, мышление, память. Воспитывать интерес к зарубежным писателям.

16

17

Новый год

Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Первый снег»

Учить детей интонационно выразительно передавать любование картинной зимней природы при чтении наизусть стихотворения Учить замечать изобразительно – выразительные средства. Развивать речь, долговременную память. Воспитывать умение слушать своих товарищей.

Январь

18

19

Чтение рассказа С.Иванова «Каким бывает снег?»

Углублять знание детей об особенностях природы в разные периоды зимы. Формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов. Развивать память, внимание, речь. Воспитывать интерес к художественной литературе

Февраль

20

21

«Ознакомление с малыми фольклорными формами»

Уточнить представление детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц. Учить понимать обобщённое значение пословиц и поговорок. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать любовь к родной природе.

22

23

Рассказывание русской народной сказки «Царевна – лягушка»

Учить детей воспринимать образное содержание произведения. Закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки. Развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства. Воспитывать умение эмоционально воспринимать произведение.

Март

24

25

Наш город. Дом.

Чтение русской народной сказки «Крошечка - Хаврошечка»

Учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки. Развивать речь, мышление, память. Воспитывать интерес к русским народным сказкам.

26

27

Весна

Чтение рассказов, стихотворений о весне

Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы. Учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов. Развивать память, внимание, речь. Воспитывать интерес к художественной литературе

Апрель

28

29

Наша страна. Космос.

Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Вскрываются почки»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая радость пробуждения природы. Развивать поэтический слух, долговременную память, внимание, речь. Воспитывать интерес к поэзии.

30

31

Цветы.

Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек»

Систематизировать и углублять знание детей о русском народном творчестве: сказках, пословицах. Развивать умение соблюдать последовательность сказки, опираясь на модель – подсказку. Развивать речь, мышление, память. Воспитывать интерес к зарубежным писателям

Май

32

33

Литературная викторина.

Закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год. Развивать долговременную память,

речь, внимание. Воспитывать в детях активное тяготение к книге.

34

35

Мониторинг

36

Основные требования к уровню подготовки

Воспитанник должен

Раздел «Художественная литература»

Знать

Знать фамилии 4- 5 писателей, отдельные факты их биографии, называть их произведения.

Знать фамилии 3-4 художников иллюстраторов детских книг.

Особенности жанра (небылицы, загадки, сказки, рассказы). Тексты хороводных игр, потешек, загадок и других произведений.

Как можно выразить свое отношение к литературному произведению, его героям: в рисунке, при слушании, чтении наизусть текста, в простых играх-драматизациях и играх с персонажами игрушечного настольного, пальчикового театра.

Простые традиционные средства выразительности языка фольклора: «говорящие» имена героев сказок о животных, типичные для детского фольклора слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, постоянные формулы начала и окончания сказки.

Уметь

Отзываться на предложение прослушать художественный текст. С удовольствием возвращаться к прочитанному, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку.

Пересказывать содержание прослушанных произведений, узнает их по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.

Активно содействовать и сопереживать героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного.

Выслушивать произведение до конца, легко включаеться в процесс восприятия, охотно обсуждать произведение, отвечать на вопросы по содержанию (о героях, его действиях и элементарных мотивах поступков, последовательности событий и их взаимосвязях).

С удовольствием читать стихи, рассказывать потешки, пересказывать короткие сказки.

Активно и с желанием участвовать в разных видах творческой деятельности, основанных на литературном тексте: рисовать иллюстрации, участвовать в словесных играх на звукоподражание, «Доскажи словечко», в простых театрализованных играх.

Сделать приятное близким в день рождения в праздник (нарисовать рисунок, подарить открытку, обнять, спеть песенку, прочесть стихи).

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

"Чтение художественной литературы"

п/п

Ф.И.ребенка

Восприятие литературного произведения

Художественно - речевая деятельность

Умение слушать рассказывание и чтение взрослого

Баллы

Уровни

с

и

с

и

с

и

с

и

с

и

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Диагностический инструментарий

Показатели:

Восприятие литературного произведения

Художественно - речевая деятельность

Умение слушать рассказывание и чтение взрослого

Воспитатель читает любое художественное произведение на тему: «Осень» по программе: «Детство» на начало учебного года.

Воспитатель предлагает детям заучить любое стихотворение на тему: «Осень» по программе «Детство» на начало учебного года

Воспитатель предлагает детям после прослушанного произведения ответить на вопросы по его содержанию.

Уровень усвоения программы

Низкий не достаточный (1,5 балла )

Ребёнок затрудняется в установлении связей. Поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого. Речь не выразительна. Предпочитает слушанию чтения другие занятия

Средний достаточный (2,9 балла )

В рассказах ребёнок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нём. Выразительность речи недостаточна.

Высокий (4 балла)

Ребёнок владеет речевыми умениями. Инициативен в придумывании сказок, рассказов. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Пользуется разнообразными средствами выразительности. Постоянно стремится к общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Технические средства обучения:

звуковые

экранные

аудио – визуальные

Учебно-наглядные пособия:

схемы

модели

муляжи

картины и картинки

карточки

Пояснительная записка

по направлению «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно - эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Основой художественного воспитания и развития ребёнка является искусство. Освоение этой области знаний - часть формирования эстетической культуры личности. Изобразительная деятельность помогает усвоению искусствоведческих знаний, умений, навыков, развивает способности изобразительному творчеству.

Настоящая программа описывает курс подготовки по изобразительной деятельности (рисованию, лепке, конструированию, ручному труду) детей дошкольного возраста 5-6 лет (старшая группа) и разработана на основе обязательного минимума содержания по изобразительной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по парциальным программам.

Дети знакомятся с разными художественными профессиями, также с индивидуальной манерой творчества некоторых художников, графиков, скульпторов. Через художественные образы, обращенные к чувствам и сердцу, дети приобретают ориентации в общечеловеческих ценностях.

Продолжается развитие последовательного, целенаправленного, целостного художественного восприятия, «насмотренности» подлинно художественных произведений искусства, умения высказывать доказательные суждения и оценки увиденного, включать познанное - через искусство и ознакомление с окружающим - в собственную эстетическую и художественную деятельность. Развиваются и совершенствуются навыки и умения изобразительного, декоративного, конструктивного и оформительского творчества, внесения его результатов в художественное оформление окружающей среды.

Цель программы: развивать устойчивый интерес, эмоционально - эстетические чувства, вкусы, оценки и суждения общечеловеческие, эмоционально-нравственные ориентации на проявления эстетического в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера.

Задачи:

  1. Способствовать пониманию различных положительных и отрицательных, ярких и переходных эмоциональных состояний, проявляемых не только близкими, но и окружающими ребенка людьми, умению соответственно реагировать на них, сопереживая и высказывая к ним свое отношение;

  2. Подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление; обращать их внимание на то, что искусство окружает нас всюду: дома, в детском саду, на улице, оно доставляет людям удовольствие, радость, к нему следует бережно относиться;

  3. Знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, представления о которых у них углубляются и расширяются; учить соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств.

  4. Занятия по разделу «Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства» в старшей группе проводятся 1 раз в 2 недели.

Продолжительность занятий 25 минут.

Педагогический мониторинг проводится 2 раза в год: стартовый (сентябрь-октябрь), итоговый (апрель, май)

Формы образовательной деятельности

Разделы (задачи, блоки):

I. Продуктивная деятельность

Формировать умение экспериментировать с материалом

Учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение

Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные т Развивать способность к изобразительной деятельности; воображение, творчество технические навыки и приёмы

Познакомить с приёмами рисования простым карандашом, цветными мелками, углём, сангиной.

II. Детский дизайн

Приобщать детей к эстетической деятельности в быту

Учить создавать оригинальные аранжировки из природных и искусственных материалов, используя их для украшения одежды (своей, кукольной) и Знакомить со способами плоскостного и объёмно-пространственного оформления: моделирование.

Учить планировать свою работу по этапам: замысел, эскиз, макет, воплощение.

III. Дети в музее изобразительного искусства

Ввести ребёнка в мир искусства, развивать его художественную культуру в условиях культурной среды музея.

Способствовать возникновению ценностного отношения к искусству, интереса к музеям и выставкам изобразительного искусства, эмоционального отклика при восприятии подлинников произведений изобразительного искусства

Формировать «образ музея» как собрания предметов красоты культурно-исторического значения

Данная цель и задачи решаются в следующих направлениях работы.

1.Режимные моменты:

  • Прогулка

  • экскурсии в природу

  • целевые прогулки

  • работа в уголке изодеятельности

  • Творческие эксперименты с изобразительным материалом

  • Использование ИКТ

2. Досуг

  • Выставки

  • минутки эстетического наслаждения

3.Игра

  • дидактическая игра

  • сюжетно-ролевые игры

4. Беседы, рассказ, рассматривание.

