Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Microsoft Office); Обеспечить контроль за использованием легального ПО Результаты: Легальное ПО (операционная система и офисный пакет прикладных прогр...полностью>>
'Документ'
1. Установить, что розничная продажа продукции средств массовой информации, специализирующихся на сообщениях и материалах эротического характера, допу...полностью>>
'Документ'
20 сентября 2013 года внеочередное общее собрание акционеров ОАО «Удмуртгеология» (далее – «Общество») приняло решение об одобрении крупной сделки, св...полностью>>
'Документ'
АНО «Комплексный центр социальных инициатив имени святого праведного Иоанна Кронштадтского» при поддержке Шахтинской епархии Русской Православной Церк...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ВВЕДЕНИЕ

Что такое жизненно важные навыки

В современной педагогике особое внимание уделяется комплексу пове­денческих навыков, которые формируются у ребенка в процессе его социа­лизации. В литературе этот комплекс навыков объединен общим названием «Life skills». Мы обозначим его как «жизненно важные навыки».

Жизненно важные навыки — комплекс поведенческих навыков, обес­печивающий способность к социально адекватному поведению, позволяю­щий человеку продуктивно взаимодействовать с окружающими и успешно справляться с требованиями и изменениями повседневной жизни.

Специфические особенности всего комплекса социальных навыков во многом определяются своеобразием различных культур, но в современном мире, где культуры достаточно тесно соприкасаются на базе делового взаи­модействия и все нарастающего информационного бума, можно выделить ряд общекультурных навыков. Эти навыки являются универсальными вне зависимости от специфики конкретной культуры. Они и определяются нами как жизненно важные.

Навыки позитивного и конструктивного отношения к собственной личнос­ти — способность познавать свой характер, свои достоинства, недостатки и желания. Эти навыки дают возможность адекватно оценивать себя, свои спо­собности и возможности. Они также являются базой для формирования чув­ства собственного достоинства.

Навыки позитивного общения — способность взаимодействовать с окру­жающими. Эти навыки помогают устанавливать и поддерживать дружеские взаимоотношения, добрые отношения в семье.

Навыки самооценки и понимания других — способность адекватно оце­нивать себя и воспринимать других, осознанная возможность принять людей такими, какие они есть. Эти навыки позволяют правильно вести себя в ситу­ациях общения и взаимодействия с различными людьми, в том числе и в тех, случаях, когда людям необходима помощь и забота, например, с теми, кто зависит от поддержки и помощи других (инвалиды, больные СПИДом, нар­команы в период лечения).

Навыки управления собственными эмоциями и эмоциональными состоя­ниями — осознание качества эмоций в нас самих и других, знание того, как эмоции влияют на поведение. Способность адекватно реагировать на соб­ственные эмоции и эмоции других людей.

Навыки адекватного поведения в стрессовых ситуациях — способность адекватно вести себя в стрессовых ситуациях, знание об источниках стресса в нашей жизни, о его влиянии на нас.

Навыки продуктивного взаимодействия — способность конструктивно и «цивилизованно» выстраивать отношения с другими людьми. Эти навыки позволяют при минимальном уровне эмоциональных затрат достигать в про­цессе общения значительных результатов.

Навык самостоятельного принятия решений — способность принимать конструктивные, взвешенные решения. Человек, обладающий этим навы­ком, умеет учитывать различные мнения и прогнозировать то, как его реше­ния могут влиять на конкретных людей и ситуацию в целом.

Навык решения проблемных ситуаций — помогает справиться с пробле­мами. Владение этим навыком дает человеку возможность грамотно и уве­ренно вести себя в сложных ситуациях, последовательно и разумно подхо­дить к решению как сложных жизненных проблем, так и нестандартных производственных ситуаций.

Навыки работы с информацией — способность объективно анализиро­вать, систематизировать и умело использовать информацию любого вида. Эти навыки позволяют человеку бегло и свободно ориентироваться в постоянно меняющейся жизненной ситуации.

Навыки творчества — способность нестандартно, творчески решать раз­личные задачи в любом виде деятельности, опираясь на свой собственный опыт и знания, "а также на информацию об опыте, знаниях и достижениях других людей.

Жизненно важные навыки — основа психосоциальной компетентности

Психосоциальная компетентность — это способность человека эффек­тивно действовать в повседневной жизни, соответствовать ее требованиям и изменениям. Это способность сохранять хороший уровень умственной дея­тельности и быть адекватным при взаимодействии с другими людьми в раз­личных ситуациях.

Психосоциальная компетентность играет важную роль в охране здоро­вья в самом широком смысле слова — это основа физического, умственного, социального благополучия.

В частности, проблемы со здоровьем могут возникнуть на фоне неадек­ватного поведения, причиной которого часто служит отсутствие знаний о нормах и правилах, а также навыков социального поведения. В подобной ситуации человек не может успешно преодолевать жизненные трудности и связанные с ними стрессы.

