Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
2. Логопедический пункт открывается органами управления об­разованием при наличии соответствующих нормативно-правовых, материально-технических, програ...полностью>>
'Документ'
, 4 разряда, 1 вых. SSR+ аварийных, 100- 40VAC Цена по акции: 1 700 руб....полностью>>
'Программа'
Основой образовательной деятельности в образовательном учреждении является учебная программа – нормативный документ, в котором представлены основные з...полностью>>
'Документ'
и прописка; 1 фотография 3х4; Копия трудовой книжки, заверенная отделом кадров; Заявление для интернатуры и ординатуры; Личный листок по учету кадров;...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

МО Ейский район

(территориальный, административный округ (город, район, посёлок)

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 20 города Ейска

(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол

№ ____

от _____ 2013 года

Председатель педсовета

________________ _Л.Г.Федь_

подпись руководителя ОУ Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

Ступень обучения (класс) основное общее образование, 6 класс

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов 68 Уровень базовый

(базовый, профильный)

Учитель Землянская Лариса Викторовна

Программа разработана на основе

Программы по литературе 5-11 классы. Базовый уровень: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина – М.: Просвещение, 2010 год.

(указать примерную или авторскую программу \ программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе программы по литературе 5-11 классы. Базовый уровень: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина - М.: Просвещение, 2010г. учителем русского языка и литературы Землянской Ларисой Викторовной и рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Для реализации программы используется учебник для общеобразовательных учреждений, автор-составитель В.Я.Коровина 6 класс (в двух частях). М.: Просвещение, 2007г

Выбор примерной программы мотивирован тем, что она:

-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов

- соответствует стандарту основного общего образования по литературе, социальному заказу родителей;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, литературу и средства обучения, календарно-тематическое планирование

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с класси-ческими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст, становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже — вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении, несомненно, трудная, но почетная задача. То же можно сказать и о формировании вдумчивого, талантливого читателя. Школьники постепенно осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста художественного произведения.

Содержание школьного литературного образования концентрично — оно включает два больших концентра (5—9 и 10—11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы (5—6, 7—8 классы и 9 класс). Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая — владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, со второй — активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.

Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной. Необходимость переработки и переиздания предлагаемой программы была обусловлена изменением учебного плана и переходом на базовый и профильный уровни изучения предмета в средней (полной) школе. Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне. Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе следующим образом определяет специфику изучения литературы на базовом уровне: «Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи».

Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.

Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем, например, в 5 классе — внимание к книге.

В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.

Анкетирование учащихся школ многих регионов России показало, как важны иллюстрации для понимания изучаемого текста художественных произведений. Художественные тексты во всех учебниках-хрестоматиях данной программы сопровождаются рисунками лучших художников-иллюстраторов. Очень важно, чтобы у школьников год от года накапливались опыт работы с иллюстрациями, сведения о выдающихся русских художниках, об их творчестве. Материалы о художниках, композиторах, литературоведах, философах, имена которых встречаются на страницах учебников-хрестоматий, ученики найдут в именных указателях и словарях, помещенных в конце учебной книги. Расширению представлений о биографии писателя, истоках его творчества, жизненной основе его произведений послужат материалы о литературных местах, помещенные в учебниках и учебниках-хрестоматиях, в линии книг под общим заголовком «Читаем, думаем, спорим...».

Аннотации тем программы составлены так, чтобы верно определить ориентиры, необходимые аспекты изучения произведения, подготовить план, конспект урока, найти оптимальные формы работы по изучению художественного произведения или творчества писателя.

Принцип концентризма, осуществляемый данной программой, предполагает последовательное возвращение к определенным авторам и даже иногда к од ному и тому же произведению. Однако естественно, что на каждом этапе перед школьниками ставятся различные задачи изучения текста: познакомить с писателем и его лучшими произведениями или углубить первоначальное впечатление от прочитанного, раскрыть подтекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора.

Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа концентра 5—9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10—11 классов, формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет учащимся осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы — это живое поступательное движение. Решению этих задач будет способствовать и внимание к вопросам традиций и новаторства в русской литературе (особенно в программе курсов 10—11 классов), к истории создания отдельных произведений, к литературным и фольклорным истокам художественных образов, к вопросам теории литературы (от усвоения отдельных теоретико-литературных понятий к осмыслению литературных направлений, художественных систем).

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроках к конкурсному чтению (в классе, школе, районе, городе). Именно поэтому в учебники-хрестоматии включены рубрики о художественном чтении, содержащие рекомендации известных актеров (Яков Смоленский, Всеволод Аксенов, Василий Лановой) и воспоминания о чтении произведений русскими писателями-классиками XIX—XX веков (А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, М. Горький, В. В. Маяковский, С. А. Есенин, А. Т. Твардовский и др.). Примерные списки стихотворных и прозаических произведений для заучивания наизусть даны в Приложениях к программе.

Серьезным результатом моей плодотворной работы на уроках литературы является умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа. Обобщение результатов этой работы может быть выражено в форме устной или письменной рецензии, сочинения (очерка, доклада, статьи, ученической исследовательской работы в профильном классе и пр.), особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя подобную работу со школьниками на уроках литературы и связанных с ними специальных уроках развития речи в средних классах первого концентра и на уроках риторики в старших классах. В учебниках и учебниках-хрестоматиях даны специальные рубрики, обращающие внимание учащихся на работу со словом («Совершенствуем устную речь», «Будьте внимательны к слову» и т. п.). В программу включен перечень необходимых видов работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы (создание сказок, былин, стихотворений, очерков, рассказов и пр.). Для проверки уровня знаний учащихся используются контрольные работы.

Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы, является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного высказывания школьника.

