Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Анкета'
А. Шолохова ранее? (на каком курсе, в каком году) В каком году вы поступили в МГГУ им. М.А. Шолохова? (на какую специальность, форму обучения) Претенд...полностью>>
'Документ'
26 сентября 2014 года отчисление студентов, которые не ликвидировали академические задолженности в установленные дни и не имеют каких-либо законных ос...полностью>>
'Документ'
Разрушение штукатурного слоя по вертикальным и горизонтальным межпанельным швам по главному и дворовому фасаду, по стыкам примыкания выносных панелей ...полностью>>
'Конкурс'
Социально-направленный ежегодный Епархиальный конкурс является смотром достижений учащихся во всех видах творческой, спортивной, учебной деятельности ...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Примерные цели посещения уроков

Цель: проанализировать эффективность методических приёмов учителя, формирующих прочность знаний учащихся.

  1. Выяснить, учит ли учитель отбирать из суммы фактов главное, основное.

  2. посмотреть, прививает ли учитель у учащихся навыки запоминания основных положений курса, необходимых для дальнейшего продвижения вперёд.

  3. Проверить, обучает ли учитель анализу и синтезу учебного материала.

  4. Просмотреть, обучает ли учитель отвлечённому мышлению и обобщению единичных предметов и явлений в пределах школьной программы.

Цель: определить результативность организации методов и приёмов контроля за усвоением знаний учащимися.

  1. Определяет ли учитель цель контроля, т.е. ЗУН и другие результаты обучения, которые планировались к достижению при изучении темы, курса, раздела.

  2. Узнать, определяет ли учебную деятельность учитель (вопросы, задания, ответы, которые отражают усвоение отдельных понятий по данной теме).

  3. Посмотреть, составляет ли учитель задания на проверку этой деятельности.

Цель: проанализировать эффективность использования межпредметных связей для достижения глубины знаний.

  1. Проверить, обеспечивает ли учитель смежные предметы, согласовано ли выделяет межпредметные проблемы, задания.

  2. Выявить, систематически ли использует учитель межпредметные связи.

  3. Проверить, знает ли учитель смежные предметы, согласовано ли выделяет межпредметные проблемы, задания.

  4. Просмотреть, ставит ли учитель перед учащимися конкретные познавательные цели и задачи межпредметного урока, что обеспечивает направление мысли и активное использование знаний.

Цель: определить, какие приёмы использует учитель для поддержания активного внимания учащихся на протяжении всего урока.

  1. Выяснить, чётко ли учитель формирует цель и задачи предстоящих занятий, добиваясь их применения каждым учеником.

  2. Посмотреть, использует ли учитель объекты, на которых должно быть сосредоточено внимание, устраняя по возможности все посторонние раздражители.

  3. Определить, использует ли учитель разнообразие методов обучения и видов учебной деятельности.

  4. Узнать, использует ли учитель разнообразные способы повышения интереса учащихся к изучаемой проблеме (новизна, актуальность содержания, эффект занятий).

  5. Посмотреть, применяются ли разнообразные приёмы, обеспечивающие устойчивость и продуктивность внимания (эмоции, разрядка, выразительность речи).

Цель: проверить на сколько целесообразно использует дидактический и раздаточный материал, с какой целью.

  1. Выяснить, на каких этапах урока учитель использует дидактический и раздаточный материал, и с какой целью.

  2. Определить, способствовал ли дидактический материал углублению знаний их порочности, а так же повышению творческой активности учащихся.

Цель: проанализировать эффективность использования на уроке форм и методов обучения.

  1. Просмотреть, правильно ли видит учитель место урока в системе других по теме

  2. Проанализировать, обоснованно ли, целесообразны ли те приёмы, которые учитель использует на уроке.

  3. Посмотреть, носит ли материал научный характер.

  4. Сочетается ли индивидуальная и фронтальная работа с групповой формой работы.

Цель: выявить и оценить эффективность педагогического поиска учителя по совершенствованию урока.

  1. Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя, способствующих успешному решению задач школы.

  2. Выяснить, как учит учащихся учитель отбирать из суммы фактов главное, основное и как это влияет на прочность усвоения их знаний.

  3. Проверить, способствует ли учитель выработке общеучебных умений и навыков.

  4. Просмотреть, учитывает ли учитель индивидуальные особенности учащихся, а так же подготовки и развития в процессе формирования у них ЗУН.

Цель: Проверить эффективность использования на уроке ТСО, ИКТ.

  1. Выявить, способствуют ли ТСО, ИКТ повышению интереса учащихся к изучаемой цели.