Психосоциальная компетентность как способность человека эффек­тивно действовать в любых ситуациях может сыграть важную роль в со­хранении здоровья и благополучия. Следовательно, развитие психосоци­альной компетентности может считаться одной из важнейших педагогических задач.

Эту задачу можно решить путем обучения жизненно важным навыкам детей и подростков в школах. В ряде стран обучение основным жизнен­ным навыкам и умениям является неотъемлемой частью школьной про­граммы.

Обучение жизненно важным навыкам в школе

Идея обучения важнейшим социальным навыкам в школе в последнее время привлекает внимание все большего числа российских специалистов — ученых и практиков. Однако ее реализация связана с рядом проблем, а именно:

— обучение жизненно важным навыкам не включено непосредственно в содержание образования. В связи с этим нет официальных, апробирован­ных программ обучения;

— пока нет возможности вставить такие занятия в учебный план, кото­рый и так весьма перегружен. Даже беглый обзор жизненно важных навы­ков, приведенных выше, дает возможность понять, что такое обучение тре­бует достаточно большого количества времени.

Тем не менее, интерес педагогов-практиков к данной тематике доста­точно велик. Потребность учителя в освоении современных воспитательных технологий связана, прежде всего, с тем, что в условиях невероятно быстро меняющейся социальной действительности меняется и сам ученик, его воз­можности, потребности, интересы, склонности. Следовательно, должен ме­няться и стиль взаимодействия «учитель—ученик», способы, формы и цели воспитательных воздействий.

Существенный интерес это направление работы вызывает у родитель­ской общественности. Современные родители прекрасно понимают, что даже самое высококачественное научно-предметное образование, не может быть ь наше время достаточным без хорошо развитых у ребенка коммуникативных навыков, навыков работы с информацией, навыков принятия решений, ре­шения проблем и других.

Таким образом, необходимость создания специального учебного курса достаточно очевидна и педагогам, и родителям.

Помимо этого, существуют и другие причины, по которым обучение жизненно важным навыкам необходимо в школе.

Во-первых, это причины, связанные с серьезно усугубившейся соци­альной ситуацией: разрушением семейных устоев, снижением жизненного уровня подавляющего большинства семей, ростом преступности, возросшим риском попадания подростков в наркотическую зависимость и прочее. Обу­чение подростков жизненно важным навыкам может помочь им справиться с подобными проблемами.

Во-вторых, такое обучение должно проводиться как можно раньше, еще до того, как подростком приняты установки асоциального поведения. Обу­чение жизненно важным навыкам способствует овладению и развитию спо­собностей, которые могут привести к здоровому образу жизни, более поло­жительным межличностным отношениям и умению нести ответственность за свои действия.

В-третьих, обучение жизненно важным навыкам является серьезной базой, необходимой для освоения многих современных профессий, где тре­буются умение общаться и эмпатия1 (для будущих медиков и адвокатов), уме­ние решать проблемы, творческое мышление, умение справляться с эмоция­ми и стрессом (для менеджеров, журналистов, политиков, управленцев), умение работать с информацией (для каждого человека в современном мире). Комплекс жизненно важных навыков является базисным для всех профес­сий, связанных с взаимодействием «человек—человек».

' В-четвертых, школа дает возможность охватить максимальное количе­ство детей и подростков. Введение обучения жизненно важным навыкам в школе оптимально, так как:

  1. Существует возможность целенаправленного систематического обу­чения детей и подростков.

  2. Возможно использование имеющейся инфраструктуры, что дает эко­номическую эффективность.

  3. Существует возможность как для долгосрочных, так и для кратко­срочных прогнозов и оценок эффективности.

  4. Возможна мобильность в планировании, оценке и корректировке реализуемого процесса.

  5. В школе есть достаточное количество опытных и потенциально спо­собных педагогов.

  6. Высока вероятность продуктивного взаимодействия с родителями.

Цель и задачи курса «Обучение жизненно важным навыкам»

Целью данного курса является развитие у подростков социально значи­мого комплекса жизненно важных навыков в условиях школы.

Задачи курса:

♦ Организация занятий, дающих ученикам возможность систематиче­ской и последовательной тренировки жизненно важных навыков, что обес­печивает их формирование и развитие.

♦ Обеспечение взаимодействия педагога и родителей подростков для создания оптимальных условий развития и формирования комплекса важ­нейших социальных навыков.

Место курса «Обучение жизненно важным навыкам» в педагогическом процессе школы

По мнению авторов, данный курс мог бы успешно реализоваться в струк­туре внеклассной работы школьного коллектива. Обучение жизненно важ­ным навыкам может стать содержанием воспитательной работы классного руководителя. Конечно, проведение занятий требует гораздо большего, чем обычное классное руководство, количества времени и трудозатрат, не сопо­ставимых с традиционной нагрузкой классного руководителя.

