Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
1.Внести изменение в постановление Администрации Волокского сельского поселения от 24.04.2012 № 18 «Об утверждении Административного регламента по пре...полностью>>
'Конкурс'
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Тюменцевский районный Центр детского творчества Тюменцевского рай...полностью>>
'Конкурс'
Конкурс «Добрая зима» посвящен детям с ограниченными возможностями здоровья, трудностям, которые они переживают, вопросам одиночества. Тематикой Конку...полностью>>
'Документ'
1) Перечень стран, из которых осуществляются денежные переводы по Системе Вестерн Юнион в Россию в российских рублях: Республика Беларусь: Республика ...полностью>>

Главная > Литература

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Лукьянчук Галина Вячеславовна,

учитель начальных классов

МБОУ «Майская СОШ с углубленным изучением отдельных предметов» Пушкинского муниципального района Московской области

Организация учебного и творческого пространства класса средствами учебно-методического комплекта «Планета знаний»

Содержание

Введение

Глава 1. Особенности учебно-методического комплекта «Планета знаний»

1.1 Образовательное пространство УМК "Планета знаний"

1.2 Структура учебного и творческого пространства класса средствами учебно-методического комплекта «Планета знаний»

1.3 Особенности содержания обучения по учебно-методическому комплекту

Глава 2. Практические аспекты использования проектной и исследовательской деятельности в учебно-методическом комплекте "Планета знаний"

Заключение

Литература

Введение

Актуальность темы обусловлена следующим. За последнее десятилетие существенно изменилась система образования в России. В современном образовании значительно возросла вариативность типов учебных заведений, появились многочисленные авторские школы, предлагающие собственные программы обучения детей начального школьного возраста, что безусловно формирует новые требования к педагогу.

Жизнь все настойчивее ставит задачу пересмотра характера взаимодействия педагога с детьми в педагогическом процессе начальной школы. Это неоднозначная, многоплановая задача связана с установками педагога и необходимостью смены их, что предполагает осознание современных целей образования.

УМК "Планета знаний" состоит из учебников, рабочих тетрадей, дидактических и методических пособий по всем основным предметам для всех классов начальной школы.

Научно-теоретическим основанием концепции учебно-методического комплекта "Планета знаний" являются работы отечественных психологов, педагогов, дидактов, посвященные рассмотрению общих дидактических и педагогических подходов к созданию учебников и содержанию образования, возрастных возможностей усвоения знаний и формирования учебной деятельности младших школьников, проблем развивающего обучения и др.
Содержание, структура, дидактическая и методическая системы, подбор иллюстративного и справочного материала реализуют требования нового государственного стандарта начального общего образования, базисного учебного плана, опираются на "Концепцию содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)" и современные педагогические технологии, ориентированные на создание условий для освоения ребенком новой для него учебной деятельности, развитие и формирование учебных умений, которые помогут ему в дальнейшем образовании и самообразовании.
Целью данного комплекта является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и пр.

Таким образом, целью данной работы будет рассмотрение и изучение организации учебного и творческого пространства класса средствами учебно-методического комплекта «Планета знаний».

Объект исследования – учебно-методический комплект «Планета знаний».

Предмет исследования – организации учебного и творческого пространства класса средствами учебно-методического комплекта «Планета знаний».

Задачи исследования:

изучить особенности учебно-методического комплекта «Планета знаний»;

проанализировать практические аспекты использования проектной и исследовательской деятельности в учебно-методическом комплекте "Планета знаний".

Глава 1. Особенности учебно-методического комплекта «Планета знаний»

1.1 Образовательное пространство УМК "Планета знаний"

 УМК "Планета знаний" состоит из учебников, рабочих тетрадей, дидактических и методических пособий по всем основным предметам для всех классов начальной школы1.

Содержание, структура, дидактическая и методическая системы, подбор иллюстративного и справочного материала реализуют требования нового государственного стандарта начального общего образования, базисного учебного плана, опираются на "Концепцию содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)" и современные педагогические технологии, ориентированные на создание условий для освоения ребенком новой для него учебной деятельности, развитие и формирование учебных умений, которые помогут ему в дальнейшем образовании и самообразовании.

Целью данного комплекта является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и пр.

Образовательное пространство УМК "Планета знаний" обеспечивает:

практическое усвоение учащимися нового стандарта начального общего образования (в том числе общеучебных умений, навыков и способов деятельности);

формирование, развитие и сохранение у учащихся интереса к учебной деятельности;

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей путем построения для каждого учащегося своей траектории усвоения учебного материала;

интеллектуальное, эмоционально-ценностное, социально-личностное, познавательное, эстетическое развитие и саморазвитие ребенка и сохранение его индивидуальности;

проявление самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности.

