Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
1 Если «Да», в дополнительных требованиях указать параметры для контроля волновых сопротивлений (слои, ширину проводников, зазоры для дифф. пар, значе...полностью>>
'Исследование'
Создание и фундаментальные исследования нано- и субструктурных покрытий являются одним из перспективных направлений развития нанотехнологий в медицине...полностью>>
'Анализ'
Подготовка хоккейной коробки и льда для проведения районных соревнований по хоккею с шайбой среди школьников и взрослых во время зимних каникул и учеб...полностью>>
'Документ'
патентов, Бюллетеня изобретений, год его издания) запрет(а) Роспатента на публикацию в открытой печати; (есть, нет) работа выполнена на основе (№ фина...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Департамент образования города Москвы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

города МОСКВЫ

              1. «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

              1. «Утверждаю»

Проректор по научной работе ГОУ ВПО МГПУ

_____________________Е.Н. Геворкян

«_____» ________________2011 г.

Рабочая программа дисциплины

«Коррекционная (специальная) педагогика»

основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)

по научной специальности 13.00.03 – коррекционная педагогика (логопедия, олигофренопедагогика, сурдопедагогика, тифлопедагогика)

Москва, 2011

ДИСЦИПЛИНА: «Общая педагогика, история педагогики и образования»

Научная специальность: 13.00.03 – коррекционная педагогика (логопедия, олигофренопедагогика, сурдопедагогика, тифлопедагогика)

Цикл дисциплин (по учебному плану): ОД.А.03

Курс: 2 год обучения

Трудоёмкость в ЗЕТ: 8

Трудоёмкость в часах: 288

Количество аудиторных часов на дисциплину: 100

В том числе:

Лекции: 100

Практические и семинарские занятия: 0

Количество часов на самостоятельную работу: 188

Рабочая программа дисциплины «Коррекционная (специальная) педагогика» составлена на основании федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) от 16 марта 2011 №1365 и учебного плана подготовки аспирантов в ГОУ ВПО по основной профессиональной образовательной программе послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальности 13.00.03 – Коррекционная педагогика (логопедия, олигофренопедагогика, сурдопедагогика, тифлопедагогика). Программа разработана на основе паспорта научной специальности.

Требования к уровню подготовки аспиранта, завершившего изучение дисциплины (компетенции):

Изучение нормативного курса «Коррекционная (специальная) педагогика» направлено на формирование следующих компетенций:

Общекультурные

  • владение культурой мышления, способность к постановке цели и выбору путей её достижения, восприятию информации, ее анализу и обобщению;

  • способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

  • способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества.

Общепрофессиональные

  • осознание социальной значимости будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

  • способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

  • овладение основами речевой профессиональной культуры;

  • способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

  • способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания.

Профессиональные компетенции

в области педагогической деятельности:

  • способность реализовывать коррекционно-педагогические программы, индивидуальные образовательные маршруты образовательных учреждениях;

  • готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества воспитательно-образовательного, учебно-воспитательного, коррекционно-педагогического процесса на различных образовательных ступенях в образовательных учреждениях разного типа и вида;

  • способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и реабилитации;

  • способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества коррекционно-педагогического процесса;

  • готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества коррекционно-педагогического процесса как части учебно-воспитательного процесса;

  • способность организовывать сотрудничество обучающихся, воспитанников в условиях инклюзивного образования и интегрированного обучения;

  • готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья воспитанников и обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;

в области культурно-просветительской деятельности:

  • способность разрабатывать и реализовывать информационно-просветительские программы, программы психолого-педагогического сопровождения для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

  • способность профессионально взаимодействовать с участниками единого информационно-образовательного пространства;

  • способность использовать отечественный и зарубежный опыт в организации психолого-педагогической помощи лицам с отклонениями в развитии.

Обучающиеся должны иметь представление о системе специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и о месте коррекционно-педагогической помощи лицам с особыми образовательными потребностями в едином информационно-образовательном пространстве.

Знать

  • сущность научно-педагогической парадигмы и тенденции ее трансформации в рамках социокультурной ситуации развития общества;

  • теоретические и методологические основы формирования и развития педагогического знания в области коррекционной помощи, его социально-культурную природу и сущность;

  • социально-культурную сущность специального, инклюзивного образования и основные социально-философские и социологические технологии его трансформации;

  • роль государственной идеологии и политики, уровня развития гражданского общества в трансформации специального образования;

  • различия между философскими, научными, обыденными и другими знаниями, их значениями и смыслами в предметной области специальной педагогики;

Уметь

  • активно использовать усвоенные знания в ходе решения научно-исследовательских и практических задач.