5.Наблюдение

6.Непосредственно – организованная деятельность (занятия)

7 Детские игровые проекты

Основные требования к уровню подготовки

«Художественное творчество»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности)

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности)

«Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности)

«Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей

«Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

Художественное творчество - Рисование

Месяц

Неделя

Тема недели

Задачи

Сентябрь

1

Мониторинг

2

Мониторинг

3

«Как я провёл лето»

Учить детей отображать в рисунках впечатления о лете. Развивать у детей воображение, память. Воспитывать аккуратность, усидчивость, мотивацию к изобразительной деятельности, художественный вкус.

4

Семья

Учить детей рисовать портрет семьи. Закрепить приёмы рисования красками, предварительно делая набросок простым карандашом. Развивать зрительное внимание, память.

Октябрь

5

«Осенний букет»

натюрморт

Учить детей рисовать осенние цветы (астры, хризантемы и т. д.), любоваться их красотой, самостоятельно выбирать тёплую или холодную гамму красок. Развивать у детей чувство цвета, формы, ритма. Продолжать учить детей смешивать краски. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве.

6

«Вкусные дары щедрой осени»

Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на предложенную тему, желание изображать фрукты, овощи. Развивать творческую активность, воображение, образное мышление. Закрепить навыки рисования разнообразных округлых форм. Способствовать формированию понятия «натюрморт». Обратить внимание на многоцветие окружающего мира.

Воспитывать бережное отношение к природе.

7

«Ветка рябины в вазе»

Учить передавать в рисунке характерные особенности ветки (рябины сложный лист из расположенных попарно узких листьев, овальные гроздья). Развивать умение планировать расположение отдельных предметов на плоскости при рисовании натюрморта. Воспитывать любовь к родной природе.

8

Ягоды. Грибы

Учить детей рисовать разные по форме грибы и ягоды, располагать изображение на всём листе. Развивать эстетическое восприятие, память.

9

«Осенняя береза».

Уточнить представление детей об основных частях дерева (ствол, ветки, листва). В изображении березы добиваться определенного сходства с реальным объектом, передавать характерные признаки березы. Развивать внимание, воображение, память. Воспитывать эстетическое переживание от восприятия красоты осеннего дерева.

Ноябрь

10

«Придумай узор (декоративное рисование)».

Закреплять знания о характерных особенностях росписи дымковской игрушки. Формировать умение создавать дымковские узоры, используя разнообразные приемы работы кистью. Развивать чувство ритма, формы, цвета. Воспитывать интерес к народному творчеству.

11

«Дымковская барышня. Ткань на юбку».

Вызвать интерес к росписи дымковской игрушки, закрепить знания об элементах дымковской росписи. Учить детей располагать узор на геометрической форме – квадрат, прямоугольник, сочетая их по цвету. Дать понятия связанные с росписью: «булочка», «горошина».

Развивать художественные способности, восприятие.

Воспитывать аккуратность в работе.

12

«Роспись посуды». (По мотивам гжельской росписи).

Учить детей передавать цветовой колорит (сочетание белого и синего), расписывать готовую форму, используя приём кистевой росписи.

Развивать чувство ритма, формы, цвета.

Воспитывать интерес к искусству.

13

Продукты питания

Учить детей рисовать яблоко с натуры. Развивать эстетический вкус. Воспитывать аккуратность.

Декабрь

14

Зима

Продолжать учить детей рисовать зимний пейзаж, передавать настроение природы. Закреплять навыки рисования красками. Развивать воображение.

Воспитывать любовь к природе.

15

Зимующие птицы

Учить детей коллективно рисовать на ватмане птиц у кормушки , располагать изображение на всём листе, рисовать знакомыми способами (концом кисти, всем ворсом). Развивать эстетическое восприятие, память.

Воспитывать заботливое отношение к птицам нашего края.

16

Домашние птицы

Учить детей передавать в рисунке домашних птиц, используя полученные знания. Развивать эстетическое восприятие, мышление. Воспитывать умение доводить начатую работу до конца.

17

«Как весело было на празднике ёлки»

Учить составлять сюжет композиции. Развивать у детей эстетическое восприятие, эмоциональное отношение к изображению, разбираться в «весёлых» и «грустных» тонах. Воспитывать самостоятельность, художественный вкус, творческую инициативу.

Январь

18

Дикие животные

Учить рисовать животных по представлению, передавать в рисунке части тела животного, отражать свои впечатления в рисунке.

19

Домашние животные

Продолжать учить рисовать животных по представлению, передавать в рисунке части тела животного, отражать свои впечатления в рисунке.

Февраль

20

Зоопарк

Закреплять рисовать животных по представлению, передавать в рисунке части тела животного, отражать свои впечатления в рисунке.

21

Транспорт

Учить передавать в рисунке форму машины. Развивать воображение, фантазию.

Воспитывать умение доводить начатое до конца

22

«Богатыри земли Русской»

Учить детей задумывать и воплощать образ богатыря защитника Отечества. Самостоятельный выбор жанра (портрет, сюжет), техники, материала.

23

День Защитника Отечества

Учить рисовать портрет солдата, воина, соблюдая пропорции лица, передавать в рисунке образ. Развивать образное восприятие. Воспитывать уважение к защитникам Отечества.

24

Портрет мамы

Учить передавать в рисунке основные детали костюма мамы. Закреплять умение рисовать портрет. Воспитывать эмоциональное отношение к образу.

25

Наш город. Дом и его части. Улица

Учить детей рисовать дома, здания, природу нашего города. Развивать мышление, воображение. Воспитывать любовь к родному городу

26

Мебель. Бытовая техника

Учить рисовать предметы быта располагая её по всей плоскости листа Закреплять приёмы рисования красками, предварительно делая набросок простым карандашом. Развивать зрительное внимание.

27

Ранняя весна

Учить отображать цветовые сочетания весны в рисунке, располагать сюжет на всем листе бумаги. Развивать наблюдательность, эстетическое восприятие весенней природы. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

Апрель

28

Цветущая весна.

Учить детей передавать своё отношение к природе средствами изобразительной деятельности. Учить детей пальчиковой технике рисования. Развивать умение соблюдать контрастность цвета, дополнять рисунок композиционными линиями, создающими красивый ритм и акцент ему. Воспитывать желание рисовать природу в разное время года.

29

Космический сон.

Учить детей самостоятельно выбирать содержание, выполнять свой замысел, передавать в рисунке различные виды космического пейзажа, транспорта или инопланетянина. Развивать воображение, фантазию, наблюдательность. Закреплять умение при рисовании (восковые мелки или свечами.) Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

30

Школьные принадлежности

Учить рисовать школьные принадлежности. Закреплять приёмы рисования красками, предварительно делая набросок простым карандашом. Развивать зрительное внимание.

31

«Самые красивые цветы - маме».

Учить передавать красоту цветов, их строение, рисовать простой натюрморт.

Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать у детей любовь к природе.

Май

32

Насекомые

Учить рисовать насекомое с помощью трафаретов и шаблонов. Развивать воображение, фантазию.

33

«Наша армия родная».

Учить рисовать военные машины, красиво располагая их на листе бумаги.

Развивать внимание, художественный вкус, интерес к изобразительному искусству.

Воспитывать у детей уважение к Российской Армии, вызвать стремление изображать в рисунках своё отношение к солдатам, их службе.

34

Волшебная поляна.

Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования «Граттажа».Закреплять умение работать в технике «граттажа», составлять композицию на листе по замыслу. Развивать творческие способности, воображение. Воспитывать умение фантазировать.

35

Мониторинг

36

Мониторинг

Художественное творчество – конструирование.

Месяц

Неделя

Тема недели

Задачи

Сентябрь

1

Мониторинг

2

3

Детский сад. Игрушки

Закрепление умения строить здания разного назначения. Развивать творчество, самостоятельность Воспитывать интерес к строительству память, конструктивными способами. Воспитывать интерес к конструированию, умение работать сообща.

4

Семья.

Учить выполнять поделки, используя разнообразный материал. Развивать воображение, фантазию, творчество. Воспитывать заботливое отношение к своим родным.

Октябрь

5

Осень

Декоративное панно( работа с природным материалом)

Учить составлять декоративное панно, используя различные природные материалы, Закреплять навыки наклеивания различных деталей. Развивать творчество, самостоятельность Воспитывать аккуратность.

6

«Вокзал»

Учить детей выполнять постройку из строительного материала. Развивать наблюдательность, память, конструктивными способами. Воспитывать интерес к конструированию, умение работать сообща.

7

«Изготовление игрушек для игр с ветром»

Учить из бумаги изготавливать поделки для игр с ветром (вертушки, султанчики). Развивать воображение, творчество детей. Воспитывать умение доводить начатую работу до конца.