  2. Определить, приучает ли ТСО и ИКТ к рациональности и самостоятельности приобретения знаний.

  3. Способствует ли ТСО и ИКТ привитию навыков самоконтроля.

  4. Проверить, позволяет ли ТСО и ИКТ существенно активизировать самостоятельную деятельность учащихся.

Цель: проанализировать деятельность учителя по привитию навыков культуры умственного труда.

  1. Просмотреть, приучает ли учитель планировать вид работы, ставить цели, выбирать для их осуществления наиболее рациональные пути и средства.

  2. Проверить, умеют ли учащиеся распределить работу по времени.

  3. Выяснить, обучает ли учитель учащихся организовать своё рабочее место.

  4. Узнать, обучает ли учитель учащихся навыкам контроля и самоконтроля.

Цель: определить результативность работы учителя по развитию устной речи учащихся.

  1. Познакомиться с работой учителя по усложнению смысловой функциональной речи.

  2. познакомиться с работой учителя по обучению усвоению словарного состава речи.

  3. Познакомиться с работой учителя по усилению коммуникационных средств речи.

  4. Познакомиться с работой учителя над овладением учащимися художественными образами, выразительными средствами языка.

Цель: определить эффективность методического приёма мыслительной деятельности учащихся, использование при опросе и учёте знаний.

  1. Выявить, требует ли учитель от учащихся осознанности, последовательности изложения.

  2. Посмотреть, как учитель реагирует на затруднения при ответе.

  3. Выяснить, вовлекаются ли все учащиеся в рецензирование ответа.

  4. Проверить, комментирует ли учитель ответы учащихся.

Цель: проанализировать работу по предупреждению неуспеваемости.

  1. Просмотреть, разделяет ли учитель сложные задачи для слабоуспевающих на отдельные дозы, подзадачи, этапы и т.д.

  2. Выяснить, наблюдает ли учитель за деятельностью школьников, отмечает ли положительные моменты в их работе.

  3. Узнать, выявляет ли учитель типичные затруднения и ошибки в работе со слабоуспевающими и акцентирует на них внимание тех учащихся, чтобы предупредить их повторения другими.

Цель: выявить оптимальные сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной форм организации учебной деятельности учащихся.

  1. Определить соответствие использования. Индивидуальной формы работы характеру изучаемого материала.

  2. Определить эффективность помощи учителя во время индивидуальной работы учащихся.

  3. Определить рациональность использования групповых форм учебной работы:

- сделать заключение об использовании групповых форм при дифференциации учебного материала по сложности и по характеру,

- сделать заключение о применении групповых форм за время выполнения трудных заданий, - сделать заключение об использовании фронтальных форм при изучении теоретического материала.

Г.Е. Лахмоткина, методист УО



Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Похожие документы:

  1. Программа: Выяснить, учит ли учитель отбирать из суммы фактов главное, основное

    Программа
    ... достичь при изучении темы, курса, раздела. Узнать, определяет ли учебную деятельность учитель (вопросы, задания, ответы, которые отражают усвоение отдельных понятий по данной теме). Посмотреть, составляет ли учитель задания на проверку этой ...
  2. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания

    Документ
    ... узнали по данной теме, и задать один вопрос, на который они так и не получили ответа. Учитель ... помощью которых вы определите это понятие. Укажите ... учебного материала, облегчающего его усвоение; - планирование разных форм организации учебной деятельности ...
  3. При написании любого учебного пособия всегда возникает вопрос о критериях отбора многочисленных и очень противоречивых материалов, связанных с изучением сложног

    Документ
    ... тем, правильно ли ответил ученик на вопрос учителя? Формально, да. Вместе с тем у нас возникает ощущение парадоксальности ответа ... большую эффективность учебной деятельности того ученика, который овладел научным понятием, по сравнению с тем, который не ...
  4. Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений пояснительная записка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему

    Программа
    ... по вопросам и заданиям учебного пособия. Учащиеся знакомятся с понятиями ... вопросы, ответами на которые могут служить пункты составленного плана, определяют ... отдельным учащимся. Чрезмерная требовательность в этом отношении на данном этапе вряд ли ...
  5. Оценочная деятельность учителя

    Учебно-методическое пособие
    ... которые для удобства различаются по форме или имеют четкое обозначение: «I вопрос», «2 вопрос», «З вопрос». Каждое задание ... школьниками своей учебной деятельности. У учителей должны накапливаться пакеты тестов успешности по самым различным темам с ...

Другие похожие документы..