  • определять пути приоритетного направления развития коррекционно-педагогических технологий;

  • выделять основы для проектирования коррекционно-педагогической деятельности в конкретных социокульнутных условиях;

  • определять показатели качества коррекционно-педагогических услуг, специального и инклюзивного образования и возможности его интеграции в национальную, европейскую и мировую образовательные системы;

Иметь навыки

  • методологического анализа педагогических систем.

  • использовать существующий культурный потенциал образовательного учреждения, его региональную специфику для управления инновационными образовательными проектами с включением коррекционно-педагогических технологий.

  • разрабатывать инновационную стратегию развития специального и инклюзивного образования, исходя из анализа существующей социально-культурной ситуации и порождаемого ею типа мышления.

Критериями компетенций являются квалификационные требования и должностные характеристики, соответствующие разделы Государственных стандартов по подготовке научно-педагогических кадров.

Цели изучения дисциплины:

Формирование научно-исследовательских компетенций аспирантов в области подготовки по коррекционной (специальной) педагогике.

Обеспечение синтеза базовых знаний о развитии специальной педагогики и образования.

Обеспечение повторения и осмысления основных положений курса Коррекционная (специальная) педагогика.

Обеспечение синтеза базовых знаний по теории и технологии коррекционно-педагогической помощи людям с ОВЗ в современном образовательном пространстве.

Задачи дисциплины:

1. Раскрытие специфики специального образования и его места в системе образования как социального института в его исторической и социокультурной динамике.

2. Подготовка аспирантов к самостоятельному осуществлению системного анализа в предметной области специальной педагогики.

2. Раскрытие роли научно-методологических знаний в развитии науки и практики специальной педагогики.

3. Ознакомление аспирантов с логикой научного исследования, методами его проведения, формирование у аспирантов исследовательских умений в области их будущей профессиональной деятельности; стимулирование аспирантов к самостоятельной научно-исследовательской деятельности.

4. Раскрытие сущности основных этапов развития специального педагогического знания и образования им основных парадигм педагогики.

5. Постижение социально-культурной природы научных и других знаний, целей специального и инклюзивного образования и основных факторов его развития, их роли в разработке коррекционно-педагогических технологий.

6. Содействие аспирантам в становлении их самостоятельной психолого-педагогической позиции в анализе и оценке результатов научного поиска психологов и педагогов, а также вводимых современных образовательных новаций.

7. Ориентация на постоянное совершенствование и развитие профессионально-методологической культуры.

8. Расширение, обобщение и систематизация имеющихся у аспирантов знаний в области теории и практики специального образования.

9. Расширение, обобщение и систематизация имеющихся у аспирантов знаний в области специальной педагогики.

10. Формирование у аспирантов умений аналитически и критически подходить к оценке имеющихся подходов и технологий обучения в среднем и высшем образовании.

11. Формирование потребности в анализе собственной педагогической деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.

Принципы отбора содержания и организации учебного материала:

Научности, системности, наглядности, доступности, культуросообразности, соответствия компететностной и системно-деятельностной парадигме современного отечественного образования.

Основное содержание:

РАЗДЕЛ 1. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Тема 1. Теория специальной педагогики

Специальная педагогика как отрасль педагогической науки.

Понятийный аппарат специальной педагогики. Объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Систематика специальной педагогики.

Научные основания специальной педагогики:

философские основы (выдающиеся философы и мыслители о проблемах человека с психофизическими отклонениями от общепринятой нормы). Аксиологическая концепция отношения социума к лицам с ограниченными возможностями как методологическая основа изучения теории и истории специальной педагогики. Гуманизм и его влияние на философию специальной педагогики. Современная модель аксиологической концепции отношения к лицам с ограниченными возможностями: переход от культуры полезности к культуре достоинства);

социокультурные основы (роль социологии и культурологии в развитии теории и практики специальной педагогики). Социокультурная концепция образа жизни человека с ограниченными возможностями. Образ жизни и его составляющие: жизнеобеспечение, социализация, коммуникация, рекреация. Социокультурная интеграция лиц с ограниченными возможностями как современный способ решения социокультурных проблем этой категории населения. Место и роль специальной педагогики в решении социокультурных проблем лиц с ограниченными возможностями);