8

Ягоды. Грибы.

Оригами «Мухомор»

Закреплять умение детей складывать лист бумаги в разных направлениях. Развивать глазомер, приучать к точным движениям пальцев под контролем сознания. Воспитывать аккуратность, усидчивость

9

Деревья

Продолжать учить детей изготавливать поделки из природного материала. Учить работать коллективно. Развивать воображение, творчество детей. Воспитывать умение доводить начатую работу до конца.

Ноябрь

10

«Лягушка» (оригами).

Учить детей складывать бумагу в разных направлениях. Развивать творчество, самостоятельность. Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение доводить начатое до конца.

11

Ручной труд

«Игрушки для малышей»

Учить детей складывать лист бумаги по заданным направлениям, проглаживать аккуратно линии сгиба, оформлять игрушку, дорисовывая фломастером недостающие детали. Развивать внимание, память. Воспитывать целеустремленность, аккуратность.

12

Посуда.

Продолжать учить подбирать разнообразный бросовый материал для изготовления поделок

Развивать умения анализировать ,сравнивать

Воспитывать любовь к природе

13

Ручной труд

«Лодочка»

Учить складывать лист бумаги в разных направлениях. Развивать память, творчество детей. Воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку.

Декабрь

14

Зима.

Зимние забавы.

Учить детей способом оригами выполнять поделку. Развивать внимание, память, мелкую моторику рук. Воспитывать настойчивость в достижении своей цели.

15

Зимующие птицы

Учить детей способом оригами выполнять поделку. Развивать внимание, память, мелкую моторику рук. Воспитывать настойчивость в достижении своей цели.

16

Домашние птицы.

«На птичьем дворе».

Учить детей складывать лист бумаги по заданным направлениям, проглаживать аккуратно линии сгиба, оформлять игрушку, дорисовывая карандашом недостающие детали. Развивать внимание, память. Воспитывать целеустремленность, аккуратность.

17

Новогодние игрушки

Учить делать поделки из конусов и цилиндров. Закреплять умение детей складывать лист бумаги в разных направлениях. Развивать глазомер. Воспитывать усидчивость, аккуратность.

Январь

18

Мешочки для секретов

Учить делать аппликации из ткани, подбирать цвет, фактуру в зависимости от создаваемого образа, обводить мелом трафарет, аккуратно его вырезать, собирать картинку из нескольких частей. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к творчеству.

19

«Катер с двумя трубами»

Учить детей способом оригами выполнять поделку. Развивать внимание, память, мелкую моторику рук. Воспитывать настойчивость в достижении своей цели.

Февраль

20

Пришивание пуговиц

Учить пришивать пуговицу и петельку к поясу. Познакомить с различными видами ткани, с техникой безопасности при работе с иглой. Развивать мелкую моторику пальцев. Воспитывать доводить начатое дело до конца.

21

Транспорт

Уточнить представление о пассажирском и грузовом транспорте, разнообразие его видов, зависимости конструкции каждого вида транспорта от его назначения. Закрепить умение подбирать необходимые детали для построения машин. Развивать самостоятельность, творческую активность. Воспитывать интерес к городскому.

22

Праздник пап.

Панно из лоскутков «Кораблик»

Учить создавать композицию из ткани, подбирать цвет, фактуру в зависимости от создаваемого образа, аккуратно вырезать, собирать картинку из нескольких частей.

23

Ручной труд

«Игрушки для малышей»

Учить детей складывать лист бумаги по заданным направлениям, проглаживать аккуратно линии сгиба, оформлять игрушку, дорисовывая фломастером недостающие детали. Развивать внимание, память. Воспитывать целеустремленность, аккуратность.

Март

24

Мамин праздник Салфетка (работа с тканью)

Учить делать из ткани салфетку. Познакомить с различными видами ткани, с техникой безопасности при работе с иглой. Развивать мелкую моторику пальцев. Воспитывать интерес к своей работе.

25

Наш город. Дом.

Учить строить микрорайон города. Закрепить умение работать по схеме. Развивать творческую активность, самостоятельность. Воспитывать любовь к родному городу

26

Игрушки забавы.

Учить из тонкого картона вырезать детали по шаблонам и соединить их.

Развивать мелкую моторику пальцев. Воспитывать интерес к конструированию

27

Весна

Продолжать учить выполнять поделки, используя разнообразный природный материал. Развивать воображение, фантазию, творчество. Воспитывать эстетический вкус.

Апрель

28

«Изготовление масок для сказки «Чиполино»

Учить детей строить дома, здания различной конфигурации, используя схемы. Развивать воображение, фантазию, творчество. Воспитывать чувство коллективизма.

29

Космос

Учить конструировать ракету из бумаги (цилиндр, конус). Развивать воображение, фантазию, творчество. Воспитывать целеустремленность, аккуратность.

30

Деревья.

Продолжать учить подбирать разнообразный природный материал для изготовления поделки

Развивать умения анализировать ,сравнивать;

Воспитывать любовь к природе

31

Цветы

Учить детей изготавливать цветы различными способами. Развивать воображение, фантазию, творчество. Воспитывать чувство коллективизм.

Май

32

Насекомые.

Учить детей конструировать из бумаги бабочку. Закрепить приемы работы с бумагой. Развивать воображение, внимание. Воспитывать аккуратность, умение довести задуманное до конца. «Бабочка».

33

«День победы»

Учить детей конструировать из бумаги Георгиевскую ленту. Закрепить приемы работы с бумагой. Развивать воображение, внимание. Воспитывать чувство гордости за наш народ.

34

Лето.

Конструирование по замыслу

Закреплять умения создавать собственный замысел конструкции предмета по заранее предложенной теме.

Учить использовать при разработке замысла графическое моделирование предмета. Развивать умение составлять рассказ о своей постройке. Воспитывать коммуникабельность, креативность.

35

36

Мониторинг

Художественное творчество – Аппликация.

Месяц

Неделя

Тема недели

Задачи

Сентябрь

1

2

Мониторинг

3

4

Семья

Учить детей передавать в аппликации свои впечатления о труде, составлять несложный сюжет. Развивать воображение и творчество детей. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Октябрь

5

Веточка берёзы.

Учить делать объемные листья , передавать красоту многоцветие листьев. Вырезать симметричные формы, сложенные в несколько раз. Развивать эстетическое восприятие, наблюдательность, любовь к природе. Воспитывать интерес к окружающей нас природе и желание изображать её в своих аппликациях.

6

Овощи

Учить детей передавать в аппликации признаки реальной формы овощей и фруктов. Развивать мелкую моторику руки, мышление, память.

Воспитывать аккуратность.

7

Дары осени

Учить самостоятельно вырезать различные формы из листа бумаги, сложенной вдвое, в несколько раз. Развивать умение композиционно правильно располагать аппликацию, согласованно работать. Воспитывать уважение к коллективному труду.

8

Ягоды. Грибы.

Учить передавать в аппликации ранее полученные навыки и умения, вырезать предметы круглой формы из квадрата. Развивать воображение, фантазию.

Воспитывать чувство коллективизма.

9

Ветка с осенними листьями

Учить вырезать симметричные формы, сложенной вдвое, красиво располагать их. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, интерес к аппликации.

Ноябрь

10

Изготовление одежды для куклы.

Учить работать парами и правильно распределять трудовые обязанности между собой. Закреплять умение работать ножницами, самостоятельно составлять дымковский орнамент. Развивать творческие способности, аккуратность. Воспитывать интерес к аппликации.

11

Волшебный птичий хоровод

Учить создавать выразительный образ птички, дополнять контур мелкими деталями. Развивать умение работать с ножницами и клеем. Вызвать желание отражать в аппликации окружающую природу.

12

Посуда

Учить использовать прием вырезания из бумаги, сложенной вдвое (посуда).

Развивать умение сравнивать и выбирать наиболее интересные формы для вырезывания.

Воспитывать умение доводить начатое до конца

13

аппликация из ткани

Учить делать аппликацию из ткани, используя умения, полученные при работе с бумагой. Развивать мелкую моторику пальцев. Воспитывать самостоятельность в работе.

Декабрь

14

Зима

Учить детей передавать в аппликации свои впечатление о зиме, составлять несложный зимний сюжет. Развивать воображение и творчество детей. Воспитывать умение работать сообща.

15

Волшебный птичий хоровод

Учить создавать выразительный образ птички, дополнять контур мелкими деталями. Развивать умение работать с ножницами и клеем. Вызвать желание отражать в аппликации окружающую природу.

16

Домашние птицы

Упражнять в силуэтном вырезывании птиц. Развивать воображение, творчество детей.

Воспитывать заботливое отношение к птицам.

17

Снежинка

Учить детей вырезать снежинку из бумаги, сложенной несколько раз. Применять изделие для украшения группового помещения. Развивать внимание, мышление, зрительное восприятие. Воспитывать любознательность, доброжелательность.

