Поиск
Рекомендуем ознакомиться
Главная > Урок
| Информация о документе | |
| Дата добавления: | |
| Размер: | |
| Доступные форматы для скачивания: |  |
МБОУ «Песчанская средняя общеобразовательная школа»
Ивнянского района Белгородской области
Урок - тренинг: «Умение слушать или быть внимательным».
11 класс
Подготовила:
Учитель истории и обществознания
Вишниченко Нина
Александровна
2013
Урок -тренинг: «Умение слушать или быть внимательным».
Цель:
Определить значение умения слушать в процессе общения;
Закрепить умение принимать информацию;
Формировать сознательное отношение к своему вниманию и культуру слушателя.
На доске:
“ Золотое правило собеседника: Внимательно
слушай и не торопись говорить сам”.
Понятия: конструктивный и деконструктивный слушатель.
Учащиеся должны знать:
Значение слушания;
Приёмы активизации внимания;
Характерные черты активного слушателя.
Учащиеся должны уметь:
Правильно организовать внимание;
Чувствовать партнёра по общению;
«Переключаться»;
Ставить вопросы в процессе общения;
Правильно применять жесты и мимику.
План урока:
Мотивация;
Актуализация опорных знаний;
Цели и задачи урока;
Восприятие и первичное осознание материала;
Осмысление знаний, закрепление умений в ходе тренинга;
Итоги урока;
Домашнее задание.
Мотивация может быть в виде обращения внимания учащихся на доску, где написаны тема и эпиграф. Вопрос учителя; «Считаете ли вы себя внимательными на уроках? Откровенно поднимите руки.»
Объявляется ожидаемый результат урока: «Вы должны в ходе урока понять важность умения слушать; познакомиться с приёмами активизации внимания, активно участвовать в тренингах».
Актуализация опорных знаний рекомендую провести в форме эвристической беседы: Что такое общение? Назовите стороны общения. Что означает понятие «коммуникативные умения?» и.т.д.
Восприятие и первичное осознание материала начинаю с постановки задания продолжить фразу учителя: «Я на уроках не внимательн(ый ая) потому что…». Учащиеся высказывают своё мнение и называют причины невнимательности на уроках в форме письменного ответа. Далее идёт обсуждение ответов. Затем предлагаю тест «Умеете ли Вы слушать?» (см. выше). Результаты тестов фиксируются на доске в виде диаграммы. Обсуждаются классом.
Работа по вариантам. Одному ряду учащихся предлагается составить портрет конструктивного слушателя, другому - деконструктивного. В конце задания даётся теоретическое определение этих понятий и сравнение с тем, что предложили учащиеся.
Вывод: умение слушать требует больших затрат и труда от каждого из нас. Чтобы научиться слушать, нужно много работать над собой, т.е. знать не только теорию, но и применять на практике эти умения.
Осмысление знаний и закрепление их в ходе тренингов.
Проводим следующие тренинги на формирование умения слушать.
(Задача – вовлечь учащихся в активный метод обучения общению)
Тренинг №1 «Оказываем знаки внимания собеседнику» (продолжительность 2 мин).
Цель: показать значимость знаков внимания на активизацию процесса слушания.
Задание: оказать знаки внимания своему собеседнику.
Инструкция: нормальные, дружеские отношения между людьми невозможны без оказания друг другу знаков внимания. Они выполняют роль «поглаживания» человека. Положительные знаки внимания укрепляют веру человека в свои силы. Сегодняшнее занятие мы начнем с оказания знаков внимания друг другу. Предъявление их собеседнику может осуществляться в разных формах: комплимент, поздравительная открытка, письмо, подарок.
Тренинг № 2. «Слушаем тишину» (продолжительность 2 мин).
Цель: настрой на предстоящую работу, концентрация внимания участников тренинга, разграничение понятий «слушаем», «слышим».
Задание: услышать и описать звуки, сопровождающие участника тренинга в момент занятия. Инструкция: сегодня мы настроимся на занятие следующим образом: сядем поудобнее, закроем глаза, сконцентрируем свое внимание и постараемся услышать звуки внутри аудитории и за ее пределами.
Тренинг № 3. «Испорченный телефон»
Цель: демонстрация участникам тренинга приёмов слушания.
Задание: передать услышанную информацию своему партнеру по общению.