правовые основы (современные международные правовые акты, направленные на охрану и защиту прав лиц с ограниченными возможностями). Важнейшие российские нормативно-правовые документы (Указы Президента, Постановления Правительства РФ, Законы и др.), направленные на охрану материнства и детства, на защиту прав, свобод и социальную поддержку лиц с ограниченными возможностями. Законодательная и правовая основа специального образования в России. Перспективы ее развития);

экономические основы (понятие о благотворительности, ее конфессиональный и социокультурный смысл, экономическая целесообразность); краткая история экономических условий становления и развития специального образования в Западной Европе и России. Экономическая политика в области специального образования в СССР. Финансирование специального образования за рубежом. Постсоветские экономические проблемы специального образования. Экономическая целесообразность существующей системы специального образования. Экономические основы интеграции. Экономические проблемы жизнеобеспечения лиц с ограниченной трудоспособностью;

клинико-физиологические основы (отклонения в развитии с точки зрения патофизиологии). Основные закономерности психофизического развития развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Биологические и социальные факторы, их роль в нормальном и отклоняющемся развитии. Виды детских отклонений в развитии и их причины. Аномалии врожденные и приобретенные. Понятие недостатка, ограничения. Сложность структуры и особенности процесса отклоняющегося развития;

психологические основы (гуманистическая психология и специальная психология как базовые психологические основы специальной педагогики); Л.С.Выготский о сложной структуре аномального развития; понятия компенсации, коррекции, адаптации в специальной психологии; общие принципы работы с «исключительным ребенком", предложенные Л.С.Выготским; роль и место современной специальной психологии как научной основы специальной педагогики;

общепедагогические основы (специальная педагогика как составная часть общей педагогики); общность целей при своеобразии путей и способов их достижения; общность основного понятийного аппарата, принципиальных вопросов теории и методологии; дидактических принципов и методов при их своеобразии в специальной педагогике; общность перспектив: гуманизация образования лиц с особыми образовательными потребностями через интеграцию и иные формы социокультурного взаимодействия; «школа для всех»; гуманизирующее влияние специальной педагогики на общую педагогику – «коррекционная педагогика».

Методология и методы исследования в специальной педагогике.

Предметные области современной специальной педагогики, возможности ее дальнейшей дифференциации.

Перспективы развития специальной педагогики и специального образования.



Похожие документы:

  1. Рабочая программа дисциплины Психология для специальности 050718

    Рабочая программа
    ... образования «КЛИНЦОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» Рабочая программа дисциплины Психология для специальности 050718 “Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях» 2011 ...
  2. Рабочая программа дисциплины диагностико-консультативная и профилактическая деятельность с обучающимися с нарушенным слухом Направление подготовки: 44. 04. 03 Специальное (дефектологическое) образование

    Рабочая программа
    ... кафедра коррекционной педагогики РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Диагностико ... Коррекционной педагогики Патология органов слуха, зрения и речи Специальной психологии Невропатология Специальной психологии 2. Содержание дисциплины Рабочая модульная программа ...
  3. Рабочая программа дисциплины «Теория и методика воспитательной работы в специальной школе» для студентов специальности 5В010500 «Дефектология» Павлодар

    Рабочая программа
    ... и дефектологии Рабочая программа дисциплины «Теория и методика воспитательной работы в специальной школе» для студентов специальности 5В010500 «Дефектология ...
  4. Рабочая программа дисциплины актуальные проблемы современной логопедии направление подготовки 050700 специальное (дефектологическое) образование

    Рабочая программа
    ... г. Рабочая программа дисциплины АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ЛОГОПЕДИИ Направление подготовки 050700 СПЕЦИАЛЬНОЕ ( ... логопедических занятиях. – М., 1991. Т.Г.Неретина. Специальная педагогика и коррекционная психология. – М., 2010. Основы логопедии. ...
  5. Рабочая программа дисциплины психокоррекция специальность: 030301 Психология

    Рабочая программа
    ... 29» августа 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОКОРРЕКЦИЯ Специальность: 030301 Психология Специализация: ... психология, возрастная психология, специальная психология и коррекционная педагогика, психотерапия, психологическое консультирование ...

Другие похожие документы..