Январь

18

Царство диких зверей.

Учить наносить клей на основу равномерно, тонким слоем. Продолжать учить детей выполнять аппликации способом выклеивания силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шёрстки». Развивать творческие способности, аккуратность. Воспитывать интерес к аппликации.

19

Домашние животные

Учить наносить клей на основу равномерно, тонким слоем. Продолжать учить детей выполнять аппликации способом выклеивания силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шёрстки». Развивать творческие способности, аккуратность. Воспитывать интерес к аппликации.

Февраль

20

Зоопарк

Учить ярко и выразительно передавать с помощью цвета и разнообразных материалов тему по собственному замыслу. Развивать воображение, творчество детей. Воспитывать заботливое отношение к зверям.

21

Транспорт

Учить по собственному замыслу выполнять аппликацию автомобиля, красиво располагать. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, интерес к аппликации.

22

День защитника Отечества

Учить детей делать открытку с объемной аппликацией. Развивать воображение, мелкую моторику, эстетическое восприятие. Воспитывать любовь к папам, желание сделать им приятное.

23

Алые паруса.

Учить вырезать паруса. Располагать аппликацию на листе бумаги. Развивать глазомер, зрительную память. Воспитывать аккуратно пользоваться клеем и ножницами.

Март

24

Мамин праздник

Учить детей оформлять открытки для мам, наклеивать цветы, сделанные способом оригами.

Развивать любовь к мамам. Желание сделать для них подарки.

25

Мимоза

Учить детей выполнять наклеивание комочков из бумаги. Развивать умение делать мелкие боковые надрезы, симметричные вырезание, объёмное наклеивание. Вызвать желание поздравить открыткой маму, бабушку с праздником всех женщин.

26

Мебель

Учить вырезать предметы разной величины. Развивать воображение, творчество детей.

27

Веточка вербы и березы в вазе.

Учить использовать в аппликации вату, изготавливать сережки путем недорезания полоски бумаги. Закреплять приемы владения ножницами, умение подбирать цвета. Развивать умение делать боковые надрезы. Воспитывать аккуратность в наклеивании.

Апрель

28

Перелётные птицы

Продолжать упражнять в силуэтном вырезывании птиц. Развивать воображение, творчество детей.

Воспитывать заботливое отношение к птицам.

29

Космос

Учить вырезать силуэты предметов разной величины, формы. Учить располагать композицию на всём листе бумаги. Воспитывать интерес к аппликации

30

Деревья

Коллективное творчество. Продолжать учить в силуэтном вырезании. Воспитывать умение работать сообща.

31

Волшебные цветы

Учить детей вырезать симметричные формы из бумаги, сложенной вдвое. Познакомить с различными способами составления цветов в общей композиции. Закреплять навыки вырезания. Развивать эстетическое восприятие, умение согласовывать работать в коллективе. Воспитывать уважение к коллективному труду.

Май

32

Насекомые

Учить вырезывать бабочку из бумаги, сложенной вдвое. Развивать эстетическое восприятие, фантазию. Воспитывать чувство коллективизма.

33

Маленький солдат

Учить выполнять аппликацию из сыпучих материалов ( пшено, рис и т.д.), раскрашивать способом примакивания кисти. Развивать умение композиционно правильно располагать аппликацию. Вызвать желание сделать подарок папе(дедушке).

34

Лето

Учить передавать в аппликации ранее полученные навыки и умения, вырезать предметы круглой формы из квадрата. Развивать воображение, фантазию.

Воспитывать чувство коллективизма.

35

36

Мониторинг

Художественное творчество – Лепка.

Месяц

Неделя

Тема недели

Задачи

Сентябрь

1

2

Мониторинг

3

Детский сад. Игрушки.

Учить детей лепить дымковскую игрушку, передавая характерные признаки. Развивать эстетическое восприятие, воображение. Воспитывать интерес к народно-прикладному искусству

4

Мы любим спорт

Учить передавать в лепке любимый вид спорта через фигурки спортсменов.

Закрепить умение применять знакомые приёмы лепки. Развивать память, воображение. Воспитывать интерес к лепке.

Октябрь

5

Осень

Учить детей передавать характерные признаки диких животных, используя приемы лепки из целого куска. Развивать любознательность, память, мелкую моторику пальцев. Воспитывать взаимопомощь, чувство коллективизма

6

«Овощи с грядки»

Учить детей точно передавать форму овощей, способом схватывания, вытягивания, сглаживания; умение объединять ясные предметы в общую композицию-натюрморт. Развивать мелкую моторику пальцев, воображение.

Воспитывать аккуратность

7

«Щедрое яблоко» (по произведению Е. В. Честнякова)

Продолжать знакомить детей с творчеством Честнякова. Учить передавать форму и характерные особенности яблока из сказки при помощи рисования пластилином. Формировать познавательные процессы: восприятие, внимание, память, мышление. Воспитывать уверенность, самостоятельность в художественном поиске.

8

Грибы в корзинке

Учить детей лепить грибы, добиваться большой точности в передаче формы (углубления изгиба шляпки, утолщение ножки), учить создавать выразительную композицию ( красиво размещать грибы в корзинке). Развивать воображение, общую моторику рук, эстетический вкус. Воспитывать интерес к лепке.

9

Комнатные растения

Учить детей лепить предметы круглой и овальной формы, используя знакомые приемы лепки. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать умение доводить начатое до конца.

Ноябрь

10

Одежда

Продолжать освоение техники рельефной лепки: создавать уплощённые фигуры одежды, украшать налепами и контррельефными рисунками. Развивать творческое воображение, умение планировать работу.

11

«Лиса и кувшин»

Учить детей лепить героев сказки, передавая характерные признаки, лепить из целого куска. Развивать воображение, мышление. Воспитывать эстетический вкус.

12

Декоративная тарелка

Учить детей лепить декоративные тарелки с центрическим орнаментом, используя приёмы раскатывания между ладонями, сплющивания, оттягивания и уравнивания краёв. Элементами орнамента могут быть маленькие шарики, диски, жгутики. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его. Воспитывать самостоятельность, уверенность.

13

Продукты питания

Учить детей лепить овощи с натуры способом схватывания, раскатывания, сглаживания. Развивать память, мелкую моторику пальцев. Воспитывать художественный вкус у детей.

Декабрь

14

Дымковская игрушка «Барыня»

Учить лепить дымковскую куклу, колокообразную юбку (с опорой на наглядность). Соблюдать пропорции фигуры. Развивать способность правильно оценивать свою работу и работу товарищей, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел. Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству.

15

Лепка гжельской птицы

Учить создавать изделия по мотивам гжельской росписи; закреплять навыки пластической лепки; развивать пространственное мышление, общую моторику рук. Воспитывать интерес к народному искусству, к миниатюрной скульптуре.

16

«Птицы»

Учить лепить птиц из целого куска по мотивам народной глиняной игрушки. Побуждать к самостоятельному поиску приёмов декоративного украшения. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к народному искусству.

17

«Дед Мороз спешит на ёлку»

Вызвать у детей интерес к сказочным образам, учить передавать их в лепке, используя полученные умения (лепить из целого куска, украшать детали одежды). Развивать творчество детей. Воспитывать эстетический вкус, аккуратность.

Январь

18

«Ёжик»

Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, делить целое на части, соединять элементы между собой. Повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение. Воспитывать художественный вкус.

19

Домашние животные

Учить детей лепить животное, передавая форму и пропорции тела и частей, используя приёмы, ранее изученные. Закреплять технические приемы лепки: раскатывание, соединение, скатывание, прищипывание; учить лепить медвежонка. Развивать память, образное восприятие, зрительное внимание.

Воспитывать самостоятельность, активность, аккуратность в работе.

Февраль

20

Зоопарк

Учить лепить фигурки зверей, выделяя их характерные признаки. Закрепить умение применять знакомые приёмы лепки. Развивать память, воображение. Воспитывать у детей заботливое отношение к игрушкам

21

Транспорт

Учить лепить разные виды транспорта. Развивать воображение, фантазию.

22

Кораблик для папы.

Познакомить детей с новым приёмом лепки – цветовой растяжкой (вода, небо). Передавать движения ветра, т.е. показать, как они «по морю гуляет». Побуждать к самостоятельному поиску способов лепки кораблика. Развивать воображение, пространственное мышление.

23

Профессии

Учить детей лепить фигуры человека, передавая особенности частей тела. Развивать эстетическое восприятие, воображение.

Воспитывать умение доводить начатую работу до конца

Март

24

Барельеф «Цветы»

Продолжать освоение техники рельефной лепки: создавать уплощённые фигуры цветов, украшать налепами и контррельефными рисунками. Развивать творческое воображение, умение планировать работу. Воспитывать интерес к природе.