В УМК представлено предметное содержание, которое помогает ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечивает осознание им разнообразных связей между объектами и явлениями, формирует умение видеть один и тот же предмет с разных сторон.

В УМК созданы условия для наиболее полного (с учетом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества.

Содержание УМК предоставляет учителю возможность использовать разные формы и методы обучения. Структура учебников и рабочих тетрадей, сам учебный материал, разнообразные виды заданий направлены на реализацию индивидуального подхода к темпу развитию каждого ребенка.
          Основная особенность этого комплекта заключается в его целостности: единстве структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам; единстве сквозных линий типовых заданий; единстве подходов к организации учебной и внеурочной деятельности.

1.2 Структура учебного и творческого пространства класса средствами учебно-методического комплекта «Планета знаний»

Все учебники УМК имеют единую структуру:

основой организации учебного пространства являются крупные разделы (3-5 на учебный год). Каждый раздел начинается с маршрутного листа, где изобразительными средствами представлено содержание, логика и этапы изучения материала на доступном ребенку уровне. Маршруты по учебнику и по теме предоставляют учащимся возможность осмысления последовательности изучения материала и формируют у них понимание плана предстоящего обучения;

весь материал учебников делится на инвариантную и вариативную части.

Инвариантная часть соответствует образовательному стандарту и содержит необходимый учебный материал и набор заданий в соответствии с обязательным образовательным минимумом. Вариативная часть создает дополнительное образовательное пространство, в которое входят задания и блоки заданий по разным видам деятельности (творческие задания, задания на информационный поиск, дифференцированные задания и "интеллектуальный марафон"), выполняемые по выбору ученика или учителя. Учащимся предоставляется возможность выбора заданий в соответствии со своим индивидуальным темпом усвоения учебного материала и личной траекторией движения в образовательном пространстве (первоначально выбор помогает делать учитель).

каждый раздел завершается проверочной работой и тренинговым листом, где представлены разнообразные виды заданий, обеспечивающие контроль и самоконтроль.

Проверочные работы и многофункциональные тренинговые листы предоставляют возможности (как учителю, так и самому ученику) проведения диагностики уровня усвоения учебного материала и, если необходимо, ликвидации выявленных пробелов в знаниях;

в учебники включены специальные развороты проектной деятельности учащихся.

Проектная деятельность предполагает как групповую, так и индивидуальную деятельность младших школьников. Участие в проектах обеспечивает развитие познавательных интересов учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве.

Проектная деятельность способствует формированию умения самостоятельно планировать свою деятельность, направлена на расширение кругозора учеников, формирует умение самостоятельно применять имеющиеся знания и умения в реальных жизненных ситуациях, а также приобретать знания для решения новых познавательных и практических задач. В ходе работы над проектами у учащихся формируются комуникативные умения, т.е. умение работать в разных группах, выполняя разные социальные роли2.

В учебниках представлены творческие, информационные и практико-ориентированные проекты. Проектная деятельность предлагает выход за границы учебника во внеурочную деятельность и носит исключительно добровольный характер.

Такое структурирование материала задает в учебнике несколько уровней дифференциации и индивидуализации обучения:

первый уровень - разделение учебного материала на инвариантную и вариативную части;

второй уровень - в вариативной части распределение заданий по видам деятельности (творческой, интеллектуальной и поисковой);

третий уровень - блоки дифференцированных заданий;

четвертый уровень - проектная деятельность, выполняемая учащимися на добровольный основе и развивающая познавательную деятельность ребенка с учетом его индивидуальных интересов.

Пространство для самостоятельной деятельности учащихся создают:

блоки дифференцированных заданий;

проверочные работы и тренинговые листы к ним;

проектная деятельность;

задания на информационный поиск.

Все учебники УМК имеют единую систему заданий и единую маркировку, которая облегчает работу учителя и школьника с учебниками и рабочими тетрадями комплекта.

Система разнообразных заданий реализует ведущие принципы дидактики:

сознательности, активности и самостоятельности учащихся в обучении при руководящей роли педагога;

единства и оптимальной взаимосвязи репродуктивной и поисковой учебно-познавательной деятельности.

Система заданий наглядно демонстрирует формы и способы формирования общеучебных умений, навыков и способов деятельности, определенных в новом государственном стандарте начального общего образования. Наилучшие условия для формирования учебной деятельности предоставляют творческие задания, задания на информационный поиск, дифференцированные задания и интеллектуальный марафон.
          "Творческие задания" направлены на развитие у учащихся воображения, пространственных представлений, познавательных интересов, творческих способностей и проявления оригинальности при решении творческой задачи3.