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций:

 - общекультурных компетенций;

 -  ценностно-смысловых компетенций;

 - учебно-познавательных компетенций;

 - информационных компетенций;

 - коммуникативных компетенций;

 - социально-трудовых компетенций;

 - компетенций личностного самосовершенствования.

Курс также включает региональный компонент, позволяющий приобщить учащихся к литературе Кубани и о Кубани, познакомить с этапами жизни кубанского края (заселение, освоение, развитие), природой, населением, бытом и традициями, нашедшими отражение в литературе нашего края и о нашем крае, расширить представление школьников о тематическом, жанровом, художественном многообразии литературы определенного времени.

Так как содержание авторской программы и рабочей программы совпадает, то в рабочей программе не прописывается содержание предмета (стр.20 - 27), основные виды устных и письменных работ (стр.55), список произведений для заучивания наизусть (стр. 86), для самостоятельно чтения (стр. 91 – 92).

ТАБЛИЦА ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ

КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Программа В.Я.Коровиной

Рабочая программа

Введение.

Устное народное творчество.

Из древнерусской литературы.

Из русской литературы XVIII века.

Из русской литературы XIX века.

30ч

Из русской литературы XX века.

22ч

Из литературы народов России.

Из зарубежной литературы.

ИТОГО:

68ч

68ч

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС 6 КЛАССА

(с учетом Обязательного минимума содержания образования и требований к уровню подготовки выпускника основного общего образования НРК)

Предметно-информационная составляющая:

знать основные теоретико-литературные понятия

  • Художественная литература как искусство слова, художественный образ;

  • Фольклор, жанры фольклора;

  • Литературные роды и жанры, литературные направления;

  • Форму и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

  • Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Деятельностно-коммуникативная составляющая:

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа (подробный, выборочный, краткий);

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать сочинения о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения-миниатюры;

  • владеть основными методами и способами отбора достоверной и необходимой информации о регионе;

  • уметь использовать различные источники информации для повышения эффективности образования и самообразования;

  • уметь использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с другими людьми;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определение своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Ценностно-ориентационная составляющая:

Отношение к себе:

  • уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности;

  • понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей для обеспечения более полного развития задатков и способностей в дальнейшей учебной деятельности, активном самоутверждении в различных группах;

  • принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирования собственного сознания и поведения;

  • ориентация на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенностей современной жизни, её требований к каждому человеку;

  • ценность собственного психофизического и социального здоровья и необходимость его постоянного укрепления и сохранения.

Отношение к другим:

  • умелое самоопределение в отношениях с родителями, педагогами и сверстниками в период взросления в подростковом возрасте;

  • понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем;

  • понимание роли коллектива сверстников в становлении индивидуальной позиции личности;

  • осознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами.

Отношение к учебной деятельности:

  • понимание особой ценности школьного образования на этапе подростковой социализации;

  • понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективами личного участия в развитии региона;

  • осознание ценности получаемых школьных знаний для обоснованного выбора профиля обучения в старших классах;

  • понимание значимости умелого выбора методов самообразования для обеспечения более полного выявления способностей и их дальнейшего развития.

Отношение к миру (целостность территориального и исторического пространства региона):

  • любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящие в социально-территориальном пространстве процессы;

  • готовность активно участвовать в улучшении экологической ситуации на территории проживания;

  • понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии социокультурного пространства региона и чувство ответственности за его будущее;

  • понимание противоречивости развития современного мира и готовность активно саморазвиваться на основе постоянно возрастающих требований.

Формы контроля:

Виды контроля

В год

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Сочинения

домашние:

классные:

1

3

Контрольные работы

2

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1. Программа по литературе 5-11 классы. Базовый уровень: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина – М.: Просвещение, 2010 год.

2. Коровина В.Я. Литература: 6кл.: учебник в 2-х ч. – М.: Просвещение, 2009г.

3. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 6кл. – М.: Просвещение, 2007г.

4. Коровина В.Я. Литература: 6кл.: Методические советы. – М.: Просвещение, 2007-2010г.

5. Вокруг тебя мир. Международный Комитет Красного Креста, Москва – 2002г.

Средства обучения:

1. Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся;

2. Печатные пособия.

3. Мультимедийные пособия.

4. Фонохрестоматия.

5. Уроки литературы Кирилла и Мефодия.

СОГЛАСОВАНО

Руководитель МО

__________________________________

(подпись руководителя МО ОУ, расшифровка подписи)

Протокол заседания методического

объединения учителей русского языка и литературы

от _____________ № _________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________________________

(Расшифровка подписи. Дата )



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по литературе Ступень обучения (класс) (1)

    Рабочая программа
    ... .Г.Федь_ подпись руководителя ОУ Ф.И.О. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Ступень обучения (класс) основное общее образование, 9 класс (начальное общее, основное ...
  2. Рабочая программа по литературе Ступень обучения (класс) (2)

    Рабочая программа
    ... _____________________________ подпись руководителя ОУ Ф.И.О. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Ступень обучения (класс) основное общее образование, 7 класс (начальное общее, основное ...
  3. Рабочая программа по литературе Ступень обучения (класс) (5)

    Рабочая программа
    ... Федь Л.Г. __________________ подпись руководителя ОУ Ф.И.О. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Ступень обучения (класс) среднее (полное) общее образование, 10класс ...
  4. Рабочая программа по литературе ступень обучения, класс

    Рабочая программа
    ... Руководитель М О _________________________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ Ступень обучения, класс основное общее образование 8 класс Количество часов – 70. ... Ледовское - 2013 Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 8 кл. составлена на ...
  5. Рабочая программа по литературе Ступень обучения (класс) (3)

    Рабочая программа
    ... РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По литературе Ступень обучения (класс) основное общее образование, 8 «А» и 8 «Б» классы Количество часов 2 часа в неделю по каждому классу ... », 2006 год. Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 8 клас­са к ...

Другие похожие документы..