25

Мой дом

Учить лепить дома разной высоты, и обыгрывать последовательность будущей постройки.

26

27

Весна

Учить лепить способам барельефной лепки. Развивать воображение, фантазию, эстетический вкус. Воспитывать эстетический вкус.

Апрель

28

Ворона и лисица.

Учить детей выбирать содержание своей работы из круга определённых предметов. Закреплять умение лепить фигуры птицы и животного. Развивать эмоциональное отношение к образу, умение выбирать образ, выражать к нему свое отношение. Воспитывать самостоятельность, умение выражать к нему своё отношение.

29

Покорители космоса.

Совершенствовать умение лепить фигуру человека, показать рациональный приём лепки. Вызывать стремление самостоятельно выбирать любимый персонаж и передавать в лепке его характерные признаки. Закрепить умения детей лепить фигуру человека, используя приёмы, изученные раннее. Развивать память ,зрительное внимание. Воспитывать интерес к лепке.

30

«Карандашница»

Продолжать учить использовать вспомогательные способы и приемы для оформления и декорирования карандашницы (использование дополнительного материала - бисер, цветная бумага или ткань), выполнять налепы. Развивать художественные способности, худ. вкус, творчество. Воспитывать интерес к творчеству.

31

Цветы

Учить передавать в лепке характерные признаки цветов. Развивать воображение, фантазию, эстетический вкус. Воспитывать чувство коллективизма, целеустремленность.

Май

32

Бабочка

Учить лепить в технике «барельеф». Создавать уплощённые фигуры бабочки, украшать налепами. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его. Развивать мелкую моторику пальцев. Воспитывать интерес к лепке.

33

Рыбки в аквариуме

Продолжать учить детей передавать характерные признаки рыбки способа «барельефа», закрепить приёмы, изученные раннее. Развивать любознательность, память. Воспитывать аккуратность.

34

«Теремок»

Учить детей лепить героев сказки, передавая характерные признаки, лепить из целого куска. Развивать воображение, мышление. Воспитывать эстетический вкус.

35

Мониторинг

36

Основные требования к уровню подготовки

Воспитанник должен

Раздел «Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства»

Знать

Различные виды изобразительного искусства:

Особенности внешнего вида животных, растений Тюменской, области, персонажей сказок народов севера. Тёплые и холодные оттенки

О разнообразных произведениях русского народного декоративно- прикладного искусства и искусства других народов. Виды прикладного искусства.

Об индивидуальной манере творчества художников- сказочников, иллюстраторов «веселой» книги, художников- анималистов и др.

О жанрах живописи и ее средствах выразительности.

О разных видах натюрморта и пейзажа не только по их содержанию, но и по средствам выразительности: писанных в теплой, холодной, контрастной гамме, передающих определенное настроение, состояние и по характеру могут быть лирическими, торжественными, эпическими, декоративными и т.д. деталировкой, декоративными).

О портрете и его видах: автопортрет, детский портрет, парадный, семейный, социальный, исторический и др.

О жанровой живописи, её видах

Некоторые закономерности создания прочного, высокого сооружения

Конструирование по типу оригами

Способы изготовления предметов путем переплетения полосок из различного материала

Технику папье- маше

Осваивать способы конструирования из различных бросовых материалов

Способы работы различными инструментами (ножницами, иголками, шилом, линейкой)

Уметь

Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства. Самостоятельно, активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке, аппликации используя выразительные средства.

Выделять особенности предмета в рисунке его форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Размещать изображение на листе, соблюдая перспективу (близко, далеко).

Передавать движение людей и животных.

Соединять в одной работе разные материалы, для создания выразительного образа.

Создавать фон для изображения картины различными способами.

Смешивать краски использовать их в рисунке.

Передавать особенности внешнего вида животных севера в рисунке, лепке, аппликации.

Передавать особенности строения растительности и сезонные изменения в природе в рисунке.

Рисовать, строить дома, улицы, опираясь на особенности архитектуры г. Нижневартовска и городов России.

Использовать в рисунке различные техники (по-сырому, монотипия, пальцевая живопись)

Использовать различные материалы (уголь, гелевые ручки, тушь, зубные щётки, поролоновые губки и другие.

Использовать в рисунке тёплые и холодные оттенки, определённую цветовую гамму в соответствии с настроением временем года, суток.

Использовать в работе схемы, модели.

Использовать в аппликации различные техники (мозаика, из ткани, нитей и др.)

Создавать собственные иллюстрации к сказкам, рассказам и другим произведениям.

Внимательно рассматривать лицо, мимику, руки, позу портретируемого, чтобы понять внутреннее состояние, настроение человека, его социальную характеристику; цветовую тональность изображения, передающую настроение, состояние человека, композицию портрета.

Устанавливать в картине многообразные связи как по содержанию, так и по средствам выразительности.

Строить украшать постройки.

Выделять главное, передавать взаимосвязь между объектами, используя все средства выразительности, и особенно композицию; изображать предметы близкого, среднего и дальнего планов, линию горизонта; создавать сюжетные изображения с натуры.

Применять полученные знания о декоративном искусстве, создавать нарядные, обобщенные, условные, стилизованные образы, украшать предметы с помощью орнаментов и узоров растительного и предметного характера, используя ритм, симметрию в композиционном построении.

Стилизовать реальные образы, подчеркивая в предмете основное, характерное, опуская детали, использовать стилевые особенности цвета, присущие русским росписям, а также росписям других народов.

Использовать разнообразные материалы и инструменты, способы деятельности с целью создания выразительного образа; применять новые изобразительные материалы и инструменты.

Использовать новые способы работы акварелью и гуашью (по-сырому и по сухому), способы различного наложения цветового пятна, работы пером, тушевка, штриховка, гратография, оттиск, создание эскиза, наброска карандашом или кистью.

Использовать разнообразные материалы: бумагу разного качества, ткань, природные материалы.

Использовать в аппликации технику симметричного, силуэтного, многослойного и ажурного вырезывания, более эффективного способа получения сразу нескольких форм, разнообразные способы прикрепления материала на фон, получения объемной аппликации.

Применять технику обрывания для получения целостного образа или создания мозаичной аппликации; последовательно работать над сюжетной аппликацией.

Создавать объемные и рельефные изображения употреблять различные стеки, штампы, материалы для крепления удлиненных, вытянутых форм.

Сгибать лист бумаги определенной формы (прямоугольник, квадрат, треугольник) пополам, совмещая углы и противоположные стороны: квадрат - по диагонали, в треугольной форме - отгибая углы к середине противоположной стороны.

Самостоятельно создавать одним способом разнообразные игрушки.

Создавать образы путем закручивания полосок, круга в конус (тупой конус), полукруга в конус (острый), закручивания прямоугольника в цилиндр.

Изготавливать объемные конструкции из готовых разверток, читать условные обозначения и точно следовать им.

Работать с природным материалом.

При создании различных сооружений, построек применять полученные при ознакомлении с

архитектурой знаний.

Использовать архитектурные украшения

Создавать разнообразные варианты построек жилищного, общественного и промышленного

характера, мосты, различный транспорт, придумывать сюжетные композиции

Придавать формам устойчивость, заменять детали, совмещать их для получения нужных форм

Создавать сооружения по схемам, моделям, фотографиям, по заданным условиям

Сгибать лист бумаги определенной формы

Самостоятельно создавать одним способом разнообразные игрушки

Создавать образы путем закручивания полосок (круга в конус, прямоугольник в цилиндр

Изготавливать объемные конструкции из готовых разверток, читать условные обозначения и точно

следовать им

Использовать разнообразные соединительные материалы для соединения частей

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

по разделу «Ребенок в мире изобразительного творчества»

Воспитатели:

п/п

Ф.И.ребенка

Предметное рисование

Сюжетное рисование

Декоративное рисование

Лепка

Декоративная лепка

Аппликация

Конструирование

Ручной труд

Баллы

Уровни

с

и

с

и

с

и

с

и

с

и

с

и

с

и

с

и

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Диагностический инструментарий

Показатели

Предметное рисование

Сюжетное рисование

Декоративное рисование

Лепка

Декоративная лепка

Аппликация

Конструирование

Ручной труд

Предметное рисование

Цель: Выявить умение детей создавать изображение предмета на основе имеющихся представлений.

Задание «Кукла в нарядном платье»

Материал: цветные карандаши, простой карандаш, лист бумаги, кукла в нарядном платье.

Описание: проводиться с подгруппой детей.

Инструкция к проведению:

-Рассмотрите куклу, определите её строение.

-Из каких частей состоит её тело и разные ли они по отношению друг к другу?

-Покажи, как можно передать в рисунке движение рук?

-Вспомни приёмы закрашивания, нарисуй куклу.