Инструкция: давайте вспомним детскую игру «Испорченный те лефон». Поиграем в нее... А теперь ещё один вариант: все участники группы выходят за дверь и по приглашению ведущего входят в комнату по одному. Каждому входящему дает ся инструкция: «Представьте себе, что вы получили письмо, ин формацию к размышлению, телефонограмму, содержание которых должны передать следующему участнику группы. Текст вам сейчас зачитают, его можно не передавать дословно, главное — как мож но точнее выразить содержание. Затем ведущий зачитывает текст первому участнику группы, который должен передавать его следу ющему вошедшему, тот — следующему и т. д.
Вариант письма:
«Дорогой Василий! Мы живем здесь вот уже две недели, погода в общем хорошая. Морской воздух действует неплохо, но печень моя пошаливает, и я с удовольствием вернусь домой. О Варе ни чего хорошего сказать не могу, здоровье и состояние духа у неё скверные, и я не знаю, чем все это кончится».
Вариант информации к размышлению:
«В толпе у двери — хорошо одетой толпе, состоявшей из се мей докторов и адвокатов, биржевых дельцов и представителей всех бесчисленных профессий, достойных крупной буржуазии. —Петровых было не больше 20 процентов, но тете Вале все казались Петровыми, — да и разница между теми и другими была невели ка, — она всюду видела свою собственную плоть и кровь».
Для телефонограммы текст составляется таким образом:
— должно быть три-четыре сложносочиненных и сложнопод чиненных предложения;
— должны быть цифры, имена собственные, указания на вре мя, значимые и незначимые детали.
Примечание: если текст при передаче от одного участника к дру гому сократился до такой степени, что выполнение упражнения становится бессмысленным, так как передача его становится слиш ком легкой задачей, то очередному участнику ведущий зачитыва ет весь текст заново.
Анализ упражнений 1 и 2:
1. В чем отличие умения слышать от умения слушать?
2. От чего зависит активность слушания?
3. Какие условия надо соблюсти, чтобы услышать или быть ус лышанным?
Учитель: Существует в теории некоторые приёмы и правила конструктивного слушания, которые следует систематически использовать. Запомните их:
а) В процессе слушания правомерно ставить вопросы, требующие уточнения, разъяснения, обоснования чего-либо.
б) Любым доступным способом понять позицию противоположной стороны. Но понять — еще не значит согласиться.
в) Стремитесь за фразами, словами говорящего уловить его истин ные мотивы, цели, суть его подходов к решению проблемы.
г) Иногда будут уместны реплики типа:
— Ваши доводы убедительны, но...
— С вашей точки трения это выглядит так, но...
— Какова ваша цель? Способ? Средство? и т.д.
д) Ваши жесты, мимика должны отражать состояние заинтересованного слушателя, который понимает, о чем идет речь, и не делать вид что понял, если такого понимания нет.
Но не надо забывать о том, что желание слушать является определяющим условием в приёме информации.
Итоги урока: оценивается знания учащихся по данной теме, их работа в тренингах.
Домашнее задание: разработать пять вопросов для интервью своих близких по теме «Внимание при общении».
Похожие документы:
Пособие может быть полезно психологам-практикам, педагогам, социальным работникам, а также широкому кругу читателей, интересующихся психологией. Введение
Реферат... лисенке, который обиделся». Дети слушают и обсуждают сказку о лисенке. ... могут проводиться уроки психологии или же занятия ... тренинга. Что такое тренинг? Что тренируется на тренинге? Умение общаться и быть ... человека, поэтому внимательный консультант сможет ...2. Технология опыта. Актуальность
Документ... Игры. Приложение №6. Социально-психологический тренинг. Приложение №7. Беседы и уроки вежливости. Приложение №8. Консультации для ... другом" (взрослым или сверстником). Цель: - обучать детей умению слушать собеседника, быть внимательным к партнеру по ...Уроков. Технология анализа урока
Урок... задания, функциональные тренинги не проводились изолированно ... , обеспечивающими возможность быть услышанными и увиденными ... или:"Послушайте внимательно запись голосов животных. Через несколько уроков ... у учащихся умения слушать, прислушиваться, различать ...Уроки соционики, или Самое главное, чему нас не научили в школе
Урок... нас Конспект занятия Урок шестой Занятие 7. ... строить отношения, быть внимательными к своим близким ... слушаются, несмотря на юный возраст. Иррациональность проявилась в отсутствии планов, в умении ... науку, технологию или тренинг, которые избавляют ...Уроки американского менеджмента
Урок... Глоссарий Уроки американского менеджмента ... быть в руках государства, а не отдельного лица» или «Быть богатым лучше, чем быть ... Чтобы развить умение слушать, оцените ... быть тщательно спланированы. Должно быть внимательно ... и ролевого тренинга. Вариантами этих ...