Занятия курса достаточно объемны (от одного до трех часов). Дело в том, что сама форма занятий, подразумевающая активную деятельность, «за­пускающую» эмоциональные, интеллектуальные, коммуникативные процессы, диктует временные рамки, необходимые для адекватной динамики этих про­цессов. Это подтверждает и опыт работы с подростками в рамках комму­никативного тренинга. Поэтому школьная администрация, берущаяся за реализацию данного курса, по-видимому, должна изыскать возможность вре­менного и финансового обеспечения деятельности педагогов.

Структура пособия «Обучение жизненно важным навыкам»

Пособие состоит из введения, в котором определены некоторые поня­тия, а также цели и задачи курса «Обучение жизненно важным навыкам в школе», рекомендаций по организации и ведению занятий курса «Обучение жизненно важным навыкам», двух основных частей, включающих подробное описание занятий с детьми и родителями, приложения (два раздела) и рабо­чей тетради для учащихся.

Часть I пособия включает шесть разделов, каждый из которых содержит занятия, развивающие определенные группы навыков у детей:

Раздел 1. Навыки общения и взаимодействия (занятия 1—12).

Раздел 2. Навыки самооценки и понимания партнера (занятия 13—18).

Раздел 3. Навыки управления эмоциями и эмоциональными состояни­ями, а также адекватного поведения в стрессовых ситуациях (занятия 19—24).

Раздел 4. Навыки принятия и исполнения решений (занятия 25—28).

Раздел 5. Навыки работы с информацией (занятия 29—40).

Раздел 6. Навыки творчества (занятия 41—47).

Часть II посвящена ознакомлению родителей с целями, методами и приемами развития жизненно важных навыков у детей (занятия 1—10).

Приложение состоит из двух разделов:

Раздел 1. Приложения для части I. Включает тексты, схемы, таблицы, рисунки, необходимые педагогу, ведущему занятия, в качестве раздаточного или демонстрационного материала.

Раздел 2. Приложения для части II. Содержит методические материалы для родителей. Эти материалы ксерокопируются и вручаются родителям пос­ле каждого занятия.

Календарно тематическое планирование

2 часа в неделю

68 уроков в год

№ темы

Название темы

Кол-во уроков

2 класс

3 класс

4 класс

1

2

3

4

5

6

Навыки общения и взаимодействия

Навыки самооценки и понимания партнера

Навыки управления эмоциями и эмоциональными состояни­ями, а также адекватного поведения в стрессовых ситуациях

. Навыки принятия и исполнения решений

Навыки работы с информацией

. Навыки творчества

12

12

12

8

20

4

12

12

12

8

20

4

12

12

12

8

20

4

Книга, используемая в данном материале, находится по адресу http://www.mkonsalt.com/#!wwwmkonsaltcom-naviki/c1l7c



Похожие документы:

  1. Карабанова О. А. К21 Психология семейных отношений и основы семейного кон- сультирования: Учебное пособие

    Документ
    ... семьи автономии личнос- ти, свободы ... жизненно важные отношения личности ... отношения в собственной семье; мировоззрение родителей, их жизненная ... отношении компетентности ее членов (знаний, умений, навыков ... позитивный подход, на- правленный на конструктивное ...
  2. Д. А. Леонтьев психология смысла

    Документ
    ... навык ... важнейшим является онтологический аспект — рассмотрение смысла в контексте жизненного мира и жизненных отношений ... позитивно оценивающие собственную ... жизненными отношениями. Этот конструктивный ... и отношения человека // Проблемы личнос­ти: Материалы ...
  3. Экскурс в психологию семьи и семейных отношений от древности до наших дней 10 Проблематика значимых отношений в системе психологического знания 13

    Исторический очерк
    ... развитие навыков письма ... жизненно важные ... гуманистические проблемы позитивности-негативности внутрисемейных отношений. // ... личнос­ти представляется родителям нередко как проекция опыта собственного ... конструктивными для разви­тия сексуальных отношений ...
  4. Л. Н. Толстой о критике писал: Один мой приятель, вы­ражая отношение критиков к художникам, полушутя опреде­лил его так: критики это глупые, рассуждающие об умных. Определение это как ни односторонне, неточно и

    Документ
    ... отношения режиссера к пьесе - отношение ... Чрезвычайно конструктивная роль ... о личнос­ти потребителя ... . Воля собственного позитивного содержания не ... навыка - вооруженнос­ти навыком). ... дыхание важней­ ... них также и собственный жизненный опыт, и наблюдательность ...
  5. Основная образовательная программа начального общего образования г. Хабаровск

    Основная образовательная программа
    ... ориентироваться в важнейших для страны и личнос­ти событиях и ... собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно ... совершенствование жизненно важных навыков и ... позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения ...

Другие похожие документы..