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (4 балла):

Самостоятельно передаёт фигуру человека, передавая форму и расположение частей, соотношение их по величине. У ребёнка хорошо развиты технические навыки работы карандашом (способы штриховки) и красками (приёмы действия с кистью). Ребёнок самостоятельно прорисовывает основные части фигуры простым карандашом.

Умеет сопоставлять свою работу с образцом, изображением, натурой, оценивает свой рисунок. Хорошо развито чувство цвета, знает все основные цвета спектра и умеет использовать их красивые сочетания в рисунке.

Средний уровень (2,9 балла):

Ребёнок проявляет устойчивый интерес и потребность в рисовании фигуры человека, передавая форму и расположение частей, соотношение их по величине. Технические навыки работы с карандашом (способы штриховки) и красками (приёмы действия с кистью) требуют дальнейшего усовершенствования. Ребёнок прорисовывает основные части фигуры простым карандашом, при напоминании взрослого. Знает и различает цвета, но не всегда проявляет умение использовать их в различных сочетаниях рисунка.

Низкий уровень (1,5 балл):

Ребёнок проявляет интерес и желание рисовать, но он не всегда добивается положительного результата. Владеет техническими и изобразительными навыками и умениями, но пользуется ими ещё недостаточно осознано и самостоятельно. Цвета различает и называет при активном напоминании взрослого.

Сюжетное рисование

Цель: Выявить умение детей создавать сюжетные изображения, передавая взаимосвязь между объектами, соблюдая композицию, используя все средства выразительности.

Задание «Сосновый бор»

Материал: цветные карандаши, кисти, акварель или гуашь, палитра, салфетка, лист бумаги.

Описание: проводится с подгруппой.

Словесное объяснение:

- Рассмотрите иллюстрацию, что на ней изображено?

Какая она, назовите её характерные признаки.

Ствол сосны большой, высокий покажите, как его можно нарисовать.

Теперь концом кисти от ствола нарисуйте раскинутые в стороны ветки.

Самостоятельно смешайте краски и нарисуйте густую хвою на ветках.

А теперь нарисуй подружек сосны и у тебя получится сосновый бор.

Оценка результатов деятельности:

Высокий уровень (4 балла):

Ребёнок самостоятельно рисует, передавая в рисунке характерные признаки сосны: высокий прямой ствол, широко раскинутые в стороны ветки, хвою. Самостоятельно смешивает краски для получения необходимого оттенка. Изображает смысловую связь между объектами, передаёт пространственные отношения между ними. Хорошо развиты композиционные умения (рисовать на всём листе, проводя линию горизонта). Знает все основные цвета спектра, и умеет использовать их красивое сочетание в сюжетном рисунке.

Средний уровень(2,9 балла):

Ребёнок проявляет интерес к рисованию нескольких предметов, объектов. С помощью воспитателя изображает сосны, передаёт пространственные отношения между ними. Технические навыки работы с карандашом (способы штриховки) и красками (приёмы действия с кистью) требуют дальнейшего усовершенствования.

Низкий уровень (1,5 балл):

Ребёнок проявляет интерес и желание рисовать, но он не всегда добивается положительного результата. Владеет техническими и изобразительными навыками и умениями, но пользуется ими ещё недостаточно осознано и самостоятельно. У ребёнка слабо развиты композиционные умения.

Декоративное рисование

Цель: Выявить у детей умение украшать предметы с помощью орнаментов и узоров растительного характера.

Задание «Хохломские чудеса»

Материал: хохломские изделия шаблоны мисок, солонок, ковшей, кружек, ваз, тонированные черной гуашью, гуашь, кисти, вода, салфетки.

Описание: проводится с подгруппой.

Инструкция по проведению: - Рассмотрите образцы изделий мастеров, назовите, как называется это народное, декоративное искусство?

-Обратите внимание на элементы орнамента, самостоятельно выделите и назовите их.

-Покажите, как травка может превращаться в кудри, завитки (поупражняться на отдельном листе бумаги).

-Расскажите, какие цвета используются в хохломской росписи?

- Нарисуй узор, ритмично располагая его элементы.

Оценка результатов деятельности:

Высокий (4 балла):

Ребёнок самостоятельно украшает шаблон различными элементами узора. Композиционно располагает роспись по всей основе, закономерно сочетая формы. Хорошо развито чувство цвета - умение красиво сочетать контрастные цвета. У него развиты технические навыки пользования кистью (легко касается бумаги, делает точки, действует всей поверхностью кисти).

Средний (2,9 балла):

Ребёнок проявляет интерес к рисованию, старается украшать шаблон элементами орнаментов и узоров хохломской росписи. С помощью воспитателя находит красивые сочетания красок в зависимости от фона. Умело пользуется кистью, но технические и изобразительные умения требуют своего усовершенствования.

Низкий (1,5 балл):

Ребёнок проявляет интерес к рисованию, но он не всегда добивается положительного результата. У ребёнка слабо развиты технические и изобразительные умения рисования кистью элементов росписи.

Лепка

Цель: Выявить умения детей лепить предметы разной формы и величины.

Задание: «Птицы»

Материал: пластилин, дощечка, стеки, салфетка, птичка вылепленная из глины. Описание: проводится индивидуально. Инструкция по проведению:

- Рассмотри птиц, расскажи какой формы у них туловище?

Что у птицы есть ещё? (удлинённая шея и маленькая головка).

Выбери материал и слепи птичку.

Объясни, какими приёмами лепки ты пользовался.

Оценка результатов деятельности:

Высокий (4 балла)

Ребёнок понимает красоту и плавность лепной формы. Ребёнок самостоятельно лепит знакомые предметы разной формы и величины, выделяет наиболее яркие, характерные признаки предметов.

Ребёнок самостоятельно распределяет пластилин для лепки основных форм в зависимости от количества частей, обдумывает способы лепки. У ребёнка хорошо развиты технические приёмы лепки: из целого куска, вдавливание, вытягивание, прищипывание, выполнение мелких деталей.

Средний (2,9 балла)

У ребёнка есть представления о форме предметов, их различии и сходстве, характерных признаках. Ребёнок с небольшой помощью воспитателя лепит знакомые предметы разной формы и величины. После напоминания, вспоминает различные способы лепки, и использует их по назначению.

Низкий (1,5 балл)

Ребёнок проявляет интерес к лепке, но не всегда добивается положительного результата. Плохо развита мелкая мускулатура рук, поэтому техника лепки требует дальнейшего усовершенствования.

Декоративная лепка

Цель: Выявить у детей умение лепить из пластилина и украшать формы декоративными элементами.

Задание «Кружка с узорами»

Материал: пластилин, дощечка, стека.

Описание: проводится с подгруппой

Инструкция по проведению:

-Что такое декоративная посуда, как и кто её делает?

-Рассмотри кружку, какой она формы, каковы её пропорции?

-Вспомни приёмы лепки и вылепи кружку.

-Обрати внимание на элементы узора, как они располагаются на поверхности кружки?

-Вылепи их с помощью налепов.

Оценка результатов деятельности:

Высокий (4 балла):

Ребёнок работает творчески: лепит кружку ленточным способом, передавая характерную форму и украшения. Ребёнок самостоятельно задумывает форму предмета и роспись, определяет общий способ изображения кружки. Видит красоту предмета, делает декоративное оформление путём налепов. У ребёнка хорошо развиты технические приёмы лепки: лепка из целого куска, вдавливание, вытягивание, прищипывание, выполнение налепов.

Средний (2,9 балла):

У ребёнка есть представления и интерес к декоративной лепке. Он с удовольствием лепит знакомые предметы, с напоминания воспитателя вспоминает общий способ изображения. Технические приёмы лепки совершенствуются.

Низкий (1,5 балл):

Ребёнок проявляет интерес к лепке, но не всегда добивается положительного результата. Плохо овладел техническими приёмами лепки, поэтому требуется их дальнейшее усовершенствование

Аппликация

Цель: Выявить у детей умение вырезать детали изображения и наклеивать их в единую композицию. Задание «Рыбки в аквариуме»

Материал: прямоугольники, голубого, сине-зелёного цветов. Фон. Полоски разной окраски. Ножницы, клей, кисть, салфетка.

Описание: проводится с подгруппой Инструкция по проведению: - Понаблюдайте за рыбками в аквариуме, какой формы у них туловище, окраска?

Покажите приём вырезывания рыб.

Вырежете рыбку, приклейте её на основу, соблюдая композицию.

Оценка результатов деятельности:

Высокий (4 балла):

У ребёнка развито владение ножницами, самостоятельно вырезает детали и изображения, не искажая формы. Он заранее задумывает композицию, заготавливает детали изображения, определяет их расположение. Самостоятельно приклеивает изображение на фон, промазывая его от середины к краям.