Задания на "информационный поиск" требуют обращения детей к окружающим их взрослым (учителю, членам семьи), к познавательной литературе и словарям (первоначально учебников), развивает у них потребность в поиске, преобразовании и проверке необходимой информации для решения учебных и познавательных задач.

"Дифференцированные задания" предоставляют учащимся возможность выбрать в более узком учебном пространстве (1 - 3 задания) задания, адекватные уровню своей подготовленности.

Наиболее сложные задания названы "интеллектуальный марафон", они ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации, т.е. выдвигать и проверять гипотезы. Задания повышенной сложности отличаются разнообразием по сложности, по типам и форме представления результата.

Авторы стремились, чтобы большинство учащихся нашли себе задания в соответствии со своими возможностями и выполнили его либо сами, либо участвуя в группе.

Система заданий представляет на практике реализацию принципа единства и оптимального сочетания общеклассных, групповых и индивидуальных форм обучения.

Одной из групповых форм обучения является "работа в паре" , при которой два ученика в течение заданного времени осуществляют совместную работу над учебным материалом.

Эта работа, с одной стороны, повышает КПД урока: максимальное число учеников успевает активно поучаствовать в обучающем процессе в единицу времени; более интенсивным становится выполнение заданий репродуктивного характера, так как многократное повторение (закрепление пройденного материала и заполнение пробелов в знаниях) происходит в разнообразных формах, а с другой - дети обучаются разным способам получения и обработки информации; коммуникативным навыкам; процесс обучения приближается к реальной жизни, в которой приходится быстро ориентироваться в изменяющейся обстановке; предоставляется возможность "учиться обучая": объяснять учебный материал другим, переосмысливать свои знания, рефлексировать, смотреть на объясняемое с новых, не ученических позиций.

1.3 Особенности содержания обучения по учебно-методическому комплекту

Содержание учебников соответствует требованиям Новых государственных стандартов начального общего образования, Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), общей концепции учебно-методического комплекта "Планета знаний" и предметным авторским концепциям, в которых отражены современные научные достижения в предметной области знаний и результат многолетней педагогической практики.
          Предметное содержание, методы и организация всего учебного процесса ориентированы на ребенка как субъекта новой для него учебной деятельности. Они предоставляют условия для развития и формирования у ребенка учебных умений, которые подготовят его к дальнейшему образованию и самообразованию.
          Содержание учебных предметов УМК ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности.

При этом сохраняется значимость усвоения детьми знаний и овладения умениями и навыками как средствами развития, но они не рассматриваются как самоцель начального образования.

В предметах УМК усилена гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка.

В УМК представлено содержание, которое помогает ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечивает осознание им разнообразных связей между объектами и явлениями и, в то же время, формирует умение увидеть с разных сторон один и тот же предмет.

В УМК созданы условия для наиболее полного (с учетом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирования разнообразных познавательных интересов.

Содержание УМК предоставляет учителю возможность использовать разные формы и методы обучения.



Похожие документы:

  1. Литература Введение в теорию международных отношений и анализ внешней политики /Под ред. Н. А. Ломагина спб., 2001. С. 5-32

    Литература
    ... отношений. Классификация теорий международных отношений. Литература Введение в теорию международных отношений и анализ внешней ... политика. Внутренний контекст и внешняя политика. Литература Введение в теорию международных отношений и анализ внешней ...
  2. Литература. Введение (5)

    Литература
    ... Заключение. Биография автора. Литература. Введение. Хочется начать с того ... к таким ценностям, как литература, театральные спектакли и т.п. Многие ... Академии индормациологической и прикладной уфологии (АИПУФО) Литература. 1. Г. К. Колчин "НЛО факты ...
  3. Литература Введение (4)

    Литература
    ... цикл Честертона   Cодержание Введение 1. Новеллистический цикл 1.1. Обзор литературы 1.2. Из истории и ... новеллистике Честертона 3.3. Ирония Честертона Заключение Литература     Введение   Предметом исследования в предложенной вниманию работе ...
  4. Литература Введение (8)

    Литература
    ... Заключение................................................................................... Литература.................................................................................... Введение Наука ...
  5. Литература Введение (11)

    Литература
    ... совершенствованию социотипов Заключение Литература Введение Оценка пользы соционического ... единомышленников, обсуждать с ними новинки литературы, искусства, гуманитарных наук. ... приемлемой форме. Чаще читайте художественную литературу, ходите в театр — ...
  6. Литература Введение (7)

    Литература
    ... младшего школьника 2.2. Результаты исследования Заключение Литература Введение При всем многообразии форм обучения ... в работе с детьми, имеющими заниженную самооценку. Литература 1. Амонашвили Ш.А. «Воспитательная и образовательная функции оценок ...

Другие похожие документы..