Средний (2,9 балла):

У ребёнка есть представления и интерес к аппликации, он с удовольствием подбирает бумагу, но самостоятельно не всегда может, вырезать детали точно, не искажая формы. С помощью воспитателя располагает, заготовленные детали изображения на наклеиваемой поверхности и самостоятельно наклеивает их, соблюдая композицию.

Низкий (1,5 балл):

Ребёнок проявляет интерес к аппликации, но не всегда добивается положительного результата. Не всегда умеет правильно держать ножницы в руках и тем более что-то с их помощью вырезать.

Ручной труд

Цель: Выявить у детей умение создавать из различных материалов разнообразные поделки.

Задание «Плетёный коврик»

Материал: полоски бумаги красного, жёлтого, голубого и светло-зелёного цветов, квадратная основа белого цвета, клей,

кисти, карандаши, образцы ковриков.

Описание: проводится индивидуально

Инструкция по проведению:

-Рассмотри коврики, обрати внимание на их переплетение.

-Подбери бумагу по цвету и нарежь из неё неширокие полоски.

-Разложи полоски, правильно переплетая их в шахматном порядке.

-Теперь наклей их на основу, что у тебя получится?

Оценка результатов деятельности:

Высокий (4 балла)

Ребёнок самостоятельно вырезает неширокие полоски из бумаги различного цвета, переплетает бумажную основу. У ребёнка хорошо развита мелкая мускулатура пальцев рук, поделка получается аккуратной. Добивается красивого цветного сочетания.

Средний (2,9 балла)

Ребёнок с удовольствием делает поделки из бумаги. Забывает принцип правильного переплетения, делает это с напоминанием. С помощью воспитателя создаёт плетёный коврик.

Низкий (1,5 балл)

Ребёнок проявляет интерес к изготовлению различных поделок из бумаги. Поделка не всегда получается аккуратной, потому - что у ребёнка плохо развиты технические навыки владения ножницами.

Конструирование

Цель: Выявить у детей умения сооружать постройки из строительного материала.

Задание: «Легковой автомобиль»

Материал: конструктор «Лего», схема постройки, игрушки.

Описание: проводится индивидуально

Инструкция по проведению: - Рассмотри иллюстрацию, какие машины на ней изображены?

- Рассмотри грузовую машину, расскажи о её внешнем виде?

- Из каких деталей ты построишь каждую её часть?

- Обратись к схеме построения и построй грузовой автомобиль.

Оценка результатов деятельности

Высокий (4 балла)

Ребёнок самостоятельно устанавливает зависимость строения машины от её функционального назначения.

Самостоятельно задумывает постройку, отбирает детали и строит.

Может самостоятельно без помощи взрослого проанализировать постройку, использует схему построения.

У ребёнка хорошо развита фантазия, выдумка, творческая инициатива, оригинальность конструктивных решений.

Средний (2,9 балла)

Ребёнок с удовольствием строит постройки из строительного материала.

Строит с небольшой помощью воспитателя легковой автомобиль, но не может самостоятельно проанализировать постройку.

С напоминанием прибегает к помощи карты-схемы.

Низкий(1,5 балл)

У ребёнка есть интерес к конструированию из строительного материала, но он не всегда добивается положительного результата.

Без помощи воспитателя сам не может задумывать постройку, отбирать детали и строить.

Уровни усвоения программы

Низкий не достаточный (1,5 баллов)

Ребёнок проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, замечает общие видовые и характерные признаки предметов, живых объектов и явлений. Владеет техническими и изобразительными навыками и умениями, но пользуется ими еще недостаточно осознано и самостоятельно. Цвета различает и называет при активном напоминании взрослого.

Средний достаточный (2,9 баллов)

Ребёнок проявляет устойчивый интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, испытывает радость от встречи с ним. Видит характерные признаки объектов и явлений окружающего мира. Технические навыки работы с карандашом (способы штриховки) и красками (приёмы действия с кистью) требуют дальнейшего усовершенствования. Знает и различает цвета, но не всегда проявляет умение использовать их в различных сочетаниях рисунка, аппликации.

Высокий (4 балла)

Ребёнок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным в окружающей действительности и произведениях искусства, испытывает удовольствие от встречи с ним. Видит общие, типичные, видовые, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов и явлений действительности. Хорошо развито чувство цвета, знает все основные цвета спектра и умеет использовать их красивые сочетания в рисунке. Хорошо развиты технические навыки владения различными материалами и инструментами.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Технические средства обучения:

Звуковые.

Экранные.

аудио – визуальные.

Учебно-наглядные пособия:

плакаты.

Схемы.

таблицы

инструменты

модели

муляжи

модули

картины и картинки

Совместная деятельность

Месяц

недели

Тема недели

Совместная деятельность с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Работа с родителями

Сентябрь

1 неделя

Мониторинг

2 неделя

Мониторинг

3 неделя

Детский сад. игрушки

Д/игры «Не ошибись», «Что я видел?» «Что здесь не так», «Подберём куклам одежду»

П/и «Мы весёлые ребята», «Мой веселый звонкий мяч»

С.р/и «Детский сад»

Чтение х/л Стихи Г. Лагздынь о детском саде. Б. Заходер «Волчок», З. Александрова «Это чей дом из красных кирпичей»

Беседа «Я и моё настроение»

Предложить рассматривание фотоальбома, иллюстраций по теме «Мой любимый детский сад»

Карандаши, фломастеры для рисования на тему «Моя любимая игрушка в детском саду».

Зонирование группы

Фотоальбом «Моя семья»

Фотоальбом «Наша группа»

Игра «Магазин игрушек» Альбом игрушки

Консультация «Адаптация детей старшего возраста в детском саду», «Детский сад - моя вторая семья»

Рисование на тему «Моя семья».

Консультация «Права ребенка»

4 неделя

Семья

Беседа на тему: «Я и моя семья». «Без семьи нет счастья»

С.Р.и «Моя семья»,

М.п/и «Это я»;

Д/и «Угадай, что я загадал», «Найди сходства и отличия»

Чтение: А. Барто «Младший брат»

Беседа «О вежливых словах», «За что я умею отвечать»

Предложить рассматривание иллюстраций по лексической теме, альбома,

чтение художественной литературы.

Октябрь

5 неделя

Осень

Беседа «Ходит осень по дорожкам»

Коллективная работа «Осень»;

д/и «Собери урожай» , «Никогда не унывай»

И.м/п. «Осенние хороводы»

Чтение К. Бальмонт «Осень», А.Пушкин «Уж небо осенью дышало»,

На прогулке предложить понаблюдать за листопадом, поиграть с листьями;

Рассматривание иллюстраций на тему «Осень»;

д/и «Собери листочек»;

И. Бродский «Упавшие листья» рассматривание картин из худ. коллекции.

Проведение осенней ярмарки.

Проведение спортивного мероприятия «Осенний марафон».

Круглый стол с семьей.

Консультация «Осеняя одежда».

Консультация «Безопасность детей»

Консультация «Витамины укрепляют организм»

Принять участие в выставке «Дары осени» поделки из природного материала.

Принять участие в оформлении гербария «Осенние листья»

Создание коллекции «Чудо природы»

Проведение викторины «В гостях у загадки».

6 неделя

Овощи

Д/и «В саду в огороде», «Вредно – полезно», «Найди лишний предмет»

П/и: «Кто быстрее по дорожке», «3- лишний», «Найди свой цвет»

Разгадывание загадок об овощах. Беседа «Погорим о овощах». Чтение Я. Пишумов. «Загадочный рисунок» Х.К. Андерсен «Сундук самолет»

7 неделя

Фрукты

Д/и «В саду в огороде», «Отгадай что в мешочке»,

загадки о фруктах, Я.Аким «Яблоко»

С/р игра «Магазин»

Беседа «Сохраним своё здоровье сами»

Рассматривание тематических альбомов по теме «Фрукты»;

Лото «Дары сада».

Использование трафаретов в рисовании фруктов.

Просмотр мультфильмов.

8 неделя

Ягоды. Грибы

Д/и «Загадки без слов». «Поиграем – угадаем»

Чтение: Сказка В.Сутеева «Под грибом», В. Зотов «Опёнок летний, опёнок осенний, опёнок ложный, рыжик, свинушка»

П/и «Мяч водящему», «на одной ножке по дорожке»

С.р/и «Дары осени»

Рассматривание, обсуждение «Все ли грибы можно класть в корзинку».

К книжном уголке: рассматривание книг, альбомов иллюстраций,

Рассматривание фотоальбомов о грибах.

В уголке изодеятельности рисование различных грибов.

9 неделя

Деревья

Наблюдение за изменением цвета листьев на деревьях.

Д/и:«Деревья наших лесов».

Р/и: «Осенние листья».

П/и: «Раз, два, три – к дереву беги».

Рассматривание веток, коры и ягод рябины. Беседа по сюжетной картине «Деревья осенью»

Чтение: С. Есенин «Берёза», К.Ушинский «Спор деревьев»

Предложить рассматривание иллюстраций по теме «Деревья»;

Д/и «Угадай с какого дерева листок»; «Найди пару», «Что лишнее», «Найди растение по описанию»

Оформление уголка природы «Лесная полянка» (Выполнение работы из природного материала)

Ноябрь

10 неделя

Одежда

Наблюдение за изменениями в одежде людей в зависимости от погоды и времени года.

Д/и: «Найди пару», «Кто что делает»

П/г: «Перчатки».

Беседа на тему: «Как ухаживать за одеждой».

Чтение: С.Маршак «Перчатки»,

Р.н.с. «Рукавичка»

Совместная работа «Коллаж русской народной одежды»

С.р/и «Ателье»

Предложить: рассматривание иллюстраций об истории одежды, «Одежда осенью»;

Рассматривание коллекции «Ткани»

Д/и «Чудо вещи вокруг нас», «Из чего сделано»

Консультация «Нужно ли беречь вещи»

Принять участие в составлении кроссворда об одежде, обуви.

Организация выставки «Одежда своими руками»

Создание тематического альбома «Профессии» (страница о профессии портного)

Консультация «Взрослые и дети», «Кто нас обувает, одевает»

Организация выставки посуды.

Консультация «Все ли продукты полезны для детей».

11 неделя

Обувь

Беседа о том , как возникла обувь.

Беседа «Как ухаживать и хранить обувь»

Чтение: Е.Благина «Научу одеваться братца», сказка Н.Павловой «Чьи башмачки»

П/и игры эстафеты

Д/и «Найди пару», «Назови одним словом», «Найди 5 отличий»

Предложить рассматривание иллюстраций по теме «Обувь»;

Рассматривание книг, журналов.

Уголок изодеятельности:

украшение шаблонов сапожка, башмачка.

12 неделя

Посуда

Беседа о том как возникла посуда.

Р/и: «Угадай, что это».

Д/и: «На кухне», «Поварёнок»

С/и: «К нам гости пришли».

Чтение: Н.Носов «Каша»,

сказка А. Толстого «Три медведя», братья Гримм «Горшочек каши» С. Михалков «Федорино горе»

Рассматривание картинок с изображением чайной, столовой посуды.

Сюжетные картинки «На кухне»;

Лепка предметов посуды

Расписывание шаблона тарелки хохломской росписью.

13 неделя

Продукты питания

Д/и «Витаминка» «Поваренок», «Что сначала, что потом»

Чтение: Н.Пикулева «Приглашение к завтраку», В. Осеев «Печенье»

С/и «Магазин»

Р/и «Один – много»

П/и «Кто быстрее?», «Огородная игра»

Рассматривание картинок с изображением продуктов питания; сюжетные картинки

Лепка продуктов, для игры в магазин.

С/и «Магазин»

Зарисовывание продуктов питания.

Декабрь

14 неделя

Зима

Наблюдение за снегопадом, чьи следы на снегу.

Беседа «Вот и зимушка пришла»

Беседа на тему: «Зимние забавы».

Д/и: «Когда это бывает?», «А начну, а ты закончи», «Узнай по описанию»

Р/и: «Снег», «Назови ласково»

П/и: «Два мороза».

П/г: «Мы во двор пошли гулять», «Морозко».

Чтение: З. Александрова «Ночью выпал белый снег», А. Барто «Снег, снег кружится», И. Суриков «Зима», В.И. Одоевский «Мороз Иванович»

Заучивание стихотворений

Выставка детских рисунков «Зима в лесу»

Рассматривание иллюстраций с изображением зимнего леса, зимние пейзажи. Сюжетных картинок «Зимние забавы»;

Лепка снеговика, рисование красками;

Д/и «Сделай снеговика»

Аппликация «Наш веселый снеговик»

Принять участие в изготовление кормушек для птиц.

Консультация «Важность зимних прогулок ».

Проведение викторины «Что мы знаем о домашних птицах»

Принять участие в подготовке к новогоднему утреннику.

Беседа по правилам ПБ во время проведения новогодних утренников.

Создание книжек малышек

«Рассказ о Новогоднем празднике»

Организация совместной выставки «Новогодняя игрушка»

15 неделя

Зимующие птицы

Беседа «Птицы нашего края»

Наблюдение за птицами: какие птицы и когда прилетают к детскому саду.

Чтение: И.Токмакова «Голуби», И.Шуцко «Воробей», Г.Ладонщиков «Наши друзья»

Д/и: «Узнай по описанию», «Что лишнее»

П/и: «Совушка», «Птицы иклетки», «Перелёт птиц» «Вороны – воробьи» В. Бианки «Холодно в лесу, холодно!»

Предложить детям игры пазлы с изображением птиц;

Рассмотреть предметные картинки, иллюстрации с изображением птиц;

Нарисовать красками, карандашами, мелками птиц, предложить трафареты, вылепить птицу из пластилина.

16 неделя

Домашние птицы

Беседа «Давай познакомимся»

Д/и: «Угадай птицу по описанию», «Каждую птицу на своё место», «Назови одним словом»

П/и: «Гуси-лебеди»,

Разгадывание загадок о птицах.

Чтение: Л. Толстой «Птичка», Г.Х. Андерсен

« Гадкий утёнок»

Предложить детям игры пазлы с изображением птиц;

Рассмотреть предметные картинки, иллюстрации с изображением домашних птиц;

Нарисовать красками, карандашами, мелками домашних птиц, предложить трафареты, вылепить курицу с цыплятами из пластилина.

17 неделя

Новогодний праздник

Знакомство с традициями празднования Нового года.

Беседа: «Подарки в новый год»

Чтение: О. Высотская «Елочка», Е. Турнеева «Елка», рассказ Н. Соколова-Микитова «Зима вьюжная»

Д/и «Украсим елку к празднику»

Разгадывание загадок

Предложить иллюстрации с новогодней тематикой.

Конструирование гирлянды из цветной бумаги.

Зарисовывание письма Дедушке Морозу.

Январь

18 неделя

Дикие животные

Беседа «Животные нашего края»

Д/и «Кто где живет», «Кто живет в лесу?»

Чтение: В. Берестов «Заячий след», Рассказы Г. Снегирев «Медвежонок», Е.Чарушин «Еж» Драматизация сказки. «Теремок»

Разгадывание загадок о животных.

Заучивание стихотворений

Рассматривание тематических альбомов с изображением диких животных.

Зарисовывание диких животных.

Конструирование из природного материала.

Приобретение аквариума в группу.

Беседа с родителями «Животное в доме».

Открытое занятие «Путешествие в лес».

Составление кроссвордов о животных

Проведение викторины «Животные, что мы о них знаем?»

19 неделя

Домашние животные

Беседа «Собака со щенятами»

П/г «Котенок – шалун»

Р/и «Кто это?», «Кто как кричит?»

Д/и «Один – много»

Рассматривание картинок на тему: «Деревня».

Чтение: К.Д. Ушинский «Васька», Е. Чарушин «Собака», «Кошка», стихи А. Барто «Пес», «Сторож», Е. Благина «Котенок», К.Чуковский «Три котенка», В.Сутеев «Капризная кошка». Е. Чарушин «Корова»

Рассматривание тематических альбомов с изображением диких животных.

Зарисовывание домашних животных.

Аппликация «Домашние животные»

20 неделя

Зоопарк

Беседа: «Почему животные живут в зоопарке»

Д/и «Зоологическое лото»

С/и «Зоопарк»

Чтение худ. лит: С. Я.Маршак «Где обедал воробей», К. Чуковский «Телефон»,

Рассматривание тематических альбомов с изображением различных зоопарков.

Зарисовывание животных в зоопарке.

Аппликация «Зоопарк»

Февраль

21 неделя

Транспорт

Беседа «Транспорт в нашей жизни» « Когда появился светофор»

Чтение: С.Пшеничных «Мой бумажный самолет», С.Михалков «Песенка друзей», Б.Заходер «Шофер»,

П/и «Красный, желтый. Зелёный!», «Тише едешь дальше будешь»

Д/и «Едет, плавает, летит»,

Д/и «Мы едем,едем, едем»

С/и «Водитель транспорта»

Рассматривание иллюстраций с различными видами транспорта, реальными игрушками (моделями).

Раскрашивание моделей транспорта (дорисовать части)

Создать из геометрической мозаики различные виды транспорта

Памятки для родителей «Безопасность наших детей в автомобиле»

Консультация «

Принять активное участие в утренниках для пап и мам.

Встреча с интересными людьми

Принять активное участие в создание газеты «мама, мамочка, милая моя»

22 неделя

День защитника Отечества

Беседа «Кто такие защитники Отечества»

Чтение